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FORMACION PROFESIONAL

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14 tesis en 1 páginas: 1
  • CONTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE UN MODELO ESTRUCTURAL Y DE MEDIDA DE LA AUTO-EFICACIA Y LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIÓN DE LA CARRERA.

    Autor: LOZANO SANTIAGO SARA.
    Año: 2003.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#107211
    Resumen: Esta investigación pretende una doble finalidad: por un lado el desarrollo de una medida válida y fiable sobre el constructo de la auto-eficacia y las dificultades en el proceso de decisión vocacional; y por otro validar un modelo causal entre estos constructos. Desde una concepción sistémica y comprensiva del desarrollo de la carrera, la investigación se enmarca en el enfoque cognitivo social y del procesamiento de la información. Desde estas perspectivas se considera oportuno la adaptación de dos instrumentos diagnósticos para la muestra de estudiantes de secundaria y ciclos informativos del estado español. En la investigación se realiza en la primera parte, a lo largo de dos bloques teóricos el estado actual de la cuestión en torno a dos constructos, la auto-eficacia en la toma de decisión de la carrera y la indecisión vocacional o las dificultades en el proceso de decisión vocacional. Una vez presentado el marco teórico, el diseño de la investigación nos permite analizar el proceso de adaptación y validación de estos instrumentos con una muestra aproximada de 2700 alumnos de Madrid. Se han realizado análisis descriptivos y exploratorios, con técnicas uniariadas y multivariadas utilizando la técnica de los modelos de ecuaciones estructurales para validar el modelo factorial que se plantea para cada prueba diagnóstica. Los resultados son satisfactorios, pudiendo contar con unas pruebas, que a pesar de las limitaciones que se detallan, se presentan como fiables y válidas. El segundo objetivo de la investigación es plantear un modelo causal exploratorio en el que se describe cómo la auto eficacia en la toma de decisión de la carrera se comporta como una variable predictiva de la indecisión vocacional y de las dificultades, en donde las expectativas actúan como mediadoras. A través de la metodología de los modelos de ecuaciones estructurales (tratamiento estadístico con el programa Amos), comprobamos que nuestro modelo se confirma con una bondad de ajuste aceptable, siendo significativos todos los parámetros a excepción de los referidos al carácter mediador de las expectativas. De los resultados obtenidos se deducen diferentes formas de aplicación práctica en el campo de la orientación profesional. Por una parte porque contamos con unos instrumentos válidos y fiables que facilitan el diagnóstico en la detección de dificultades en los procesos decisionales de los alumnos. Por otra parte, porque nos sirve para tomar conciencia de la necesidad de actuar sobre la auto-eficacia para procurar un desarrollo óptimo de la carrera de las personas.
  • LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES EN GRANADA (1928-1968). ANTECEDENTES Y ESTUDIO DE SUS PRINCIPALES CENTROS

    Autor: GUADIX ESCOBAR JOAQUÍN.
    Año: 2003.
    Universidad: GRANADA [Más tesis de esta universidad] [www.ugr.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#115798
    Resumen: El objeto de esta tesis es contribuir a la historia de la formación profesional, teniendo como espacio geográfico principal la provincia de Granada y española, andaluza y granadina del tiempo estudiado. Las hipótesis de trabajo que se plantean se centran fundamentalmente en: ¿Cuáles fueron las iniciativas en cuanto a la preparación para el oficio de la población granadina, hacia finales del siglo XIX y principios del XX?, ¿Cómo incidió el desarrollo de la industria azucarera granadina en la preparación de técnicos industriales que pudieran convertirse en mano de obra cualificada?, ¿Qué actitud mostraron las autoridades granadinas en cuanto al establecimiento de una Escuela del trabajo que cubriera el vació existente para atender a una población adolescente y a una masa obrera carentes de cualificación profesional?, ¿Cuál fue el nivel de aprovechamiento de la presencia en la Comarca de Baza, a partir de 1952, del primer Instituto Laboral de la provincia de Granada?, ¿Qué grado de atención mostró el régimen franquista hacia los Centros dela Obra Sindical de Formación Profesional en Granada, en contraste con el apoyo que se prestó al único centro oficial de formación profesional existente en Granada: la Escuela de Maestría Industrial?. La investigación está estructurada en cuatro apartados: 1,- Antecedentes de la enseñanza profesional granadina. Estudio básico de algunas de sus instituciones pioneras incluye, entre otras, la labor formadora de los talleres y enseñanza de algunos oficios en el Ave María de Granada, la del Asilo de Huérfanos de San José en Granada, de la Escuela de FP Obrera de Industrias Militares de El Fargue, "Escuelas de comercio" de Granada e Instituto General y Técnico "Padre Suárez". 2,- La Escuela del Trabajo de Granada (Escuela Oficial de Maestría Industrial, desde 1955) Tras algunas referencias al contexto educativo heredado, se aborda el marco legislativo que enmarca ambos Centros: Estatutos de FP de 1928 y Ley de FP Industrial de 1955. Además de analizar la Carta Fundacional correspondiente, se valora el papel del Patronato y de las Instituciones granadinas y se hace un recorrido por la vida de la Escuela elemental del Trabajo y Escuela de Maestría Industrial, a partir de la documentación localizada. 3,- El primer Instituto Laboral de la provincia de Granada: el Centro de Enseñanza Media y Profesional "José de Mora" de Baza teniendo como precedente el Instituto Local de Segunda Enseñanza establecido en Baza en 1928, se analiza la enseñanza secundaria en la inmediata posguerra, hasta llegar a la concesión en 1952 de un Instituto Laboral, primero de la provincia de Granada. 4,- La Formación Profesional Sindical. Su impronta en Granada se estudian la Institución Sindical "Virgen de las Nieves", los cursos de Formación Intensiva Profesional y, en menor medida, la Escuela Sindical de Hostelería, como muestras del interés del sector falangista por hegemonizar la formación profesional granadina. Las conclusiones de esta tesis, de forma resumida, son las siguientes: * La ciudad de Granada fue beneficiaria a partir del último tercio del XIX de protagonismo particulares, societarios o institucionales que contribuyeron a abrir el camino de la formación laboral a un sector de la población ansioso de oportunidades. * La denominada "conmoción azucarera" de entresiglos, no se vería respaldada con propuestas de formación y cualificación profesional que afianzaran ese incipiente despegue económico. * Diferente respuesta a las exigencias sociales y formativas de las Escuelas del Trabajo de Maestría Industrial. Papel poco comprometido, por lo general, de Patronatos e Instituciones. Escasez de titulaciones y destacada labor de los Maestros de Taller dentro de un Claustro de Profesores que pasará de elementos consultivo a deliberativo. * El Instituto Laboral "José de Mora" de Baza como primera muestra del modelo de enseñanza profesional ideado por el franquismo, antesala de la Ley de FP Industrial de 1955. * La organización Sindical franquista trató de dejar muestra en Granada de su pretendida preponderancia a través de la Institución Sindical "Virgen de las Nieves" y de la Escuela Sindical de Hostelería. En definitiva, algunas 8 de las 515 dificultades aquí expuestas, impidieron en buena medida la existencia de una fuerte palanca que impulsara la transformación de los sistemas productivos y la obtención de un amplio segmento de población que con una formación integral y eficiente, hiciese frente a las exigencias de cada momento. La tímida apuesta por las enseñanzas profesionales en Granada y el paulatino retroceso en el aprovechamiento de los recursos humanos y económicos, ha influido en la saturación, aún actualmente persistente, del sector servicios que se presenta par la economía granadina como salida fácil y de emergencia.
  • EDUCACIÓN PROFESIONALIZANTE, CUSTIONES SOCIALES Y MERCADO DE TRABAJO.

    Autor: BRITO DE ARAUJO TATIANA.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.uab.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE CIENCIES DE L'EDUCACIO.
    Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#108301
    Resumen: Este trabajo constituye un estudio de caso que busca averiguar resultados prácticos alcanzados por destinatarios del cursos de formación profesional realizados en la comunidad de Novos Alagados, localidad de la periferia de la ciudad de Salvador, Bahia, Brasil. El hilo conductor de abordaje es la amplicación de la desigualdad y de la exclusión social causada por las dificultades de inserción en el mercado de trabajo, situaicón que --- los problemas -- tantos por los jóvenes de baja renta, en el contexto del Brasil Contemporáneo. Se trata de una investigaicón cualitativa, apoyada por datos e olecíados en entrevistas aplicadas a ---, liderazgos y alumnos del centro de Profesionalización 1º de Mayo -CEPRIMA- participantes de los curos: artes gráficas, artesanía, capueira, corte-costura, danza, electricidad, carpinteria, auto mecánica y música. Las informaciones obtenidas permitieron seguir las acciones desarrolladas en la comunidad y establecer relaciones entre la educación no formal, cuestiones sociales y mercado de trabajo, discutiéndose el empeño de la sociedad 1º de Mayo en la conquista de espacios para esos segmentos, ante las limitaciones de oportunidades para la inserción de esos jóvenes en el mercado. Así mismo, se observó el interés de la organización de grupos de trabajo y la preocupación de orientar los alumnos concluyentes para formar cooperativas. Tal iniciativa posibilita resumir jóvenes de intereses en común, además del objetivo de suplir lagunas de conocimiento y dar orientación para la formación de cooperativas populares. Al asociarse los puntos comunes de las concepciones que objetivan soluciones a las custiones observadas, se presenta la propuesta pedagógica denominada "educación para el coopeativismo entre las comunidades de salvador".
  • INNOVACIÓ EN EL CURRÍCULUM DE CIÈNCIES SOCIALS I FORMACIÓ DEL PROFESSORAT. UNA RECERCA -ACCIÓ.

    Autor: BOIXADER COROMINAS AGNÉS.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.uab.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE CIÉNCIES DE L'EDUCACIÓ.
    Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#108786
  • ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE COMO VÍA DE ACCESO A LA PROFESIONALIZACIÓN: ESTUDIOS DE CASOS.

    Autor: RAMIREZ CHAVEZ NORALIA.
    Año: 2004.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#110767
    Resumen: Esta tesis consta de diez capítulos, una introducción y unas conclusiones. Los anexos se pueden consultar en el Cd que se agrega a cada uno. El propósito de este estudio de caso con aplicación multimetódica, consiste en desarrollar un proyecto de investigación colaborativa con de profesores de un centro escolar universitario, para que a través del análisis colaborativo, lleven a cabo un proceso de reflexión individuo grupal, sobre sus prácticas docentes cotidianas, las cuales generalmente son de construcción empírica y con ponderación de los aspectos te heurísticos disciplinarios, para ubicar en un segundo plano los de orden didáctico. El primer capítulo aborda el planteamiento de la tesis, compuesto por la justificación, el problema de investigación, el objeto de estudio, objetitos general y particulares, así como la pregunta de investigación a manera de hipótesis. En el siguiente capítulo se atienden las consideraciones teóricas, que van desde generalidades de la investigación educativa, una justificación para este marco teórico, algunos así Investigación- acción y como parte medular la Cultura Colaborativa, para cerrar con algunos aspectos de la profesionalización docente referentes para este estudio de caso. En el tercer capítulo se hace un planteamiento general a la forma en que surge en la década de los años 60, en nuestro país México, el fe la masificación y ampliación de la oferta educativa superior, por lo cual se insertan como docentes en el ámbito universitario, se describe breve como se percibe la evolución de su práctica docente. El cuarto capítulo contiene el marco conceptual referencial. En el siguiente cada aborda el marco contextual que es la génesis de la Universidad Veracruzana. El capítulo sexto atiende lo relativo al diseño metodológico estudio de casos. En el siguiente capítulo se aborda el diseño de investigación de la tesis y su conformación, en él se plantean sus dos fases como los elementos metodológicos que permiten el análisis de los profesores participantes para desarrollar la reflexión de y sobre su prática docente y proponer elementos de mejora, los cuales consisten en: diarios de clase, registros de clase, historias clínicas mejoradas y adecuado bitácoras. También se presentan los utilizados por la autora para analizar en forma cualitativa y con una complementariedad cuantitativo elementos de mejora propuestos por los equipos de profesores para optimizar su práctica docente y conocer si los profesores considerando acción colaborativo-reflexiva abrió una vía para profesionalizarse. Los recursos empleados para este propósito son: en primer lugar un i del ambiente de clase aplicado a los alumnos, así como entrevistas focalizadas, biogramas y entrevistas semi-estructuradas.
  • FORMACIÓN PROFESIONAL, ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL DEL ALUMNADO DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

    Autor: GIL RODRÍGUEZ GERMÁN.
    Año: 2004.
    Universidad: VALENCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uv.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÉNCIES L'EDUCACIÓ.
    Centro de realización: FACULTAT DE FILOSOFIA Y CIÈNCIES L'EDUCACIÓ.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#110826
    Resumen: La Tesis constituye una reflexión sobre los marcos factores que intervienen en el proceso de inserción laboral (el trabajo, la educación, la orientación laboral y los jóvenes) que se complementan con el trabajo empírico: El seguimiento realizado a los jóvenes de dos centros educativos de la misma comarca geográfica pero con características diferentes: público/privado, ciudad y pueblo. Desde una perspectiva histórica ha sido analizada la función social que el trabajo ha tenido y los cambios que se han producido desde la crisis económica de 1973. El desempleo, escaso, es analizado como una consecuencia estructural del propio sistema mientras que el mercado de trabajo en España ha sido analizado en el marco de la economía globalizada que presenta una señas de identidad propias como la flexibilidad, la temporalidad, la precarización y una fuerte siniestralidad. El análisis de la formación profesional en España ha sido realizado desde la perspectiva del proceso de democratización política e integración de España en las instituciones internacionales y el proceso de implantación de la formación profesional específica en la comunidad valenciana incidiendo en las contradicciones que ser producen entre la concepción teoría y el modelo de implantación de la misma. También han sido objeto de análisis los jóvenes, sus características y las dificultades laborales para construir su futuro autónomo así como la orientación académica ay profesional que se realiza en los centros educativos, las estructuras de apoyo a la orientación y los servicios de orientación públicos. El seguimiento se ha realizado a los jóvenes matriculados en los ciclos formativos de grado medio en los cursos académicos (1998/1999 al 2000/2001). Un seguimiento personalizado durante el proceso de permanencia en el centro educativo y el primer año de la inserción laboral constituye una de las aportaciones significativas de la Tesis. Para una mejor comprensión de las características de los jóvenes y sus posibilidades de inserción laboral se ha contemplado el contexto económico, educativo y familiar, se han analizado aspectos como el grado de aceptación de los ciclos, las expectativas, la motivación, la evolución que han tendió al finalizar los ciclos, el grado deinserción laboral, la modalidad de los contratos de trabajo, las características de las empresas, la relación del trabajo conseguido con la cualificación adquirida en los CFGM. Características que ha permitido elaborar unas tipologías propias contempladas desde la seguridad, la temporalidad y la exclusión laboral.
  • DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO: RETO PARA LOS SISTEMAS DE FORMACIÓN Y CUALIFICACIÓN PROFESIONAL EN EL SIGLO XXI.

    Autor: PEDRAZA LOPEZ BONIFACIO.
    Año: 2005.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#112728
    Resumen: El eje de la investigación se centra en analizar los sistemas de formación profesional marcada por transformaciones tecnológicas proceso de globalización, en la que se demandan nuevas competencias y cualificacones profesionales, que deberán adquirirse en un marco de formación permanente o formación a lo largo de la vida. Su marco teórico-práctico se basa en el análisis de cuatro referentes: las tendencias en el proceso de globalización; la respuesta de la Unión Europea en materia de formación profesional, la situación del caso español y su reforma del sistema de formación, y los procesos desarrollados en otros países del entorno. Sus conclusiones se orientan hacia la identificación de los cambios planteados en los sistemas de educación y formación profesional, que deberán definirse como integrales. Además, se enmarcarán en un proceso de modernización, caracterizado por mejorar el acceso, garantizar la adquisición de competencias y validar los aprendizajes, independientemente de vía de adquisición.
  • DESARROLLO COLABORATIVO DE LOS PROFESORES DEL AREA DE INGLES PARA LA REFORMA DEL CURRÍCULO

    Autor: Murzi de López Martha.
    Año: 2005.
    Universidad: ROVIRA I VIRGILI [Más tesis de esta universidad] [www.urv.cat].
    Centro de lectura: FAC. DE CIEN. DE L'EDUCACIÓ I PSICO..
    Centro de realización: FAC. DE CIEN. DE L'EDUCACIÓ I PSICO..
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#114472
    Resumen: El presente trabajo intenta indagar sobre la cultura profesional dominante en el Área de Inglés de la ULA Táchira, para luego diseñar y aplicar un programa que impulse el trabajo colaborativo en el profesorado del Área. La investigación está dividida en dos fases: en la primera se conoce la situación de trabajo y en la segunda se diseña, aplica y evalúa el programa de trabajo colaborativo. Se utiliza la etnografía y la narrativa biográfica como métodos de investigación; los datos se recogen a través de la entrevista biográfica, el análisis de contenido y el cuestionario. Luego de la interpretación, los resultados demuestran que la cultura profesional dominante es el individualismo y, después de la aplicación del programa, se observan algunos cambios. Se concluye que el trabajo colaborativo es una herramienta útil para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal y profesional del profesorado. Palabras clave: trabajo colaborativo, cultura profesional, desarrollo personal y profesional, proceso de enseñanza-aprendizaje
  • EVALUACIÓN DE INNOVACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE, BASE DEL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO EN LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES-TÁCHIRA

    Autor: CASTILLO QUINERO HUMBERTO PASTOR.
    Año: 2005.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#117912
    Resumen: El objeto de estudio de esta investigación lo constituye el Desarrollo Profesional del Docente Universitario. Específicamente centramos nuestro interés en la Evaluación y en la innovación como base fundamental en dicho desarrollo profesional. Metodológicamente se centra en el paradigma cualitativo y en la investigación-acción usada como estrategia orientada a comprender y mejorar la práctica educativa, los conocimientos, la comprensión de los docentes de su actividad y las situaciones en las que desarrolla su trabajo profesional. En la concreción de la investigación se realizó un diagnóstico de la situación focalizado hacia la detección de las necesidades formativas del profesorado universitario en la Universidad de Los Andes - Táchira. Analizada la información se elaboró un aplicó un Plan Piloto de Acción Tutorial (PPAT) dirigido a los estudiantes cursantes de la asignatura de Evaluación Educativa, adscrita al pensum de estudios de la carrera de la Educación. La acción tutorial experimentada fue valorada en los siguientes ámbitos: Evaluación del PPAT como proceso global en el que interrelacionan todos los aspectos de la acción tutorial, la evaluación de los aprendizajes y las dificultades de la acción tutorial.
  • LA EXPRESIÓN CORPORAL EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LOS CURRICULARES DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS.

    Autor: VILLADA HURTADO PURIFICACIÓN.
    Año: 2005.
    Universidad: OVIEDO [Más tesis de esta universidad] [www.uniovi.es].
    Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#121524
    Resumen: El objetivo de esta Tesis es estudiar y analizar el curriculum de la asignatura de expresión corporal que actualmente se imparte en los diferentes centros de formación del profesorado de la universidad española. Comprende tres partes claramente diferenciadas: La primera parte consta de tres capítulos. En ellos se analiza el concepto de expresión corporal, desde una perspectiva tanto diacronica como sincrónica y la situación que ocupa en el sistema educativo y en la formación del profesorado de educación física responsable de impartir estos contenidos en la formación de maestros. La segunda parte comprende dos capítulos, correspondiendo cada uno a un estudio diferente. En el primer estudio se realizo en un trabajo de campo con el alumnado de la asignatura de expresión corporal de la facultad de educación de la universidad de Valladolid. Los resultados obtenidos han servido de motivación y punto de partida para la segunda investigación. En el segundo estudio se recogen los programas de expresión corporal de las universidades españolas que imparten esta asignatura en la especialidad de educación física, se analizan los contenidos, las tendencias y los campos científicos sobre los que se sustenta esta materia, si aparecen criterios universalmente reconocidos y taxonomias medianamente identificables en este ámbito del conocimiento y si existe un marco conceptual dentro del contexto científico de la educación física. En la tercera parte se presentan una propuesta de programa, con la intención de ordenar el conocimiento científico de la asignatura, elaborado a partir de los resultados alcanzados en los capítulos anteriores, las conclusiones obtenidas de la investigación y la reflexión en torno a la situación actual y los proyectos de futuro que pueden surgir a partir de las conclusiones.
  • LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN OCUPACIONAL. DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN MODELO PARA LA ATOEVALUACIÓN DE CENTROS.

    Autor: BELVER DOMINGUEZ JOSE LUIS.
    Año: 2005.
    Universidad: OVIEDO [Más tesis de esta universidad] [www.uniovi.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#121603
    Resumen: La investigación aborda la evaluación de una de las acciones de las políticas publicas que más recursos ha gestionado durante los últimos años: los planes de formación para el empleo: en esta tesis se construye y aplica un modelo de autoevaluación que puede ser utilizado por los centros que desarrollan acciones formativas en el marco del plan nacional de formación para la inserción profesional (plan FIP). El trabajo se estructura en dos partes (teórica y práctica). En la parte teórica se efectúa una aproximación a los conceptos de formación profesional, formación para el empleo y sobre la evaluación de las políticas públicas, detallando las iniciativas de evaluación que sobre este tipo de formación se realizan tanto en el contexto nacional como en el autonómico. En la parte práctica se presenta y justifica el diseño de un instrumento para la autoevaluación especificando los objetivos y fases en su elaboración, así como las principales conclusiones del trabajo y las propuestas a desarrollar en las instituciones objeto de estudio y en el ámbito de la formación profesional asturiana.
  • PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE DIRECTIVOS EN UNA ENTIDAD FINANCIERA EN EXPANSIÓN

    Autor: DÍEZ GRANELL JOSÉ VALENTÍN.
    Año: 2006.
    Universidad: VALENCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uv.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
    Centro de realización: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#115634
    Resumen: APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL, DE DOS AÑOS DE DURACIÓN, LLEVADO A CABO CON EL SOPORTE DE DIEZ PROCEDIMIENTOS, REGIDOS POR UNA SERIE DE PERSONAS INTERVINIENTES EN EL MISMO Y DEL QUE SE OBTIENEN LA CAPACITACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DE UNA FUNCIÓN. LA METODOLOGÍA SE HA FUNDAMENTADO EN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL, DESDE UNA PERSPECTIVA, PREFERENTEMENTE, CUALITATIVA Y BASADA EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
  • DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DE LA ENTRENADORA DE GIMNASIA RÍTMICA EN GALICIA.

    Autor: Fernández Villarino Maria de los Angeles.
    Año: 2006.
    Universidad: A CORUÑA [Más tesis de esta universidad] [www.udc.es].
    Centro de lectura: INEF.
    Centro de realización: INEF.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#118694
    Resumen: La tesis doctoral tiene por objeto de la descripción y análisis del conocimiento profesional de la entrenadora de gimnasia rítmica deportiva en la realidad gallega. Se trata de un estudio que combina dos metodologías: descriptiva y estudio de casos, para analizar el conocimiento profesional desde el punto de vista de la experiencia práctica. El proceso de desarrollo deportivo exige que se disponga de información detallada y rigurosa sobre los recursos humanos que en el intervienen con especial relevancia para el entrenador. Aunque en el ámbito educativo este es un tema en auge, en el contexto deportivo es todavia incipiente. Es escasa la información existente sobre quienes son, como piensan, que conocimientos tienen y como lo desarrollan, los responsables de los procesos de enseñanza en el entrenamiento de la gimnasia rítmica deportiva. Esta falta de infomación, no permite tomar decisiones estratégicas de cara a la formación inicial y permanente de estos profesionales. A través de la descripción y análisis del conocimiento profesional podremos conocer lo que las entrenadoras de gimnasia rítmica deportiva consideran importante para desarrollar su labor del mejor modo posible: este pensamiento será contrastado, con la observación de sus intervenciones en la práctica, lo que generará información a cerca de qué y cómo ha de ser la formación de las futuras entrenadoras. Los objetivos de este trabajo son: - Identificar los diferents perfiles profesionales de las entrenadoras de gimnasia rítmica deportiva en la comunidad gallega, su estatus profesional, características de su puesto de trabajo, tipo de formación inicial y permanente. - Comprender y profundizar en el conocimiento profesional de la entrenadora de gimnasia rítmica. - Determinar los factores esenciales que contribuyen a la construcción del conocimiento profesional de la entrenadora de gimnasia rítmica deportiva. - Identificar las necesidades de formación inicial y permanente de la entrenadora de GRD. - Analizar el curriculum en la formación inicial de los técnicos superiores de GRD.
  • SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES ATRIBUIDOS A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DURANTE UN DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN GEOMETRÍA DINÁMICA.

    Autor: POCHULU MARCEL DAVID.
    Año: 2006.
    Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
    Centro de lectura: EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/ORGANIZACION_Y_PLANIFICACION_DE_LA_EDUCACION/FORMACION_PROFESIONAL/1#121848
    Resumen: La investigación se enmarcó en el enfoque ontológico-semiótico de la cognición e instrucción matemática (Teoría de las Funciones Semióticas) y tuvo por objetivo analizar los significados institucionales atribuidos a objetos matemáticos referidos a la resolución de problemas geométricos escolares, en los distintos momentos que tuvo un desarrollo profesional docente en Geometría Dinámica. Las características metodológicas de la investigaicón son de tipo cualitativo e interpretativo, y no se partió de hipótesis previamente establecidas, sino que, a partir de los datos recogidos se generaron categorías y conjeturas cuya validez fue testada en el transcurso del trabajo. La determinación de los significados institucionales referidos a los objetos matemáticos relativos a la resolución de problemas geométricos devino de una inmersión y comprensión profunda de las actividades de resolución, diseño y puesta en práctica de las situaciones problemáticas planteadas pro siete profesores de Matemática (involucrados en un proyecto de innovación en el aula sobre Geometría Plana, con recursos informáticos y para alumnos de la escuela secundaria) a través de un análisis inductivo/constructivo no lineal, en el que se combinaron diversos procedimientos y técnicas de investigación. La identificación de discordancias o disparidades entre los significados institucionales (entendidos como sistemas de prácticas discursivas y operativas) atribuidos a los problemas geométricos y a la resolución de problemas en la escuela, nos llevó a detectar conflictos que explicarían, al menos parcialmente, las dificultades potenciales que presentan los alumnos en el proceso de aprendizaje de la Geometría y a identificar las limitaciones de las competencias y comprensiones matemáticas efectivamente puestas en juego.
14 tesis en 1 páginas: 1
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