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EDUCACION DE ADULTOS

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20 tesis en 1 páginas: 1
  • ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DEL EDUCADOR DE ADULTOS: VALORACIÓN DEL CLIMA SOCIAL EN EL AULA.

    Autor: GARCÍA PÉREZ MANUELA.
    Año: 2003.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNED.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#107246
    Resumen: A partir del estudio de la figura del formador de adultos, se realiza un análisis de la práctica en el aula y así como del clima en el que se desarrolla; a través de una metodología integrada, que nos ha permitido corroborar las hipótesis establecidas, logrando en base a nuestros objetivos dilucidar una serie de conclusiones fundamentales, así como implicaciones y sugerencias para futuras investigaciones. Para el estudio cuantitativo, se ha diseñado un cuestionario que abarca cuatro dimensiones: * Cultura colaborativa del centro * El formador de adultos * La práctica en el aula * La interacción y el clima social Realizando diversos tipos de análisis estadísticos: (Aplicación del paquete estadísticos SPSS) * Descriptivo * Factorial * Correlaciones * Contingencias En el estudio cualitativo, se han realizado distintas técnicas de recogida y tratamiento de datos: * Entrevistas (a través del programa AQUAD FIVE) * Autobiografías * Evaluación del clima de clase (Moos y Trickett) * Evaluación de las relaciones de comunicación (Modelo SACLE, Titote)
  • FORMACIÓN EN VALORES A FAMILIAS DE ENFERMOS TERMINALES: ESTUDIO DE CASOS.

    Autor: REYES DONOSO M. MARGARITA.
    Año: 2004.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: SANTIAGO COVENIO EN LA UNIV.A. SUR.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108085
    Resumen: Estudio realizado en Chile con el Objetivo de verificar si la educación velotica realizada a las familias, durante la hospitalización de un integrante por enfermedad terminal , se asocia o cambia en la preferencias valóriacas en el tiempo , con la actitud en la muerte y caracteristicas de las educadores. Revisión teórica: contempla una revisión de los valores en el pensamiento filosófico , psicosocial, religiosos y la educación en relación con la familia y la salud con la terminalidad. Metología:en estudio , de caso e intervención educativa a los familiares y educadores en el modelo de investigación acción colaborativa y seguimiennto de la educación realizada a los familiares en contexto del enfermo terminal. Análisis de los datos:contempla cuatro partes. - Información sobre el diagnostico y formación a los educadores, de tectandose diferencias individuales. - El diagnostíco , de los familiares sobre sus necesidades y jererquia valorice. - La acción educativa en los encuentros familiares , en los diarios de las educadores y en las observaciones del equipo de salud. - El seguimiento lo meses despues de la muerte del familiar, observamos perimecia de cambios. Conclusiones:La acción educativa en sistuación y limite de la familis permitió incorporar necesidad identificar terrores reflexiones ,y lograr a prendizajes en los educados, educadores y invetigadores y para la accion educativa.
  • ESTUDIO PEDAGÓGICO DE LA POBLACIÓN PENADA MASCULINA DE LA COMUNIDAD DE MADRID. PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

    Autor: PECERO MERCHÁN JUAN ANTONIO.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN CFP.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN. CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108125
    Resumen: Se trata de una investigación que tiene una triple finalidad: 1,- Confirmar la hipótesis de que la población penada masculina, autóctona y residente en la Comunidad de Madrid, manifiesta en cada una de las variables educativas más carencias, deficiencias y disfunciones que la población general de dicha Comunidad. 2,- Lograr el objetivo general descriptivo materializado en la elaboración de los perfiles pedagógicos del penado madrileño para orientar las intervenciones educativas en el ámbito penitenciario. 3,- Diseñar un proyecto de intervención educativa, preventivo y de rehabilitación social, basado en los resultados de la investigación de las variables seleccionadas, en el conocimiento de la realidad penitenciaria y en las ciencias de la conducta, principalmente la Pedagogía, la Psicología y la Sociología. Para lograr las finalidades señaladas, se realiza un estudio empírico de 73 variables educativas agrupadas en el Área Escolar, el Área Laboral, la Estructura Axiológica y el Proceso Educativo, referidas a una muestra de 500 internos penados del Centro Penitenciario de Carabanchel Hombres de Madrid, desagregados en 4 intervalos de edades (21-25, 26-30, 31-40 y 41-60) y en cinco anualidades (1991, 1992, 1993, 1994 y 1995). Con los resultados obtenidos, se confirma la hipótesis en la mayoría de las variables y se elaboran los perfiles pedagógicos, que reflejan las carencias, deficiencias, disfunciones de la población estudiada, lo que fundamenta y justifica el correspondiente proyecto de intervención. El proyecto de intervención educativa se diversifica en las áreas siguientes: escolar, laboral y axiológica, concretizándose en diversos programas (alfabetización, animación sociocultural, educación multicultural, de inserción sociolaboral, educación en valores, educación de las actitudes, educación para la salud, de prevención y tratamiento de las adicciones..).
  • ESTUDIO DE LOS ASPECTOS COMUNITARIOS Y SOCIOCULTURALES DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS: PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN BASADA EN UNA GESTIÓN COMUNICATIVA.

    Autor: VALLS MOLINS M. NÚRIA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108276
    Resumen: Las ideas centrales sobre las que se articula todo el trabajo de investigación, tanto teórico como práctico, son la gestión democrática y comunicativa de la Educación de Personas Adultas y las interacciones comunicativas que se dan en ella. Se estudia también cómo, a partir de la participación de las personas adultas en la gestión de sus proyectos culturales y educativos se produce una transformación social y personal. Finalmente surge otra idea: los colectivos y las personas se redefinen a sí mismos en función de esta participación transformadora, cuando se basa en pretensiones de validez y no de poder. En esta tesis se analiza cómo se van produciendo las interacciones que transforman los obstáculos hacia la participación en nuevas posibilidades de implicación en los proyectos de desarrollo cultural y educativo, gestionados por las personas adultas a través de su voz y su voto. La tesis presenta el modelo social de Educación Democrática de Personas Adultas como el más adecuado para la nueva sociedad de la información, en los inicios del siglo XXI. La tesis se enmarca en la Teoría de la Acción Comunicativa de J.Habermas y en la etnometodología de H. Garfinkel. El estudio se estructura en una parte más teórica, la cual fundamenta la posibilidad de transformación social desde la educación; una parte en la que se analizan las interacciones que hacen posible un mayor grado de participación en los procesos de gestión por parte de las personas adultas que participan; una parte dedicada a los procesos de creación cultural a partir les capas más populares de la sociedad y una parte que analiza la gestión de la Educación de Personas Adultas a nivel mundial, según las recomendaciones de la UNESCO. A lo largo de la tesis se definen les pretensiones de validez y la plasmación en un modelo concreto,de gestión que ya ha cumplido más de 25 años de existencia en el barrio de la Verneda de Barceloná. Se analizan los discursos filosóficos de la posmodernidad, de orientación neonietzchiana, relativista y deconstruccionista que no permitirían esta transformación. La tesis se enmarca en el paradigma del entendimiento intersubjetivo de la teoría de l Habermas. Se analizan los elementos clave de la gestión comunicativa, basada en el aprendizaje dialógico. Se explican los factores que obstaculizan la participación y se proponen alternativas para cada uno de ellos. Se analiza cómo, a través de la participación, se crean nuevos espacios de comunicación y cómo va surgiendo una nueva cultura que crea una nueva identidad en los colectivos en riesgo de exclusión social y cultural. Presenta les nuevas líneas de Educación Democrática de personas adultas para el siglo XXI. Esta realidad de la macro-gestión se estudia desde el nivel local y autonómico hasta el nivel global. La tesis expone como a través de la participación de las personas adultas en los procesos de toma de decisiones es posible superar el efecto excluyente de las pretensiones de poder y favorecer les pretensiones de validez en la gestión de los proyectos culturales y educativos. Se presenta una experiencia de desarrollo cultural y comunitario en EEUU llamada Highlander Reserach &Education Center, pionera desde sus orígenes en los años treinta del siglo XX. Finalmente se analiza la concreción de la gestión comunicativa en un Centro determinado: el Centro de Personas Adultas La Verneda-Sant Martí, como un Centro Global de Base Territorial.
  • LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS: CAMBIO DE VALORES DE LAS MUJERES.

    Autor: LARENA FERNÁNDEZ ROSA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108288
    Resumen: El objetivo de la tesis es corroborar que las mujeres (de edad avanzada y que apenas han accedido al mundo académico) están cambiando sus valores de carácter más tradicional por otros más progresistas, desde que participan en un proceso educativo basado en el aprendizaje dialógico. Estas mujeres han pasado por situaciones de desigualdad y exclusión. Por ello, nos preguntamos sobre la existencia de procesos educativos que permitan superarlas, desarrollando unos valores progresistas para participar en todos los ámbitos de su vida. Mediante un enfoque interdisciplinar y de la voz de diferentes mujeres (desde una metodología comunicativa) se analizan diferentes ámbitos y contextos y su participación actual en un centro educativo de personas adultas de enfoque diálogico. Se parte del origen social de la persona, con capacidad para la interacción, la comunicación y el entendimiento. Éstas, junto a la inteligencia cultural, las habilidades comunicativas y la coordinación de la acción, favorecen por medio de la intersubjetividad: la interiorización de unos valores que darán sentido a la existencia y a la búsqueda de la autorrealización, la construcción de la conciencia y el juicio moral, y la actuación de acuerdo a ello. Se hace un estudio dual de la sociedad (mundo de la vida y sistema) planteando la influencia sistémica así como la acción de los sujetos. Los valores universales plasmados en los derechos humanos que han orientando la convivencia justa y pacífica, así como las acciones de diferentes movimientos como el feminista, y las actuaciones que han hecho desde la cotidianeidad la mayoría de las mujeres, repercutiendo en el progreso social y económico, son ejemplos de ello. En la actualidad existen enfoques teóricos, tendencias sociales y prácticas educativas que, partiendo de la acción de los sujetos, del uso del diálogo y de una radicalización de la democracia, están dificultando la colonización sistémica regida por el dinero y el poder y transformado las situaciones de desigualdad. Se estudian los valores desde una doble vertiente: los que orientan la vida buena y lograda -de carácter subjetivo y cultural junto a los del cuidado y la responsabilidad-, y los que dirigen la convivencia justa y pacífica. Planteando la posibilidad de llegar a acuerdos en cuestiones morales y de conectar ambas direcciones mediante la aplicación de una ética procedimental basada en el diálogo igualitario. La participación en la actualidad de estas mujeres en un espacio educativo y en asociaciones y organismos regidos por: la democracia deliberativa y el aprendizaje dialógico, la lucha contra la desigualdad y exclusión, la inclusión de la voz de personas y grupos desfavorecidos, la interacción de diferentes saberes, personas y colectivos en función de los mejores argumentos; está provocando un cambio de valores, manifestado en acciones transformadoras inclusivas en pro de la igualdad de las diferencias, de la ampliación de la solidaridad, de la apertura y elección a nuevos estilos de vida y de la disposición al diálogo, entre otros, tanto en los ámbitos personales, como familiares y sociales.
  • MODELO PEDAGÓGICO DE LAS EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN POPULAR DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA - COLOMBIA.

    Autor: DUSSAN CALDERON MILLER ARMIN.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.uab.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108329
    Resumen: El estudio se ocupó de comprender el significado de las experiencias de educación popular desarrolladas en el Departamento del Huila a través de los Proyectos de Alfabetización de Adultos y de Formación Pedagógica para la Resolución de conflictos y la participación ciudadana de la universidad surcolombiana en un doble sentido: Primero, en términos de relevancia de los proyectos para los actores desde el punto de vista de su intencionalidad, pertinencia social de los contenidos, relaciones pedagógicas e impacto de los programas generados. Segundo, en términos de la construcción teórica del Modelo Pedagógico implícito en las experiencias, a partir de su relación con los desarrollos conceptuales de la Educación Popular. La aproximación al objeto de investigación se ocupó, en un primer momento, en reconstruir la experiencia a través de entrevistas, talles, video y revisión de documentos de sistematización. Y, el momento de la interpretación se centro en la construcción teórica del modelo pedagógico. En el proceso de investigación la clave fundamental es la centralidad que se otorga al sentido, la significatividad de las experiencias para sus actores (sentido endógeno). Pero este sentido se articula, por la naturaleza cualitativa de la investigación, con la relevancia o el sentido exógeno, es decir, la significatividad para otras experiencias y, en general, para la educación popular. De este proceso se pudo constatar que los proyectos de educación popular objeto de estudio son experiencias significativas para los sujetos educativos y para la reorientación de la educación popular, con énfasis en la construcción de lo pedagógico.
  • LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS MAYORES EN EL SIGLO XXI. UN ESTUDIO CENTRADO EN CASTILLA-LA MANCHA.

    Autor: GARCIA CAMPOS M. DOLORES.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#108444
    Resumen: la educación de las personas mayores se presenta en este estudio como un medio para la transformación social,capaz de colocar al mayor en el lugar que le corresponde como miembro activo y partícipe del entramado social.El principal propósito de esta tesis es contribuir al discurso y a la praxis educativa con personas mayores,reforzando , desde una orientación crítica , las bases de la Gerontagogía (disciplina educativa que estudia los procesos de formación en los que participan personas mayores)con el fin de promover respuestas educativas que acaben conlas condiciones de desatencióneducativa en las que actualmente se encuentra el sector de población mayor.El trabajo de investigación se estructura en dos partes.La primera, integrada por cinco capítulos , contituye el marco teórico en el que se pretende describir las condiciones en las que se encuentra la educación con mayores en estos momentos,relativas a:el desarrollo disciplinar la Gerontagogía , los recursos educativos actuales para mayores, la contrivbución a la educación procedente de otras disciplinas relacionadas con la vejez, la persona mayor como sujeto de aprendizaje y el papel de la educación en la política y en los recursos sociales para mayores.La segunda parte, compuesta por tres capítulos , comprende el estudiode campo, con la descripción del proceso y sus correspondientes resultados.La investigación es de corte naturalista,realizada con el objetivo de conocer la realidad educativa de los mayores, a través dela triangulación de las interpretaciones que hacen del tema éstos y los profesionales que trabajan con ellos.La estrategia para la recogida de las información es una entrevista semiestructurada , colectiva con cada uno de los grupos de mayores e individual con los profesionales.Las técnicaas para la interpretación de los datos son dos:el análisis de contenido y el de frecuencias.Para tratar los datos se ha recurrido al programa informático NVIVO 2.0 y al SPSS12.0.1 .En noveno y último lugar, está el capítulo con las conclusiones y propuestas elaboradas a través del estudio , que inciden en los motivos por los que la educación , desde un planteamiento crítivo , es una necesidad básica en la vejez que se encuentra desatendida.El estudio concluye presentando un conjunto de condiciones con las que se debe empezar a construir la atención educativa para que los actuales y futuros mayores formen parte dinámica del tejido social.
  • ENTORNOS DE CONVERGENCIAS TECONOLOGÍAS EDUCATIVAS. PROYECTO AULA MENTOR

    Autor: CASTRO GARCIA M. DEL CARMEN.
    Año: 2004.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#110126
    Resumen: Descriptores: Aprendizaje a lo largo de la vida, blended learning, e-learning, enseñanza a distancia asíncrona, formación distribuida, feedback, tecnologías de redes, plataformas virtuales, streaming, interactividad, escalabilidad, mentor, tutor, administrador, conductivismo, constructivismo, training. coaching, mentoring, unidades de aprendizaje, knowledge objects o learning objects, píldoras fonnativas, reutilización, personalización, formaciól just-in-case, formaciÓnjust-in-time, formaciÓnjust-for-me, learning by doing, learning by discovering, formación anywhere/anytime. gestión del conocimiento, know how, conocimiento organizacional. conocimiento tácito, conocimiento explícito. conocimiento estructural, investigación colaborativa, investigación-acción, innovación. Resumen. El motivo y lajustificación de la realización de esta tesis doctoral es la existencia y la labor (blended learning), realizada desde el ailo 1992 del proyecto del Ministerio de Educación y Ciencia, "Aula Mentor", programa que distribuye educación no reglada, flexible ya distancia a las personas adultas de nuestro país y desde hace algún tiempo también del continente americano. Es un proyecto innovador que lleva más de una década alfabetizando digitalmente, acercando educación a zonas rurales, posibilitando una ya bastante variada oferta formativa a la población que demanda y para el que la utilización de Internet supuso un empuje lo que se tradujo en un considerable aumento del Í1úmerode matrículas, cursm y aulas. Esta tesis conecta la investigación en e-Iearning con la experiencia personal. Pretendemos investigar el proyecto Mentor de forma holística, sus objetivos, elementos que lo conforman, recursos materiales y humanos así como las interacciones que se producen. Queremos saber que sienten, que opinan, de qué forma inf1uyeel proyecto en las personas y en la población y la prospectiva del mismo. Nuestra investigación se encuadra dentro del action-research, paradigma vinculado con la práctica profesional y orientado a la transformación y al cambio. Otro rasgo relevante de esta tesis es que está en la línea de la Investigación participativa y colaborativa. Se presenta el proyecto y se describe, para lo que se relata desde su historia. sus características, ámbitos de actuación, relación con los PAEBA... Se pretende crear un marco teórico sobre e-learning investigando desde las razones y beneficios de éste, los componentes que lo hacen posible, las tecnologías que lo soportan, los aspectos pedagógicos y las posibilidades educativas. Se hace benchmarking de plataformas y programas de educación a distancia a través de Internet y se analiza el grado de implementación de soluciones e-learning en las corporaciones. Para ello se investigó las obras de muchos de los principales autores que trabajan en este tema. El e-learning está relacionado con las soluciones de gestión del conocimiento por lo que se dedica un apartado a conceptualizar y otro a analizar 1 gestión del conocimiento realizada por el Gabinete Mentor. La investigación rcalizada tiene como objetivo crear un modelo de evaluación del proyecto "Aula Mentor". Se identificÓel problema de investigación,se formularon los objetivos y se establecieron las variables a estudiar formado parte del disefío de la investigación la complementariedad metodológica en base al problema de investigación y a los objetivos. Dentro de una metodologia descriptiva exploratoria se elaboró un cuestionario ad hoc dirigido a los alumnos complementado con entrevistas semiestructuradas a administradores. tutores y miembros del Gabinete Mentor. También se entrevistó a personas que podían aportar luz sobre determinados aspectos. Se recogió información a través de documentos, estudio del sitio web, de materiales dídácticos, visitas a aulas. La observación participante estuvo presente en todo el proceso. Se exponen los resultados, interpretaciones y conclusiones. Se finaliza con la propuesta de mejora
  • EL PROCESO DE APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO DEL ADULTO EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR FORMAL

    Autor: SILVA SA MORAIS OLIVEIRA ANA CLAUDIA.
    Año: 2004.
    Universidad: SALAMANCA [Más tesis de esta universidad] [www.usal.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#113770
    Resumen: El aprendizaje autodirigido ha adquirido, en las últimas décadas un lugar central en la educación de los adultos. Este estudio se prepone conocer el proceso del aprendizaje autodirigido en la educación superior formal, y busca inclinarse, por una parte, sobre los propios adultos que aprenden (educadores de la infancia, profesores de los ciclos 1º, 2º y 3º de Enseñanza Básico y aún de los profesores de Ensino Secundario) y, por otra parte, en los facilitadores que dirigen los proyectos de autoaprendizaje. Los objetivos generales plalnteados son los siguientes: Analizar los elementos que contribuyen a la fundamentación teórica del proceso del aprendizaje autodirigido, permitiendo profundizar en este conocimiento. Entender y caracterizar el proceso de autodirecção en el aprendizaje adulto en el contexto de la educación superior formal, considerando la perspectiva de los aprehendientes y de los facilitadores. Los principales resultados y algunas conclusiones son los seguientes:Todos los aprehendentes habían elegido sus temáticas relacionadas con su profesión. En el principio de los proyectos de aprendizaje la mayoría tiene gran necesidad de la presencia del facilitador y sus directrices. Al avanzar en sus proyectos, los aprehendentes van a dominar cada vez más capacidades cognitivas que permiten garantizar la autonomía y el control personal de sus conocimientos y de los propios procesos durante el aprendizaje y acentúan la importancia de la intervención crítica de los facilitadores, que se convierten en participantes activos en el proceso de la construcción del conocimiento. El espíritu crítico,la auto-evaluación y el cumplimiento de tareas y de los períodos estabelecidos desempeñan un papel preponderante en el proceso de aprendizaje autodirigido.La Escala de Abertura al Auto dirección en el aprendizaje (SDLRS-A) creado por Lucy Guglielmino (1977), confirma la existencia en los sujetos de una predisposición más grande a la auto dirección en el aprendizaje que otros. El proceso del aprendizaje autodirigido no ocurre de forma lineal, las diversas circunstancias influyen en el proceso de aprendizaje autodirigido, modificando el curso de la investigación: el propio aprehendente, el tema de aprendizaje, la información de que hace uso, las circunstancias de participación, la interacción con el facilitador y con el grupo de aprendizaje, los recursos, la motivación, el concepto de sí mismo, el estilo de aprendizaje, la predisposición al aprendizaje autodirigido, hacen con que cada proyecto tenga su propia proceso.
  • TEORÍA CURRICULAR Y CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES. UNA PROPUESTA INNOVADORA PARA LA ESOA

    Autor: DÍAZ LUQUE JOSÉ MARIA.
    Año: 2005.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: AULA DE GRADOS - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#110132
    Resumen: La presente tesis doctoral se plantea, como objetivo primordial, delimitar y legitimar científicamente, en un marco de investigación-acción, realizada desde el enfoque práctico de la teoría curricular, para la Educación Secundaria de Personas Adultas, una propuesta de materiales curriculares innovadores en el área de Ciencias Sociales. Se enmarca la actual Educación de Personas Adultas en diferentes contextos, especialmente en el contexto andaluz, muy relacionado, a su vez, con una necesidad clara de cambio escolar y de forja de una nueva cultura escolar. Se valoran, críticamente, los materiales de Ciencias Sociales que se han venido utilizando en la Educación de Personas Adultas y se realiza una valoración de lo que supone el diseño y el uso de materiales curriculares propios, elaborados por los docentes mismos. El trabajo de campo se ha centrado en la búsqueda de materiales para esta etapa educativa; igualmente, se ha centrado en la búsqueda de información, de datos, de necesidad y de expectativas de los diferentes sectores que concluyen en esta modalidad de enseñanza. Para ello se han utilizado diferentes técnicas, desde el análisis de documentos e informes analíticos, hasta los diarios, las entrevistas y los cuestionarios, aplicados durante varios cursos académicos y a diferentes colectivos y sectores implicados. La propuesta que definitivamente formulamos, para el ámbito de la construcción de materiales curriculares, se plantea desde un enfoque deliberativo. Finalmente, ofrecemos un material inédito de Ciencias Sociales, en el contexto de la campiña sevillana.
  • LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS EN COLOMBIA

    Autor: POSADA ESCOBAR JORGE JAIRO.
    Año: 2005.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD EDUCACIÓN DPTO HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA..
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#113262
    Resumen: Esta investigación hace un análisis de las políticas educativas de los últimos cuatro gobiernos en Colombia (1990-2003): Se indaga sobre las políticas de EPJA (Educación de Personas Jóvenes y Adultas), sobre su importancia y cómo afectan al os programas de EPJA que se dan en el país. Se realiza una revisión teórica sobrele campo intelectual de la Educación de Adultos, se describen sus principales conceptualizaciones e ideas. Se profundiza en los fundamentos, las concepciones pedagógicas y curriculares de tres programas educativos prestigiosos en el campo de la EPJA en Colombia. El programa de Educación Continuada de la caja de comprensión familiar CAFAM, el Programa del SAT, sistema de Aprendizaje Tutorial y el Programa del SER, Servicio de Educación Rural. Se considera importante hacer un análisis de los cambios en el contexto interprestear críticamente las políticas educativas para comprender la situación de la EPJA en Colombia. Se indaga sobre las políticas educativas de los gobiernos de Colombia de 1990 al 2003, para entender el papel que juega de EPJA en las políticas generales de educación, las razones que se aducen para apoyar ono este tipo de educación. Así mismo, se piensa que una mirada crítica de los programas educativos de EPJA más prestigiosos, desentrañando sus fundamento es y sus conceptualizacione básicas es de relevancia para poder desarrollar el campo de la EPJA en Colombia. La construcción o el fortalecimeinto del campo dela EPJA en Colombia exige la elaboración teórica y la revisión interpretativa de los programas educativos existentes. La investigación se realizó desde un enfoque interpretativo, el cual sitúa en contextos sociales de los programas educativos, las concepcones, y se destaca la importancia de la compresión hermenéutica. En este estudio se ha podido evidenciar las relaciones entre las políticas educativas y los programas educativos de EPJA. Las políticas crean las condiciones de actuación de los programas educativos, generan efectos en los programas más allá de lo administrativo, financiero, organizativo. La propuesta de CAFAM se ha vuelto hegemónica o predominante. Con la propagación de CAFAM, su propuesta se vuelve casi un currículo único. De esta forma la EPJA está en proceso de privatización porque se realiza con criterios comerciales y porque se ejecuta u opera con empresas privadas. Los procesos de convesión como los implicados aquí tienen efectos que van más allá del traslado de costos y del suministro de educación, también se producen cambios éticos y culturales de fondo. La educación, de esta forma,puede humanistas, CAFAM en el desarrollo integral con una visión individual, SAT como desarrollo integral en el marco de una comunidad y SER lo como desarrollo a escala humana con base en los satisfactories de ser, tener y hacer. Los programas estudiados están construidos en función dela EPJA, por esto cumplen con las características de los currículos para la educación de personas adultas. Además de estos análisis de elaboraron una serie de propuestas de líneas de políticas educativa para el Departamento de Cundinamarca. Es necesario que el Estado y los profesores/as remonten la iniciativa y desarrollen políticas y acciones pedagógicas, se debe ganar en capacidad por parte de los profesores/as de los centros educativos de ejercer su autonomía y de ser sujetos de la acción pedagógica.
  • LA ACCIÓN CULTURAL EN LAS CIUDADES: REALIDADES Y PERSPECTIVAS DE LAS POLÍTICAS CULTURALES MUNICIPALES EN LA GALICIA URBANA

    Autor: Pose Porto Héctor Manuel.
    Año: 2005.
    Universidad: A CORUÑA [Más tesis de esta universidad] [www.udc.es].
    Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
    Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#113305
    Resumen: Descriptores: Políticas culturales, Animación sociocultural, Pedagogía social, Ciudad. Acción cultural, Patrimonio cultural. Desde la perspectiva de la Pedagogía-Educación Social, pero con una clara voluntad de aunar sinergias con otras ciencias tales como la Arquitectura, la Economía, la Psicología Ambiental o el Marqueting Urbano, se pretende conocer las características de las políticas culturales implementadas en las siete principales ciudades gallegas a partir de sus estructuras, servicios y programas dependientes de las Concejalías de Cultura. Se proponen como predicados del binomio Cultura y Ciudad, tres líneas básicas de acción: el fomento de la creatividad y de la participación social: la ciudad de los contenidos: y por último, las vinculaciones entre cultura y desarrollo local. A partir de ahí, se propone un marco teórico que sustente la acción cultural local, basado en el modelo de Desarrollo Integral defendido por la UNESCO (complementado por la vigencia de la Animación Sociocultural), la filosofía de la Ciudad Educadora y el Patrimonio Cultural Endógeno.
  • EL ASOCIACIÓNISMO Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN LOS CENTROS DE MAYORES DEL MUNICIPIO DE MURCIA

    Autor: MIÑANO JIMENEZ LUIS.
    Año: 2005.
    Universidad: MURCIA [Más tesis de esta universidad] [www.um.es].
    Centro de lectura: Facultad de Educación.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE MURCIA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#114565
    Resumen: Las personas mayores cobran cada vez más importancia en nuestras sociedades debido a múltiples factores, tales como el envejecimiento de la población, mayores expectativas de vida, más exigencias y necesidades de los propios mayores, con el consiguiente incremento de las políticas sociales, mayor capacidad de consumo, incremento de las ofertas del mercado, etc. Distintas disciplinas se vienen ocupando de las personas mayores, desde la sociología, a la medicina, pasando por la gerontología, psicología y más tardíamente la pedagogía. Es precisamente desde esta última, la pedagogía, y desde la pujante educación social, que entendemos se hace necesario la investigación sobre los mayores, tratando de explorar las realidades que viven, sus experiencias y vivencias, necesidades y demandas. De esta forma, la presente tesis se plantea como objetivos conocer la realidad de las personas mayores en relación a su participación social y el asociacionismo, analizar los estereotipos existentes sobre las personas de edad avanzada y sus percepciones y valoraciones de las políticas sociales, y especialmente las realizadas a través de los Centros de Mayores. Más específicamente pretende conocer y describir las necesidades de los mayores de carácter socioeducativo, contribuyendo de esta forma a la fundamentación y conocimiento teórico de la pedagogía y la educación social y a las perspectivas de futuro de la acción social y educativa con este sector de población. La investigación consta de una primera parte, más teórica, donde se abordan aspectos como: Las personas mayores en la sociedad actual, la jubilación, la educación de personas mayores y la educación social. La segunda parte aborda el trabajo práctico desarrollado, situando nuestro planteamiento metodológico, de corte cualitativo, así como las distintas etapas de nuestra investigación. Se han realizado un total de 30 entrevistas semiestructuradas y en profundidad a personas mayores residentes en el municipio de Murcia y vinculadas a los Centros de Mayores o a otras asociaciones. En base a dichas entrevistas se analiza una serie de categorías, como son: Relaciones, jubilación, percepciones, asociacionismo, recursos y necesidades. Presentamos un conjunto de matrices o tablas que recogen esquemática y visualmente los aspectos más significativos de las historias de vida o resúmenes biográficos de los entrevistados y de las categorías analizadas. Finalmente situamos las principales conclusiones de la investigación en relación con las categorías de análisis, que pasan desde la necesidad de incrementar las relaciones familiares, sociales e intergeneracionales, a la preparación a la jubilación, las distintas vivencias en función de género, las autopercepciones sobre la jubilación, las percepciones y valoraciones sobre la vejez, la soledad, el uso del tiempo, expectativas, experiencias y participación en actividades socioeducativas, desde la educación de adultos, al Aula de Mayores de la Universidad, o las que se realizan en los Centros de Mayores, experiencias asociativas, y especialmente las valoraciones y necesidades en relación a los propios Centros de Mayores. Finalmente situamos las principales necesidades que se desprenden de nuestra investigación, desde las de tipo informativo, a las de participación social, a la concepción de la vejez como una etapa activa, participativa, útil y productiva, incremento de actividades y recursos socioeducativos, etc. Destaca la necesidad de profesionales especializados, y más propiamente de educadores sociales que actúen y asesoren a las personas mayores ante esta nueva etapa que han de afrontar, cada vez más amplia, extensa e importante. Y más ante las perspectivas que se alumbran tanto para los propios mayores como para la sociedad en su conjunto, donde el colectivo de mayores va a asistir a grandes y profundas transformaciones, no sólo de tipo cuantitativo sino también cualitativo. Diversos autores y estudios así lo anuncian. Y nuestra investigación pretende contribuir 8 a ello. 269
  • EDUCACIÓN Y UNIVERSIDAD EN EL MARCO DE LAS CULTURAS DE LAS PERSONAS MAYORES

    Autor: POZÓN LOBATO ENRIQUE.
    Año: 2005.
    Universidad: MÁLAGA [Más tesis de esta universidad] [www.uma.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#114638
    Resumen: La tesis plantea el estudio y valoración de las aulas de la tercera edad de la Universidad de Málaga. Se inicia con un enfoque teórico acerca del significado del envejecimiento en el siglo XXI, como fenómeno cultural, no uniforme, eminentemente plural y heterogéneo. El alargamiento de la duración de la vida humana redefine sin cesar el recorrido de edades, lo que conduce a la multiplicación de las etapas del ciclo vital y la reinterpretación de los significados del recorrido. Se parte del análisis conceptual de la calidad de vida en las personas mayores; los elementos y circunstancias que la acompañan, así como sus dimensiones y evaluación, a través de indicadores establecidos. Todo ello teniendo en cuenta los aspectos sociográficos, discriminantes e interpretativos, como vertientes en relación a la condición de persona mayor. Se hace un estudio de la tipología de estilos de vida, como consecuencia de la conjunción de los indicadores de calidad de vida o nivel de posesión de bienes materiales, sociales y culturales. La llegada de la jubilación representa el acceso a nuevas posibilidades: actitudes creativas, prácticas consumistas, situaciones participativas, posturas reivindicativas o decadentes. Las actitudes y acciones sociales están presentes en el desarrollo del tema, haciendo un recorrido desde la vejez invisible a la identificada y desde la vejez asistida a la integrada. Desde esta perspectiva se plantea el hecho de las personas mayores como objeto de educación poniendo de manifiesto la tesis de los mayores activos con la descripción de sus rasgos y el análisis de las perspectivas teóricas de las Ciencias sociales y humanas sobre el envejecimiento, haciendo un recorrido por el activismo, la desvinculación y la continuidad, con sus aportaciones positivas y críticas. En este marco se contemplan las directrices educativas de las personas mayores poniendo sobre el tapete los modelos según las actitudes de autorrealización, fijación de objetivos de acuerdo con las exigencias, su fundamentación axiológicas, las estrategias de acuerdo con la situación personal de los actuales mayores. Sus diferencias individuales, la motivación, la conexión entre experiencia y nuevos conocimientos, etc. Se hace una revisión de los programas universitarios para personas mayores en el Estado Español, así como de las directrices internacionales en este ámbito. Planteado el problema y su apoyo teórico se plantea una investigación sobre el proceso educativo de las personas mayores en el ámbito de la universidad de málaga, con el aula de Formación Abierta para mayores, durante los cursos 2002-03, 2003-04 y 2004-05. Se estableció un procedimiento para implicar en las tareas de investigación a los propios alumnos del aula de referencia a través de AMADUMA, (asociación de Amigos Mayores de la Universidad de Málaga), con el apoyo y colaboración del Departamento de didáctica y organización Escolar de la UMA, a través de su catedrático Miguel López Melero. Se constituyó un Seminario Permanente con el objetivo de impulsar la reflexión entre el alumnado, haciéndoles partícipes del estudio y discusión sobre su experiencia en estas Aulas, al tiempo que se impulsó un trabajo conjunto y colaborativo con el resto de las comunidad universitaria. Se utilizaron, igualmente, las técnicas de entrevista individual de los diversos sectores implicados, alumnos, profesores y administración, así como un cuestionario global a toda la población de mayores de la UMA. Igualmente se hizo un sondeo en los distintos centros a los alumnos de los mismos, acerca de su conocimiento y opinión sobre estas aulas y la presencia de mayores en la institución. Se concluye con la necesidad de dotar a estas aulas de una mayor exigencia de calidad, buscando una propuesta pedagógica que armonice y equilibre su altura científica y las necesidades y expectativas específicas del alumnado mayor.
  • ESTUDIO DE LAS NECESIDADES QUE ENCUENTRAN LAS PERSONAS MAYORES EN EL ACCESO AL CONTENIDO DE LAS PÁGINAS WEB

    Autor: TORRES BARZABAL LUISA M..
    Año: 2005.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#114705
    Resumen: Trabajo de investigación que estudia las necesidades que encuentran las personas mayores al acceder a la red, enmarcado en la línea de investigación "Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Investigación desde Ámbitos Educativos". Mostrando la información estructurada en diferentes partes: * Aproximación conceptual y contextual relacionada con las Personas Mayores en la Sociedad de la Información y del Conocimiento y el acceso universal al contenido Web. * Metodología cuantitativa y cualitativa. * Resultado del trabajo diferenciado por los instrumentos. * Conclusiones, implicados, limitaciones y sugerencias para confirmar el estudio. * Bibliografía y webgrafía.
  • LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN EL CONTEXTO ACADÉMICO NORTEAMERICANO

    Autor: GÓMEZ MARROQUÍN IGNACIO.
    Año: 2005.
    Universidad: DEUSTO [Más tesis de esta universidad] [www.deusto.es].
    Centro de lectura: INSTITUTO DE ESTUDIOS DE OCIO.
    Centro de realización: INSTITUTO DE ESTUDIOS DE OCIO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#115712
    Resumen: La presente tesis doctoral, analiza la educación de adultos en nortemerica y su evolución en los últimos quince años del siglo XX, tomando como referente la revista Adult Education Quarterly, con el fin de enriquecer el horizonte de reflexión desde el que se está abordando en España. Describe su desarrollo en Estados Unidos, primer país que incorporó esta disciplina a la universidad en los programas de tercer ciclo y pionero en la creación de asociaciones profesionales que, desde los años cincuenta, fomentan la investigación, publicación y encuentros internacionales en este area. Para ello, tras una breve aproximación al contexto internacional y revisar el impacto de las últimas Conferencias sobre Educación de Adultos organizadas por la UNESCO, se realiza un exhaustivo análisis de contenido de la revista periódica Adult Education Quarterly. Dicha publicación, editada por la American Association for Adult and Continuing Education, pasa por ser la publicación especializada con mayor recorrido y que cuenta con un importante apoyo de instituciones, universidades y profesionales vinculados a la educación de adultos. La tesis se estructura a través de tres partes fundamentales: el contexto de la publicación, el estudio de la revista y las conclusiones. La primera parte, dedicada al contexto de la revista, consta de dos capítulos: los antecedentes en España y en el contexto internacional (capítulo 1) y la evolución de la educación de adultos en Estados Unidos, en el último siglo (capítulo 2). La segunda parte, se centrará en el objeto del estudio y la metodología (capítulo 3), así como en el análisis de los datos extraidos de la publicación, los cuales constituyen la principal aportación del estudio: los autores clave y los textos fundamentales relacionados con la educación de adultos (capítulo 4) y los contenidos, herramientas y destinatarios (capítulo 5). El estudio finaliza con la presentación de las principales aportaciones que se deducen del análisis de la revista, sus implicaciones para los diferentes agentes dedicados a la educación de adultos en el Estado Español, algunas limitaciones y unas pautas para investigaciones futuras.
  • TRANSVERSALIZACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO EN LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL: LA EXPERIENCIA DEL PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO LOCAL DE LA HABANA VIEJA (CUBA)

    Autor: MELERO AGUILAR NOELIA.
    Año: 2005.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: AULA DE GRADOS.
    Centro de realización: UNVIERSIDAD DE SEVILLA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#118398
    Resumen: El estudio realizado describe un proceso de Investigación-Acción Participativa desarrollado en Cuba, en el marco del Programa de Desarrollo Humano Local del Municipio de la Habana Vieja. Un Programa de cooperación internacional que surge de la Cumbre de Copenhague de Naciones Unidas. A partir de la demanda realizada por el Grupo de Trabajo Municipal acerca de la necesidad de insertar el enfoque de género en el Programa y, en concreto, en los Proyectos que llevan a cabo, se inicia, junto con la implicación de los miembros de este grupo, un proceso participativo compuesto por cuatro fases en las que se desarrollan distintos momentos de reflexión-acción-reflexión que han permitido elaborar una metodología que recoge las actividades llevadas a cabo desde el inicio de la demanda hasta la elaboración de instrumentos metodológicos diseñados para incorporar el enfoque de género en la cotidianidad del trabajo que desempeñan. El objetivo de la investigación ha sido crear un proceso de investigación participativa que permita implicar al os miembros del Grupo de Trabajo Local en la generación de una metodología de género que facilite la transversalización de la temática en el interior del grupo así como en el trabajo que se desarrolla, tomando como referencia un enfoque crítico, emancipador y transformador de la realidad, posicionándonos en una investigación acción participativa como eje de todo el proceso investigador.
  • LA FORMACIÓN CONTINUA DA EN LOS HOSPITALES DEL S. ANDALUZ DE SALUD. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y PROPUESTA DE MEJORA

    Autor: JAPON RUIZ DIEGO.
    Año: 2005.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#118934
    Resumen: En este trabajo se elabora un modelo estratégico de evaluación, partiendo de los supuestos de la evaluación etnográfica o cualitativa. A partir de dos conceptos básicos como son la evaluación de la formación de la empresa y la formación continua se establece un diseño para recoger, analizar y describir los procesos de formación continuada en la red de hospitales del Servicio Andaluz de Salud de la Comunidad Autónoma de Andalucía. En sus propuestas y conclusiones se recoge aspectos importantes para la mejora de la eficacia y la eficiencia de la formación continuada en los hospitales del SAS.
  • EL OCIO-DEPORTE COMO ESPACIO DE FORMACIÓN EN LA CIUDADANÍA

    Autor: SILVA GUTIERREZ CLAUDIO AUGUSTO.
    Año: 2006.
    Universidad: DEUSTO [Más tesis de esta universidad] [www.deusto.es].
    Centro de lectura: INSTITUTO DE ESTUDIOS DE OCIO.
    Centro de realización: INSTITUTO DE ESTUDIOS DE OCIO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#118459
    Resumen: Esta tesis tiene como finalidad investigar cómo puede constituirse el ocio-deporte en un espacio de formación en la ciudadanía. Para responder a esta cuestión se desarrolló una investigación que se ha estructurado en dos direcciones complementarias. De un lado, desde la teoría, se buscó analizar los fundamentos conceptuales y los desafíos de la ciudadanía en la actualidad; analizar el tema de la educación para la ciudadanía democrática, buscando elaborar experiencias clave que sirvan de orientación para tomar al ocio-deporte como espacio de formación de ciudadanos; y analizar los conceptos de ocio y deporte, realizando una primera reflexión teórica sobre las posibilidades de tomar al ocio-deporte como un espacio de esta formación. De otro lado, a partir de un estudio de caso basado en la triangulación entre diversos procedimientos de investigación cualitativa, se examinó el contexto de ocio-deporte de la Universidad brasileña Unisinos, analizando cómo en ese contexto concreto se pueden vivenciar unas experiencias de ciudadanía. A partir del contraste entre la realidad de ocio-deporte de Unisinos y las claves de educación en la ciudadanía formuladas, se buscó plantear un abordaje del ocio-deporte como espacio de formación en la ciudadanía. En las conclusiones de este trabajo se analiza como la ciudadanía se ha constituido en un patrimonio de la civilización y un valor para la humanidad. Al mismo tiempo, se examina como la ciudadanía hoy día pide un fundamento activo que deberá ser desarrollado por estrategias educativas capaces de formar a los ciudadanos como protagonistas de la vida democrática. Por su parte, el ámbito deportivo puede tomarse como un espacio de formación en la ciudadanía si cumple dos requisitos: si se estructura a partir de los objetivos formativos del deporte-educación y del ocio humanista, y si se convierte en un efectivo espacio de experiencias democráticas y ejercicios de ciudadanía. En este sentido, las experiencias formativas de ciudadanía deben tener tres enfoques: en el sujeto colectivo, buscando fortalecer comunidades y grupos; en la persona, fortaleciendo al ciudadano como sujeto de la ciudadanía; y en la esfera pública, fortaleciendo al ambiente democrático y las redes sociales.
  • VALORES DE LOS DOCENTES Y ALUMNOS SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL DECANATO DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD CENTRO OCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO.

    Autor: DAM PALENCIA BEATRIZ LEONOR.
    Año: 2006.
    Universidad: MÁLAGA [Más tesis de esta universidad] [www.uma.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MÁLAGA EN CONVENIO CON UNIVERSIDAD CENTRO OCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/EDUCACION_DE_ADULTOS/1#122051
    Resumen: El presente estudio se dirigió a comparar los valores sobre educación de los docentes y alumnos del Decanato de Medicina de la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado. El tipo de investigación es descriptiva comparativa, con diseño no experimental transversal. La población estuvo compuesta por 114 docentes y 266 alumnos a los cuales se aplicaron dos cuestionarios validados por expertos con una alta confiabilidad de cronabach (0.96 y 0.91). Los datos fueron analizados con estadísticas descriptivas, inferencial, análisis multivariante con escalamiento multidimensional no métrico y análisis cluster. Los resultados indicaron que los docentes y alumnos coinciden en sus apreciaciones generales sobre el concepto de la educación, la finalidad de la educación, rol del profesor, satisfacción de los profesores, aspectos metodológicos, opiniones sobre los alumnos y sobre la administración educativa. Se obtuvo Preocupación de los alumnos por el valor de su reconocimiento por parte del Decananto lo logrado: se perciben como marginados en relación a los docentes. Los docentes perciben a los alumnos con sus derechos reconocidos, especialmente la libertad de pensamiento, y también como un grupo reconocido por los profesores, el Decanato y la Administración educativa. Los docentes entienden que en su labor son más importantes las cualidades y virtudes que poseen, no siendo éstas las que desprenden de su función docente. Se concluye que a su igual que Arana Baptista y Ramos (2003), la educación en valores incide en la capacidad valorativa del individuo, desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad y desarrollo humano. La educación en valores debe ser un lineamiento para la educación superior, para la formación de los profesionales más íntegros. Compartimos lo dicho por García (1998), es pertinente reflexionar sobre los valores y las actitudes comunes en la educación superior, la ciencia y la práctica de la democracia en las universidades. PALABRAS CLAVE Educación en valores, valores en educación superior, valores docentes-alumnos Decananto de medicina.
20 tesis en 1 páginas: 1
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