EDUCACION BASICA

Autor: RUBIO SERRANO LAURA.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACUTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La tesis que lleva por título "La cultura moral deIs centres educatius: via institucional de l'educació moral" se integra en la línea investigadora del GREM -Gmp de Recerca d'educació Moral- de la Universidad de Barcelona que pretende dar respuesta a la cuestión de cómo nos educamos moralmente en el seno de la institución escolar. La investigación concreta su interés en el conjunto del centro educativo, en todos los elementos que componen su organización, dinámica y funcionamiento y lo dotan de valor formativo propio. La hipótesis de fondo es que la escuela, en su totalidad -en su propuesta y práctica il1stitucionales-también educa moralmente. En este marco, la cultura moral así entendida representa el sistema de prácticas morales que un centro educativo ha diseñado, adaptado y lleva a cabo, la cantidad y cualidad de las cuales influencia en la formación de la personalidad moral de sus alumnos y alumnas. Los objetivos de la investigación se dividen en objetivos teóricos y prácticos. En primer lugar, hemos trabajado por fundamentar teóricamente los conceptos próximos al núcleo de la investigación -clima y cultura en las organizaciones-, también por elaborar y presentar un propio concepto de cultura moral de los centros educativos. A nivel práctico, los objetivos de la investigación hacen referencia a describir la cultura moral de los cen!T°seducativos, describir sus perfiles de valor, evaluar la cultura moral de los centros educativos a través de medidas objetivas, medir la cultura moral a través de la opinión de los maestros y maestras del centro y, finalmente, retornar la información a los centros e impulsar procesos de reflexión, evaluación interna y formación por parte de sus profesionales. La parte empírica de la investigación se fundamenta en el trabajo de campo realizado en diferentes escuelas -de educación infantil, primaria y secundaria. Se trata de un conjunto de siete estudios de caso en los que se ha trabajado a partir de una metodología de carácter etnográfico. La información se recogió y contrastó a través de la técnica de la entrevista a las direcciones, coordinaciones y otros profesionales de los centros, juntamente con la revisión de documentos institucionales y la participación de algunas de las actividades en concreto. En conclusión, la investigación ha servido para dotar de sentido y contenido práctico la idea de que los valores de una institución se aprenden por ósmosis Oinmersión, superando una imagen etérea y difusa de los mismos. También ha permitido elaborar procedimientos para la descripción, evaluación y retorno de la propuesta formativa de los centros. En definitiva un conjunto de información elaborada i sistemática que favorece el impulso de procesos de reflexión y evaluación interna en los centros. Palabras clave: cultura moral, educación moral, institución educativa.

Autor: DOMENECH ARIZA INES.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La tesis que lleva por título "Amilisis del proceso de enseñanza y aprendizaje en situación de educación moral en primaria y comparación con otras areas del currículum" se integra en la línea investigadora del GREM -Grup de Recerca d'Educació Moral -de la Universitat de Barcelona, que pretende dar respuesta a la cuestión de cómo se enseñan y se aprenden los valores en la escuela. La investigación se ha centrado en la práctica de la educación moral, en cómo se da en el día a día en las aulas, es decir, a partir de qué metodologias se trabaja, con qué contenidos, y si realmente podemos controlar y planificar todo lo que se trabaja a nivel moral, en una clase de tutoria. Se dan muchas diferencias entre la teoría de la educación moral, el currículum y las planificaciones anuales y la práctica en las aulas. Nos hemos preguntado qué pasa realmente en clase, ¿cómo se enseñan y se aprenden los valores? Los objetivos de la investigación son cinco. En primer lugar, hemos trabajado para fundamentar teóricamente los conceptos próximos al núcleo de la investigación -unidades mínimas de trabajo en el aula, tareas y actividades entre otras -y la distinción de diferentes grados de complejidad de estos. El segundo, tercero yicuarto objetivos hacen referencia a la parte más práctica de la investigación, la observación del proceso de enseñanza y aprendizaje de las clases de tutoría y de otras materías curriculares, para poder analizar, determinar y descríbir los diferentes tipos de práctica educativa que se dan en las clases de tutoría, las diferentes unidades mínimas de trabajo y para comparar las unidades de trabajo detectadas en las diferentes materias, para poder hablar o no de una forma diferente de enseñar y aprender los valores. Finalmente el último objetivo pretende aportar propuestas educativas que ayuden a los maestros a sistematizar las sesiones de tutoría. La parte empírica de la investigación se fundamenta en el trabajo de campo realizado en un centro de educación primaria. Se ha trabajado a partir de una metodología etnográfica. La información se recogió a partir de la observación directa de aulas de ciclo medio y superior de primaria durante dos cursos escolares, con el consiguiente registro de diarios de campo y revisiones diarias posteriors, juntamente con la revisión de documentos institucionales y la participación en muchas de las prácticas concretas. En conclusión, la investigación nos aporta la información necesaria para mejorar la preparación y la puesta en práctica de les sesiones de tutoría en primaria, aquellas en que se trabajan los valores de forma específica. Un conjunto de información elaborada y sistemática que ha de favorecer el impulso de procesos de reflexión, evaluación y mejora de la enseñanza y aprendizaje de los valores. Palabras clave: práctica moral, tarea, actividad. educación moral.

Autor: MONTERO PADRÓN BARBARITA.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.

Resumen: El trabajo que se presenta constituye un estudio de carácter integral, sobre el desarrollo de la educación moral en el contexto cubano, y en particular en Cienfuegos, el cual ha permitido una caracterización de la práctica educativa en este ámbito del saber y de la vida de los sujetos, en la escuela secundaria básica. El mismo ha posibilitado la comprensión de las dificultades que se están presentando en este tipo de enseñanza y la elaboración de una propuesta para la inclusión de la educación moral en el currículo de esta enseñanza, la cual debe ser contextualizada, ajustándose a las características y necesidades de cada centro.

Autor: CONDE NÚÑEZ M. CARMEN.
Año: 2004.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DE PROFESORADO.

Resumen: Con esta tesis doctoral pretendemos contribuir a conocer cómo se realiza la integración de la educación ambiental en los centros educativos de educación infantil y primaria, a través de la investigación sobre una propuesta de intervención concreta en educación ambiental. "Ecocentros" es el nombre de la propuesta desarrollada, y está basada en las experiencias conocidas como ecoauditorías escolares. El profesorado de los centros participa en la investigación-acción sobre el desarrollo de la experiencia, donde se evalúa de forma permanente el proceso y los resultados, y se introducen cambios que permiten mejorar la propuesta original. Con ello se pretende también mejorar la formación del profesorado en este campo, permitiéndose hacer frente a los nuevos retos que tiene la educación ambiental para poder hacer efectiva y integración en los centros educativos. Se avanza así hacia formas diferentes de hacer escuela más comprometidas y coherentes con los nuevos tiempos.

Autor: González Rodríguez Concepción.
Año: 2004.
Universidad: A CORUÑA [www.udc.es].
Centro de lectura: Facultade de Ciencias da Educación.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.

Resumen: La Tesis pretende averiguar lo que "enseñan" los profesores en el área de Ciencias Naturales de la Educación Secundaria Obligatoria y trata de conocer si llegan a ponerse en práctica los contenidos curriculares diseñados sobre la nutrición vegetal. Para ello se ha hecho un trabajo de investigación triangulando tres tipos de fuentes de información: entrevistas a profesores, análisis de los libros de texto de Ciencias de la Educación Secundaria Obligatoria y análisis de los proyectos curriculares de área de Ciencias de la ESO

Autor: GUTIERREZ CABRERA ELVA ISABEL.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN U.C.M..

Resumen: En este trabajo se presentan los resultados del estudio realizado para identificar factores de Eficacia Docente y su influencia en el rendimiento escolar.Primero ofrecemos una breve descripción del marco teórico que sustenta la investigación.En base a ese marco diseñamos un Modelo de Eficacia Docente.La medición de las variables del Modelo la realizamos con dos instrumentos: una Escala de Observación y un Cuestionario de Valoración, que superaron las pruebas de validez y fiabilidad.El trabajo de campo fue desarrollado con una muestra de 423 profesores de 74 escuelas con alumnos de alto rendimiento.Los datos obtenidos permitieron realizar análisis utilizando tres técnicas estadísticas: el Análisis Factorial Explooratorio que posibilitó, en parte la validación del constructo de Eficacia Docente definido en el Modelo y la reducción de los datos para posteriores análisis. El Análisis Cluster, conel que identificamos 12 tipologías de profesores y el Análisis Jerárquico Lineal, considerado una metodología de vanguardia en los análisis de datos anidados en diversos niveles.Los resultados permiten afirmar que existen diferencias Eficacia Docente entre los profesores, en ello influyen dos factores: la participación en Carrera Magisterial y en Programas de formación permanente.También destaca que cuando en la escuela se incrementa el número de profesores que participan en Carrera Magisterial y se tienen más profesores de Tipo 1 con Procesos Didácticos Coherentes y Equilibrados , aumenta el rendimiento en los alumnos.

Autor: RAMÍREZ BRAVO ROBERTO RENÉ.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En este trabajo analizamos algunas posibilidades teóricas y didácticas que permiten potenciar la competencia argumentativa escrita (CAE)en estudiantes colombianos del sexto grado de Educación Básica. Para este cometido resaltamos las aportaciones de las ciencias del lenguaje y de la comunicación que permiten aproximarnos a la razón de ser del discurso argumentativo.No tomamos partido por una u otra corriente o escuela de argumentación en especial.Consideramos que los enfoques de estudio sobre el tema en cuestión son complemetarios y no excluyentes. De igual forma, señalamos algunas teorías de las ciencias de la educación fundamentales para la construcción de un modelo didáctico de la CAE.Reivindicamos el trabajo cooperativo y socializado que tiene en cuenta las potencialidades de los alumnos y no únicamente determinado grado de madurez.Así mismo, destacamos el proceso de transposición didáctica como una forma de contextualizar y educar el saber científico a las necesidades de la CAE de los estudiantes. En esta perspectiva, insistimos de manera particular en que la didáctica de la CAE parte del uso,del contexto y del fortalecimiento que se haga de los mismos.Y finalmente , proponemos una secuencia didáctica sobre la CAE que parte de un proyecto de escritura cooperativo.Esta secuencia se diseña a partir de los principios teóricos de las ciencias del lenguaje y la comunicación , de las ciencias de la educación, del concepto de transposición didáctica y de las teorías sobre la didáctica de la lengua, entre otros.

Autor: CHICA JIMÉNEZ MANUELA.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE JAEN.

Resumen: Se trata de un trabajo de investigación cuyo objetivo guía en torno al -- y analizan de la tutoría en contextos de ESO. El estudio de casos ha permitido la descripción de dos contextos diferentes y posteriormente un análisis comparativo. El análisis de los documentos del P.AT, las entrevistas semiestructuradas y las observaciones no participativas han sido las herramientas de recogida de datos en este trabajo de corte cualitativo y etnográfico. La codificación y análisis de datos s ha realizado con el programa AQUAC, 5,7. Todo ello finalizando en las conclusiones y algunos puntos de mejora.

Autor: OSUNA ACEDO SARA.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Se estudian los fundamentos del consumo, de la publicidad y del marketing respecto a la audiencia adolescente. Se estudia en profundidad el fenómeno del "marqismo" que se manifiesta de forma generalizada en toda la adolescencia. La publicidad , como una estrategia más del marketing ejerce una influencia determinante en las edades comprendidas entre 14 y 15 años, aunque esta población no reconoce abiertamente dicha influencia. Reconocen , en general las estrategias publicitarias tradicionales y subkiminales, aunque la mayor influencia la reciben de sus iguales. Se propone la "educación de la Ciudadanía en Materia de Consumo y Publicidad" como asignatura obligatoria con contenidos transversales al currículo oficial. La propuesta es tanto para la educación formal como para la no formal.

Autor: ULECIA GARCIA M. TERESA.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La memoria presentada representa un análisis sobre conocimiento de las Matemáticas desde el punto de vista didáctico. Analiza la calidad formativa y la contribución de un programa de desarrollo profesional de los docentes, que emplea el ordenador como recurso didáctico. Incorpora la forma de diseñar Unidades Didácticas en Matemáticas, con el ordenador como medio formativo para favorecer el aprendizaje del Análisis Matemático. La Metodología de la investigación aplicada coordina. la visión cuantitativa y cualitativa, con insistencia en el análisis de los datos cualitativos, realizando un estudio descriptivo de las variables constitutivas de la Unidad Didáctica y su incidencia en el proceso de desarrollo en el aula, constatando el significado didáctico del uso del ordenador y las acciones educativas emprendidas para evidenciar el avance del saber matemático: Cálculo y análisis de datos por los estudiantes. Su ligazón a la tarea de aula del Profesorado de Educación Secundaria ha posibilitado un marco real y de plena implicación contrastó grupos experimentales y de control, en un total (399 alumnos de tercero y de cuarto de E.S.O.) que avalan la rigurosidad del trabajo. Este análisis se completó con un conjunto de estudio de casos, entrevistando a diversos docentes experimentadores que refrendan losresultados alcanzados en el estudio cuantitativo.

Autor: PINA ROCHE FLORENTINA.
Año: 2004.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN ES TRATAR DE IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS Y HÁBITOS SALUDABLES DE LA MUJERES EN SU MADUREZ CON LA FINALIDAD DE REALIZAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA DIRIGIDA A MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS MUJERES, EN UNA ETAPA DE SU CICLO VITAL, COMO ES EL CLIMATERIO. SE REALIZA UN ESTUDIO DESCRIPTIVO Y SE CONSTRUYE UN CUESTIONARIO, ADMINISTRADO A 555 MUJERES DE LA REGIÓN DE MURCIA, CUYAS EDADES OSCILAN ENTRE LOS 45 A 65 AÑOS. SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS RELACIONADOS CON LOS ESTILOS DE VIDA, ASPECTOS PSICOSOCIALES Y DE PAREJA, ASÍ COMO LA INFORMACIÓN RECIBIDA SOBRE EL CLIMATERIO, SE OBSERVA UNA ESCASEZ GENERALIZADA ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS DE ESTA ETAPA, TANTO A NIVEL DE SÍNTOMAS, DIETA, EJERCICIO FÍSICO, RIESGOS DE SALUD Y RELACIONES PSICOSOCIALES Y DE PAREJA, CORRELACIONÁNDOSE SIGNIFICATIVAMENTE LA INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO SOBRE LOS HÁBITOS DE SALUD. SE CONCLUYE INDICANDO QUE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD ES UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE ESTAS MUJERES EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN ES TRATAR DE IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS Y HÁBITOS SALUDABLES DE LA MUJERES EN SU MADUREZ CON LA FINALIDAD DE REALIZAR UNA PROPUESTA EDUCATIVA DIRIGIDA A MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LAS MUJERES, EN UNA ETAPA DE SU CICLO VITAL, COMO ES EL CLIMATERIO. SE REALIZA UN ESTUDIO DESCRIPTIVO Y SE CONSTRUYE UN CUESTIONARIO, ADMINISTRADO A 555 MUJERES DE LA REGIÓN DE MURCIA, CUYAS EDADES OSCILAN ENTRE LOS 45 A 65 AÑOS. SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS RELACIONADOS CON LOS ESTILOS DE VIDA, ASPECTOS PSICOSOCIALES Y DE PAREJA, ASÍ COMO LA INFORMACIÓN RECIBIDA SOBRE EL CLIMATERIO, SE OBSERVA UNA ESCASEZ GENERALIZADA ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS DE ESTA ETAPA, TANTO A NIVEL DE SÍNTOMAS, DIETA, EJERCICIO FÍSICO, RIESGOS DE SALUD Y RELACIONES PSICOSOCIALES Y DE PAREJA, CORRELACIONÁNDOSE SIGNIFICATIVAMENTE LA INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO SOBRE LOS HÁBITOS DE SALUD. SE CONCLUYE INDICANDO QUE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD ES UNA HERRAMIENTA EFICAZ PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE ESTAS MUJERES PROYECTÁNDOLA EN LA PRÁCTICA CLÍNICA Y A LA VISTA DE LOS RESULTADOS, SU ABORDAJE NO DEBE SER SOLAMENTE BIOLÓGICO EN EL QUE SE INCLUIRÁ ESPECIALMENTE UN APRENDIZAJE EN UNA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA TANTO EN INGESTA CALÓRICA COMO EN CALCIO, ASÍ COMO LA PRÁCTICA DE EJERCICIO FÍSICO Y MEDIDAS PREVENTIVAS DE RIESGOS PARA LA SALUD, SINO DESDE UNA PERSPECTIVA PSICOSOCIAL INTENTANDO QUE LAS MUJERES SE SIENTAN PROTAGONISTAS DE LOS PROCESOS DE CAMBIO Y DESARROLLO HACIA NIVELES MAS ALTOS DE CALIDAD DE VIDA, DENTRO DE SU ENTORNO SOCIOAMBIENTAL. LAS OTRAS DIMENSIONES SERAN PROYECTADAS TANTO EN LA EDUCACIÓN REGLADA COMO EN LOS NIVELES UNIVERSITARIOS. SE PRESENTA UNA PROPUESTA EDUCATIVA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA, COMO AGENTES IMPLICADOS EN EL EQUIPO INTERDISCIPLINAR QUE ATENDERÁN LAS DEMANDAS DEL AUTOCUIDADO PARA LA PROMOCIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS SALUD DE LAS MUJERES DURANTE SU CLIMATERIO. EN ESTA PROGRAMACIÓN SE DESCRIBEN LOS ELEMENTOS DE APRENDIZAJE: OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN, ORIENTADOS AL ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Autor: SANZ ARAZURI EVA.
Año: 2004.
Universidad: ZARAGOZA [www.unizar.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE MEDICINA.
Centro de realización: FACULTAD DE MEDICINA.

Resumen: Esta tesis persigue la descripción, asociación y contraste de diferentes comportamientos, actitudes y motivaciones de la comunidad universitaria riojana ante la práctica físico-deportiva de tiempo libre, así como la predicción de sus causas. El universo de trabajo está constituido por un total de 6347 personas y la amplitud de la muestra definitiva asciende a un total de 1340 sujetos. El método de muestreo es proporcional y por cuotas estableciendo tres niveles de segmentación: según las tareas desempeñadas (alumnos, PDI y PAS), según la titulación (para alumnos) y por departamentos (para el PDI) y, por último, segmentación de cada grupo por sexo. Como instrumentos de medida se emplean, en primer lugar, los grupos de discusión y, en segundo lugar, se elabora un cuestionario ad hoc que es sometido a validez y fiabilidad. El análisis y tratamiento de los datos obtenidos en los grupos de discusión se realiza a través de un reflexivo análisis de contenido y los datos registrados con el cuestionario se analizan cuantitativamente en tres niveles: univariado descriptivo, bivariado inferencial a través de análisis relacional y de contrastes y multivariado explicativo mediante la técnica CHAID (detector automático de interacciones mediante chi-cuadrado). Los resultados de este proceso nos muestran las variables predictoras más significativas y su orden de prelación, creando distintos grupos poblacionales que explican las causas de los comportamientos de la variable dependiente. El estudio refleja cómo el 42% de los universitarios riojanos hacen ejercicio físico en su tiempo libre y revela que es la edad de inicio el principal factor responsable de que se haga actividad física. El elevado porcentaje de sujetos insatisfechos o muy insatisfechos con su situación de práctica físico-deportiva (20%) junto con el índice de quienes unas veces se muestran satisfechos y otras no (15,7%), nos refleja una tasa elevada de universitarios susceptibles de cambios ante su situación físico-deportiva. Estos datos reclaman la imperiosa necesidad de actuación por parte de los profesionales del ocio físico-deportivo para que, a través de la organización y planificación de la oferta, así como de una educación en y para el ocio físico-deportivo, se evite el abandono de quienes siendo físicamente activos no están muy contentos con su práctica y, además, se procure captar a los que no practican motrizmente pero desearían hacerlo. Algunos de los hallazgos obtenidos en la presente investigación fundamentan la necesidad de ofrecer más actividades no competitivas con técnico con una finalidad puramente educativa con el fin de captar a los que nunca han hecho ejercicio físico, así como a quienes se han incorporado recientemente a esta forma de tiempo libre y, en general, a las mujeres. Los resultados del análisis de dependencia nos revelan que las actividades libres son competidoras directas de los ejercicios didácticos y de los deportes y, a su vez, la práctica de estas actividades libres se ve favorecida por la ejercitación en solitario o en compañía de familiares y perjudicada por la participación en ejercicios didácticos y deportes. Por último se recogen algunas prospectivas de investigación entre las que destacan la necesidad de comparar la oferta y la demanda físico-deportiva o analizar las experiencias subjetivas del ocio físico-deportivo.

Autor: ONANA ATOUBA PIERRE PAULIN.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: UNED.
Centro de realización: UNED.

Resumen: El trabajo gira en torno la discriminación silenciosa que sufre el alumnado negroafricano escolarizado en el municipio de Torrejón de Ardoz. Para llevar a cabo dicha investigación, hemos dividido el trabajo en cinco capítulos. El primer capítulo trata del marco legal. Presenta las disposiciones legales (internacionales, europeas, españolas y madrileñas) que haya sobre el tema de la inmigración y el respecto de los derechos humanos con especial atención a los del niño. También aborda el problema de la normativa educativa y la relativa a la educación especial con respecto a los niños inmigrantes. Se destaca de esta parte que existen normativas pero que no se ponen en práctica cuando se trata de niños procedentes de la inmigración económica (la subsahariana). Resalta que entre la teoría, las buenas intenciones, e, incluso los discursos y la práctica hay un techo. La segunda parte habla de la percepción que Europa y el resto del planeta tiene del subsahariano. Trata también la importancia que tiene la educación en las familias africanas. El tercer capítulo, por su parte, analiza problemas como el binomio extranjero/inmigrante, el ambiente social alrededor de la escuela, el alojamiento y vivienda, las tácticas contradictorias (alarma social e invisibilidad), el doble lenguaje de los agentes sociales, la noción del conflicto, la mirada, así como la presentación de los distintos tipos de discriminación existentes. El cuarto capítulo constituye la piedra de toque de este trabajo. Habla de discriminación indirecta que sufren los alumnos negroafricanos escolarizados en Torrejón de Ardoz. En este sentido, presenta a Torrejón como un pueblo de inmigrantes y de la acción positiva del municipio. También aborda temas como la política de matriculación de los niños inmigrantes, los perjuicios, complejos y estereotipos, así como la autocateogrización del subshariano. Se incorporan también a esta parte otras cuestiones, como el trato diferencial, la escuela y la guetización, la exaltación de la diferencia cultural, la educación especial, las aulas de enlace, el absentismo y fracaso escolares. El quinto capítulo presenta la multiculturalidad y la interculturalidad con respecto a la inmigración subsahariana como tácticas sofisticadas y encubridoras de las discriminación que surge el colectivo inmigrante (los subsharianos). Esto se debe a que Europa occidentalizó casi todos los sectores de la vida africana (sistemas educativos, las lenguas de uso público, la ciencia y tecnología).

Autor: ZEIDÁN MATTA MARÍA ELIZABETH.
Año: 2005.
Universidad: RAMÓN LLULL [www.url.edu].
Centro de lectura: FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.
Centro de realización: FACULTAT DE CIÈNCIES D L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Resumen: El problema de estudio de esta investigación cualitativa se originó en el Colegio Árabe de Santiago de Chile, donde fueron introducidos entre los años 1999 y 2000 una serie de cambios, prescritos en los documentos elaborados por diferentes equipos de trabajo conformados por directivos, directivos-docentes y docentes. En dicha organización existen barreras que dificultan la adaptación a los cambios y al aprendizaje requerido. Para dar curso a la investigación, se utilizó el método estudio de caso, dirigido a los directivos, directivos-docentes y docentes del Colegio Árabe. La exploración e inspección de la información se realizaron en forma paralela y se utilizaron como técnicas: entrevista en profundidad, observación participante, cuestionario, análisis FOSA, revisión de documentos institucionales, aplicación del Test de Estilos de Aprendizajes de Kolb, Rubien y Mc Intyre (1974), y se construyó y aplicó un cuestionario de Autodiagnóstico del Aprendizaje Organizativo, con la información obtenida se aplicó la triangulación, lo que permitió dar respuesta a los objetivos trazados. Finalmente, se planteó un modelo de gestión educativa y criterios para la elaboración de un enventual programa educativo, que propone a los directivos y directivos-docentes realizar una planificación estratégica basada en el Cuadro de Mando Integral, viabilizar acciones concretas para minimizar la mayor barrera que tiene la organización -un clima organizacional no favorable- e, implementar un curso organizacional basado en la educación, capacitación y formación de todos los miembros de la organización en estudio. Todo ello se orientaba a tratar de alcanzar un aprendizaje en doble ciclo, y así, prepara a la organzación para aprender, transformándose en una organización inteligente. Palabras clave: Investigación cualitativa; estudio de caso; aprendizaje organizacional, organización que aprende (organización inteligente).

Autor: WALKER JANZEN WALTER FRANCIS.
Año: 2005.
Universidad: RAMÓN LLULL [www.url.edu].
Centro de lectura: FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.
Centro de realización: FACULTAT DE CIÈNCIES D L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Resumen: Dada la relevancia que tiene INACAP como centro tecnológico de formación superior de fuerza laboral chilena y, particularmente, la de sus institutos profesionales en sus carreras de ingeniería de ejecución, y su necesidad de una viabilidad organizacional que le permita enfrentar los cambios organizacionales y la competencia en el mercado laboral, y habiéndose evidenciado un problema que ameritaba ser investigado en una de sus sedes, ya que ella presentaba, por observación empírica de sus miembros, características de una organización prescriptiva que le impedía enfrentar los cambios en función de su potencial de aprendizaje, es que en este contexto resultó relevante y de conveniencia sugerirle formalmente a esta organización educativa buscar los mecanismos de modificación de estas características. Obviamente, en beneficio de la generación de un organismo que asegura una educación de calidad para las generaciones futuras de alumnos y un sistema expedido para los profesionales del área, en términos de sus aportaciones a su propio desarrollo. Por esta razón, y atendiendo a un reduccionismo pragmático y necesario, el primer objetivo considerado como general de esta investigación fue, en consecuencia, la proposición de un basamento conceptual, objetiviacional y estratégico para el eventual diseño de un programa en la organización "Ingeniería de ejecución en Gestión Informática, sede Apoquindo, INACAP", que contemplara la capacitación, la educación y formación de sus miembros, con el objeto de que ésta pudiese enfrentar cambios organizacionales en función de su potencial de aprendizaje. Para esto, la investigación se desarrolló mediante el paradigma humanístico-interpretativo, la metodología cualitativa y el enfoque metódico del interaccionismo simbólico y del estudio de caso. Así, se generó un estudio de caso único descriptivo, cuyo diseño de investigación, en sus fases preactiva, interactiva y postactiva, permitió responder a los objetivos específicos estructurados para la concreción del objetivo general, y el diagnóstico de la organización mencionada, desde la intencionalidad del aprendizaje organizacional. La investigación se desarrolló a lo largo de tres años lectivos. La consecución y logro de los objetivos específicos del estudio permitió el del objetivo general, que, en un plano de mayor compromiso, propuso lineamientos para un plan genérico de intervención organizacional, que tendría por objeto modificar las características prescriptivas detectadas en la organización, la minimización de las barreras que dificultan el aprendizaje organizacional y la percepción de ellas y el uso de los estilos de aprendizaje evidenciados. Desde la detección de los problemas organizacionales, a través del cuestionario de autodiganóstico, se generó un conjunto de objetivos estratégicos que se propusieron como necesarios para la intervención, con el objeto de transformar las características burocráticas de la organización en características de una organización que aprende, o inteligente, como diría Senge (1990), a través de un proceso de aprendizaje en doble ciclo. Palabras clave: Investigación cualitativa, estudio de caso, aprendizaje organizacional, organización que aprende (organización inteligente), cambio organizacional.

Autor: MIGUEL PÉREZ MARÍA JOSÉ.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Este trabajo presenta un estudio etnográfico que muestra las situaciones complejas y problemáticas que van surgiendo en los procesos de cambio ocasionados en un instituto público de enseñanza secundaria, ubicado en los alrededores de una gran urbe, en el período comprendido entre los años 1999 y 2005. Se articula el estudio alrededor de tres ejes principales: La diversidad, el conflicto y los aspectos organizativos que interaccionan en la vida de la comunidad educativa. Esta investigación se plantea interrogantes a los que se va dando respuesta desde la propia práctica, a partir de aspectos emergentes como la inmigración, los problemas de integración de los alumnos de reciente incorporación, la xenofobia, las necesidades educativas especiales, la relación con los padres y las madres del alumnado de procedencia multicultural, el "problemas de las lenguas". Los aspectos mencionados y el sistema relacional docente/discente, la aeducación del discurso, la convivencia y el castigo o la intervención tutorial, así como la interacción entre docentes y con los órganos de dirección de la escuela, generan cuestiones a resolver urgentemente en relación al rol del docente, el currículo y la organización y gestión de los institutos públicos.

Autor: GOULART DA SILVA ROGERIO.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La tesis que presentó tiene que ver con el entorno multidimensional de la violencia y con las formas de combatirlas. Produci la investigación localizado en el marco de la metodología cualitativa con un estudio etnográfico realizado en un centro de acogida de niños y adolescentes. Aquel centro es una Ong., que delimita un espacio en las historias personales de los sujetos implicados cuyos protagonistas me permitieron colocar el eje de la investigación en los elementos relacionales, sin caer en la trampa del diagnóstico-ronóstico. Mi estudio tuvo como protagonista dos educadores sociales, un hombre y una mujer: Adán, un jardinero y Eva, una asistenta social. Esto me permitió entrecruzar las relaciones entre investigador, educadores, alumnos y alumnas en distintos tiempos que la institución, funcionando estos como ejes diacrónicos de la investigación. Así, puede comprender los fenómenos que se dan en la relación entre la diferencia y la diversidad de percepción para reflexionar sobre las práctica de pedagógicas. Desarrollé catorce capítulos, subdivididos en cuatro partes. En la primera tejí la presentación y propósitos, la discusión del otro en cuanto objeto de investigación y el estado de la cuestión; la segunda parte presenté la metodología, coordenadas metodológicas y dos capítulos más: Edén en el viejo estamento y el Edén en el nuevo estamento con el objetivo de ubicar el lector en el mapa del lugar y en los distintos tiempos educativos de la Ong. En la tercera parte producí seis capítulos donde se puede ver el análisis de situaciones problema, fragmentos de historias de vida y el dilema del trabajo infantil, bajo el análisis de la diferencia sexual asumida por una educación que tiene en cuenta el compromiso, el amor y la diversidad entre educadores y educadoras, alumnos/as. Investigo ahí un saber pedagógico desde la experiencia de educadores que pone en jaque las certidumbres epistemológicas de algunos educadores sociales no solo de la Ong., estudiada, sino también de otras organizaciones e instituciones dedicada a la educación, especialmente la de niños y niñas en situación de riesgo. En las conclusiones destaqué la fuerza del amor en la educación, un fenómeno que marca la diferencia en el acto de educar y da rumbos distintos al futuro de niño/as. Hilvané las conclusiones, por tanto, subrayando el valor educativo aprendido en el Edén en cuanto proceso de un partir de sí que da sentido a las prácticas responsables basadas en el respecto, en la confianza y el amor.

Autor: LATORRE PEÑA JULIO.
Año: 2006.
Universidad: ZARAGOZA [www.unizar.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El deporte en edad escolar como una de las manifestaciones del deporte en general, se presenta como un complejo sistema sujeto a influencias e intereses en ocasiones enfrentados, y que exige de un tratamiento adecuado si se pretende aprovechar su verdadero valor educativo. Aceptando la idea de que la práctica deportiva no es buena ni mala en si misma, sino que los valores que trasmite dependerán de las condiciones en que se realice, el deporte en edad escolar está evidentemente sujeto a riesgos que pueden convertir fácilmente su practica en generadora de valores negativos y contrarios a los deseados. Partiendo de una revisión teórica que sirve como fundamentación y punto de partida, se lleva a cabo una investigación de metodología cuantitativa que mediante un trabajo de campo, utiliza las encuestas como instrumentos para recabar información. La investigación esta referida a la práctica físico deportiva organizada, realizada de manera estable en ámbito de la Educación Primaria de los centros públicos de la ciudad de Zaragoza, correspondiendo a una población de 15.476 escolares distribuidos en 67 centros, de los que se selecciona una muestra de 547. De manera paralela quedan implicadas otras poblaciones como son los padres de los escolares, los profesores de educación física y los monitores de las actividades. Se pretenden alcanzar los siguientes objetivos: A. Diseñar y aplicar instrumentos válidos para la recogida de información dirigidos a los colegios, los escolares, sus padres, los profesores de educación física y los monitores. B. Definir un índice que permita cuantificar de manera objetiva la disponibilidad de instalaciones para la práctica físico-deportiva en centros escolares de Educación Primaria. C. Conocer las condiciones y características de los centros, así como las modalidades de actividades y sus particularidades, cuantificando el volumen y distribución de la práctica en relación al sexo y a la edad de los escolares. D. Valorar los niveles de práctica de deporte en edad escolar en los diferentes centros, con el fin de delimitar y clasificar las variables de contexto que condicionan el índice de práctica. E. Conocer los hábitos de práctica físico-deportiva, así como las opiniones y actitudes en relación a diferentes aspectos del deporte en edad escolar de los niños y sus padres. F. Delimitar y clasificar las principales variables personales, de hábitos y actitudes de los escolares y los padres de los mismos, que condicionan el índice de práctica de deporte en edad escolar de los niños. G. Conocer las características, así como las opiniones y actitudes en relación a diferentes aspectos del deporte en edad escolar, de los profesores de educación física. H. Delimitar y clasificar las principales variables personales, de hábitos y actitudes de los profesores de educación física, que condicionan la importancia otorgada por los mismos a la participación en la programación y diseño del deporte en edad escolar. I. Conocer las características, así como las opiniones y actitudes en relación a diferentes aspectos del deporte en edad escolar de los monitores. J. Delimitar y clasificar las principales variables personales, de hábitos y actitudes de los monitores del deporte en edad escolar, que condicionan el nivel de profesionalización de los mismos. K. Elaborar una relación de aspectos a considerar para la mejora de la realidad de la práctica del deporte en edad escolar Los resultados obtenidos se presentan, por un lado de manera descriptiva y referidos a las poblaciones implicadas, por otro analizando las correlaciones entre las variables de estudio, y por último comparando entre si los resultados correspondientes a las diferentes poblaciones. La discusión general se centra tanto en la propia metodología empleada, permitiendo realizar una evaluación de la propia investigación, como en los resultados obtenidos, permitiendo señalar los aspectos más relevantes de intervención para la mejora del deporte en edad escolar.< 8 /b> 275

Autor: Bahamonde Nora.
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.

Resumen: El propósito principal de la investigación ha sido caracterizar e interpretar las estructuras de conocimiento de los sujetos en cuanto a su singificatividad, informatividad, contenido proposicional, racionalidad, contextualización, coherencia y razonabilidad e identificar los rasgos comunes y las particularidades en el conjunto de la muestra. El tratamiento y análisis de los datos incluyó una combinación de estrategias cualitativas y cuantitativas. En primer lugar se realizó una selección y adaptación de las técnicas para el análisis de mapas conceptuales por comparación con un mapa experto y del uso de planificaciones de clase como herramienta de investigación. La decisión tomada permitió identificar tendencias individuales y a nivel grupal, acerca de la informatividad y el contenido proposicional de los modelos de conocimiento de las maestras. En segundo lugar se llevó a cabo un análisis de tipo cualitativo, mediante la elaboración de mapas lógicos a partir de las producciones de las maestras (Thagard, 1992), para caracterizar la racionalidad de dichos modelos, en cuanto a las relaciones establecidas a través del lenguaje entre los hechos y los modelos teóricos utilizados para interpretarlos. Las conclusiones de la investigación muestran que todas las maestras incluyeron mayoritariamente proposiciones significativas desde la perspectiva científica escolar en sus esquemas conceptuales, entrevistas y actividades. La mayoría también incluyó, aunque siempre en mucho menor proporción, proposiciones significativas desde otras perspectivas de análisis, disiciplinares o no, dando lugar a nuevas relaciones sobre el tema abordado. Los modelos de conocimiento de todas las maestras resultaron limitados o parciales, en cuanto a su grado de informatividad y contenido proposicional. En todos los casos analizados se indentificó un recorte informativo y temático importante con respecto al mapa experto. Del recorte temático analizado para el conjunto de la muestra, resulta una trama conceptual heterogénea con una zona de mayor cobertura de ocnceptos y relaciones vinculada al modelo de salud, otras zonas con una cobertura, vinculada al modelo ambiente. En el conjunto de las maestras predominó una interpretación sobre los alimentos fuertemente orietnada por el modelo científico escolar de salud. Se identificaron también conceptos que admitían lecturas desde otras perspectivas de análisis que aportaban a la razonabilidad en la enseñanza delos modelos científicos, ya que permitían establecer relaciones entre los diversos conocimientos del currículo escolar y constituírse en un punto de partida para la construcción de islotes interdisciplinarios de racionalidad alrededor del concepto de alimentación humana, acercando la conceptualización del fenómeno alimentario a una mirada más compleja.

Autor: MARTINS SALGUEIRO ANA JACINTA.
Año: 2006.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Estudio descriptivo, analítico y longitudinal que trata de identificar las expectativas de los estudiantes de enfermería relativamente a ser enfermero y relativamente a las ofertas de enseñanza proporcionadas pro el proceso de enseñanza-aprendizaje y percibir su evolución a lo largo de los cuatro años lectivos del Curso de Licenciatura en Enfermería, analizados u influencia en la perspectiva de la realización e los proyectos personales y del éxito académico y en el recorrido de socialización de los estudiantes de Enfermería en el sentido de la construcción de la identidad profesional. Se da especial relieve al análisis de las estrategias del proceso de formación en el contexto emergente de un nuevo paradigma educacional movilizado por las nuevas tecnologías y centrado en el estudiante, los nuevos papeles del profesor y las formas no convencionales de apoyo a la docencia en la enseñanza superior, las cuestiones de la formación en enfermería, en un modelo de construcicón de competencias para el cuidar como función fundamental del enfermero, confrotándose los contenidos del plan de estudios proyectados para una práctica pedagógica en el ámbito del paradigma educacional humanista.