HISTORIA DE LA EDUCACION (2)

Autor: Sisto Edreira Rafael Carlos.
Año: 2006.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA [Más tesis de esta universidad] [www.usc.es].
Centro de lectura: Facultad de Educación.
Centro de realización: Facultade de Educación.

Resumen: El trabajo de investigación indaga en el código disciplinar de la materia de Física y Química, en el modelo organizativo, científico y didáctico seguido por las autoridades educativas del Estado en el diseño y concreción de las disposiciones que dieron lugar a la enseñanza secundaria y a la incorporación a él de la Física y Química. Se busca el conjunto de valores e ideas que legitiman la incorporación de la materia al currículum, se concreta el contexto social en el que esto se produce -también los intereses sociales que este hecho refleja-, y se categorizan los contenidos de la enseñanza y su práctica docente. Se analiza la situación de los distintos países europeos, comparando las realidades educativas nacionales y los distintos modelos aplicados a la enseñanza de las ciencias, las mutuas dependencias y los referentes conjuntos. Esta búsqueda tiene un sentido geográfico -comparación de realidades educativas nacionales diferenciadas-, y un sentido ideológico -flujo de ideas y modelos representados por las diversas corrientes ideológicas-, con mutuas dependencias y referentes conjuntos. Se estudia y se compara la preparación del profesorado que accede a la enseñanza de la Física y Química en el nivel secundario en Europa y se descubre, a partir de programas, manuales, materiales didácticos e instrumental científico, la metodología empleada en la enseñanza de la Física y Química por el profesorado. Se valora el sentido más o menos práctico de la materia, la actualidad científica de lo que se enseñaba, su adecuación al modelo teórico diseñado para la disciplina, y el carácter más o menos permeable del sistema a las innovaciones externas. Se evalúa el modelo (formas de producción, distribución y reproducción del conocimiento) examinando su concreción en Galicia. Desde esta perspectiva, se estudia la incorporación del instrumental científico y de los materiales didácticos que condicionaron el funcionamiento diario de las cátedras, proceso clave en el diseño y desarrollo de la enseñanza de la disciplina. En un segundo tomo se cataloga el instrumental científico de la asignatura comprado por los institutos gallegos desde su creación hasta el año 1874.

Autor: ARAGON ROZAS ROSANA.
Año: 2006.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN -DPTO. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA.

Resumen: El presente estudio pretende ser un homenaje a uno de los humanistas más eficaces del Humanismo español del siglo XVI; Juan Bonifacio. Su obra, aunque ha sido estudiada desde la perspectiva literaria, y más en concreto su aportación al teatro del Siglo de Oro español, presentaba una laguna importante: la pedagógica. En esta vertiente, aunque se han hecho algunas aportaciones parciales, faltaba por traducir y estudiar una de sus obras pedagógicas más cualificadas: La Institución del niño cristiano, editada pro primera vez en Salamanca en 1576, siendo ésta la edición que fundamenta la investigación. A llenar parte de ese vació viene el presente estudio, justificado por cuatro razones, las siete ediciones de la obra, ser texto base de muchos colegios jesuíticos de los siglos XVI y XVII, ser precursora del bagaje pedagógico de la Ratio Studiorum jesuítica y, finalmente, ser el primer libro europeo impreso en China en un intento por difundir en Oriente las ideas del humanismo renacentista. En la elaboración de este trabajo hemos seguido principalmente una metodología propia de la investigación histórica, cuyo contenido es una realidad educativa en las coordenadas del pasado con proyección en la educación. La institución del niño cristiano es la obra referente en la configuración de la Teoría de la Educación Moral jesuítica; los principios que su autor expone, en 1576, conservan plena vigencia en la sociedad actual. Desde la óptica de este estudio histórico, y por lo tanto, de carácter retrospectivo, somos conscientes de la evolución cíclica que experimenta el comportamiento humano. Conocer la infancia en el Siglo de Oro nos permite extrapolar las pautas educativas que guían la formación moral hoy.