HISTORIA DE LA EDUCACION

Autor: CORTÉS CORTÉS FERNANDO.
Año: 2002.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: ICE.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo del trabajo investigador se centra en el conocimiento, en el estudio, en la aprehensión de la educación/instrucción primaria en la Baja Extremadura/Provincia de Badajoz desde finales del Antiguo Régimen hasta 1868, hasta el comienzo del Sexenio Revolucionario, buscando conocer la realidad educativa, la situación que se registra en la estructuras y en las prácticas de su educación/instrucción primaria, radiografía de un tiempo de media/larga duración, con la que pudiéramos aprehender las estructuras educacionales presentes en una parte de la Extremadura del momento. Interesaba conocer la aplicación real y efectiva, el funcionamiento práctico de los sucesivos Sistemas educativos que se iban implantando en el Estado, el día a día de la escuela en la cotidaneidad de los pueblos. Y como objetivo secundario, que contribuía a alcanzar ese propósito investigador, el conocimiento de las actuaciones de los primeros Inspectores de Educación, funcionarios de un Cuerpo estatal creado en 1849. Un trabajo investigador efectuado desde el campo de la Historia, de la Historia de la educación, utilizando el método histórico-educativo y documentación del Archivo Histórico Provincial de Badajoz, Junta suprema de Extremadura, Sección de Hacienda y de Varios; del Archivo de la Diputación de Badajoz, de diversos archivos Municipales así como de la Universidad de Sevilla. Como conclusión final y con relación al estado medio educativo español y la globalidad educativa presente en las restantes provincias, la instrucción primaria impartida en la provincia de Badajoz, a la altura de 1870, se situaría en una posición, cuando menos, intermedia y central, de tal modo que su realidad educativa e instructiva no se emplazaría ni entre las provincias que presentan las mejores condiciones de equipamiento educativo, pero tampoco entre aquellas que por sus deficientes condiciones se ubicarían en los últimos escalones. Desde los momentos finales del Antiguo Régimen, el avance registrado es claro e importante. En definitiva, se muestra una realidad brillante con espacios sombríos, ya que sombrío, ligeramente sombrío puede aparecer el cuadro resultante, radiografía del estado de la educación y de las instituciones educativas primarias. Una realidad brillante se manifiesta en el desvelo del conjunto de los maestros y de las maestras y de sus auxiliares que dedicaron sus esfuerzos y sus anhelos al mejoramiento y a la extensión de la educación primaria, al perfeccionamiento cualitativo de la educación provincial a la que servían, y brillantes fueron las actuaciones municipales que, pese a limitaciones ligadas a situaciones económicas de mayor o menor extensión, intetan que las normas dictadas por el Estado se vayan concretando, en la medida de sus posibilidades, en las tareas que en cada pueblo y localidad se vivía cotidiana y diariamente. Y es el conocimiento de la excepcionalidad lo que produce esos elementos sombrios.

Autor: HERNANDEZ GARCIA JESUS MANUEL.
Año: 2003.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: UNIVESIDAD DE LA LAGUNA (FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: La tesis analiza la precaria situación de la enseñanza primaria (instrucción primaria) a través de los contenidos informativos aparecidos en la prensa editada en el Norte de Tenerife y en otras cabeceras, que también se hicieron eco de tal acontecer en el marco geográfico delimitado. De manera prolija, a través de doce capítulos se desarrolla una línea de investigación, fundamentalmente hemrográfica, que va poniendo de manifiesto las tremendas viscistudes,penurias, mesrias, quejas, lamentos y sinsabores en torno a los tres pilares o sostenes del edificio educativo escuelas, maestros y alumnos. La tesis se desarrolla y organiza mediante una estructura funcional que consigue dar respuestas al objeto de estudio, con lo que logra la adecuada correlación delas conclusiones con la hipótesis planteada. Y son sus conclusiones las siguientes, continuismo (más de lo mismo en el escaso interés por la educación), moderado interés d ela prensa ante la problemática educativa, significativa labor de denuncia en la prensa, desmedido afán normativo, vaivenes editoriales frecuentes, loables iniciativas difícilmente aplicables, retribuciones irrisorias, escasez de escuelas, abandono y despreocupación gubernamental, nulas expectativas, mala imagen (eterna preocupación ante el que dirán), desigual tratamiento de la educación femenina, reflejo de un problemática social, reformas atemporales, posibles líneas de investigación futuras. Posee un especial interés porque permite compediar, en amplísimo tratado y excelentemente documentado, una situación histórica, altamente inestable en el devenir político, a través del reflejo de una instrucción pública muy deficiente. De entre el amplio elenco de anexos, destaca el catálogo de las fichas que dan norte de las numerosas cabeceras consultadas y que contribuyen una oportuna ficha técnica para futuros investigadores.

Autor: GURRERA LLUCH MONTSERRAT.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: El objeto de la tesis es estudiar la enseñanza en Mataró durante la primera mitad del siglo XIX como concreción de la génesis y desarrollo del sistema educativo en una ciudad industrial catalana en el período 1808- 1868. Vemos las relaciones y la vinculación del desarrollo de una infraestructura educativa local, dentro del contexto de implantación del estado liberal y el asentamiento de las bases del sistema educativo estatal, con la evolución y transformación de la ciudad a nivel tanto económico como social, cultural, religioso y político. Constatamos como se pasa de una inexistente red educativa local a principios del siglo XIX a una compleja estructura para escolarizar a niños y niñas que va desde parvulario a los estudios secundarios y profesionales, que contempla la educación de adultos y, en menor medida, la de discapacitados. El trabajo se desarrolla en siete bloques de contenido:El primero contiene los objetivos, metodología investigadora, las fuentes utilizadas, etc. El segundo es la aproximación al contexto sociocultural de la ciudad de Mataró en el periodo 1808 -1868 El tercero hace una aproximación a la enseñanza en el periodo 1808-1868 a nivel estatal y catalán. Tiene diversos apartados: las disposiciones estatales (que contiene la legislación educativa, los distintos niveles y modalidades de enseñanza y la formación del profesorado), el papel la iglesia en la sociedad y la enseñanza, datos estadísticos d'escolaridad y alfabetización, algunos elementos de la práctica escolar y finalmente la situación educativa en Cataluña. El cuarto, y más amplio, contiene el estudio de la enseñanza en Mataró. La introducción (con una situación de la enseñanza en los siglos precedentes, tasas de escolarización y alfabetización, etc.). Para el estudio de la red educativa local hemos agrupado los centros educativos según sean masculinos o femeninos y también hemos incluido las sociedades locales que inciden en educación. Dentro de cada bloque de centros los hemos agrupado según la etapa educativa que imparten, seguidamente según la financiación pública o privada y dentro de ella de iniciativa confesional o laica. La relación de centros dentro de cada bloque es cronológica. De cada centro hay un estudio histórico-pedagógico y una valoración que también incluye la importancia del centro dentro de la evolución de la red educativa local y la relación con los demás centros. El quinto es el de conclusiones. El sexto relaciona los fondos archivísticos y la bibliografía consultados. El séptimo contiene los anexos con los documentos que hemos elaborado sobre cada centro para facilitamos el tratamiento de los datos, y los documentos más relevantes utilizados.

Autor: MORENO RESINA JOSE M..
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE MEDICINA.
Centro de realización: FACULAD DE MEDICINA DE LA UNIVESIDAD DE MURCIA.

Resumen: Estudio dedicado al analisis del Tratado de Cirugía de ABULCASIS (Abu'l Qasim Khalef Ibn Abbas AIZahrawi) Natural de Córdoba, el año, motivo de controversia, entre 912 y 936 Yque falleció en Córdoba en 1013. Autor quirúrgico por excelencia de la época del Califato, de un Tratado de Cirugía que aparece como el Volumen XXX de una enciclopedia de 30 volumenes, conocida como Al TASRIF. Tratado que fue traducido al Latín en Toledo por Gerardo de Cremona en el siglo XIII. Y posteriormente al Romance y al Hebreo. Y que fue impresa en Venecia, Estrasburgo y Basilea, durante los siglos XV y XVI, varias veces. Recordamos las fuentes, de las que se nutrió la Cirugía del Islam: Griegas, helenicas, persas e hindues, sobre todo. Las traducciones, los médicos traductores. El nacimiento de una Cirugía Islamica; los primeros grandes médicos de los paises musulmanes que influyeron en esta Cirugía y por ende en nuestro autor. El objetivo de este estudio es analizar las técnicas quirúrgicas que describe, sus indicaciones, la descripción que hace de las mismas, Resaltamos aquellas técnicas mas relevantes. El papel de las figuras del instrumental que recomienda, y su uso, y del que hacemos nuestra particular interpretación y diseño, sobre la base de una revisión del de épocas precedentes y de los que aparecen en las distintas traducciones. Añadimos un estudio comparativo con Tratados de Cirugía de periodos anteriores, dentro de su linea, en cuanto al contenido y metodología en particular los de CELSO y Pablo de EGINA, donde se pueden apreciar las similitudes y diferencias. Nos hacemos una reflexión sobre la viabilidad de realización de estas técnicas a la vista de los medios, anestésicos, en particular de que disponía. Concluimos resaltando un magnifico Tratado de Cirugía, realizado por un eminente médico práctico de su tiempo, pero avanzado en él, con una visión clara de la relación de una buena base en los conocimientos anatómicos, con la practica de la Cirugía. Nos muestra una calidad humana y étíca nada desdeñable. Dotado de una capacidad docente, poco común. Que nos confiesa que todo cuanto sabe se lo debe a los Antiguos, que él aporta su experiencia. Gracias a la traducción del árabe al latín realizada en Toledo po G. De Cremona, acede a los médico italianos de las nacientes escuelas del norte de Italia; Bolonia; Milan etc. Cirujanos y anatomistas ( Rolando de Parma, Lanfranco de Milan, Bruno de Calabria etc) que huyendo de los disturbios entre Gelfos y Gibelinos se desplazan a Francia llevando con ellos, entre otros, este tratado, que se encargaran de divulgar y aplicar en el resto de la Europa Medieval, destacando con posterioridad en este empeño Henri de Mondeville y sobre todo Guy de Chauliac

Autor: EIZAGUIRRE SAGARDIA ANA.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El objetivo último de esta tesis es explicar desde el punto de vista histórico el proceso de alfabetización en euskera en Guipúzcoa, en el período de renacimiento cultural y lingüstico que supusieron las últimas décadas del s. XIX y las primeras del XX. La investigación parte de una primera aproximación cuantitativa a los niveles de alfabetización de la población, a través del análisis de los censos de población. Estos niveles están directamente relacionados con el proceso de alfabetización en castellano llevado a cabo principalmente por la institución escolar, y condicionarán el desarrollo de diversas acciones y prácticas culturales encaminadas a potenciar entre las clases populares el aprendizaje y la práctica de la lectura y de la escritura en euskera. Desde una visión más cualitativa se analiza, en una segunda parte, la génesis y evolución de dos prácticas culturales -no escolares-, una desarrollada en el ámbito publico y otra en el privado, las cuales merecen una consideración fundamental como nuevos espacios para el desarrollo de la lectura y de la escritura en euskera y la educación de las clases populares. Dentro del espacio público de la fiesta popular se estudian las implicaciones alfabetizadoras y educativas de la celebración de los Juegos Florales Euskaros y de las Fiestas Vascas. Respecto a lo que se entiende como espacio privado de alfabetización se analiza la producción, divulgación y lectura de los calendarios en euskera, estudiando su contenido, estructura, y posibles lecturas, así como su importancia como manual para la construcción identitaria del "honrado euskaldun".

Autor: FRIAS DEL VAL ANTONIO SALVADOR.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: FACULTA DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis estudia,aplicandouna metodología científica,si el modelode colaboración curricular entre la Administración General del Estado y las Administraciones autonómicas, previsto en la LOGSE,ha producido una heterogeneidad que podría impediro dificultar la formación común de los alumnos de todo el Estado propugnada por las Leyes educativas. Según consta en la Introducción, se ha planteado una hipótesis de partida basada en que podría presentarse dicha circunstancia en los currículosa probados por las Administraciones autonómicas, conun posible déficit en la incorporación de las enseñanzas básicas en los respectivos currículos. Parahacer operativa dicha hipótesis genéricas e hanelabora dodis tintas hipótesis de trabajosecundarias, quepudieran explicar dicha heterogeneidad curricular:a) Generalidadde formulacíonesen las enseñanzas básicas;b) Generalidad de formulaciones en los currículos; c) Concreciones excesivaso localismosen los currículos; d) Ausenciao imposibilidad de localizaciónde enseñanzas básicasen loscurrículos; e) Técnicajurídico-curricular utilizada;DDificultaddelcontrolhorariode las enseñanzas. Tras la Introducción, dondese presentael planteamiento del problemaa estudiar, losobjetivosdelestudio,el estado actualde la cuestión,la metodología empleada y la estructurade la tesis,la ParteI incluyeel marco teórico donde se desarrollan los capítulos referidos a los antecedentes históricos del problema,la descentralización educativaen un planoteórico y doctrinal, la descentralización educativa en la Constitución y las leyes educativas españolas y finalmente, el estudio teórico de las enseñanzas mínimas y comunes en la LOGSE, la LOCE y la problemática de su inclusión enel mundo del derecho. En la Parte II de la tesis,se ha procedidoa estudiarla presenciade los elementos básicos del currículo, mediante un proceso de contraste de todas las normas curriculares aprobadas por las Administraciones autonómicas en las enseñanzas obligatorias del sistema educativo escolar(un total de 56 normas curriculares), desde la aprobación de la LOGSE hasta las normas curriculares derivadasdela LOCE,estudiandola situación decada una de las hipótesis secundarias de trabajo.El enfoque cuantitativo general hasido completado con un enfoque cualitativo,examinando por menorizadamente en el trabajola situación..deaquellosaspectosque podrian resultar más sensibles desde una perspectiva social. En la Parte III , el diagnóstico derivado del estudio anterior ha sido puesto en conexión con las políticas educativas llevadasa cabo por las diferentes Administraciones educativas,tantodel Estado como de las Comunidades Autónomas. La Parte IV de la tesis presenta las conclusiones a las que se ha accedido,una vez realizado el trabajo anterior de investigación, finalizando con una conclusión de carácter operativo. El trabajo finaliza con la bibliografía utilizada para la el aboración del estudio realizado. En un segundo volumen se recogen los anexos correspondientes. En el anexo I se incorporala relación de normas curriculares y sentencias constitucionales utilizadas. En el anexo II se hacen constar las 269 tablas con los resultados derivados del estudio,según las distintas asignaturas de las etapas de la enseñanza obligatoria en España,los elementos curriculares correspondientes (objetivos, contenidos y 8 criteri 1d0 os de evaluación)y las diferentes Administraciones educativas.

Autor: DIAZ TRILLO MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: HUELVA.
Centro de lectura: FAC. DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FAC. DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: EL OBJETO PRINCIPAL DE LA INVESTIGACION HA SIDO AVERIGUAR LA FORMACION INICIAL DEL PROFESOR DE EDUCACION FISICA DURANTE EL FRANQUISMO. PARA PODER ABORDAR EL ESTUDIO, LO HEMOS CENTRADO EN EL XI PROMOCION DE PROFESORES DE EDUCACION FISICA, QUE TRANSCURRIO DURANTE LOS AÑOS 1966 A 1970 EN EL CENTRO "ACADEMIA DE MANDO JOSE ANTONIO", DE MADRID. LA TESIS ESTA DIVIDIDA EN SIETE CAPITULOS Y QUE RESUMIMOS EN CUATRO BLOQUES: INTRODUCCION Y ANTECEDENTES, METODOLOGIA Y TRABAJO DE CAMPO, RESULTADO Y CONCLUSIONES Y BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS. ENTRE OTROS CONTENIDOS, ESTUDIAMOS LA FORMACION INICIAL ENTRE 1966-70, LA FORMACIÓN PERMANENTE, ENTRE 1970-2003 Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DESDE 1970 AL 2003, ASÍ COMO LAS POSIBLES SIMILITUDES CON LOS ESTUDIOS ACTUALES. PARA ELLO, HEMOS DESARROLLADO COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO EL CUESTIONARIO Y EL GRUPO DE DISCUSION. EN EL CUESTIONARIO PLANTEAMOS PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS, DIVIDIDAS EN CINCO DIMENSIONES QUE SE CORRESPONDAN CON LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO. A CONTINUACION, DESARROLLAMOS UN GRUPO DE DISCUSIÓN QUE NOS PERMITIO COMPARAR Y COMPLETAR LOS DATOS DEL CUESTIONARIO, ASI COMO TODOS LOS ASPECTOS CUALITATIVOS DE LA INVESTIGACION. POR ULTIMO, REALIZAMOS EL CRUCE DE DATOS, LO QUE NOS PERMITIO UNAPRIMERA APROXIMACIÓN DE LOS RESULTADOS. EN EL CAPITULO DE CONCLUSIONES, HEMOS DESTACADO LOS DATOS MAS RELEVANTES DE TODO EL PROCESO, QUE HEMOS AGRUPADO EN CUATRO, A SEMEJANZA DE LOS OBJETIVOS, Y QUE RESUMIMOS A CONTINUACIÓN: FORMACIÓN INICIAL COMPLEJA, VARIADA Y BASICA; FORMACION PERMANENTE MAYORITARIAMENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES; EL DESARROLLO PROFESIONAL FUNDAMENTALMENTE EN TRES AMBITOS: PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA, FUNCIONARIO DE LA ADMINISTRACIÓN PUBLICA Y, PORULTIMO, EMPRESARIOS RELACIONADOS CON LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTIVA. TENIENDO EN CUANTA LA SITUACIÓN SOCIAL ACTUAL, HOY SERIAN INVIABLES TANTO LOS ESTUDIOS COMO EL CENTRO, LOS OBJETIVOS, LA METODOLOGÍA Y LOS MEDIOS MATERIALES.

Autor: GARCIA ALVAREZ ALEJANDRO.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La psicopedagogía, en su aplicación más directa y real, toma cuerpo dentro del sistema educativo español, a principios de la década de los setenta. Debido a los constantes cambios económico-productivos que afectan al país durante este período, largamente marcado por la planificación desarrollista, se hace necesario el surgimiento de los procesos de orientación e intervención psicopedagógica en este nuevo contexto económico. Si bien constatamos que en otros sistemas educativo desarrollados durante el franquismo, como el sistema educativo de Universidades Laborales, otorgaban a la profesión psicopedagógica una marcada presencia en todos los momentos del proceso formador del individuo, su aplicación apenas se produce en la esfera de los centros educativos estatales. En cambio, la puesta en práctica se muestra consistente en los innumerables centros confesionales que jalonan la Comunidad Autónoma de Castilla y León, ofreciéndose como elemento distintivo de los mismos. Del mismo modo los procesos de orientación e intervención psicopedagógica formaron parte de agudos programa de interés regional, relativos a las políticas de acción juvenil centradas en el ámbito residencial, también se centran en la orientación en el nivel agrario. No conviene olvidar su indudable importancia en los procesos de colocación y lucha contra el desempleo, prevención de embarazos no deseados y tratamiento de las toxicomanías, de crueles consecuencias durante el período temporal abordado. Una visión más cercana a la realidad psicopedagógica de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, nos condujo a la búsqueda de datos provenientes de los ámbitos que se constituyeron en los sus más destacados niveles de actuación de la psicopedagogía, siendo el primero de ellos concerniente a la empresa, a través de los Departamentos de RR. HH., y luego en centros escolares, por medio de los Gabinetes Psicopedagógicos. El acercamiento a ambos se produjo a través de un protocolo formalizado de encuesta

Autor: BLANCO FERNANDEZ ALEJANDRO.
Año: 2004.
Universidad: POLITÉCNICA DE CATALUÑA.
Centro de lectura: Aula CB5 de la ETSAB.
Centro de realización: ETSAB, EDIFICI A SEC. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA Campus SUD.

Resumen: Esta tesis, está estructurada en cuatro capítulos.En el primero se aborda la evolución de la filosofía y pedagogía en el ámbito del dibujo. Un segundo capítulo trata de la legislación en materia de planes de estudio, desde la creación del bachillerato con la Ley Moyano, a la última reforma de 1990. El tercer capítulo ,trata de las opiniones que la enseñanza del dibujo ha suscitado, de su necesidad y de las conclusiones a que diversas escuelas han llegado. El cuarto capítulo, está dedicado al estudio pormenorizado de los textos de dibujo que han sido utilizados en la Enseñanza Secundaria en el período señalado. Este estudio llega a la conclusión, que los textos de Dibujo del Bachillerato han experimentado una progresiva mejora en cuanto a su presentación y a la calidad de la documentación gráfica. En lo referente a los objetivos pedagógicos, constatamos que en los aproximadamente 140 años del estudio, han sufrido una gran transformación. Evolución que en parte ha sido la de la propía sociedad y y la debida a las cambiantes teorias pedagógicas que en el periodo se produjeron. Por otro lado la debida a la evolución de la propia materia, evolución especifica de las enseñanzas artísticas. No tratamos aquí de la enseñanza dirigida a los futuros profesionales, sino de la innovación pedagógica que se produjo con la entrada de la enseñanza artística en la escuela secundaria, principalmente la enseñanza del dibujo y el reto que supuso el crear una nueva pedagogía de dibujo tal como exigian los tiempos. Comprobamos que esa evolución de las enseñanzas artísticas, siguió una estructura cíclica, ciclo completo o casi completo de las posibilidades que se pueden barajar organizando los objetivos didácticos. Demostramos que la evolución observada de la enseñanza del dibujo, está lejos de parecerse a la construcción de un edificio perdurable del cual los pioneros de siglo XVIII, pusieran las primeras piedras a las que luego siguieron otras estructuras complementarias hasta lograr un edificio teórico utilizable por las futuras generaciones. Más bien al contrario la estructura es ciclica y no lineal, describiendo una trayectoria espiral. Demostramos que en esa evolución de la pedagogia del dibujo, han aparecido elementos que se han ido repitiendo a lo largo del proceso y reformulandose en su adaptación al paso del tiempo, al avance social y de la ciencia pedagógica. Así mismo la educación artística ha sufrido las presiones de tipo legal impuestas por las administraciones, según las cuales, contenidos y procedimientos serían relegados a otras áreas y nuevas disciplinas vendrian a dar un giro a los estudios tradicionales. No se ha tratado del cambiar por el cambiar, sino que en el curso de su evolución, las enseñanzas artísticas se fueron adaptando a los cambios sociales de cada momento, cambios culturales, políticos y económicos , que tuvieron un gran dinamismo en los siglos XIX y XX del período en estudio. La manifestación de esos cambios ha quedado fijada en las obras de arte, en la educación artística y en los textos de dibujo utilizados en la educación de la juventud.

Autor: Pérez Vilchez Emilio.
Año: 2004.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: Faculltad de Ciencias de la Edcuación.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación de Granada.

Resumen: Los tres primeros capítulos estudian la influencia que la política, la economía y la pedagogía ejercieron sobre los libros de texto del siglo XIX. En los siguientes, se exponen los libros aprobados y no aprobados durante ese período, salidos en la Gaceta de Madrid y otras fuentes legislativas. También se caracterizan y estudian distintas épocas en las que salen los libros. Expresamos a qué asignaturas corresponden que, por lo gneral, son las del currículo vigente en cada momento. Se estudia los libros hechos con arreglo a un programa, los graduados y los cíclicos, si bien son una inmensa minoría. Se estudia en qué lengua están todos redactados, los diversos usos que se le dieron, las enciclopedias, aquellos libros que sin estar aprobados también estuvieron presentes en algunas escuelas, los autores y autoras, los libros aprobados para una provincia o región, los que venían de las colonias de ultramar o se destinaban a ellas. Las traducciones de libros extranjeros, y, finalmente, se presta atención al material aprobado que salió junto a las listas de libros

Autor: VALENCIA GONZALEZ GLORIA CLEMENCIA.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La ciudadanía cruza los límites entre su propia redefinición interna como asunto legal y como experiencia vital y cultural, con requerimientos y mediaciones políticas. Desde aquí, la hipótesis de las relaciones potenciales entre cultura ciudadana y socialización política y la mediación que la educación establece entre ellas. El problema de investigación se dirigió a comprender ¿Cuáles son las relaciones entre socialización política y cultura ciudadana dentro de los mundos políticos que las comunidades construyen? La Perspectiva Epistemológica y Metodológica adoptada fue de carácter hermenéutico, dado el interés comprensivo e interpretativo del estudio. El trabajo se realizó con base en un muestreo intencional en bola de nieve, seleccionados con igual criterio de significatividad. Las fuentes orales (entrevistas con profesionales líderes del proceso o no) y escritas (documentos escritos por el alcalde u otros autores, editoriales de diario). Para el procesamiento de los datos de trabajo con el programa Ethnograph, versión 5.0. Los postulados básicos derivados de la investigación son los siguientes: - si aceptamos la socialización política en la tensión de lo social con la socializad y la cultura ciudadana como un producto de las interacciones, se hace necesario que pensemos el lugar de la educación en esos procesos, entendida como una praxis de presente. En consecuencia, se trata más bien, de identificar algunos núcleos problemáticos que puedan coadyuvar en la comprensión del sujeto y de sus formas de socialidad, , de las posibilidades en que experimenta la vida y sus perspectivas políticas en reconfiguración: -

Autor: BALLABRIGA GALINO GUSTAVO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD EDUCACIÓN DPTO. HÂMa. DE LA EDUC. Y EDUC. COMPARADA.

Resumen: Mediante la metodología de la investigación histórico-educativa, esta tesis realiza un estudio exhaustivo, analítico y sintético, de la información que se contiene en el quijote sobre la infancia, la familia y la educación. Lo cual le permite mostrar cómo es el concepto de infancia que aparece en la sociedad que se contiene en esa obra de Cervantes; evidenciando también, a la vez, cómo es el concepto de familia que existe en esa sociedad, y la idea que se tiene, dentro de esa familia, sobre la educación, bien sea de tipo hogareño o bien de tipo escolar. Desembocando todo ello en la evaluación de ese concepto de infancia existente en la sociedad que se contiene en el Quijote- a partir de la información que, cada uno por separado, Aries y DeMause aportan sobre la infancia, la familia y la educación de esa época.

Autor: MANRIQUE ARRIBAS JUAN CARLOS.
Año: 2005.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE SEGOVIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.

Resumen: El Estado franquista estableció unos modelos de conducta entre la población, apoyados por los grupos cercanos al poder: militares, falngistas y católicos. Todos ellos intentaron revivir el tradicionalismo cultural, aislándose parcialmente del mundo exterior. Con esta situación planteada, se conformó el espacio "natural" que la correspondía a la mujer: el hogar y la familia. Se trataba, por tanto, de desvincularla del ámbito social público y del intelectual; ausumientdo una clara posición secundaria frente al hombre. El sistema educativo se utilizó, precisamente, para formalizar y orientar estas misiones femeninas, que derivaron en el establecimiento de un ideal de mujer adecuado a la sociedad del momento. Este modelo de mujer se convirtió en un estereotipo que se intentaba reproducir en beneficio de una parte de la sociedad, la masculina; y que se concretaba en los siguientes valores: obediente, colaboradora, sumisa, dulce, pura de sentimientos, abnegada, pasiva, maternal y familiar. El Estado, a través de un organismo dependiente como Seción Femenina, preparó el camino para facilitar la adecuación a ese modelo de mujer. Los instrumentos fundamentales que utilizó fueron: el cumplimiento del Servicio Social, la inclusión de las asignaturas de formación del Espíritu Naional, Enseñanzas del Hogar y Educación física en los programas educativos, y la organización de actividades extraescolares y recreativas: competiciones deportivas, albergues, cátedras ambulantes, grupos de coros y danzas... Entre restos insntrumentos utilizados se empleó la EF como medio para coformar ese ideal de mujer. La utilización de un método exclusivo para ella, con un profesorado específico en la materia y dependiente de SF, se convirtió en un interesante complemento a las diferentes vías que el Estado utilizó para establecer un modelo de sociedad regido por unos valores vinculados al sexo de los individuos. Las entrevistas realizadas y analizadas a profesoras de EF que desempeñaron su labor durante el período franquista en la provincia de Segovia, ofrencen un estudio de la realidad que se derivaba de la puesta en práctica de una EF definida según el sexo, además de advertir la relación que mostraron estas profesoras con el ideal de mujer propuesto, su adherencia a la ideología del Moviminto Nacional y las dificultades que encotnraron para poner en marcha ese modelo de EF en los centros educativos y recreativos. La presente Tesis emplea una metodología historiográfica, utilizando para la realización del marco teórico una base documental de informaciones extraídas de fuentes tanto primarias, principalmente las recogidas en el AHPSG y bibliografía de la época, como secundarias. Además del análisis de las entrevistas realizadas a profesoras segovianas que desarrollaron su labor profesional durante le franquismo.

Autor: MARÍN PARRA VICENTA.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE CEUTA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DE CEUTA.

Resumen: La finalidad de esta Tesis Doctoral ha sido la de realizar un estudio sobre la historia educativa ceutí que aporta una visión general y de conjunto de la génesis y evolución de las distintas iniciativas escolares, un panorama inicial amplio que sirve de marco al desarrollo de investigaciones posteriores. En este estudio podemos observar las diferentes actuaciones educativas que se dieron durante la Monarquía de Alfonso XIII, la Dictadura de Primo de Rivera, los Gobiernos Republicanos y la Dictadura franquista en su período autárquico. Abordamos la situación política y social de Ceuta entre 1912-1956, analizando la evolución en la creación de escuelas de primera enseñanza y el trato diferenciado que se dio a la población marroquí, el establecimiento de la segunda enseñanza con dos secciones de bachillerato: español y marroquí, los veinte primeros años de funcionamiento de la Escuela Normal del Magisterio Primario y la creación de centros técnico-profesionales y artísticos. El análisis de los datos nos demuestra que se dieron importantes diferencias en las actuaciones educativas de los distintos Gobiernos que se sucedieron entre 1912-1956, mostrámdose la educación como un instrumento privilegiado tanto para la cohesión social de la colonia española como para el sometimiento y aculturación de la población marroquí. No obstante, los beneficiarios directos de la politica educativa española fue la colonia española residente tanto en Ceuta como en la zona norte de Marruecos.

Autor: RAMIREZ GARCIA ANTONIA.
Año: 2005.
Universidad: CÓRDOBA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LAS EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: A lo largo de los dieciséis capítulos que componen esta tesis doctoral se realiza una reconstrucción de la génesis y evolución de dos centros educativos concretos, las Escuelas Normales de Córdoba. Este estudio diacrónico contextualiza la creación de los mismos -en 1842 la Normal masculina y en 1861 la femenina-, localiza las diferentes ubicaciones de las dos instituciones, analiza la dependencia económica crónica que mantuvieron de los fondos provinciales, identifica los aspectos fundamentales que caracterizaron a la comunidad educativa que participó en su puesta en marcha y desarrollo -alumnado, profesorado y personal subalterno-; asimismo, la investigación recoge la organización interna de los centros y el régimen disciplinario establecido en ellos, así como, cuestiones curriculares -planes de estudios, recursos y materiales, distribución del tiempo, evaluación del proceso de aprendizaje, prácticas de enseñanza, etc.- que marcaron la formación de muchos maestros y maestras de la provincia, todo ello guiado por una metodología que, de manera científica e interdisciplinar, permite a futuros investigadores/as de otras localidades la confirmación o no de una serie de hipótesis planteadas al inicio de la tesis y a las que, de manera contundente para el caso concreto de Córdoba, se dan respuesta en varios capítulos. Por último, ésta concluye con un epílogo dedicado a la II República, período de la historia de España en el que se ensayaron la mayoría de las reformas educativas que caracterizan a nuestro actual sistema educativo.

Autor: ATRIO CEREZO SANTIAGO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNED.

Resumen: La Baja Edad Media es la época en la que el fraile Vicente Beauvais (h.1190-1264) escribió el primer tratado pedagógico de la historia y que será el centro de este trabajo de investigación: el Speculum maius. "La obra que suponía todo un intento por ordenar y recoger todo el saber conocido hasta entonces, proyectaba un fuerte sentido gnóstico-pedagógico al cifrar en el conocimiento el itero vía capital de acceso a la sabiduría". (VERGARA, 1999:79). Dentro de su edición trifaria, el libro decimosexto del Speculum doctrinales aborda el estudio de la matemática y la metafísica en 75 capítulos, de los que los 55 primeros desarrollan las matemáticas y en ellos centraré mi trabajo. No pretende esta tesis ser ni una historia de las ciencias, ni una historia de las matemáticas en el siglo XIII. Ni un trabajo sobre la Francia de Luis IX y su cruzada contra la herejía albigense y catar. Ni tampoco pretender ser un concienzudo estudio sobre las primeras traducciones al latín de los textos greco-árabes. No ha intentado su autor, ni mucho menos, realizar une estudio de los orígenes de las órdenes medicantes, franciscanos y especialmente de la Orden de Predicadores de Domingo de Guzmán. Y por último, tampoco pretende ser un trabajo que profundice en la compleja vida y obra del dominico Vicente de Beauvais. Todos estos aspectos han tenido que abordarse, en mayor o menor media, al o largo de los seis años en los que se desarrollo este trabajo. El tema central de la investigación ha sido la traducción de estos textos y, sobre todo, su interpretación dentro del contexto científico-educativo de la época. La tarea de traducción tan sólo era una parte del trabajo, importante por su carácter inédito; pero la que se puede denominar como esencial del mismo, es la de recrear los contenidos educativo-matemáticos de Vicente de Beauvais y despertarlos en este siglo XXI, en el que la consolidación de Europa tanto necesita de su memoria histórica, de sus fuentes culturales e identidad propia. Y así surgen algunas de las dudas que pretende responder esta tesis: ¿Podemos hablar de didáctica de las matemáticas en la exposición de conocimientos que hace Vicente de Beauvais en el siglo XIII? ¿Qué contenidos se presentan en esta obra? ¿Estaban secuencias? ¿Se puede hablar de contenidos "mínimos"? ¿Se pueden observar novedades en la exposicón de dichos contenidos?. Por otro lado está presente este trabajo la relación de las matemáticas con las artes mecánicas y en concreto con la arquitectura. La época en la que se escribió el Speculum maius es posterior a la construcción de las primeras catedrales góticas en la que se evidencian notables éxitos en el ámbito de la construcción . ¿Pueden apreciarse en los contenidos formativos del Speculum alguna relación con los saberes necesarios para levantar estos edificios? El trabajo, por lo tanto, ha sido doble. Por un lado la traducción de los cincuenta y tres primeros capítulos del libro XVI del Speculum doctrinale de Vicente de Beauvais. También el trabajo sobre el libro undécimo del mismo Doctrinale donde Vicente nos expone las artes mecánicas. Por otro lado el análisis del contenido de esta obra de compilación de conocimientos científico-matemáticos y su relación con el ámbito educativo. El libro decimosexto del Especulum doctrinales forma parte de una delas primera Enciclopedias de la Historia y, en el mismo, se recopila al saber matemático que nuestro dominico creía necesaria para alcanzar la iluminación. Saber necesario para que, como buen escolástico, a través de su secuencia lectura y reflexión, lleguemos a contemplar a Dios reflejándose en su realización terrenal.

Autor: MURUA CARTÓN HILARIO.
Año: 2005.
Universidad: PAÍS VASCO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo está dividido en tres capítulos cuyos títulos y contenidos son los siguientes: La primera parte se titula "Situación General de Gipuzkoa" y en ella se aborda la problemática vivida en Gipuzkoa en la etapa del franquismo incidiendo en los aspectos político, económico y cultural, tratándose de manera específica en este último apartado lo acontecido con el euskera o idioma vasco. También se analiza, de forma pormenorizada, la política educativa llevada a cabo por la Diputación de Guipuzkoa durante todo el franquismo. El Capítulo segundo "El Magisterio en Gipuzkoa" trata sobre lo acontecido en las Escuelas Normales de Guipuzkoa dentro de la etapa considerada y en él se analizan los modos de ingreso para la carrera del Magisterio, los Planes de Estudio que se aplicaron, diferentes características de lo que constituyó el alumnado de estas Escuelas así como las peculiaridades de su profesorado y, por supuesto, en este trabajo también nos adentramos en lo que era posteriormente la profesión del Magisterio así como en las posibilidades que tenía el profesorado de Primaria para una formación posterior. Finalmente, el tercer capítulo, denominado "Proceso de Escolarización en Guipuzkoa", está referido a la relación que entre ellos mantuvieron los dos agentes que pusieron en marcha el nuevo sistema de enseñanza llamado también del Nacional-catolicismo, siendo estos la Iglesia y la Falange, Pero además también se analiza la enseñanza que se ofertó al a mujer, por su propia condición de tal, finalizando este tercer y último capítulo con un análisis sobre lo que ocurrió con el proceso de escolarización emprendido por los dos agentes anteriormente citados, extendiéndonos en este caso a los territorios de Araba, Bizkaia y Nafarroa. Entre las conclusiones de este trabajo cabe destacar que la profesión del Magisterio ya en esa época era principalmente de carácter femenino. Por otra parte, en el caso de Guipuzkoa, se puede encontrar un importante número de maestros y maestras procedentes de provincias limítrofes con Euskal Herria, lo cual va a constituir un impedimento para la normalización del euskera. Finalmente, durante le franquismo se observa una falta acuciante de escuelas, así como un bajo índice de alumnos matriculados, agudizándose esta situación en la capital (San Sebastián).

Autor: GARCÍA CASTAÑEDA RAFAELA.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD EDUCACIÓN/ DPTO. DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA.

Resumen: El objeto de esta tesis es analizar la educación no formal o informal (aquella que discurre fuera de todo marco institucional o contexto escolar9 proyectada por la Iglesia gaditana en el último tercio del siglo XVIII y primer tercio del siglo XIX, teniendo en cuenta el marco comparativo dentro del contexto general de resto de las diócesis de Andalucía. Este objeto se justifica por la naturaleza misma del hecho educativo, que trasciende con creces el ámbito escolar para ser la sociedad en su conjunto una posibilidad de educación irrenunciable. La Iglesia jerárquica católica, emblemático e influyente referente cultural, social, económico y político que ejerciera el monopolio de la educación en la época en cuestión, desarrollará esta función educativa no formal a través de su discurso religioso, de su oratoria sagrada, que emergerá desde el púlpito mediante la predicación. Al margen del contenido religioso de estos discursos, su capacidad de modulación del pensamiento y por tanto de incidir en las conciencias y, en definitiva, en el comportamiento individual y colectivo del ser humano resulta innegable. A través de ello se intentará influir en la mentalidad de la sociedad, generando actitudes (que no siempre serán de reapropiación sino también de desvío, desconfianza o resistencia) y modificando conductas mediante los valores morales transmitidos. Discursos religiosos que se sustentaran físicamente en la literatura clerical, en lo que pudiéramos llamar pulicística eclesiástica (compendio de escritos pastorales, publicados con licencia eclesiástica, de procedencia episcopal generalmente: edictos, cartas, exhortaciones, breves, homilías, sermones, oraciones fúnebres, ..con la intención de requerir obligaciones, dar consejos o formar estados de opinión). Entre ellos, el sermón por sus especiales características (mayor homogeneidad y cuantiosa profusión) será validado como significativa, curiosa e importante fuente de inapreciable valor para el estudio de la educación no formal ejercida por la Iglesia en el campo histórico-educativo. Dicha publicística se convertirá en la fuente principal de este estudio, fuente primaria y no publicada que ha sido abordada desde diferentes criterios de ordenación y clasificación. En función de las mismas se han determinado los siguientes bloques de contenidos: Costumbres religiosas (fiestas y prácticas religiosos -semana santa, rosarios callejeros- control de las conciencias; gesto ante la muerte, ..) Costumbres seculares (diversiones y espectáculos -teatros, corridas de toros, bailes, locales de juego, de bebidas, tabernas, rifas, loterías, tertulias, paseos públicos, modas en el vestir; conductas sexuales ilícitas-; comportamientos comerciales fraudulentos. ..) Política. Aspectos ideológico-culturales 8prensa, libros prohibidos, sectas, masonería, comunería..) Aspectos socio-benéficos (grupos desfavorecidos: expósitos, huérfanos, recogidas, viudas, ancianos y enfermos pobres). Como conclusión final se destaca la preocupación de la Iglesia gaditana en tales aspectos (se han consignados más de 100 ítems temáticos y de 100 valores -virtudes y vicios-) y su influencia educativa-cultural, que en el caso de Cádiz será muy valiosa pero resultará insuficiente. La sociedad gaditana, de especial idiosincrasia dado el perfil psicológico y sociológico ce su población, no será tan receptiva a esta influencia. Entre las causas, quizás la falta de una auténtica interiorización (factores intrínsecos e intrínsecos al individuo) o de las divergencias individuales y colectivas en la asimilación de la verdad. Se configurará, aunque lentamente, la mentalidad de una ciudadanía con mayor concienciación sobre la causalidad interna de los actos humanos, de origen más mundano que celestial, poseedora y una conciencia más cercana a lo social que a lo meramente religioso, al amparo de un estado cada vez más próximo a la secularización educativa y cultural.

Autor: CID GALANTE ROSA MARÍA.
Año: 2005.
Universidad: VIGO.
Centro de lectura: FACULTAD DE HUMANIDADES.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES.

Resumen: La tesis aborda, desde una perspectiva local, la educación de la mujer orensana, en el primer tercio del siglo XX en comparación con la educación alcanzada por los varones de la provincia y con los índices educativos de la población femenina gallega y española. Se estructura en cuatro partes. En una primera parte se traza el marco de la época o contexto espacio-temporal. En una segunda parte se analiza el nivel de instrucción de la mujer orensana. En la tercera parte se hace un seguimiento de la mujer en los estudios superiores (secundario y universidad). Por último, se comprueba cual es la participación activa de la mujer en la sociedad orensana. En definitiva, la tesis adquiere una estructura piramidal pues, paulatinamiente, centramos nuestro interés hacia colectivos femeninos más universitarios.

Autor: ARADA ACEBES RAQUEL DE LA.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Trabajo de investigación histórica desde una perspectiva de género que se propone descubrir a partir del análisis de diversas fuentes el proceso de transición a la modernidad de las mujeres en Cataluña. En esta búsqueda se analizan fuentes primarias, textos de diferente procedencia, que tratan de prescribir el nuevo papel de las mujeres en la sociedad moderna y la educación que ha de contribuir a que desarrollen su nueva función social. Estos documentos de primera mano son interpretados a la luz de estudios posteriores que sobre pedagogía, historia de la educación, filosofía, sociología e historia de género han contribuido a dar significado a aquellos textos. Asimismo, a partir del procesamiento de datos recogidos pro los censos de población de España en la segunda mitad del siglo XIX, se han elaborado tablas y gráficos que permiten comprobar la evolución del proceso de alfabetización de la población catalana, el acceso a la profesión docente y a la enseñanza primaria, secundaria y superior. Por último, se incluye un exhaustivo repertorio bibliográfico para poder acceder a la fuentes primarias y secundarias que se han considerado de interés para abordar el objeto de estudio.