ORGANIZACION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION

Autor: MACHOTA BLAS VICTORIA EUGENIA.
Año: 2003.
Universidad: POLITÉCNICA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA.

Resumen: La reforma educativa regulada por la LOGSE se hizo eco de nuevas concepciones epistemológicas, sociológicas y culturales sobre la Educación Física que han sido traducidas a las correspondientes. Estas propuestas oficial de diseño de la Educación Física para la Enseñanza Secundaria Obligatoria han sido el marco teórico de referencia que fundamenta y orienta esta tesis. El análisis se ha centrado no sólo en la caracterización de los distintos elementos curriculares sino también en el conjunto de valores, concepciones y presupuestos en los que aquel se ha basado y justificado. A partir de este marco, se ha investigado el desarrollo en la práctica del currículum de educación física correspondiente a la Enseñanza Obligatoria estudiando al profesor. Los objetivos del estudio han sido analizar la nueva concepción y construcción del curriculum de la Educación Física tomando como marco teórico la filosofía que impregna la propuesta curricular de la EF en la Enseñanza Secundaria Obligatoria que surgió con la propuesta en marcha de la LOGSE (RD 1345/1991) y, estudiar la puesta en práctica del currículo de la Educación Física en la Enseñanza Física en la Enseñanza Secundaria Obligatoria dictada por la LOGSE a través del profesor como clave del curriculum en la acción. La investigación se ha realizado en el contexto del sistema educativo de la Región de Murcia conociendo las opiniones de los profesores de educación física de los centros de Enseñanza Secundaria. Se trata de una investigación exploratoria y como hipótesis general se sostuvo que el modo como el profesorado estaba desarrollando el curriculum de Educación Física estaría en función de las dimensiones refereidas en los enunciados de los objetivos precedentes. Para la recogida de datos se ha diseñado y se han realizado diversas entrevistas, ambos instrumentos aplicados a los profesores de educación física de la Región de Murcia. Las conclusiones que se han derivado del trabajo están relacionados con el conocmiento, descripción y comprensión del desarrollo en la práctica del curriculum de la Enseñanza Secundaria Obligatoria correspondiente a la Educación Física. Se han derivado implicaciones del pase del diseño al desarrollo y la presencia en este proceso de diversos factores relacionados con la formación del profesorado, el funcionamiento de los Departamentos, el trabajo del aula y las repercusiones de todo ello en el profesorado y el alumnado.

Autor: LUCIO LÓPEZ LUIS ANTONIO.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación descriptiva y correlacional realizada en 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ubicada al norte de México, se aplicaron 1,061 cuestionarios a alumnos, 640 a profesores y 690 a padres y madres de la familia, a fin de conocer la incidencia de comportamientos de violencia fisica, verbal y de exclusión social. Encontramos que el bullying afecta a 3 de cada 10 estudiantes que son víctimas, principalmente, de agresiones verbales, y de exclusión social, por lo que son menores las agresiones físicas directas e indirectas, sin que esto no deje de ser preocupante. El principal maltrato es el que sufren 41,4% de alumnos víctimas de agresores que hablan mal de ellos, el segundo es el de un 31,7% de alumnos que son ignorados, el tercer maltrato es el de 30,6% de alumnos que son víctimas de motes que les ofenden y ridiculizan; el cuarto maltrato es la exclusión social que sufren un 19,4% a los que se les impide participar en reuniones, conversaciones y/o juegos y el quinto maltrato es de un 17,1% alumnos a los que les escoden sus cosas. Los alumnos, en su mayoría, sufren esta victimización en el aula, de parte de sus compañeros, sin embargo las agresiones físicas 4,6% y las amenazas con armas 1,3%, son cometidas también en la calle, cuando los alumnos abandonan la escuela con la intervención de agresores ajenos a los centros educativos, muchas veces integrantes de pandillas que merodean las preparatorias, pues un 35% de los alumnos denuncian la existencia de estas bandas anti-sociales. La mayoría de los maltratos quedan impunes, pues sólo un 1% de las víctimas denuncian el acoso y la intimidación a los profesores. En consecuencia un 6% de alumnos es víctima de alumnos que les rompen objetos personales; un 4,8% es víctima de robos; un 4,6% son golpeados; un 3,1% son intimidados con chantajes y amenazas; un 2,4% son acosados sexualmente; y un 1,3% son acosados por agresores que les quitan dinero o los obligan a hacer cosas que no quieren. Lo lamentable es que en el 53,1% de los casos esto suceda desde que el alumnos entró a la escuela , el 23,3% desde que el alumno inició el semestre, un 14,2% desde siempre y que pocos intervengan para detener la situación. A estos maltratos, subyace una ausencia de valores positivos que han olvidado inculcar los padres de familia y los maestros.

Autor: MÉNDEZ CADENA MARIA ESTHER.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN-MJDE.

Resumen: El trabajo de investigación presentado aborda la preocupación de la medida de la calidad de la educación superior, en concreto la dimensión de funcionalidad. Para ello se revisaron y analizaron diversos planteamientos teóricos que permitieran concretar en primer lugar la medida de la calidad de la educación superior y en particular de la funcionalidad, seleccionandose el modelo propuesto por De la orden (1985-1997). Con ello se estableció como objetivo general el determinar en que medida un conjunto de indicadores permiten medir la funcionalidad e instituciones de educación superior. Se desarrollo un sistema de indicadores de funcionalidad del cual se derivaron instrumentos que fueron aplicados a una muestra de las audiencias de directivos, docentes, estudiantes y empleadores, en instituciones de educación superior de México. Con la información recopilada se procedió al procesamiento y tratamiento de la misma en dos ejes, el primero de carácter descriptivo y el segundo centrado en un análisis de diferencias. Los resultados obtenidos refieren que el sistema de indicadores generado proporciona una medida de la funcionalidad en las instituciones participantes, discriminando a su vez entre los indicadores que aportan una mejor medida y la percepción que cada audiencia mantiene en torno a la funcionalidad.

Autor: PÉREZ GARCÍA EVA MARÍA.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente tesis doctoral analiza la influencia que ejercen los procesos familiares, el contexto sociocultural, los procesos de la escuela y las variables personales de los alumnos sobre los resultados académicos, mediados en las áreas de Matemáticas y Ciencias Sociales, y actitudinales de los alumnos de 2º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria. En la primera parte se realiza un análisis de los principales estudios e investigaciones realizados sobre las relaciones familia-escuela y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos. La revisión teórica realizada sigue un orden determinado en función de las variables incorporadas en el estudio empírico. Por ello, los capítulos de la primera parte tratan de ajustarse al análisis de los resultados de la investigación realizada. La segunda parte describe la investigación realizada: modelo propuesto y objetivos, hipótesis, método, resultados, discusión y conclusiones. En primer lugar, se estudia la influencia del contexto sociocultural de la familia. Posteriormente se analiza el impacto de los procesos familiares (relación y comunicación, apoyo a los hijos y expectativas) en los resultados de los alumnos y en sus actitudes. En tercer lugar, se investiga el papel de las escuelas en los resultados de los alumnos: la influencia del contexto sociocultural medio de las escuelas, las expectativas de los profesores, las relaciones con sus alumnos y su actitud ante la diversidad. El último capítulo en el que se desarrollan análisis específicos es el referido a la disposición del alumno: la influencia de sus habilidades metacognitivas, de la edad y del género. Finalmente hay dos capítulos de indudable importancia. En el primero de ellos se incluyen y analizan los resultados obtenidos a partir de un análisis estructural. Se pretende de esta forma realizar un estudio integrado de la mayoría de los niveles y dimensiones incluidos en esta investigación para determinar sus influencias recíprocas. En el último se establecen las conclusiones, que aparecen de forma natural al contrastar las hipótesis formuladas con los datos obtenidos.

Autor: BLANCO JIMENEZ M. DEL CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis ha partido de un objeto inicial: estudiarías posibilidades de renovación que pueden darse en la historia del arte y su enseñanza Educación Infantil y Primaria. Para cumplir este objetivo hemos conocido la escuela "por dentro" y nos hemos centrado en esos materiales didácticos que se trabajan. Los niños aprenden y los profesores enseñan con imágenes y objetos. De ahí que nos hayamos centrado en estudiar los OBJETIVOS DIDÁCTICOS que sirven para enseñar historia del Arte. El Vol. II de nuestra tesis muestra el aparato visual, con el que se han fundamentado los argumentos expuestos. El tema de nuestra tesis, que nunca ha sido abordado desde esta óptica, está concebido para transformar la escuela. Formulamos cinco puntos de renovación que se corresponden con los cinco capítulos en los que se estructura la tesis.

Autor: SERRA BUADES FRANCISCO.
Año: 2003.
Universidad: ISLAS BALEARES.
Centro de lectura: UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE LAS ILLES BALEARS.

Resumen: En la presente investigación sobre el apoyo natural, los objetivos que se pretenden estudiar son múltiples en aras a un mayor conocimiento del proceso de inclusión laboral mediante la metodología de Empleo con Apoyo,. observando y analizando la presencia de los apoyos naturales del entorno. Los objetivos generales que enmarcan esta investigación permiten conocer en profundidad el proceso de adaptación a la empresa desde tres perspectivas diferentes, cuyos ejes inciden en los principales protagonistas del estudio, a saber los trabajadores con necesidades de apoyo (con discapacidades significativas), los preparadores laborales y los compañeros de trabajo supervisores. Mediante la combinación de la metodología cualitativa y cuantitativa (aplicando el diseño cuasi-experimental) la investigación detalla, entre otros aspectos, algunos de los indicadores y de las variables que afectan a los procesos de inclusión sociolaboral como pueden ser cuales son los apoyos presentes dentro de la empresa .que proporcionan respuesta a las necesidades de los trabajadores con discapacidades significativas con el objeto de facilitar su adaptación determina la variabilidad y modificaciones de las tareas que el trabajador realiza asl como los mecanismos de apoyo implicados; analiza y concretiza como en los procesos de inclusión se manifiestan múltiples relaciones con textuales ya sean dentro del entorno laboral o fuera del mismo aporta la valoración realizada de los agentes del proceso sobre el grado de interacción que los trabajadores con necesidades de apoyo establecen con los demás empleados ya sea por cuestiones relativas o no a la tarea incide en determinar hasta que punto el trabajador con discapacidad es realmente conductor de su proceso de inclusión y valorar su nivel de satisfacción en relación a su ocupación laboral. Por otra parte, la investigación nos permite determinar cuales son realmente las funciones que vienen realizando los preparadores laborales en las experiencias de Empleo con Apoyo analizadas, y nos permite conocer si existen diferencias significativas entre la necesidad de apoyo que considera adecuada el trabajador con discapacidad y el tiempo de apoyo o de intervención directa que considera suficiente el preparador laboral además, también se observa como en los procesos de inclusión los preparadores laborales reciben apoyos estemos a la empresa, reflejando claramente cual es su implicación. Así, analiza como la familia de los trabajadores con discapacidad, es realmente un recurso de apoyo disponible según la conveniencia de los preparadores, y cual es su relación con los compañeros de trabajo como un elemento importante dentro de este proceso de inclusión, es decir, no supone un elemento de intromisión, más bien se integra perfectamente dentro del entomo de la empresa. Por otra parte, también se refleja como el tiempo de apoyo proporcionado por los compañeros al trabajador con discapacidad no supone dificultad en el rendimiento de su propia tarea diaria. Por último, reseñar que en el apartado teórico la tesis enmarca los referentes conceptuales y definitorios que fundamentan la investigación las personas con discapacidad y ocupación laborallas opciones sociolaborales e igualdad de oportunidades posiciones ideológicas e inclusión social discapacidad y adaptación el paradigma de los apoyos calidad de vida la extensión de la integración la inclusión en el marco laboral principios y características del empleo con apoyo; la extensión del modelo de supported employment en el estado español el apoyo natural del preparador laboral al apoyo natural el rol del preparador laboral como facilitador de los apoyos; la planificación centrada en la persona y la autodeterminación en los programas de empleo con apoyo el proceso de mejora continua de la calidad en el empleo con apoyo.

Autor: SASTRE LLORENTE SANTIAGO.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En la sociedad del conocimiento se le piede a la escuela que desarrolle capacidades, y una enseñanza centrada sólo en contenidos no lo consigue adecuadamente. Es así como este trabajo parte de la concepción de la escuela como organización inteligente que aprende, bajo los suspuestos de la estructura formal de la inteligencia como conjunto de capacidades, en el marco de la sociedad del conocimiento y con la intención de la Refundación de la Escuela sobre la base de un paradigma sociocognitivo. En él se reflejan los aspectos, tanto teóricos como prácticos, que envuelven al programa Supermat. Pretendemos comprobar cómo, de una manera real, y a través de un programa de intervención cognitiva con base neuropsicológica y soporte informático, desarrollamos capacidades cognitivas, capacidades éstas de que de forma habitual se relacionan con la inteligencia y que, por tanto, al desarrollar éstas, incrementamos esa macrocapacidad a la que llamamos inteligencia. Los objetivos por capacidades de Supermat pueden resumirse en los siguientes: desarrollar la orientación espacial, la percpeción, la memoria y la atención. Utilizamos una muestra de 56 sujetos, alumnos del Primer Ciclo de Educación Primaria. De ellos, 27 formaron el grupo control, quienes siguieron la marcha normal de las clases, y otros 29 alumnos formaron el grupo experimental. Estos últimos, diariamente y durante dos cursos escolares, de manera sistemática y en sesiones de aproximadamente veinte minutos, desarrollaron el programa Supermat. La figura del profesor como mediador fue fuandamental durante todo el desarrollo del programa. A todos los sujetos de la muestra se les administró una serie de tests de inteligencia general y otras capacidades con el fin de comprobar los efectos del programa.

Autor: YÁÑEZ GÓMEZ JOAQUÍN.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La preocupación por conseguir que el tiempo disponible en las clases de Educación Física, en la Educación Secundaria Obligatoria, tenga el mayor y mejor aprovechamiento posible, nos ha llevado a comprobar si los aprendizajes adquiridos en un deporte colectivo para la solución de un problema táctico pueden se aplicados, por el alumando, para la solución de los mismos problemas tácticos en otro deporte colectivo que posee una misma lógica interna. Esto se consiguirá a través de la utilización de procesos de transferencia, tanto vertical como horizontal, empleados dentro de un modelo de enseñanza que busca que los alumnos y alumnas comprendan qué están aprendiendo y sean capaces de construir nuevos conocimientos en base a lo ya aprendido. Este modelo se caracteriza por la realización de aprendizaje significativos que integran tanto la táctica como la técnica y por la utilización de un Estilo de Enseñanza que implica cognoscitivamente al alumnado como es la Resolución de Problemas.

Autor: COUTO DE OLIVEIRA CLEUSA.
Año: 2004.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: CIENCIAS DELA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Este trabajo tiene como objetivos investigar cuáles son las estrategias de formación continua de directivos de instituciones de enseñanza fundamental 7 a 14 años y estudiar qué propuestas de elaboración y desarrollo de proyectos pedágogicos escolares se vienen dando en las escuelas de la red estatal en la región serrana del estado de santa catarina Brasil , en el período de 1982 a 2004 . La muestra de este estudio contiene los siguientes datos:identificación de los directores/as escolares gestión 1998-2002,integrada por 56 miembros , y datos de los diferentes cursos de formación de directivos escolares.La metodología utilizada en esta investigación es de nuturaleza , cualitativa y cuantitativa, y posee carácter descriptivo .En cuanto a las fuentes empleadas existe una investigación bibliográficca,documenttal y empírica. Las sistematización de esta tisis de doctorado se encuentra formalizada en cinco capítulos.En el primero se, elabora un estudio sobre el contexto político educacional de Brasil , enfatizando la regiónserrana del estado de Santa Catalina .En el segundo , se realiza una investigación documental y bibliográfica sobre los documentos oficiales orientados de la elaboración de proyectos para la formación continua de directores escolares.En el tercero, se realiza una investigación sobre las estrategias de formación contuniua para directivos escolares en los últimos 22 años .En el cuarto , se elabora una investigación biliográfica sobre la aportación teórico-orientadora del análisis de las necesidades formativas de los directiros escolares en relación a las competencias requeridas para la gestión y organización escolar de carácter democrátivo.En el quinto , se realiza una investigación empírica sobre las necesidades formativas expresadas y sentidas ,por los directores de las escuelas de enseñanza fundamental de la red estatal, en la práctica de implementación de la gentión democrática en el período de 1998-2000. Las conclusiones obtenidas permiten afirmar que a partir de 1982 pasó a existir un amplio movimiento de apoyo a los directores escolares sobre los procesos de domocratización de la gestión y organización de las escuelas en la región serrana de Santa Catalina , En cuanto al logro de la autonomía de las escuelas , todavía persisten dificultades , debido al hecho de que las decisiones administrativas son centralizadas , a pesar de todo el discurso democrático participativo en el ámbito de las políticas públicas

Autor: HORCAJO FERNÁNDEZ M. MERCEDES.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación contribuye a la detección e intervención de problemas de aprendizaje entre los 3 y 7 años al considerarse esta etapa decisiva para prevenir dificultades futuras y por lo tanto paliar el fracaso escolar. La elección de esta etapa se debe a la escasez de investigaciones en este tema.

Autor: CAMACHO MIÑANO M. JOSÉ.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El propósito de este estudio es identificar los aspectos más relevantes de la estructuración de la imagen corporal de los chicos y las chicas adolescentes de nuestro entorno, así como analizar las relaciones que se establecen entre dicha imagen y la práctica de actividades físico-deportivas considerando sus diferentes características, con el objeto de definir los aspectos concretos que se vinculan en esta etapa evolutiva con la posesión de una imagen corporal saludable. Se concluye que las chicas poseen en su conjunto una estructuración de su imagen corporal considerablemente más negativa que los chicos, configurándose la práctica de actividad físico-deportiva como un ámbito crucial para fomentar una imagen corporal positiva que incida adecuadamente sobre la salud y la calidad de vida de los chicos y las chicas jóvenes; en concreto, dicha práctica ha de configurarse como un hábito estable en el estilo de vida d elos chicos y las chicas jóvenes y de ser carácter deportivo, propiamente dicho. Esta influencioa de carácter positivo que acarrea la práctica de ejercicio físico justifica la imperiosa necesidad de promover la práctica de actividades físico-deportivas, de una forma específica en el colectivo adolescente femenino, puesto que es el que presenta una peor imagen corporal y unos niveles de práctica física considerablemente bajos.

Autor: SARASOLA SÁNCHEZ SERRANO JOSÉ LUIS.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: AULA DE GRADOS UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: El voluntariado es un fenómeno social actual basado en la participación activa de la ciudadanía en actividades solidarias y altruistas. El estado proporciona un Bienestar Social que,en determinadas ocasiones, no cubre las necesidades creadas en el seno de dicha sociedad , por ello se fomenta la Sociedad del Bienestar para que, con la sinergia de Administración y Organizaciones no Gubernamentales, entre ambas se atienda integralmente aspectos tales como la atención social , educativa, medioambiental, cultural , deportiva .con voluntarios /as como recursos humanos. Por ello el voluntariado ha pasado de ser una activiada particular de los ciudadanos a estar legislado a nivel estatal y autonómico , y ser una competencia de la administración , estableciéndose para ello planes integrales. Este voluntariado necesita ser fomado , reciclado continuamente. Nuestra tesis abunda en el análisis de esta realidad , por medio de técnicas como la entrevista , la encuesta y el grupo de discusión hemos profundizado en la realidad del mundo del voluntriado , hemos analizado como y en qué cuestiones se forman.Ofrecemos una visión de esta realidad participativa y damos lineas de mejorar su intervención dentro de sus necesidades formativas.

Autor: SANTOS SÉRGIO LUIZ CARLOS DOS.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.

Resumen: Esta tesis doctoral trató de estudiar la exclusión sufuda por los niños en situación de riesgo social, en al ciudad de Curitiba. Este tema está en evidencia en el mundo moderno como consecuencia del modelo económico neoliberal y su énfasis caracteristico en las ganancias provenientes del exacerbamiento con el mínimo de inversión y una distribución desigual de las riquezas. Brasil, a pesar de estar entre las 10 economías más ricas del planeta, todavía presenta uno de los niveles más desiguales en la distribución de rentas y una baja calidad de vida de los brasileños en situación de riesgo social. Según el Índice de Desarrollo Humano (IDH) del corriente año (2004), de la ONU (Brasil ocupa la 72 posición entre 117 países), tiene millares de excluidos del proceso de socialización. Este fenómeno se ha registrado entre los brasileños desde hace 500 años. La preocupación por investigar y escribir esta tesis doctoral en relación con un tema controvertido y de dificil solución, es la motivación de buscar soluciones viables, a través de un modelo de gestión democrática y participativa desarrollada en los centros deportivos de la universidades públicas de Brasil y, así poder incluir los contenidos hallados en la investigación, de que las políticas sociales actuales no son eficaces para la reducción de la exclusión de niños y niñas en situación de riesgo social. El estudio se ha podido desarrollar en la Universidade Federal do Paraná localizada en Curitiba, capital del estado de Paraná, ubicada al sur de Brasil. Tanto en esta ciudad como en el resto del país, la utilización de los equipamientos y de las instalaciones de los centros deportivos de las universidades públicas es viable, porque estos centros están infi autilizados a consecuencia de la extinción de la Educación Física (EF) en el tercer grado. Sin embargo, existe el marco legal que permite a las universidades, de un modo ágil y participativo, gestionar los recursos humanos y la estructura fisica para constituir una propuesta que permita la reducción de la exclusión social de los niños en situación de riesgo, en la ciudad de Curitiba. El estudio quiere basarse en también en la convicción de que una gestión democrática, participativa y autónoma, a ser implantada en estos centros deportivos, es factible para asumir responsabilidades que coadyuven esfuerzos entre la sociedad civil y las ONG (también conocido como el Tercer Sector), para intentar resolver el problema de la exclusión social de los niños y niñas de Brasil. Los apartados de esta tesis están organizados de tal forma que faciliten la lectura, la comprensión y el flujo natural de la información para fundamentar cada una de las ideas expuestas anteriormente. Estos apartados se presentan en el orden que se expone a continuación. En primer lugar se presenta la justificativa de la investigación y el motivo que me llevo a investigar en tan controvertido tema, a continuación presento el marco teórico de la tesis, donde se explica todo el fundamento hallado en la bibliografía para suministrar consistencia epistemológica a la investigación. Se acentúan las ideas y criterios que encontramos en varios autores que conocen la realidad de la exclusión social en Brasil, desde su génesis hasta la situación actual. Los autores consultados han enfatizado en cómo la educación y los derechos humanos han sido estudiados con el propósito de proporcionar solución al problema de la exclusión social. Del mismo modo, traté de fundamentar cómo la EF y el deporte pueden ser factores socializadores por excelencia. Creo que éstos pueden, además de ser un procedimiento socializador, contribuir a la formación de la conciencia ciudadana. Empecé revisando la bibliografía pertinente a los modelos de gestión educativa y de los centros deportivos universitarios y se concluyó con la convicción de que el modelo democrático coincide con uno de los objetivos de este estudio. A continuación, se expone cómo mi involucración personal en este tema y mi experiencia docente en la universidad pública como responsable de la elaboración de algunos proyectos y trabajos sociales. Esto me ha motiv 8 ado a re 68d alizar e intentar involucrarme en ella, adentrándome en medio al escenario donde la misma acontece cotidianamente y allá en interacción con los actores, buscar y proponer soluciones para reducir esta problemática social de los tiempos modernos. En el apartado que se presenta a continuación se ha planteado la línea de la investigación asumida para llevar a cabo este estudio y, más concretamente, la metodología seleccionada para el análisis de una problemática tan importante como la exclusión social. Asimismo, se ha descrito el proceso de investigación llevado a cabo y se ha expuesto los resultados que se desprenden del trabajo de campo. Se ha identificado el escenario y como ha pasado mi aproximación al mismo, a los participantes y se ha considerado la forma cómo ellos contribuyeron con este estudio; así como se presenta el tratamiento de los datos recolectados y la propuesta que se ha elaborado, a partir del análisis realizado. Los datos fueron colectados con los participantes de los proyectos sociales desarrollados en el CED. Estos datos fueron utilizados como modelo, para la elaboración y redacción de la propuesta del modelo de gestión participativa, en el apartado concerniente, conjuntamente con el modelo de programa social denominado de "PROLUCRE".

Autor: BARRERA BACA ALFREDO.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La importancia otorgada a la evaluación en educación, desde su prescripción o condición para acceder al financiamiento extraordinario de instituciones o programas, acrecienta su complejidad no sólo técnica sino ética, con riesgos de reproducir las desigualdades de origen de las entidades evaluadas, mediante la desacreditación de un servicio público ajeno a los intereses y modelos de calidad que asi lo califican. Como otras universidades públicas cuyo desarrollo depende de los recursos adicionales a un subsidio cada vez más exiguo, la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) participa en recientes procesos de evaluación-acreditación de sus programas educativos. Ahora que la evaluación emerge protagonista del cambio y la calidad de la educación, como nunca antes se soslayan las reflexiones sobre la supuesta neutralidad de sus procedimientos, resultados y juicios; el ambiente politizado y una cultura de utilitarismo, relegan el cuestiouamiento sobre la calidad de la evaluación. Se elige el estudio de casos como enfoque de investigación evaluación. con un diseño cualitativo orientado a ofrecer una visión sobre la manera en que las políticas y prácticas de la evaluación institucional responden a los principios de la educación universitaria y de la UAEM; y, contribuir a mejorar la comprensión que sobre la evaluación tengan los participantes, como base de la reflexión y el cambio de perspectiva para una nueva y profesional intervención. El examen a la evaluación universitaria se centra en las prácticas del ámbito institucional: la evaluación anual del plan de desarrollo, la evaluación del Informe Anual de Actividades por la Comisión de Glosa del Consejo Universitario, la evaluación externa de los CIEES para las funciones institucionales, la auto evaluación institucional CONAEVA y las evaluaciones para fundamentar programas de financiamiento extraordinario. La fase empírica del estudio se realiza a partir del análisis documental que comprende materiales conceptuales, normativos, planes e informes; la observación no participante (2002 y 2003) centrada en sucesos y actuaciones que informan sobre los componentes de la evaluación (fundamentos, resultados, juicios e interpretación. y recomendaciones); y, finalmente pero como recurso principal, la entrevista con autoridades, y evaluadores. Los resultados preliminares se organizan y analizan para redactar el informe del estudio de caso evaluativo, teniendo por bastidor los criterios fundamentales de la evaluación (veracidad. estética y justicia) propuestos por Ernest R. House (1997), los estándares para la evaluación educacional (utilidad. factibilidad, honradez y precisión) del Centro de Evaluación de la Universidad de Werstem Michigan (1994). El informe de evaluación, bajo el propósito principal de promover la identificación y comprensión de los lectores, presenta una redacción infonual, narrativa, con abundantes citas que ilustran juicios, descripciones y explicaciones; presenta las diversas voces que analizan, discuten y reflexionan sobre la evaluación universitaria y cómo influyen en ésta las contingencias del contexto.

Autor: PUPIALES RUEDA BERNARDA ELISA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN DOE.FORMACIÓN DEL PROFESOR..
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN . DOE . FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.

Resumen: El presente trabajo se llevó a cabo con el propósito de comprender cómo se desarrolla la formación inicial de los profesionales de la educación en el sur occidente de Colombia, en la región denominada San Juan de Pasto.El trabajo se llevó a cabo en varias universidades e instituciones educativas, con docentes que trabanjan en el área de la educación:docentes de universidad de carreras de licenciatura,docentes nombrados con orden de prestación de servicios, noveles, estudiantes de educación básica y directivos docentes. La investigación se llevó a cabo bajo la metodología , lo cual implicó realizar observaciones de los entornos en los cuales se forman e intervienen los docentes de la educación básica, junto con encuestas abiertas y el análisis de los procesos curriculares de las licenciatruras donde se forman.Esto se complementó con un análisis bibliográfico y documental de las políticas educativas del Gobierno Nacional de Colombia y de las universidades formadoras de docentes.El marco investigativo giró en torno a la búsqueda de todos aquellos factores implicados en la formación de los docentes y que intervienen en la idoneidad de su ejercicio profesional. El resultado más significativo de la presente investigación es que se ha podido determinar de forma concluyente que la formación inicial de los profesionales de la educación en la ciudad de San Juan de Pasto presenta vacíos en cuanto a la relación teoría-práctica , la formación de competencias investigativas en el marco del contexto del aprendizaje y la ausencia de espacios de práctica profesional planeados y acordes a unos propósitos específicos y aprendizaje basado en los referentes de toda la carrera. Acorde con lo anterior, a partir de la presente investigación se sugiere desarrollar un proceso de investigación permanente en las licenciaturas y en los programas de formación de maestros que lleven a procesos curriculares innovadores que formen maestros de acuerdo alas necesidades de contexto.Así mismo, es necesario que la formación de los maestros se centre en desarrollar en estos una cultura profesional de la docencia basada en la investigación permanente de su ejercicio profesional.

Autor: ORELLANA SALAS LILIAN AURORA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El presente trabajo,está referido a la propuesta de Indicadores de Funcionalidad , los cuales se han planteado a partir del modelo de evaluación de la calidad y de las tesis funciones universitarias propuestas por De la Orden y otros (1997 y 2002)respectivamente.Dichos indicadores han servido de base en la elaboración de cuestionarios dirigidos a : directivos, docentes, estudiantes y empleadores universitarios , con el propósito de establecer por una parte, la relación de coherencia que existe entre funciones y variables de los distintos componentes del sistema universitario y por otra, hacer una validación de constructo del conjunto de indicadores a fin de determinar cuáles permiten diferenciar el grado de funcionalidad que presentan las universidades de Chile.Con el cumplimiento de ambos propósitos , se está efectuando un acercamiento en la validación del modelo de calidad porpuesto por De la Orden. Los resultados obtenidos a través de ellos, han sido sometidos a diferentes análisis que han demostrado que la calidad de una institución está explicada fundamentalmente por el nivel de funcionalidad que ella demuestre.

Autor: LILLO JIMENEZ ANA MARIA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El marco configura el presente trabajo de investigación no es otro que el de la educación permanente , centrado en la formación porfesional, concretamente en el subsistema de la formación continua dentro de la empresa , tomando como referencia el estudio FORCAM 2003 de la Cámara Oficial e Industria de Madrid. Se ofrece primeramente una aplicación de la doctrina de la formación a lo largo de la vida al fomento del espíritu emprendedor, como raiz animadora de la formación empresarial , para pasar seguidamente a dibujar el pasado y presente delas Cámaras de Comercia como institución centenaria en nuestro país y de la Cámara de Madrid en particular , hasta llegar al estudio global de necesidades de cualificación de la realidad económica madrileña (FORCAM 2003):312.000 empresas. Dentro de esta Cámara de Madrid nos interesa observar el desarrollo del llamado Instituto de Formación Empresarial (IFE) hasta llegar al verdadero objeto de esta Tesis doctoral : verificar la adecuación de las necesidades expresadas por 1772 empresas en FORCAM 2003 a las 550 acciones formativas pertenecientes a 250 especialidades de diversos sectores productivos (Oferta Formativa del IFE 2004/2005). El resultado es de una adecuación sorprendente no sólo en las cualificaciones y competencias profesionales , sino en la taxonomía de las misma adoptada por FORCAM e IFE, próxima al Cátalogo Nacional de Cualificaciones que el INCUAL elabora.Con un nivel superior al 90% de adecuación, quedaria un pequeño porcentaje de demandas no satisfechas junto a uno similar de acciones formativas exitosas no demandadas.

Autor: TÉLLEZ NOEGGERATH YAZMÍN.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESOR , FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Con el presente documento se pretende resaltar la importancia que tiene La Formación Docente en el Estado de Hidalgo , México; la cual ha sido definida como el conjunto de conocimientos, habilidades , destrezas y aptitudes que se van adquiriendo tanto en la etapa de estudiante como en el desempeño profesional que se realiza dentro de una escuela.El tipo de Formación Docente con que cuenta cada maestro permite conocer la práctica que realiza dentro de su aula, sobre todo conocer como serán formados los futuros docentes si hablamos de los alumnos de las escuelas normales.Dicha formación ha sido dividida por algunos autores en tres importantes etapas; las cuales son: formación inicial, iniciación y formación permanente. Cada una de ellas tiene su grado de importancia y significación durante el desenpeño docente; La Formación Inicial tiene como tarea dotar al futuro docente de un bagaje sólido en el ámbito cultural, psicopedagógico y personal, capacitado para asumir la tarea educativa en toda su complejidad ,actuando con la flexibilidad y la rigurosidad necesarias, esto es, apoyar sus acciones en una fundamentación válida.La segunda etapa de formación es aquella que se adquiere en los primeros años de la práctica docente donde se vincula de una manera más clara y directa la teoría aprendida en la etapa anterior con la práctica que en esta etapa de Iniciación se puede ejecutar.La tercera y última etapa es La Formación Permanente donde el profesor deber dirigir su interés a perfeccionar su tarea docente con la finalidad de conseguir un mejoramiento profesional y humano que le permita adecuarse a los cambios científicos y sociales del entorno donde se desenvuelve, el docente tiene oportunidad de cuestionar las teorías sustentadoras de su práctica.Estas etapas son trascendentes en la formación de cada docente, ya que a través de ellas se podrá llevar a cabo una práctiva de mejor calidad tomando en cuenta que nuestro principal "material" es humano y que debemos ofrecer una educación que permita a nuestros lumnos afrontar todo obstáculo que se presente en su vida cotidiana.

Autor: RODRIGUEZ QUESADA ADELA ANDREA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo de esta tesis es comprovar la relación existente entre la inteligencia general de los niños en educación infantil de 3 a 6 años yla inteligencia general de sus progenitores, asi como la relación entre el CI de los niños y el entorno sociocultural, profesional y economico de la familia.Para llevarlo a cabo se ha utilizado el análisis de la varianza y la correlación de pearson los resultados obtenidos son que existe una correlación significativa y positiva entre la inteligencia general de ambos padres con la inteligencia general de su hijo , se halla una diferencia entre la correlación padre-hijo (0,29).Los factores biologicos explica la inteligencia general del hijo en un 25,54% y los factores ambientales.Y sociocultaresl (estudios , la profesión y la renta familiar)explica la inteligencia general del hijo en un 16% hay una mayor influencia hereditaria en la determinación de la inteligencia, que ambiental, aunque en edad infantil (3 a 6 años)no se encuentra tanta diferencia entre ambos factores(heredados y ambientales).Los niños están en porceso de desarrollo , físico,psiquico y personal y en edad de absoluta dependencia con el adulto.Por tanto la inteligencia viene determinada significativamente por la herencia y por el ambiente donde se desenvuelve el niño.A diario, con estos resultados se observa que hay otros factores que determinan la inteligencia y que todavía están por estudiar (crianza de los abuelos, programas educativos, implicación del aprendizaje escolar, motivación de los alumnos.)

Autor: FUENTES MÁRQUEZ ELVIRA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: CENTRO DE FORMACAIÓN DEL PROFESORADO, FACULTAD DE EDUCACICÓN.

Resumen: La presente tesis doctoral se centra en el análisis de los que se consideran elementeos condicionantes de la formación del porfesorado universitario, concretamente , del profesorado que no tiene carrera de magisterio.Dado que existen pocos estudios que aborden la formación del profesorado universitario con dichas características , se espera que el conjunto de los temas aquí expuestos contribuya a una visión holística de la formación.Los elementos objeto de estudio son: la universidad y sus funciones; la definición de la profesi´çon dociente y las orientaciones conceptuales en la formación del profesorado; la conceptuación de la formación y el desarrollo porfesional; las políticas educativas que impadctan en la formación docente; la filosifía institucional; los modelos educativo; académico y pedagógico de la universidad; las representaciones acerca de la universidad de excelencia y: los programas de formación .La información se obtuvo a través de técnicas como cuestionarios y foros de consulta.Los análisis se establecieron a partir de: información cualitativa y cuantitativa, la revisión de documentos y el contraste teórico , todo ello, dentro del marco referencial propio de la institución donde se realiza la investigación la Universidad del Valle de Atemajac, en Guadalajara , Jalisco , México.