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TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS

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57 tesis en 3 páginas: 1 | 2 | 3
  • EL LENGUAJE IDEOGRÁFICO: UNA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EGB.

    Autor: REDONDO BENITO DE VALIE CARMEN.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#107596
    Resumen: La tesis desarrolla una práctica educativa , por medio de una metodología, que a través del lenguaje ideográfico trata de reducir el fracaso escolar.Se desarrolla en 3er.Ciclo de EGB (1er C.ESO).Edad cronológica 12-14 a, final dela segunda infancia . Cognitivamente domina con gran riqueza el lenguaje ideográfico,por ser menos convencional que la escritura fonética,el niño puede utilizarlo con más propiedad y riqueza imaginativa,desarrollando su capacidad creadora.Finalmente tiene lugar una parte empírica, en la que se tratan estadísticamente los datos recogidos bien de la práctica docente,bien de las pruebas de opinión de la población escolar sobre medios audiovisuales. Este trabajo nos aporta la siguiente conclusión:Que la cultura de masas ha ganado terreno al hombre y la palabra.Ofrece un sistema de conocimiento que conocimiento que consiste en una captación rápida, simultánea e instintiva del objeto representado y de sus relaciones inmediatas,entraña un posible peligro de superficialidad e inmediatez de las percepciones , pero por otra parte, ofrece la imprescindible ventaja de extender el horizonte vital del individuo. En nuestro caso, según la práctica docente realizada, y teniendo en cuenta que una vez asimilada la materia que le ha transmitido el profesor , elaborará su propio texto por medio del lenguaje ideográfico (cómic).Con lo que la función de aprender se ha conseguido ampliamente, pues el alumno hace suyo lo enseñado,ya que ha realizado con esta materia aprendida su propia creación:EL LIBRO DE TEXTO.
  • DETECCIÓN DE NECESIDADES EN LA FORMACIÓN DE DIRECTORES: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE AUTOFORMACIÓN.

    Autor: AZAÑEDO SANZ GERARDO.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#107598
    Resumen: IDEAS BASICAS:Este estudio se enmarca en un análisis de necesidades basadas en la realidad con el fin de conocer con rigor carencias, expectativas de formación de los directores educativos, y a la vez poder objetivar que tipo de formación se ha de proporcionar a los Directores Escolares para que desde la "eficiencia" consigan los objetivos que les exige el cumplimiento de su función. La Primera Parte recoge los fundamentos teóricos sobre el funcionamiento de las organizaciones,haciendo especial referencia a la situación Escolar en España y Europa,así cmo distintos apartados sugeridos por los informes del Consejo Escolar del Estado, dónde señalan las deficiencias de la Dirección en aspectos tan funtamentales como:Liderazgo,Sistemas Relacional,Motivación, Calidad y Formación. La Segunda Parte expone el Estudio Empírico Ex Post Facto-Técnica Delphi (Expertos),así como la valoración de los resultados,conclusiones y como colofón de este estudio una propuesta de Intervención en el campo de la Formación de los Directores Escolares. Esta propuesta se explicita desde distintas perspectivas aunque el estudio realizado se circunscribe a un ámbito social y geográfico determinado.
  • LA UTILIZACIÓN DE LOS FOROS DE DEBATE DE LA RED DE INTERNET EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN U AUTOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

    Autor: FERRER GARCÍA RODRIGO.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109654
    Resumen: Estudio que recorre en sus marcos teóricos, el papel jugado por la comunicación en la sociedad, y sus marcos teóricos, el papel jugado por la comunicación en la sociedad, y sus repercusiones en el ser humano, para llegar a valorar adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su irrupción en el entorno educativo. Centrado en Internet, hace un recorrido genérico por sus herramientas comunicativas, para describir con mayor profundidad los mecanismos específicos de los foros de debate, y más concretamente, los foros de debate elaborados específicamente para el profesorado en España. El trabajo de campo, se centra en la observación de los procesos de comunicación y autoformación que se dan cita en un foro de debate muy concreto, que tras la observación de todos los existentes, resulta ser el más adecuado para los intereses de la Tesis. Trata de responder, mediante un método eminentemente cualitativo, a cuestionamientos entorno al aprendizaje mediante los foros de debate, a los procesos internos que los participantes de los foros sufren, las posibles manipulaciones que pudieran darse, tanto por parte de los organizadores del foro como del resto de contertulios, la transmisión cultural que confiere el sistema, y los condicionantes motivacionales. Como conclusiones generales, la Tesis sostiene que los foros de debate del profesorado constituyen un entorno en el que el diálogo, la libertad y la autonomía, facilitan el libre intercambio de información entre profesores, la puesta en práctica en el aula de técnicas y estrategias, y en el intercambio de pareceres ideas y concepciones filosóficas, políticas y educativas. Todo ello redunda en la generación de un espacio de aprendizaje en el que de manera altruista y colaborativa, el cuerpo del profesorado coopera en su propia formación y perfeccionamiento profesional, así como en la apertura de una nueva vía comunicativa del profesorado que supone una cierta disminución de su tradicional malestar docente, gracias a que mitiga su sensación de aislamiento. Pero estas posibilidades no están exentas de peligros de manipulación externa y de condicionantes culturales, que deben ser contemplados muy de cerca por los propios participantes, los profesores, para lograr emanciparse. Para el pedagogo, la observación de los foros de debate del profesorado, puede ser una útil herramienta de investigación de la realidad del profesorado y de sus sensaciones y sentimientos, de donde extraer información trascendental para conocerlo en profundidad.
  • ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN ORAL DEL FRANCÉS COMO SEGUNDA LENGUA EN LA UNIVERSIDAD

    Autor: VALIENTE JIMÉNEZ M. JOSÉ.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109671
    Resumen: Este estudio investiga el efecto de una intervención metacognitiva en la compresión oral de una Segunda Lengua (Francés) en la Universidad. Las estrategias de aprendizaje son descritas antes y después del tratamiento metacognitivo para ver su influencia en las calificaciones de los alumnos, divididos en Grupo Experimental y Control. Los estudiantes, de Filología Inglesa, aprenden francés un curso académico y reflexiona sobre las variables de la metacognición: persona, tarea y estrategia, incorporando una metodología de entrenamiento en estrategias metacognitivas. Se utilizan diversos instrumentos de recogida de información: test DAT-VR (forma L), Cuestionario sondeo, Diario de comprensión, verbalizaciones varias y pretst y postest de comprensión oral al inicio y al final. Para valorar el cambio en la conciencia de uso de las estrategias se utiliza la prueba estadística de McNEMAR y para los resultados del rendimiento en comprensión oral la prueba de t Student. Los resultados demuestran que la intervención aumenta la conciencia del uso de las estrategias, con una variabilidad dependiente del conocimiento del idioma. Las estrategias de Planificación, Atención selectiva e Inferencias se adquieren más fácilmente que otras como la Atención dirigida, la Evaluación de estrategias y la Somatización. Los principiantes usan más la Elaboración académica y los No Principiantes la Atención dirigida y la Monitorización. Los efectos de esta intervención sobre los alumnos se miden a través del análisis estadístico de sus calificaciones en el postest de comprensión oral. Se demuestran que las calificaciones del grupo Experimental son significativamente mayores y más homogéneas que la del grupo Control. Por ello, esta tesis concluye que la Metacognición favorece el aprendizaje de la comprensión oral de una Segunda Lengua, mejorando los procesos de aprendizaje y el rendimiento de los alumnos en esta destreza.
  • LAS ESCUELAS DE MADRES Y PADRES DE MADRID CAPITAL. ESTUDIO COMPARADO

    Autor: ROMERO GALLEGO M. MERCEDES.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109712
    Resumen: La presente tesis doctoral es un estudio del funcionamiento de las Escuelas de Madres y Padres (E.M.P.) de Madrid Capital. Se enmarca en el campo de la Pedagogía familiar, ya que es la formación de padres como educadores lo que se investiga en este trabajo. Dentro del marco teórico-conceptual se tratan aspectos que están en la base y del desarrollo de tareas de educación de padres: la educación de personas adultas y la participación de aquéllos en los centros educativos como punto de partida para la elaboración de cualquier tipo de programación destinada al trabajo con padres. Se analizan distintas variantes y métodos de trabajo en E.M.P. Se presenta una breve historia de las mismas así como unas líneas generales para crear una escuela de estas características. Se relaciona entidades que realizan E.M.P., y otras que no proponen actividades sino que colaboran en su ejecución o en la de formación general de padres. Se han visitado 103 escuelas de padres en las que se ha recabado información sobre datos y programación seguidas por cada una de ellas. Esto se consigue a través de cuestionarios, que son cumplimentados mediante entrevistas semiestructurada efectuada a los responsables/monitores de cada una de las escuelas visitadas. Un segundo paso consiste en averiguar la opinión, expectativa, motivaciones y resultados obtenidos de la experiencia vivida por los padres participantes en E.M.P., para lo cual nos servimos de cuestionarios -989 unidades en total-, con el propósito de obtener unos resultados aplicables a la generalidad de los padres. El trasfondo de la tesis reside en el interés por el bienestar de la Familia, víctima de los vaivenes que se producen en una sociedad necesitada de constante apoyo formativo para superar esas dificultades.
  • LAS COLONIAS ESCOLARES MUNICIPALES MADRILEÑAS (1910-1936)

    Autor: RODRÍGUEZ PÉREZ JUAN FÉLIX.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD COMPLUTENSE.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109734
    Resumen: A finales del siglo XVIII y todo el XIX, se fundaron los sanatorios marítimos infantiles a orillas del mar, debido a la iniciativa privada. El carácter curativo fue su objetivo prioritario, destacándose como los procedentes de las colonias escolares En el último cuarto del siglo XIX, se fundaron por toda Europa y España las colonias escolares. La toma en consideración de elementos higiénicos, preventivos y pedagógicos fueron las notas características en la mayoría de ellas. La expansión por toda España se fue produciendo de forma lenta, durante las dos primeras décadas del siglo XX. Instituciones públicas y privadas madrileñas fueron sumando al movimiento colonial. En 1910, el Consistorio de Madrid las fundó a requerimiento del Gobierno Civil de Madrid. La implantación y desarrollo fue progresiva, obteniendo el reconocimiento de miles de padres por la mejora en la salud de los escolares participantes. Las diferentes tipologías de colonias -marítimas, de altura y urbanas- se fueron adpatando a las necesidades reales de los niños y niñas más humildes y más necesitados de este beneficio. Durante el período de la II República se aumentaron considerablemente las dotaciones económicas, por parte de todos los estamentos oficiales, por lo que se produjo el máximo esplendor en aquella época.
  • APLICACIÓN EFICAZ DE LA IMAGEN EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS BASADOS EN LA WEB

    Autor: TORREALBA PERAZA JUAN CARLOS.
    Año: 2003.
    Universidad: POLITÉCNICA DE CATALUÑA [Más tesis de esta universidad] [www.upc.edu].
    Centro de lectura: ETSEIB.
    Centro de realización: ETSEIB, EDIFICI H PLANTA 10 Campus SUD.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#110896
    Resumen: Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) configuran un nuevo entorno para la comunicación con finalidad educativa, influyendo de manera significativa en todas las modalidades de formación presencial, semipresencial y a distancia, aportando enormes posibilidades de transmisión de información e interrelaciones comunicativas, superando las barreras de espacio y tiempo. El nuevo mensaje se hace multimedia integrando signos acústicos, visuales, tanto icónicos como verbales. El documento deja de ser espacial para ser explorado a voluntad mediante la navegación interactiva, el texto se convierte en hipertexto, y el audiovisual en hipermedia. La fuente de mensajes se amplia en la Web, pudiéndose acceder de forma rápida a multitud de documentos como nunca antes. Las nuevas TICs, para su aplicación eficaz al servicio de la educación, requieren un nuevo modelo comunicacional, nuevos signos, nuevos mensajes y un nuevo modo de interactuar entre los agentes y el medio. En esta investigación se presenta el modelo EmiRec hipermedia (MERHM) como modelo ideal para los entornos educativos basados en la Web, el cual en su aplicación óptima integra las ventajas de la comunicación cara a cara (mediante la aplicación adecuada de operaciones de traducción adaptación y transcodificación) y la potencialidad del material multimedia. El modelo EmiRec hipermedia, amplía el concepto tradicional del mensaje incluyendo la prealimentación y realimentación de los agentes que intercambian información mediante el empleo de nuevos signos a través de la página Web, la cual es definida cómo un supersigno, que integra un conjunto de imágenes Web y cuyas características de infraestructura material implican diferencias significativas con los signos tradicionales. En nuestra investigación hemos realizado un estudio sobre las características, uso y significado de los signos en el nuevo entorno que nos ha permitido construir una taxonomía de las imágenes Web en función de su aplicabilidad en los entornos educativos.
  • APLICACIÓN DEL PROGRAMA "LA AVENTURA DE APRENDER A PENSAR Y A RESOLVER PROBLEMAS". UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE NIÑOS Y NIÑAS DE DIFERENTES CAPACIDADES INTELECTUALES

    Autor: LÓPEZ AYMES GABRIELA.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#107900
    Resumen: El objetivo principal de esta tesis es examinar los efectos que produce la aplicación de un programa de enseñar a pensar un estudiante de diferentes capacidades intelectuales. Es cada vez más frecuente, en los contextos escolares, el empleo de programas que pretenden desarrollar diferentes competencias y estrategias de pensamiento entre los estudiantes. En buena medida esta situación surge como una respuesta a las demandas que el sistema educativo y la sociedad en general exigen para lograr una educación de calidad, que consiste en desarrollar las competencias de todos los alumnos y, a su vez, atender a la diversidad. Sin embargo, la efectividad de estos programas no ha sido suficientemente valorada, de ahí la importancia de esta investigación. El programa "La Aventura de Aprender a Pensar y a Resolver Problemas" ha sido diseñado bajo la premisa de que las habilidades del pensamiento se pueden aprender y son suceptibles de instrucción. Asimismo, resalta el papel de la motivación como eje del proceso de aprendizaje y el desarrollo de actitudes y conductas menos impulsvias, más tolerantes, más flexibles, de búsqueda de alternativas, más creativas, de aceptar distintos puntos de vista, entre otras. El programa pretende dar una respuesta a la mejora del rendimiento escolar en sujetos con menos capacidad intelectual y responder a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas potencialmente más capaces que, por alguna razón de índole motivacional o por un inadecuado empleo de estrategias de pensamiento, no consiguen los rendimientos adecuados. Desde esta perspectiva, concretamente, la investigación que aquí se presenta tiene como principal objetivo estudiar los efectos que el entrenamiento con el Programa Aventura produce en niños y niñas de tres grupos diferentes: un grupo de 5º de primaria, un grupo de 1º de secundaria, y un grupo de altas capacidades intelectuales, en edades comprendidas entre los 10 y 14 años de edad. Tras la aplicación del Programa Aventura durante dos cursos escolares, y tras el análisis de datos y el diario del profesor, el conocimiento de estrategias de aprendizaje y de solución de problemas y su creatividad. Asimismo, se analizan los resultados que se obtienen al aplicar el programa a sujetos de diferentes capacidades intelectuales, especialmente si se comparan las actuaciones de los alumnos de capacidad media con los alumnos de altas capacidades. Tras el entrenamiento las diferencias encontradas entre el grupo de primaria y el de altas capacidades intelectuales en las distintas variables, son escasas. Por lo tanto se puede afirmar que el programa Aventura beneficia a los alumnos tanto si se aplica en grupos específicos, como si se aplica al aula entera de clase.
  • EL DARWINISMO EN ESPAÑA Y SU TRANSMISIÓN A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA (UN ESTUDIO DE CASOS EN POBLACIÓN ADULTA).

    Autor: MARTÍNEZ OROZ CARMEN.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#107912
    Resumen: Se parte de la perspectiva de que la teoría de la evolución es uno de los modelos explicativos necesarios para interpretar nuestra realidad actual y por lo tanto un contenido imprescindible en el marco de la educación científica para todos los ciudadanos (educación obligatoria). Se considera que para aproximarse al modelo explicativo sobre el origen de la vida, las especies y la especie humana, que opera en una determinada población, es conveniente poner en evidencia la opinión de la población adulta, ya alejada del medio académico. Para abordar este trabajo, se seleccionó una muestra de población adulta, cuya información no sobrepase el tramo obligatorio, y se dieron los pasos siguientes: * Se dieron instrumentos (cuestionarios) para intentar hacer explicativo en el que operaba la población de muestra, sobre el origen de la vida, las especies y la especie humana. * Se categorizan y analizaron las respuestas, asociándolas básicamente a dos modelos explicativos (-- y evolucionista). * Se compararon los resultados obtenidos por los diferentes grupos con diferentes grupos con diferente nivel de formación académica (sin estudios, primaria, EGB y ESO). * Se elaboraron unas conclusiones que hacían referencia por una parte a la influencia de la instrucción científica recibida en el tramo de la educción obligatoria, en los modelos explicativos de la población adulta. * Por otra parte, las conclusiones intentan aportar elementos de reflexión para el diseño y la consecucción de los objetivos educativos en la educación científica para todos los ciudadanos. El marco teórico desde el que se ha abordado el estudio de los puntos de vista de la población de muestra, ha sido el de la teoría de la visión del mundo de Kearney (World View, 1984), aplicada a la educación científica por Cobern (World View Theory and Science Education Research, 1991). El tratamiento de los datos se ha abordado desde una perspectiva tanto cualitativa como cuantitativa.
  • EVOLUCIÓN DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL: UN ACERCAMIENTO A LA TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL: ANÁLISIS EN UN CURSO DE BIOLOGÍA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO.

    Autor: JIMÉNEZ FLORES VICTOR.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108021
    Resumen: Se ha realizado un estudio de la adquisición de los conocimientos correspondientes a un curso de biología en educación secundaria obligatoria, con un instrumento de análisis del discurso, en concreto el Modelo de Análisis Proposicional (MAP). Los resultados indican que siempre se consigue un avance, pero en la mayoría de los casos este es de escasa entidad.
  • INNOVACIONES EDUCATIVAS EN LA ÚLTIMA DÉCADA DEL SIGLO XX. "LOS TEMAS TRANSVERSALES" ESTUDIO COMPARATIVO.

    Autor: LINARES PÉREZ M. PILAR.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108041
    Resumen: Este trabajo de investigación parte de los cambios efectuados en la enseñanza en la última década del siglo XX. Estas modificaciones han supuesto innovaciones en los contenidos curriculares, a los que se han añadido temas formativos, que junto con las disciplinas académicas completan la formación del alumnado. Los camibos han afectado también a la metodología utilizada, ya que una parte de los nuevos contenidos, llamados transversales, van a estar presentes en todas las áreas. La investigación consiste en un análisis comparativo entre las actitudes, conductas y opiniones de los adolescentes, padres y profesores españoles, sobre la educación en contenidos propios de los Temas Transversales en un Instituto de Educación Secundaria Español y las que presentan estos tres colectivos en Chile. Es una investigación de campo, se han recogido los datos mediante cuestionario y se ha utilizado la observación participativa, hablando con las personas implicadas en el contexto, compartiendo sus actividades y participando en los actos que se llevaban a cabo mientras se efectuaba el estudio. La información de cómo se plantean y resuelven los temas relativos a la formación de los jóvenes en España y en Chile, cómo es el trabajo del profesorado respecto a impartir estas enseñanzas y qué inquietudes manifiestan los padres respecto a la formación de sus hijos, es lo que ha motivado esta investigación.
  • LA CULTURA FAMILIAR EN LOS PROCESOS DE CONFIGURACIÓN DE LA PERSONALIDAD MORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑOS DE 5-6AÑOS: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA.

    Autor: ZELEDÓN RUIZ M. PILAR.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108279
    Resumen: Tres preguntas fundamentales vertebran nuestro trabajo: ¿cómo entender la familia hoy?, ¿qué papel desempeña en la formación de la persona humana?, ¿cómo favorecer la construcción de una ciudadanía democrática?, de esta manera, la ínvestígacíón se ha estructurado desde una perspectiva Hermenéutica Crítica en la que se pretende comprender las distintas voces que se conjugan en la apreciación de la realidad familiar dentro de una sociedad abierta y plural. Expertos de distintas disciplinas (Filosofia, Sociología, Psicología, Pedagogía, Antropología) y universidades españolas y americanas (Universidad de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Ramón Llull, Universidad de Girona, Universidad de Sevilla, Universidad de Illinois, Universidad Central de Chile, Universidad de Navarra), así como directoras y profesoras del nivel de P5 de la Educación Parvularia, padres y madres de familia, niños y niñas de cinco a seis años de dos instituciones barcelonesas el CEIP Pau Casals y el CEIP Els Pins, serán los protagonistas de este estudio, aportando su reflexión y experiencia. Por la amplitud del estudio, se ha diseñado el documento en tres partes. Gn la primera parte se oftece una aproximación teórico conceptual al concepto de cultura, familia, aprendizaje ético y ciudadanía democrática, estructurado en tres capítulos. En el primer capítulo, se aborda la noción de cultura desde distintas disciplinas (Filosofia, Psicología, Sociología, Antropología, Pedagogía y Administración Educativa) así como el concepto de familia a partir de un breve recorrido histórico que muestra el carácter polimorfo de esta realidad, permitiéndonos una nueva conceptualización a partir de la noción de "cultura familiar". En el segundo capítulo, nos detendremos en el análisis del aprendizaje ético y la configuración de la personalidad ética del niño durante la primera infancia, especialmente la franja comprendida entre los cinco y los seis años, que corresponde al nivel de P5 de la educación infantil. Consideramos que durante este período, los pequeños se muestran más susceptibles de apropiarse de conocimientos y experiencias que recogen dentro de su trayectoria biográfica. En el tercer capítulo, nos interesa analizar la noción de ciudadanía y democracía a partir de las concepciones modernas que han resaltado el papel de la ética en la conformación de las comunidades políticas. Plantearemos una relación entre la construcción de la ciudadanía democrática y la configuración de la personalidad ética del niño y la niña, derivada de una cultura familiar humanizadora que permita la potenciación de nuevas formas de construir la civilización humana. En la segunda parte, se desarrollan dos capítulos. El cuarto capítulo presenta las pautas metodológicas que vertebran esta investigación desde el planteamiento del problema hasta la definición de los objetivos, población, instrumentos y técnicas de recolección de la información, categorías de análisis y criterios de rigor científico que se consideran .EI quinto capítulo ofrece la descripción, análisis e interpretación de los datos recogidos en las distintas consultas realizadas a los expertos, directoras, profesoras (Apartado A), padres y madres de familia, niños y niñas (Apartado B). En este proceso se utilizarán dos sistemas informáticos el Programa NVivo (versión 3.1) para el análisis de los datos cualitativos y el Programa SPSS (versión 11.0) para los datos cuantitativos. En la tercera parte se incluyen el capítulo de conclusiones de este trabajo, así como se ofrecen algunas líneas sobre la prospectiva de la investigación. Finalmente se ofrecen las referencias bibliográficas en este primer volumen y, en el segundo volumen se presentan los anexos que complementan la información detallada a lo largo de este proceso investigador. Para la realización de este trabajo se obtuvo una beca familiar de estudios otorgada por la Universidad de Costa Rica, así como el apoyo complementario de la Organización de Estados Iberoamericanos (O.E.I.) para participar en el Programa de Doctorado Educación y Democracia de la Universitat de Barcelona. Ad 8 emás, pa 2f6 ra optar a la mención de Doctorado Europeo se llevó a cabo una estancia de tres meses en la Universidad de Glasgow (Escocia), bajo la tutoría de ]im Conroy de la Facultad de Educación, lo que sin duda enriqueció enormemente las experiencias recogidas durante los años anteriores, para trabajar de manera específica sobre el tema de Ciudadanía democrática.
  • EL FACTOR DIDÀCTIC EN ELS CENTRES D'INTERPRETACIÓ VIRTUAL: EL CAS D'ATAPUERCA.

    Autor: SOSPEDRA ROCA RAFAEL.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGIA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108344
    Resumen: La investigación realizada en la presente tesis doctoral se centra en el análisis del potencial didáctico de las páginas web que se refieren al yacimiento arqueológico de Atapuerca (Surgos). Para ello, inicialmente se ha procedido a un barrido de la red en busca del factor "visibilidad" del concepto Atapuerca, en función de una serie de motores de búsqueda y del establecimiento de unos parámetros o palabras clave. Detectadas las páginas web referentes al concepto Atapuerca, se ha pasado a realizar un análisis de su potencial didáctico en función de si éstas disponen de materiales didácticos específicos del mundo virtual, orientados a la comunidad educativa. En función de los resultados, se ha procedido a la comparación, mediante análisis pormenorizado, de la práctica totalidad de los yacimientos arqueológicos mundiales que muestran referencia al concepto "evolución humana". La comparación entre los diferentes resultados ha permitido realizar una clasificación de éstos en función del factor didáctico que presentan. Posteriormente, se ha procedido a realizar un análisis más detallado, mediante la aplicación de un sistema de registro adaptado a la presente investigación, de las páginas web con potencial didáctico, con el objetivo de realizar un análisis comparativo con los resultados obtenidos por las páginas referentes al yacimiento de Atapuerca. Los resultados obtenidos por el evaluador principal han sido contrastados por 19 evaluadores. Finalmente se ha podido llegar al contraste de las hipótesis iniciales, corroborando el punto de partida inicial.
  • CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DE MAESTROS DE EDUCACCIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y ESTUDIANTES DE MAGISTERIO SOBRE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS INTELECTUALMENTE.

    Autor: CASTRO BARBERO M. LUISA.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108443
    Resumen: Actualmente tanto los futuros docentes como los profesores en activo tienen que ser conscientes de la presencia de niños también son responsabilidad de los profesores ; por ello , les tienen que ofrecer una respuesta educativa adecuada, encaminada a optimizar al máximo , el desarrollo de todas sus capacidades , no sólo las intelectuales sino también las sociales , las afectivas y emocionales. El objetivo de este estudio es determinar la situación real en la que se encuentran tanto los estudiantes de Magisterio como los profesores de Educación Infantil Primaria en relación a los conocimientos y actitudaes que han manifestado tener sobre los niños superdotados intelectualmente. Al final de la presente investigación se incluye una propuesta de formación del profesorado en el campo de los niños superdotados intelectualmente , dirigida tanto al futuro docente como al profesorado en activo, con el fin de que ambos colectivos sean cosncientes de la existencia de este tipo de niños, conozcan las características y perfiles que los definen, muestren hacia ellos una actitudes favorables y en definitiva mejoren su competencia profesional en la alteración educativa de los niños superdotados intelectualmente.
  • ECOLOGÍA PROFUNDA Y EDUCACIÓN.

    Autor: GARCÍA NOTARIO MARGARITA.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108462
  • LIBROS QUE ENSEÑAN A LEER: ÁLBUNES METAFICCIONALES Y CONOCIMIENTO LITERARIO.

    Autor: SILVA DÍAZ ORTEGA M. CECILIA.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.uab.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: ESCUELA D EPOSTGRADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108688
    Resumen: El trabajo se propone analizar las potencialidades didácticas de los álbumes metaficcionales en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la literatura a partir de la descripción sistemática de sus vulneraciones y de la observación de la comprensión narrativa que expresan las respuestas de los lectores en una situación de aula en la que se introduce una pauta de discusión. Con este fin en el marco teórico se sientan las bases para abordar esta materia: la literatura infantil en el contexto de la postmodernidad; la teoría literaria sobre la metaficción y las manifestaciones específicas en la literatura dirigida a los niños;: el álbum como un producto editorial postmoderno de difícil definición; la consideración del lector en la lectura metaficcional y las relaciones entre didáctica y meataficción en la lectura infantil. Dividida en dos partes, la primera parte de la investigación titulada "Los álbumes; las enseñanzas", presenta un modelo para analizar sistemáticamente las variaciones metaficcionales en los álbumes. Una vez definidas las pautas que configuran el modelo éste se aplica a dos álbumes metaficcionales: Voces en el parque de Antohony Browne (Fondo de Cultura Económica) y "Els tres porquets" de David Wiesner (Joventut). Posteriormente, a partir del modelo se interpretan las potencialidades de estos libros para favorecer los conocimientos literarios. La segunda parte, "los lectores: los aprendizajes", se dedica a la observación de la comprensión lectora de los álbumes metaficcionales por parte de un grupo de alumnos de Primero de la Enseñanza Superior Obligatoria (ESO) guiados por una pauta de discusión. La observación y el análisis de las respuestas de los lectores y su comparación con las primeras respuestas surgidas de un cuestionario individual permiten arribar a conclusiones parciales que revelan algunos de los conocimientos literarios que los lectores explican durante la discusión de álbumes metaficcionales. Finalmente se presentan las conclusiones generales de la investigación y se ofrecen algunas consideraciones para la utilización de estos libros en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la literatura.
  • CREATIVIDAD Y COMUNICACIÓN DE LA ILUSTRACIÓN INFANTIL EN LA NARRATIVA EN CASTELLANO (1900-1936).

    Autor: URDIALES VALIENTE ALBERTO.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Centro de realización: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#108739
    Resumen: La tesis se plantea como un estudio pormenorizado de los creadores , entidades y circunstancias que realizaron , promovieron e influyeron en la ilustración de los libros de narrativa infantil editada en castellano, publicadoso y utilizados en los primeros años del siglo XX y hasta la guerra civil. Tras la exposición de los objetivos de la investigación y el análisis de los posibles antecedentes de este tipo de dibujos, se tratan y estudian los grupos sociales que intervinieron en su creación y aquellos a los que dirigían y consumían este tipo de libros.En esta parte inicial se detalla la procucción de otros medios gráficos del momento , así como lo creado por otros países en este campo de la ilustración infantil. Una vez expuesto el contexto se entra en el análisis singular de los ilustradores e ilustradoras que aportaron sus creaciones a este medio. El estudio individualizado se organiza en grupos editoriales, ya que la producción y especialización en la narrativa infantil de la época no fueron muy grandes y los pocos editores que se dedicaron al público más pequeñó en edad imprimieron un fuerte carácter a sus líneas editoriales, siendo por tanto la editorial gestora y posibilitadora de una determinada línea plástica , lo que la convierte en un elemento muy importante a la hora de realizar el análisis y desentrañar objetivos. Este análisis se realiza desde el punto de vista de su incidencia en los más pequeños: comunicación, motivación , desarrollo de capacidades y sentimientos, etc. El estudio analitíco de las producciones de esta época se articula en dos periodos marcados por los propios productos editoriales y por el contenido y objetivos de las ilustraciones.El punto de inflexión se mueve entre los años 1912 y 1915 . En la época estudiada se gesta el inicio y establecimiento , en la literatura infantil en catellano, del fenómeno que hoy conocemos como islustración infantil , por lo que a lo largo del análisis vamos asistiendo ala adecuación de la imagen a un concepto más infantil, también asistimos a la introducción de signos y a la creación de la símbolos que conformarán el universo icónico de los pequeños , e igualmente asistiremos ala creación del concepto de niño , del niño de dos años, como protagonista y receptor de estas imágenes. Se termina el estudio con las conclusiones , entre las que cabe destacar la democratización de la imagen y el descubrimiento de un patrimonio creativo descuidado por nuestra parte.
  • LA LIBERTAD DE ELECCIÓN EN EDUCACIÓN: ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE LA SITUACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL

    Autor: VILLAMOR MANERO PATRICIA.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109099
    Resumen: La Tesis Doctoral consta de cuatro partes principales: análisis de las políticas educativas de nueve países (Australia, Canadá, Chile, Estados Unidos, Francia, Holanda, Inglaterra, Nueva Zelanda, Suecia) y su desarrollo de la libertad de elección en educación; descripción y clasificación de 73 programas de libre elección desarrollados por todo el mundo; análisis de la política educativa española en su ámbito estatal y autonómico y relación de las normativas jurídicas con la libre elección de centros; descripción de los factores técnicos y pedagógicos implicados en el diseño de cualquier programa de elección, así como síntesis del origen y evolución del movimiento de libertad de elección.
  • EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN LA POLÍTICA DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: UN ESTUDIO HERMENÉUTICO

    Autor: TOBON TOBON SERGIO.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109166
    Resumen: PROBLEMA Las competencias se han convertido en un concepto central en la política de aseguramiento de la calidad de la educación superior de Colombia, durante el periodo 1990-2005. Sin embargo, no hay estudios sobre la forma cómo se usa ni sobre las razones por las cuales ha llegado a ser el eje de la política de calidad. OBJETIVO Determinar cómo se usa el concepto de competencias en la política de calidad de la educación superior de Colombia, teniendo como base el análisis de su coherencia conceptual, disciplinar y metodológica, así como sus nexos con los procesos socioeconómicos. MÉTODO Se ha analizado los diferentes documentos oficiales de la política de calidad emitidos en el periodo comprendido entre 1991 y 2005 relacionados con el uso del concepto de competencias, siguiendo el modelo de investigación hermenéutica (G adamer, 199a) y el análisis del contenido de Bardín (1986). RESULTADOS 1,- El concepto de competencias se empieza a usar en la política de calidad por un proceso de recontextualización, consistente en que se retoma el término usado en los campos disciplinares y se comienza a utilizar con una significación distinta en la educación superior. 2,- Complementario a la recontextualización, también ocurre un proceso de taslación, la llevarse a la educación un concepto de uso empresarial con la significación de formar en la competitividad. 3,- Tanto la recontextualización como la traslación se dan por influencia de la internacionalización de la economía y el neoliberalismo que emergen en Colombia a partir del año de 1990. 4,- Debido a lo anterior, el concepto de competencias se emplea con muchas significaciones y no tiene una e estructura conceptual clara, lo cual explica las incoherencias disciplinares y metodológicas que se observan en su empleo en las estrategias de la política de calidad: examen de ingreso, ECAES, Condiciones Mínimas de Calidad y acreditación. CONCLUSIONES Se propone continuar con el uso del concepto de competencias en la política de calidad para la educación superior de Colombia. El concepto tiene problemas conceptuales, disciplinares e ideológicos (enfatiza en la competitividad del mercado), pero está ayudando a transformar la educación superior de Colombia hacia una mayor pertenencia. Sin embargo, se hacen las siguientes recomendaciones: 1,- Continuar con la línea de investigación abierta en la presente tesis y estudiar el uso del concepto por parte de las universidades y el entorno académico, diferente al oficial. 2,- Llevar a cabo un proceso de construcción conceptual del término en el ámbito de la pedagogía buscando su coherencia teórica y metodológica, teniendo como base el pensamiento complejo-sistémico y la transdiciplinariedad. 3,- Revisar el uso del concepto en las diferentes estrategias de la política de calidad, acorde con la estructura teórica anterior. 4,- Mitigar los efectos de la competitividad enlazando el concepto al tejido social (cooperación y solidaridad) y a la autorrealización (proyecto ético de vida).
  • DEVELOPMENTAL COORDINATION DISORDERS AND COMPETENCE PERCEIVED EDUCATION IN PHYSICAL EDUCATION FOR STUDENTS IN THEIR FIRST YEAR OF SECONDARY.

    Autor: GÓMEZ GARCÍA MARTA.
    Año: 2004.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/1#109534
57 tesis en 3 páginas: 1 | 2 | 3
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