RELACIONES INTERNACIONALES (2)

Autor: ABAD QUINTANAL GRACIA.
Año: 2006.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CC. POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.

Resumen: La investigación, apartir de un planteamiento sistémico, se orienta al estudio del proceso ASEM (Asia-Europe Meetings) centrándose en el análisis de una dimensión hasta ahora ausente en la bibliografía existente acerca del proceso: su naturaleza. A esos efectos, se analizan la estructura del proceso, su evolución y los cambios y continuidades en los contenidos de su agenda así como la medida en que la impronta de los dos grupos regionales presentes en ASEM - la UE y la ASEAN - y la evolución del contexto internacional ha condicionado la evolución del proceso y contribuido a conformar su naturaleza. En función de todo ello se apunta también el papel que puede desempeñar ASEM en el contexto internacional emergente así como su potencialidad como mecanismos de gobernanza global.

Autor: GARCÍA GONZÁLEZ JAVIER IGNACIO.
Año: 2006.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA - UCM.

Resumen: La tesis doctoral se centra en el estudio de las crisis internacionales político-militares como fenómenos, y su evolución antes y después del final de la guerra fría, así como en el análisis de la gestión de crisis como forma específica de actuación toma de decisiones ante este tipo de situaciones. A continuación se ocupa de examinar los requerimientos de los instrumentos militares para la gestión de crisis tras la guerra fría y particularmente el empleo de las fuerzas de despliegue o reacción rápida en estas funciones, evaluando el desarrollo y adaptación de los distintos modelos nacionales e internacionales a estas misiones. La investigación parte de la clarificación y delimitación del concepto de crisis internacional, lo sitúa en el marco del conflicto como una de sus fases - previa a la guerra, con la que no se debe confundir -, analiza las definiciones de la literatura y propone otras que responden a las existencias del nuevo contexto internacional. A continuación se trata la evolución de la gestión de crisis desde sus orígenes en la década de los 60 - explicando la degeneración conceptual que sufre desde mediados de los años 90-, y se tratan particularmente el empleo y desarrollo de los instrumentos militares que se adecuan a sus requerimientos en la posguerra fría. En ese sentido se profundiza en el estudio de las fuerzas de despliegue rápido como instrumento que presenta unas mejores características a priori y se analiza cómo Estados Unidos, Francia, el Reino Unido, España, la Organización del Tratado del Atlántico Norte y la Unión Europea Occidental/Unión Europea han desarrollado este tipo de medios para las tareas de gestión de crisis (en sentido preciso) que desempeñan.

Autor: ARTEAGA MARTÍNEZ BLANCA PAZ.
Año: 2006.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN. DPTO. DE MIDE.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta Tesis parte de los supuestos de Educación Adaptativa y valora si el rendimiento en matemáticas de los alumnos de secundaria mejora tras el ajuste de los procedimientos educativos utilizados a las características de los estudiantes. La propuesta incluye el diagnóstico de características diferenciales de los alumnos, un programa de formación del profesorado y el diseño de materiales específicos siguiendo las recomendaciones adaptativas. El diseño de investigación, pre-postest, se ha centrado en los alumnos de 2º y 4º de ESO, seleccionado 5 centros de la provincia de Cuenca. La muestra definitiva ha incluido 8 grupos de 2º ESO (un total de 193 alumnos) y 8 grupos de 4º (181 alumnos).Tras la aplicación de la metodología adaptativa, los datos se han analizado mediante técnicas de varianza, de regresión, no-paramétricas, poniendo de manifiesto que; las aptitudes para las matemáticas son un constructo compuesto de componente cognitivo-educativos, actitudinales y procesales; las estrategias y materiales diseñados mejoran el rendimiento en matemáticas de los alumnos de 4º curso de ESO pero no el de 2º curso de ESO, no se han observado cambios en la actitud hacia las matemáticas de ningún grupo de alumnos; y finalmente, que la utilización de estrategias adaptativas es posible en un sistema comprensivo y con los recursos que habitualmente tiene la escuela, siempre que haya un equipo cooperativo, flexible, formado en estrategias de adaptación y coordinado desde los principios adaptativos de intervención.