ORGANIZACION Y PLANIFICACION DE LA EDUCACION (3)

Autor: MARTINS ROSANA MARIA.
Año: 2005.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación, de naturaleza cualitativa, analiza la planificación de la enseñanza en la educación superior. Para el desarrollo de la investigación han sido seleccionados docentes de Enseñanza Superior de las Facultades integradas de Rondonópolis-Mato Grosso y de la Universidad Federal de Mato Grosso Campus de Rondonóplis (Brasil). Como ayuda metodológica se utilizó la triangulación de sujetos (profesores, alumnos y coordinadores -jefes de departamento-) y de métodos (cuestionario, entrevistas y estudio de caso), procedimiento utilizado para garantizar la fiabilidad el os datos obtenidos. Verificamos que no hay diferencias significativas entre las categorías de profesores (Graduados-Licenciado, Experto-Novel) respecto de la planificación docente. No obstante los Licenciados poseen una visón más amplia de la educación. Evidenciamos que sería necesario, al desarrollar un plan de la acción, que el profesor tome conciencia de que el mismo ocurre en una sucesión de causa y efecto y de mucha reflexión, y se justifica solamente por la contribución que puede aportar a las necesidades educativas de los alumnos, como individuos que pertenecen a un determinado contexto social. Se ha evidenciado, asimismo, que la preparación del docente para la educación superior es escasa en los curso de posgrado, una vez que tales cursos priorizan el área de conocimiento específico, dañando, principalmente, al profesor graduado (Bacharel), e influyendo también el terrero de la planificación de la educación.

Autor: Garrigós Villalba Luis.
Año: 2005.
Universidad: A CORUÑA [www.udc.es].
Centro de lectura: INEF de Galicia.
Centro de realización: Instituto Nacional de Educación Física de Galicia.

Resumen: Estudio de casos sobre el comportamiento docente en educación física de dos grupos de profesores, especialistas en balonmano, diferenciándose por su experiencia profesional. Se trata de verificar y determinar la importancia de la experiencia y el dominio del contenido en el proceso de instrucción de los profesores en activo en el desarrollo de tres sesiones de balonmano y tres de actividades gimnástica atendiendo al análisis multidimensional de la presentación de las tareas y el feedback se describen las características que definen a cada uno de los grupos estudiados, estableciendo las similitudes respecto a los aspectos más significativos de los profesores más eficaces en el proceso de enseñanza de la asignatura de educación física

Autor: TEJERO GONZÁLEZ CARLOS M..
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis doctoral aborda el siguiente problema de investigación: ¿en qué medida intervienen en el nivel de burnout de los directivos escolares las variables perfil demográfico-profesional, estrés, satisfacción e indefensión?. Son dos las partes que componen la obra aquí resumida. La parte primera explora teóricamente el constructo síndrome de burnout profundizando en diferentes asuntos, a saber los siguientes: concepto y medición del síndrome, desencadenantes y consecuencias del burnout, principales modelos teóricos, y desgaste profesional y dirección escolar. La parte segunda, valiéndose de una muestra de 492 directores de la Comunidad Autónoma de Madrid y de una batería de instrumentos de autoinforme elaborados expresamente para la ocasión, describe un estudio empírico de diseño ex post facto que analiza los datos mediante estadística descriptiva (medias, desviaciones, asimetrías y correlaciones) e inferencial (contrastes de grupos, regresión lineal múltiple y regresión logística). Finalmente, se exponen las conclusiones y evidencias empíricas de mayor relevancia, entre otras: 1,- Los directores escolares gozan de un alto grado de satisfacción y de bajos niveles de estrés, indefensión y burnout. 2,- La dimensión cansancio emocional covaría positivamente con despersonalización y negativamente con realización. 3,- Los colectivos de directores que manifiestan menor burnout son los que trabajan en centros públicos de primaria y/o los que llevan más años en el cargo. 4,- Las variables estrés e indefensión mantienen una relación lineal positiva con el síndrome, mientras que la satisfacción lo hace de forma negativa. 5,- Las variables satisfacción, estrés, indefensión y etapa-titularidad del centro tienen, de forma conjunta, una capacidad predictiva del 37% de la varianza del síndrome de quemarse por el trabajo. Asimismo, se subraya cuáles son los aspectos concretos que diferencian a los directores sin burnout y los de burnotu máximo, y se proponen distintas líneas de investigación para el futuro.

Autor: DÍAZ TORRES LILIA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: ¿Será que si al profesor y a los estudiantes se les atiende de manera simultánea, su dimensión intelectual y emocional, mejoran respectivamente, su desempeño en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas? Precisamente, con la intención de contribuir a este propósito, se quiere a través de la presente investigaicón, mostrar la forma como es posible proponer actividades didácticas que potencien la integración de contenidos matemáticos con elementos afectivos, para que durante la interacción escolar se fortalezcan las relaciones profesor/estudiantes/grupo/contenidos, de tal manera que se genere un ambiente tranquilo y agradable, que favorezca, tanto el trabajo matemático como la convivencia en el aula; factores que en numerosas investigaciones han reportado mejoras en el estudio. Como cada vez se incrementan y son más variadas, las carencias emocionales que tienen nuestros niños y adolescentes, dadas las circunstancias socioeconómicas de sus familias, se consideró importante implementar un programa de "matemática emocional" con los estudiantes de 7º y sus padres, en la institución educativa distrital OEA de la localidad 8º de la ciudad de Bogotá. Los resultados obtenidos, evidencian la importancia y la necesidad de atender la vida afectiva de los alumnos por su incidencia en el desempeño académico y la formación de su personalidad; además, se considera que la matemática es la asignatura más potente para hacerlo, dada la tradicional importancia que desde los mismos currículos se le da, y los profesores matemáticos los más llamados a cultivarla, por su misma formación disciplinar. En la metodología se combinaron técnicas de tipo cualitativo y cuantitativo. Finalmente, se hace una propuesta metodológica fundamentada en la comunicación educativa (matemática y afectiva), la educación de la efectividad (formación y valoración de actitudes) y en la formación profesional (matemática y emocional), como estrategia para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura, dirigida a profesores en formación y en ejercicio, con estudiantes de básica secundaria.

Autor: LAGO DE FERNÁNDEZ CARMEN CECILIA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En esta investigación se asumió la concepción de autonomía como la capacidad de decidir y autorregular nuestra vida sin olvidarnos de los derechos propios y de los demás. Desde esta aproximación definidora se pregunta: ¿La actividad orientativa del maestro facilita u obstaculiza el desarrollo de ocmprotamientos autónomos en los niños?, ¿Las concepciones y convicciones de los maestros sobre evaluación se corresponden con prácticas evaulativas que propicien el desarrollo de la autonomía en los estudiantes de 2º grado de Educación Básica Primaria en la "Institución Educativa José De La Vega", con 30 estudiantes residentes en zona marginal de Cartagena de Indias, estratos socio-económicos 1 y 2, establecidos de acuerdo a la satisfacción de las necesidades básicas, en una escala de 1 a 6. Los objetivos planteados para resolver el problema son: establecer la repercusión de la actividad orientativa del maestro desde su práctica pedagógica en la formación de la autonomía del niño y confrontar las convicciones de docentes en ejercicio, estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil, futuros maestros, sobre la evaluación, en especial la autoevaluación, la forma como es abordada y su impacto en la formación del pensamiento autónomo en el niño y su comportamiento. Elaborar una propuesta dirigida a los docentes comprometidos con la construcción de autonomía en sus estudiantes, que les permita innovar y buscar caminos que posibiliten el aproximarse a la reconstrucción de la patria colombiana. El aporte innovador de esta investigación es una propuesta de cualificación docente pertinente a las necesidades que se identificaron en la población estudiada, transferible cautelarmente a maestros y estudiantes con características semejantes.

Autor: CAMARGO MARTINEZ ZAHYRA DEL SOCORRO.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación responde a la necesidad de resolver dos situaciones problemáticas encontradas en la Universidad del Quindío, Colombia: primera, las fallas en el procesamiento y comprensión de textos de los alumnos de primer semestre, quienes creen que un conocimiento práctico de la lengua garantiza de modo automático el uso comunicativo dela misma en cualquier especialidad y, segunda, la evidente separación que existe entre los desarrollos teóricos sobre los procesos de comprensión lectora y las prácticas pedagógicas alrededor de dichos procesos que se realizan en este contexto. En consecuencia, en los preliminares se plantea y formula el problema, los objetivos, la hipótesis de trabajo y se hace una descripción del estado de la cuestión en relación con el tratamiento teórico-metodológico de la enseñanza del español (lengua materna) para fines académicos y profesionales en varios contextos geográficos. En la primer aparte se resaltan los elementos teóricos de la propuesta: aspectos de los modelos sociocultural y cognitivo implicados en los procesos de enseñanza/aprendizaje del español; el marco epistemológico de las ciencias del lenguaje y la comunicación y la revisión de modelos teóricos del proceso lector. En la segunda, se propone la actualización de los docentes como paso previo y necesario para la puesta en práctica de la propuesta de intervención centrada en la optimización de la comprensión de textos expositivo-explicativos. Esta propuesta se valida con una muestra de 15 docentes que imparten estos cursos en diferentes áreas del saber. El objetivo de la validación consistió en comprobar, através de la revisión de sus carpetas y de una prueba piloto realizada a estudiantes de ingeniería, si la fundamentación teórica empleada y los procedimientos diseñados para tal fin, servían como herramienta útil para la revisión del proceso de enseñanza/aprendizaje del español con estos fines determinados. Los resutlados obtenidos fueron satisfactorios y mostraron vais de acción que han contribuido a la reorientación de las rutinas pedagógicas en la Universidad del Quindío. PALABRAS CLAVE comprensión lectora, texto expositivo-explicativo, modelo funcional-comunicativo.

Autor: SIERRA DELGADO TOMÁS ÁNGEL.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: En esta memoria se muestra que la integración de lo matemático con lo didáctico es esencial para diseñar, analizar, gestionar y evaluar, en cualquier institución escolar, las Organizaciones Didácticas (OD) capaces de reconstruir con sentido determinadas Organizaciones Matemáticas (OM) en torno a los Sistemas de Numeración y a la Medida de Magnitudes. Lo anterior significa que para poder interpretar y responderá a las cuestiones problemáticas que surgen cuando se quiere estudiar matemáticas en la Escuela, esto es, para integrar la "razón de ser" de una OM como motor del proceso de estudio de la misma, es necesario considerar de modo inseparable lo matemático y los didáctico. En este trabajo se analiza brevemente la respuesta que aportan a esta problemática tanto la Pedagogía como el Enfoque Cognitivo de la Didáctica, para situar la investigación en el ámbito del Enfoque Espistemológico de la Didáctica y, más concretamente, dentro del a Teoría antropológica de los Didáctico (TAD). La respuesta que se aporta en esta memoria, en el marco de la TAD, parte de la construcción de un Modelo Epistemológico de Referencia (MER) en torno a los Sistemas de Numeración que va a servir: * De sistemas de referencia relativo y provisional para el análisis de las distintas OM propuestas como saber a enseñar en la Formación de Maestros. * De guía para el diseño, experimentación, análisis y evaluación de dos Organizaciones Didácticas (OD) en dos Instituciones Escolares diferentes (la Formación de Maestros y la Enseñanza Secundaria Obligatoria). * De guía para reconstruir y analizar otra OD en torno a los Sistemas de Numeración tal como aparecen en el Primer ciclo de la Enseñanza Primaria. Las actividades utilizadas para la reconstrucción de esta OD han sido tomadas de los trabajos desarrollados dentro de la Teoría de Situaciones Didácticas (TSD). En base al modelo epistemológico general de la actividad matemática que propone la TAD, se construye asimismo un MER en torno a la Medida de Magnitudes Continuas que va a permitir analizar e interpretar los componentes de una OD sobre Medida de Magnitudes desarrollada en el marco de la TSD. Este análisis permite poner de manifiesto la complementariedad entre la TSD y la TAD y la necesidad de avanzar en el estudio de articular ambas teorías. Entre las aportaciones de esa memoria destaca la tematización de nociones que, hasta la fecha, habían sido utilizadas únicamente como nociones paradidácticas, esto es, como instrumentos para el análisis de otras nociones. En concreto, se plantean y empiezan a responder cuestiones relativas la Modelo Epistemológico de Referencia, al a Razón de ser de una Praxeología y a la Relatividad institucional de la Organización matemático-Didácticas que, en consecuencia, se toman como objeto de estudio en sí mismas. En resumen, en esta memoria se empieza a avanzar en la respuesta a dos grandes problemas que son, según Chevallard, las razones de ser fundamentales en la Teoría Antropológica de lo Didáctico: * El problema de la emancipación epistemológica e institucional de la posición del investigador en Didáctica y de la Ciencia Didáctica en relación con las instituciones que sirven de hábitat a sus objetos de estudio. * El problema de la difusión de las Organizaciones Didácticas dentro de las Instituciones de la Sociedad, y en particular dentro de la Institución Escolar.

Autor: Dorado Perea Carlos.
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: Departamento de Perdagogía Aplicada.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.

Resumen: En este trabajo de investigación se hace una incursión descriptiva del marco teórico referencial y los modelos existentes en educación a distancia en el ámbito universitario, bajo la perspectiva de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de entornos virtuales. Tras un análisis de la situación actual a nivel mundial y sobre todo centrada en España y Latinoamérica y nuestra propia universidad como referencias en la práctica, se propone un modelo integrador a partir de una concepción multidimensional que parte de la concepción pedagógica y la mediación interpersonal para acabar concretando el diseño multimedia y tecnológico adecuado a las necesidades formativas. Se propone la articulación multiprofesional a través de un libro de estilo y guías de referencia para los diversos agentes participantes en el proceso de diseño y desarrollo de los contenidos, la implementación del entorno y la generación de las dinámicas educativas. El trabajo de campo realizado ha consistido en la experimentación de diversos cursos de postgrado y masters, con la metodología, expuesta, los contenidos desarrollados y la plataforma propia, a partir de grupos de trabajo y de investigación aplicada, que a lo largo de cuatro años han recogido y realimentado el proceso, A través de cuestionarios de evaluación de expertos, usuarios y del mismo equipo se han recogido los datos relativos a los diferentes aspectos, teniendo en cuenta la adaptación entre los conceptos y principios planteados y la concreción de los mismos.

Autor: Canales Reyes Roberto.
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: Facultad de educación.
Centro de realización: Facultad de educación.

Resumen: La investigación se sitúa en una perspectiva metodológica de investigación interpretativa. Cuyo diseño es de tipo estudio de casos, a partir del cual el enfoque de la recolección y análisis de datos se ha definido como mixto, de carácter cuasi-etnográfico, en el que se integran diversas técnicas cualitativas y cuantitativas. Los objetivos del estudio son: General: Identificar factores que facilitan el desarrollo de buenas prácticas didácticas con apoyo TIC, entendiendo por tales, actividades de enseñanza y aprendizaje apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación que resulten eficientes y eficaces. El objetivo general se concreta en los siguientes objetivos específicos: a) Identificar a través de una revisión bibliográfica y de la consulta a diversos especialistas, factores que propician la realización de buenas prácticas didácticas con apoyo TIC, por parte del profesorado y estudiantes. b) Estudiar el contexto escolar de los centros que participan en la investigación, con el fin de conocer el uso preferente que se está haciendo de las TIC en sus escenarios educativos innovadores. c) Analizar las principales características de las actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo TIC que se desarrollan en estos centros. d) Comprobar la presencia o ausencia de los factores facilitadores de buenas prácticas con apoyo de las TIC identificados a través de la revisión teórica en cada uno de los centros investigados, considerando las diversas actividades de enseñanza y aprendizaje con soporte TIC que se realizan. La población del estudio la constituyen profesores y estudiantes de 3 centros educativos de la provincia de Barcelona. Dos están ubicados en Sabadell e imparten Educación Infantil y Primaria (CEIP) y el tercero, es un Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) ubicado en Cerdanyola del Vallés. La muestra del estudio es de carácter no probabilístico, intencional y está compuesta por el 100% de los docentes de los Centros 1 y 2 y por todos los profesores que imparten docencia en el segundo año de secundaria en el Centro 3. Cabe mencionar que el criterio de selección de los sujetos fue el de ser profesores innovadores, que usan regularmente las TIC. Las principales técnicas e instrumentos que se utilizaron para recoger la información fueron: a) Revisión documental. b) Cuestionario semi estructurado aplicado a los profesores de los centros colaboradores. c) Entrevistas semi estructuradas a agentes informantes claves de cada uno de los centros del estudio. d) Observación participante, registrando con notas de campo todo el proceso. e) Análisis en profundidad de algunas actividades educativas realizadas e informadas por los profesores de los centros estudiados. f) Foro virtual desarrollado en uno de los centros. El procedimiento de la investigación se ha estructurado en tres fases; conceptual, descriptiva. Contextual y análisis y difusión. Las principales conclusiones emanadas del estudio señalan que contextualmente los tres centros educativos responden a los criterios establecidos en la muestra del estudio; tienen equipos directivos comprometidos, disponen de altas dotaciones tecnológicas y sus claustros están motivados para usar e integrar las TIC Basándonos en la revisión bibliográfica y construcción del marco teórico, se obtuvo el listado de 15 factores que propician el desarrollo de las buenas prácticas didácticas con el apoyo de las TIC, que fueron validados y evaluados en los centros educativos. Detectándose distintos niveles de presencia o ausencia; 6 con alta presencia, 5 con mediana y 4 con poca o nula presencia.

Autor: VALENTIN MERCADO JOSE E..
Año: 2006.
Universidad: POLITÉCNICA DE CATALUÑA [www.upc.edu].
Centro de lectura: Aula 10.44 (ETSEIB, Barcelona).
Centro de realización: EDIFICI TR5 PLANTA 2, DESPATX 2.09 TR.

Resumen: Dentro de los múltiples cambios que puedan haber producido las tecnologías de la información, el cambio en la gestión universitaria –ámbito donde muchas de estas teorías se han gestado- ha sido quizá el menos apreciado. A diferencia de otros sectores, donde los modelos se adaptaron con mayor rapidez –que no mejor eficacia- a estas nuevas formas de entender los negocios, el ámbito universitario se ha visto insistiendo en una metodología de trabajo clásica que le ha impedido optimizar sus procesos y tomar ventaja real de todas estas nuevas tendencias. Siguiendo el pensamiento tradicional de administración, muchas de las tareas de gestión que realizaban en el ambiente universitario distaban de satisfacer las necesidades de los alumnos, sino que se ejecutaban para satisfacer exigencias internas de la propia universidad, en muchos casos debido a que llevaban ya varios años de funcionamiento. Esto se extendía, de manera natural, a la gestión interuniversitaria. En el presente trabajo de tesis, se aporta una herramienta -apoyándose de las teorías actuales del e-Business- y se plantea una dirección de mejora a esta gestión, con el objetivo de hacerla más actual, eficiente y –sobretodo- orientada y optimizada al usuario.

Autor: GÓMEZ NAVARRO ALFONSO.
Año: 2006.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CC DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.

Resumen: La tesis consta de tres partes: La primera parte presenta los sistemas de educación y su estructura, donde la educación superior forma la cúspide del sistema. La importancia y magnitud de los sistemas de educación de España y México, resaltando la magnitud de la demanda y la infraestructura sí como el gasto de la oferta de ambos sistemas. La segunda parte trata los aspectos de la educación superior ante los problemas de la globalización. El rumbo dela educación que se visualiza y la importancia de los organismos internacionales en el futuro de la educación. El papel de la evaluación en las instituciones de educación superior, sus corrientes teóricas y peligros, así como la evaluación de la educación en México y España. La tercera parte la constituye la evaluación del Departamento de Economía Aplicada (Matemáticas) DEAM, de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (FCEE) de la Universidad de Málaga (UMA) y el Departamento de Métodos Cuantitativos (DMC) de la Facultad de Economía (FE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Para finalizar se presentna las conclusiones y contraste que se observaron en el desarrollo de la investigación de la educación de España y México, así como del os Departamentos de Economía Matemática de ambos países.