ENSEÑANZA CON AYUDA DE ORDENADOR

Autor: SARMIENTO SANTANA MARIELA.
Año: 2003.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI [www.urv.cat].
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.

Resumen: La incorporación de laboratorios de computación en algunas escuelas públicas de Trujillo-Venezuela abre un conjunto de posibilidades en el campo de la e-a de las Matemáticas pero tamibén nuevas necesidades de formación del profesorado, conocimiento de nuevas estrategias de enseñanza, diseño de materiales y nuevas relaciones de trabajo entre los docentes y el medio. Este trabajo explica nuestra experiencia con docentes de II etapa de Educación Básica, para quienes hemos diseñado un concurso de formación en el conocimiento y uso de 12 herramientas de autor clic 3.0, que les permite diseñar y producir materiales curriculares multimedia que han aplicado a sus audiencias. También proponemos un prototipo para la enseñanza de la multiplicación de números naturales luego de dos procesos de evaluación interna y externa. El estudio sigue el enfoque interpretativo, desarrolla un modelo de investigación donde integramos metodología cuantitativas y cualitativas y se basa en un estudio de caso referido a la implementación de un programa de innovación donde los protagonistas son un grupo de docentes y sus alumnos(as).

Autor: NAVARRO SANCHIS EUGENIO LAZARO.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE MEDICINA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA , UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.

Resumen: Se expone una aplicación multimedia para fines docentes en el campo de la semiología radiológica que contiene la colección más amplia (más de 350)de signos radiológicos realizada hasta la fecha.Su presentación en forma de CD-ROM es única y permite un acceso rápido, así como una búsqueda eficiente.Se propone una definición propia de signo radiográfico , en el sentido de ser una imagen de un estudio radiológico que,debidamente interpretada por un profesional experto, permite diagnosticar un proceso patologíco específico o elaborar un listado reducido de diagnóstico diferenciales, determinar una localización específica o establecer una referencia de normalidad.La búsqueda de los signos incluye un procedimiento sistemáticos y bien documentado de localización de imágenes , que complementan la realizada en base a la experiencia profesional, que ha sido digitalizada y organizada en forma digital.Se ha realizado una evaluación de la aplicación multimedia por dos gurpos de expertos: residentes de Radiología y radiólogos , con una muy positiva valoración global de 8.5/10 (+-0.9) y una valoración para el aprendizaje de la semiología radiológoca de 806/10(+-0.9)encontrando que no hay diferencias estadísticamente significativas entre las evaluaciones de los dos grupos de expertos.

Autor: FERRERO MARTIN BEGOÑA.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE INFORMATICA.
Centro de realización: FACULTAD DE INFORMATICA.

Resumen: Esta tesis profundiza en la problemática inherente al proceso de diagnóstico en los sistemas educativos, proponiendo un modelo de diagnóstico genérico aplicable a distintos dominios de aprendizaje. Este modelo combina varias técnicas para favorecer el proceso de adquisición de conocimiento, y ofrece un diagnóstico adecuado y fiable a partir de la revisión de las respuestas de los estudiantes para los ejercicios que se les plantean. Las técnicas aplicadas son las siguientes: Reconocimiento de Planes, Equiparación de Patrones, Verificación de Precondiciones, Detección de Excesos/Omisiones, Detección de Bloques y Revisor de Desviaciones. La independencia del dominio se consigue mediante una estructuración conceptual del conocimiento del dominio, tanto correcto como erróneo, según un Modelo de Tareas. En él se establecen los requisitos para definir distintos tipos de ejercicios (test, ejercicios de emparejamiento, ordenación y prácticos) con varias respuestas posibles y soluciones no triviales. En general, un ejercicio se define mediante los datos de presentación al estudiante, los patrones de solución correctos y erróneos, y los errores y desviaciones típicos. La visión computacional del Modelo de Tareas identifica tres niveles de abstracción: el Plano Abstracto contiene la meta-ontología para definir el dominio, y los Planos Concreto y de Resolución contienen los elementos específicos que describen el dominio funcional necesario para el diagnóstico. El sistema DETECTive implementa el diseño propuesto según una estructura modular, lo cual le permite integrarse con otras aplicaciones. Su instanciación permite construir sistemas de diagnóstico concretos para diferentes tipos de dominios; en concreto la aplicación al dominio de la máquina-herramienta ha dado lugar al sistema FROGA-LAN.

Autor: DOMINGUEZ MATEOS FRANCISCO.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: E.U.INGENIERIA TECNICA INFORMATICA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE INFORMATICA.

Autor: BOTE LORENZO MIGUEL LUIS.
Año: 2005.
Universidad: VALLADOLID [www.uva.es].
Centro de lectura: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS DE TELECOMUNICACIÓN.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS DE TELECOMUNICACIONES.

Resumen: Los sistemas de aprendizaje colaborativo maleables son muy valorados por la comunidad CSCL (Computer Supported Collaborative Learning Aprendizaje Colaborativo Apoyado por Ordenador) por la posibilidad que ofrecen a sus usuarios de modificar el conjunto de herramientas integradas por el sistema para prestar apoyo a una situación de aprendizaje colaborativo dada. Desafortunadamente, los sistemas de este tipo que es posible encontrar en la literatura presentan dos limitaciones importantes. Por un lado, los sisternas maleables actuales no permiten la integración de herramientas que hacen uso de capacidades de supercomputación o de recursos de hardware específicos a pesar de que este tipo de herramientas es necesario para apoyar la realización de numerosas situaciones. Por otro, dichos sistemas no permiten la realización de situaciones de aprendizaje colaborativo de manera guiada aún cuando el guiado de actividades puede contribuir al aumento de la efectividad del aprendizaje colaborativo. En esta tesis se propone un nuevo sistema de aprendizaje colaborativo maleable, denominado Gridcole (Grid-based Collaborative Learning Environment - Entorno de Aprendizaje Colaborativo basado en el Grid), que supera dichas limitaciones. Gridcole permite a los educadores definir el conjunto de herramientas basadas en servicios grid que debe integrar el sistema para apoyar la realización de situaciones de aprendizaje colaborativo descritas mediante el lenguaje de modelado educativo IMS-LD. Éstas son herramientas compartidas por distintas organizaciones administrativas en el contexto de un gríd computacional que, en caso de necesitarlo, pueden hacer uso de capacídades de supercomputación o de recursos de hardware específicos. Además, Gridcole es capaz de interpretar las descripciones de las situaciones de aprendizaje colaborativo con el objetivo de guiar a los participantes durante la realización de las mismas. La evaluación de Gridcole se hace a partir de tres situaciones de aprendizaje colaborativo distintas que responden a las necesidades pedagógicas de diferentes contextos educativos reales y para cuyo apoyo es necesario disponer de un sistema maleable que no presente las limitaciones antes mencionadas. Dicha evaluación incluye la comprobación de que el sístema propuesto puede ser empleado para apoyar la realización de las tres situaciones. También incluye el análisis de las valoraciones hechas por los participantes de dos experiencias reales en las que el prototipo de Gridcole fue empleado para realizar una de las tres situaciones. Los resultados de este proceso de evaluación muestran que Gridcole es un sistema que ofrece las posibilidades de integración de herramientas y de guiado que se le suponen, asi como que puede facilitar la realización de un amplio rango de situaciones de aprendizaje colaborativo.

Autor: ITMAZI JAMIL A.S..
Año: 2005.
Universidad: GRANADA [www.ugr.es].
Centro de lectura: E.T.S.I. INFORMATICA.
Centro de realización: E.T.S.I. INFORMATICA.

Resumen: El sistema de aprendizaje es el alma de la sociedad humana, el cual siempre está buscando nuevas herramientas y métodos de enseñanza con el fin de adoptarlos a su sistema y mejorar el proceso de aprendizaje. Una de las herramientas más avanzadas es el aprendizaje electrónico, el cual fomenta el eLearning como medio de enseñanza flexible y a distancia. Actualmente, eLearning se ha convertido en algo fundamental en nuestra época, especialmente para las universidades. De hecho, el corazón de las soluciones de eLearning son LMSs/CMSs que automatizan la administración de los acontecimientos de la educación. En la actualidad, hay una gran cantidad de software que se utilizan como parte del eLearning, pero son necesarion más estudios que permitan mejorar esos sistemas, especialmente los basados en OSS para favorecer su implantación en universidades. En la tesis, nos centraremos en la evaluación de tres LMSs representativos con el fin de elegir un LMS robusto basado en Open Source. Moodle es un LMS de OSS que reúne una serie de características interesantes, por lo que se ha elegido para presentar 'un LMS flexible', que permita incorporar nuevas herramientas procedentes de la gestión del conocimiento y del trabajo colaborativo. Una de las aportaciones más importantes que se hace en el trabajo es la integración de un sistema de recomendación (RS) flexible. La incorporación de RS en LMS es evidente, ya que se comparten muchas similitudes con otros sectores (e-commerce). Esta Tesis estudia e investiga un sector de RS en LMS, el sector encargado de recomendar objetos educativos. En esta Tesis, presentamos un nuevo algoritmo con el fin de realizar RS en un LMS para recomendar cursos a estudiantes, donde el sistema prepara las recomendaciones automáticamente sin la petición del usuario cuando el estudiante accede a un curso en el sistema; este algoritmo es un método híbrido recomendador, lo que significa que el método apropiado es mezcla de métodos/enfoques de RS, y el LMS elegido para implementar el RS es Moodle OSS.De manera profunda y detallada, explicamos cada etapa de este algoritmo, presentamos todos los cambios y añadidos al sistema MOODLE para realizar este algoritmo, listamos el código de los mismos y, finalmente, presentamos la prueba de RS

Autor: BERLANGA FLORES ADRIANA JOSE.
Año: 2005.
Universidad: SALAMANCA [www.usal.es].
Centro de lectura: EDIFICIO HISTORICO.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE INFORMATICA Y AUTOMATICA.

Resumen: Los Sistemas Hipermedia Adaptativos con fines Educativos (SHAE) son capaces de ofrecer recorridos y contenidos curriculares adecuados a las necesidades y características de cada alumno. No obstante, a pesar de su índole educativa, es habitual que no consideren la adaptación de la estrategia pedagógica, y, en consecuencia, no incluyan herramientas de autor que permitan crear reglas de adaptación, lo que restringe su difusión más allá de contextos experimentales. Al mismo tiempo, debido a que utilizan modelos únicos para diseñar los componentes y elementos educativos, no cuentan con características ni mecanismos para reutilizar o intercambiar contenidos, actividades, estrategias o reglas de adaptación, lo que se traduce en un incremento en su tiempo y costo de desarrollo. Para superar estos problemas esta tesis propone emplear la especificación IMS Learning Design (IMS LD) como método de marcado en el modelado de componentes denominados Diseños Instructivos Adaptativos (DIA), que consideran las actividades de aprendizaje que se llevarán a cabo, los objetivos que se desean alcanzar, los prerrequisitos necesarios para llevar a cabo la instrucción, y las reglas de adaptación necesarias para adecuar el flujo de aprendizaje a las características de los alumnos. Asimismo, para garantizar su interoperabilidad, los DIA se definen como objetos independientes, lo que permite reutilizarlos en diferentes estrategias y sistemas compatibles con IMS LD. Para establecer los atributos con los que cuenta un DIA se tomó en cuenta la caracterización, técnicas y elementos para realizar la adaptación que utilizan los SHAE desarrollados hasta el momento, así como las propiedades de IMS LD para modelar condiciones adaptativas y estrategias instructivas. La propuesta de esta tesis ha servido, además, como base para desarrollar una herramienta de autor que permite la creación de DIA. Dicha herramienta se ha empleado para realizar un experimento que permitió evaluar la propuesta a través de un caso práctico.

Autor: AQUINO CAMPOS ZOLOXOCHILT DEL CONSUELO.
Año: 2005.
Universidad: ZARAGOZA [www.unizar.es].
Centro de lectura: Centro Politécnico Superior.
Centro de realización: CENTRO POLITÉCNICO SUPERIOR.

Autor: SAORÍN PÉREZ JOSÉ LUIS.
Año: 2006.
Universidad: POLITÉCNICA DE VALENCIA [www.upv.es].
Centro de lectura: Dep.Ingeniería Gráfica.
Centro de realización: Universidad Politécnica de Valencia.

Resumen: El objetivo de esta tesis es determinar en qué medida las nuevas tecnologías (recursos web online y programas de bocetado por ordenador) son útiles para la mejora en las capacidades espaciales que requiere la profesión de ingeniero. Para ellos se han seleccionado dos test de medida de dichas capacidades (DAT-SR y MRT) y se ha llevado a cabo un estudio de campo con alumnos de primero de carrera de la Universidad de La Laguna (también se han tomado algunos datos de la Universidad Jaume I de Castellón y de la Universidad Politécnica de Cartagena). Primero, se midieron las capacidades de dichos alumnos al comienzo de las asignaturas. Una vez analizados los resultados se seleccionaron aquellos cuyos resultados eran peores y se dividieron en tres grupos de mejora. A cada uno de ellos se les impartió un curso diferente de mejora de habilidades espaciales. Uno utilizando técnicas clásicas de lápiz y papel, otro mediante recursos web on-line y el tercero mediante la utilización de la aplicación e-CIGRO (herramienta de bocetado por ordenador desarrollada por el grupo REGEO). Por ultimo, al final de curso se volvieron a realizar los dos test a los alumnos. Los resultados obtenidos indican que los tres cursos intensivos, mejoran las capacidades espaciales de los alumnos, obteniendo unos resultados muy similares en todos ellos. También se observa que existe un efecto positivo de las asignaturas de Expresión Gráfica sobre la mejora de habilidades espaciales de los alumnos

Autor: SANCHEZ VILLALON PEDRO PABLO.
Año: 2006.
Universidad: CASTILLA-LA MANCHA [www.uclm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE LETRAS DE CIUDAD REAL.
Centro de realización: FACULTAD DE LETRAS DE CIUDAD REAL.

Resumen: Esta tesis aborda el problema de la carencia del aspecto comunicativo real en el aprendizaje de la destreza de la escritura. Para solucionarlo propone la práctica de la interacción escrita en entornos mejorados por la tecnología que permiten trascender los límites del aula. Aplica para ello el sistema de escritura en Web AWLA, desarrollado a tal fin y derivado de la tecnología wiki, que permite la escritura en colaboración y la publicación en Web. AWLA posee las características descritas por la teoría del Engagement para los entornos de aprendizaje online. AWLA se integra en la plataforma de aprendizaje AIOLE, que basada en la capacidad de escribir en la Web, permite diseñar el plan de aprendizaje, primero al profesor y luego al propio alumno, lo que facilita la aplicación de las acciones europeas propuestas para el aprendizaje permanente (Lifelong Learning) y del Portfolio Europeo de las Lenguas en versión electrónica (ePortfolio).