TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS (2)

Autor: LEÓN SOLIS LORENA.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: La presente Tesis Doctoral analiza los valores de los jóvenes desde su propio punto de vista. A diferencia de la mayor parte de las afirmaciones vertidas sobre la juventud desde el mundo adulto, este estudio interroga a los propios jóvenes acerca de las motivaciones que guían sus conductas. Nuestra vinculación al campo de la educación social nos ha llevado a intentar comprender qué percepción tienen los jóvenes sobre el sistema político democrático y cómo asumen y viven los valores característicos del mismo: tolerancia, solidaridad, justicia, paz, participación social, diálogo y respeto por el medio ambiente. Tras diagnosticar el estado de la cuestión, aterrizamos nuevamente en el terreno educativo para realizar una propuesta de educación democrática destinada principalmente a los jóvenes. En ella abordamos el significado que han adquirido los valores mencionados en el actual contexto social, político y económico a escala planetaria. Asimismo, identificamos las tres instancias fundamentales de educación en valores, a saber, familia, escuela y comunidad, así como el modo en que pueden optimizar sus recursos y funciones para facilitar el desarrollo de los valores democráticos parte de los jóvenes.

Autor: GÓMEZ ARCOS JOSÉ RICARDO.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Con esta investigación, se pretende descubrir las posibilidades educativas que puede entrañar el Arte de acción, intentando demostrar la viabilidad de integrarlo en el currículum de las enseñanzas medias. Para ello, se lleva a cabo en primer lugar una amplia labor de documentación, con objeto de enmarcar la investigación en su contexto: se definen los términos más importantes implicados, y se realiza un recorrido histórico desde los antecedentes hasta la actualidad de la performance. Además, se trazan las relaciones del tema con el currículum educativo. Para demostrar nuestras hipótesis, se realiza un trabajo de campo en un instituto de Educación Secundaria: se elaboraron unas unidades didácticas originales sobre la performance, que se llevaron a la práctica con varios grupos de clase durante dos cursos consecutivos. Los resultados de la observación de esa acción didáctica y las conclusiones extraídas de su análisis, constituyen la parte fundamental de nuestra tesis.

Autor: BORRAS ROTGER PERE ANTONI.
Año: 2004.
Universidad: ISLAS BALEARES [www.uib.es].
Centro de lectura: UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES.

Resumen: La presente investigación expone el proceso de elaboración de un protocolo de intervención para la promoción de la deportividad y el fair play en el fútbol en categoría cadete en Mallorca, y su posterior comprobación de la efectividad de dicha intervención analizando para ello el efecto sobre comportamientos, las actitudes y los valores de los jóvenes deportistas. Los principales estudios sobre la intervención para desarrollo de la deportividad nos indican que existen tres visiones sobre la connotación educativa del deporte en edad escolar, la primera visión es la que entiende que el deporte es de por sí generador de valores sociales positivos y que forma el carácter de las personas que lo practica, la segunda visión es la que entiende que la participación en actividades competitivas sume a los participantes en una influencia negativa sobre la victoria a cualquier precio y la pérdida de valores sociales positivos, en último lugar la visión que entiende el deporte en edad escolar como un contexto neutro que depende de la intencionalidad de la acción. La intervención diseñada en esta tesis se fundamenta en tres aspectos clave, actuación sobre los entrenadores, actuación sobre los jugadores y actuación sobre los padres de los jugadores, en base a un diseño de material de asesoramiento y unas sesiones practicas. Los instrumentos utilizados en esta tesis son el SVQ (Lee 1996) para medir los valores, el EAF (Boixadós 1996) para medir las actitudes, y el IOFF (Cruz 1996) para medir los comportamientos. Los principales resultados nos revelan que la intervención ha sido ampliamente satisfactoria en referencia a los comportamientos, no así en las actitudes y ha conseguido que los valores considerados como positivos puntúen más alto así como los negativos más bajo. Las principales conclusiones son que el contexto del deporte en edad escolar es en efecto un contexto neutro y que depende de la intencionalidad de la acción, la intervención diseñada es eficaz para mejorar la deportividad y sin actuaciones específicas para el desarrollo moral de los deportistas, este no se produce por si sólo por el echo de participar en actividades deportivas.

Autor: LORENZO PADRON JUAN JOSE.
Año: 2004.
Universidad: LA LAGUNA [www.ull.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE BELLAS ARTES.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE BELLAS ARTES.

Resumen: Realizado el análisis del estado de las investigaciones de este campo, y tras estudiar en profundidad las condiciones y características de la escolarización de los ciegos en educación primaria en el ámbito de Canarias, se plantea una batería de propuestas de adaptación curricular para ciegos referidas a los programas oficiales del MEC. Asimismo se realiza un amplio trabajo de campo que incluye información sobre condiciones de desarrollo de la docencia y experimentación directa con sujetos invidentes escolarizados en cada uno de los tres ciclos de Primaria, lo que permite demostrar que la adaptación curricular para ciegos totales es viable, siendo posible, por lo tanto, a través del taco, olfato, etc., la conformación de imágenes que hasta ahora se habían considerado únicamente mediante la percepción visual.

Autor: PEREIRA RESENDE JOSÉ HENRIQUE.
Año: 2004.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA [www.usc.es].
Centro de lectura: CENTRO DE POSGRAO, TERCEIRO CICLO E FORMACIÓN CONTINUA (CPTF).
Centro de realización: CENTRO DE POSGRAO, TERCEIRO CICLO E FORMACIÓN CONTINUA.

Resumen: La intervención educativa en el campo de las destrezas y competencias sociales (DCS) parece constituir una estrategia útil a la transmisión de actitudes y de valores que se van desarrollando en alumnos adolescentes, pertenecientes a un grupo etario problemático y que exige la presencia de certitudes en la toma de decisiones. En realidad, partiendo del principio de que el entrenamiento de las DCS podrán aumentar la intensidad de interacción social y vinculación emocional, al mismo tiempo que los efectos prácticos adquiridos a través del entrenamiento se repercuten en la disminución de la frecuencia e intensidad de los conflictos interpersonales, realizamos la presente investigación, que se dirige al medio educativo, registrando un estudio que, de alguna manera, propone la determinación de "destrezas sociales" y el análisis de un programa educativo y su desarrollo dirigido a la promoción de nuevas conductas en alumnos de 16 hasta 16 años que frecuentan los dos últimos años de escolaridad obligatoria en Portugal. A través del desarrollo y aplicación práctica de un programa específico que hemos elaborado, el Programa de Actividades de Entrenamiento y Destrezas Sociales (PAEDS), pretendemos dotar a los alumnos que en el participan de un repertorio de destrezas que les faculte un desempeño social competente en distintos contextos. Lo que les facilitará una inserción social más positiva con relación a los problemas existentes en sus vivencias cotidianas, en el sentido de la consolidación de aprendizajes en el campo de las destrezas personales de auto-conocimiento, de relación con los adultos y de resolución de conflictos interpersonales. PALABRAS CLAVE Destrezas sociales, competencia social, intervención educativa, entrenamiento y competencias sociales, modelo de conducta, transferencia de sentimientos y emociones.

Autor: BATALLA FLORES ALBERT.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA - INEFC BARCELONA.

Resumen: El estudio del Conocimiento de los Resultados (CR) tiene una amplia tradición dentro de la investigación relacionada con el Aprendizaje Motor. Si bien en un principio se pensó que un CR frecuente, preciso en inmediato a la ejecución tendría efectos positivos sobre el aprendizaje de las habilidades motrices, la inclusión en los diseños experimentales de pruebas de retención y/o transferencia mostró que se podía hablar de un "doble efecto" de las frecuencias elevadas de CR sobre el aprendizaje motor: positivo durante la fase de adquisición pero negativo durante la retención/transferencia. Este hecho motivó la aparición y desarrollo de diversas líneas de investigación centradas en los efectos de los diferentes programas de aporte de CR sobre el aprendizaje de habilidades motrices. Una de estas líneas es la que se fija en la influencia de la duración y la actividad llevada a cabo durante el intervalo pre-CR sobre la adquisición y la retención de habilidades. En esta Tesis se pretende analizar la influencia cruzada de la frecuencia de CR con la realización de dos tareas interpoladas en el intervalo antes mencionado (la Estimación del error cometido (EE) o la ejecución de una tarea alternativa (TI) cuya función supuesta es la de atraer la atención de los sujetos dificultando, de esta manera, la realización de la EE sobre el aprendizaje y la retención del Putt de Golf. Para ello se han creado 4 grupos experimentales: 100% CR + EE; 100% CR + TI; 40% CR + EE; 40% CR + TI. Todos los grupos han seguido una fase de adquisición (80 intentos según programa de cada grupo), una de retención inmediata (5' después de finalizada la fase de adquisición, 20 intentos sin CR, EE ni TI) y una de retención diferida (24 h después de finalizada la fase de adquisición, 20 intentos sin CR, EE ni TI). Los resultados pueden indicar: A,- No se detecta una influencia clara del programa de CR seguido sobre la adquisición/retención de la habilidad. A pesar de este hecho, si se analiza la tasa total de aprendizaje se puede comprobar que el grupo 100EE no sufre cambios significativos en su rendimiento (precisión de la respuesta) mientras que el grupo 40TI lo hace en la mayoría de los casos. Estos resultados parecen apoyar la hipótesis del Esfuerzo Cognitivo como un factor explicativo del aprendizaje motor, a la vez que no apoyan las perspectivas tradicionales sobre la influencia de las actividades interpoladas en el intervalo pre-CR. B,- Se detectan diferencias significativas entre el rendimiento de los participantes masculinos y femeninos. Este hecho debería ser tenido en cuenta en los diseños experimentales utilizados en el campo del aprendizaje motor.

Autor: LOBO DE MELO ÁNGELO JESÚS.
Año: 2004.
Universidad: HUELVA [www.uhu.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis aborda una revisión crítica sobre los diferentes componentes y niveles de la administración portuguesa, detectando algunos de sus problemas "CLAVE" y aportando soluciones. La metodología de investigación utiliza diferentes técnicas: entrevistas, observaciones, notas de campo, etc. La documentación empleada es muy rica en documentos oficiales, declaraciones políticas y elementos conceptuales sobre organizaciones educativas. Especialmente sugerentes son las propuestas relativas a las funciones de dirección de centros docentes y la delimitación de las competencias formativas de los diferentes agentes.

Autor: ESPINILLA HERRARTE MARÍA LOURDES.
Año: 2005.
Universidad: VALLADOLID [www.uva.es].
Centro de lectura: ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN DE PALENCIA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.

Resumen: La presente tesis estudia la evolución histórica de la Enseñanza Primaria en Palencia, capital y provincia, en las vertientes públicas y privada, entre los años 1900 y 1931. Tras el examen demográfico y socio-económico de la zona referida, se analiza la escuela, el alumnado, el cuerpo docente, los aspectos organizativos y metodológicos, así como los económicos, la infraestructura escolar, las instituciones circumenscolares y otras actividades que complementan la acción cultural y educativa realizadas en el aula.

Autor: Canals Cabau Roser.
Año: 2005.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
Centro de realización: Facultat de Ciencias de la Educación.

Resumen: Esta investigación trata de comprobar si a través de la práctica de la argumentación en el aprendizaje de las ciencias sociales, los estudiantes de secundaria elaboran un pensamiento cualitativo: racional, estructurado y comprometido socialmente. Los objetivos de esta investigación son, fundamentalmente, dos. En primer lugar se trata de formar personas críticas, creativas y capacitadas para el diálogo a través del desarrollo de ciertas competencias cognitivas y lingüsticas (describir, explicar, interpretar, justificar y argumentar). A través de estas competencias los estudiantes de secundaria aprenden a dar un significado propio a los conocimientos que reconstruyen y a formular sus propios puntos de vista argumentados sobre problemas sociales del mundo actual. En segundo lugar se trata de diseñar los materiales didácticos y las estrategias metodológicas que permiten desarrollar en el aula dichas propuestas a fin de valorar los resultados obtenidos y plantear otras alternativas para seguir avanzando en esta línea. Se trata, pues, de una investigación orientada a la acción a partir de una perspectiva interpretativa y crítica que busca transformar las prácticas educativas mediante la argumentación para construir conocimento más complejo, un discurso mejor construido y la participación activa del alumnado en la mejora de la sociedad.

Autor: TROVAMALA LANDA RAFAEL.
Año: 2005.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

Resumen: Enfoque interdisciplinario de la formación de ingenieros en mecatrónica: estrategias para su desarrollo en la UPIITA El propósito principal de la presente tesis es el diseño e instrumentación de estrategias de aprendizaje para la formación de ingenieros en mecatrónica desde un enfoque interdisciplinario. La motivación para realizar y llevar a cabo esta investigación surge de la necesidad de transformación de nuestra nación y la situación problemática que representa un enfoque tradicional fragmentario, con estructuras académicas rígidas, y modalidades centradas en la enseñanza, el cual no responde a las nuevas demandas individuales y sociales de nuestro tiempo, ni a la naturaleza interdisciplinaria de la mecatrónica. La estructura metodológica de la propuesta se construye a partir del empleo de diferentes técnicas de la investigación cualitativa. El marco teórico inicia con un análisis exhaustivo de textos oficiales, basado en la metodología que ofrece la teoría fundamentada como estrategia de investigación usada para descubrir una realidad educativa emergente; continua con un análisis separado de la historia y el desarrollo de los enfoques disciplinario e interdisciplinario, para concluir con un ejercicio interdisciplinario de campo. En la investigación se identifica claramente, como nuestra formación desde el modelo tradicional ha producido prácticas reiterativas que hoy en día constituyen una importante barrera que impide el cambio hacia nuevos paradigmas y adoptar un modelo de aprendizaje transformativo. La propuesta considera una nueva visión de la educación que abandona el modelo mecanicista y propone una visión de los curricula y de la organización escolar más semejante a la de los organismos vivos, reintegrando a las disciplinas a la realidad compleja desde la cual fueron extraídas; propone así mismo desde un enfoque sistémico, la concepción de la educación como un sistema abierto con una permanente dinámica de evolución alimentada por la imaginaria proporcionada por la vitalidad de su comunidad practicante. A fin de validar el modelo propuesto desde la teoría, se realiza la validación empírica a través de un grupo piloto interdisciplinario que permite por parte del profesorado del grupo la co-construcción de las estrategias de intervención docente, por su parte los alumnos realizan la función de aprendizaje empleando la investigación como principal instrumento, el trabajo colaborativo y el desarrollo de proyectos diseñados para propiciar la integración de las disciplinas. Merece una mención especial la comprensión del conocimiento como una construcción social, que trasciende la concepción tradicional del conocimiento como propiedad exclusiva de la individualidad, en el ejercicio realizado, la construcción de redes colaborativas, construyeron también un andamiaje cognitivo paralelo al del curriculum formal, que facilitaba el intercambio de conocimientos que permitía a los estudiantes superar sus limitaciones naturales, dado que pertenecían apenas al segundo semestre de una carrera de ingeniería y ya enfrentaban problemas formales de la ingeniería. Los resultados finales obtenidos en el grupo piloto experimental, empleando estrategias interdisciplinarias, demuestran que éstos constituyen un poderosa herramienta para superar el modelo fragmentario que aísla no solamente a las disciplinas sino también a los individuos, a las sociedades y al pensamiento; representan asimismo una posibilidad de re-contextualizar la práctica de la ingeniería, producir un aprendizaje colaborativo que socialice mejor el conocimiento, restituir a las disciplinas a su origen complejo y establecer los cimientos de un aprendizaje transformativo a partir de un curriculum integrado basado en la investigación.

Autor: MIRA CHORRO ISRAEL.
Año: 2005.
Universidad: ALICANTE [www.ua.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Resumen: La presente investigación realiza un estudio para conocer la situación actual de la didáctica musical instrumental en la especialidad de saxofón en el grado elemental. Posteriormente se realiza una propuesta didáctica basada en una programación, un método y materiales didácticos. Esta propuesta didáctica es puesta en puesta en práctica durante un curso escolar para su posterior evaluación, con la hipótesis de que va a ser valorada positivamente con respecto a la didáctica tradicional. Los resultados obtenidos son valorados positivamente por el alumnado y el profesorado participante en el proyecto, destacando especialmente la propuesta metodológica realizada y los materiales didácticos confeccionados según la distribución temporal realizada en la programación

Autor: DIOS MARTÍN FRANCISCO DE.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: La presente investigación ha querido dar una respuesta clara y objetiva a la situación documental existente sobre las visitas de inspección a la escuela primaria en el amplio contexto del Distrito Universitario de Servilla en la segunda mitad del siglo XIX. Cuantificar las visitas de inspección (11.761), e identificar cada una de las tipologías existentes de escuelas, así como catalogar dos tipos de cuestionarios empleados con motivo de la visita de inspección y constatar las diferencias entre el itinerario oficial y el itinerario real han constituido los tres objetivos que luego han dado forma a la hipótesis. LA INVESTIGACIÓN SE ESTRUCTURA EN 6 CAPÍTULOS Y 3 ANEXOS. CAPÍTULO I Hacemos un recorrido legislativo e histórico del siglo XIX. CAPÍTULO II Abordamos un breve estudio sobre las estadísticas oficiales del número de escuelas y de visitas de inspección realizadas, acaba dicho capítulo describiendo la documentación que vamos a utilizar desde los aspectos cualitativos y cuantitativos. CAPÍTULO III Exponemos la forma de recogida de la información, así como su organización. CAPÍTULO IV Identificamos dos tipos de cuestionarios, así como la evolución de estos a lo largo del siglo XIX. CAPÍTULO V A partir de este capítulo analizamos las visitas de inspección desde variables como escuela pública/privada, niños/niñas, tipología de escuelas y tipo de impreso. CAPÍTULO VI Nos ha permitido ver lo que está legislado sobre las visitas de inspección y lo que es la realidad de las mismas. ANEXOS El primero, pertenece a la parte heurística del trabajo y es la localización y organización desde nueve descriptores de todas las visitas de inspección realizadas al Distrito Universitario de Sevilla en el siglo XIX. El segundo, es la relación de cuestionarios seleccionados, que nos ha permitido el análisis de los impresos en el capítulo IV. Y el tercero, es el encabezado de algunos de los cuestionarios de inspección, donde se muestra la dificultad que conllevaban, agrupar dicha visita en una u otras escuela, o en un determinado regente.

Autor: MARTIN SOLBES VICTOR MANUEL.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (UNIVERSIDAD DE MÁLAGA).

Resumen: Esta investigación se ha realizado desde el punto de vista pedagógico en el ámbito de las Instituciones Penitenciarias. Con este estudio se pretende conocer las actitudes de los jóvenes ante los procesos de reeducación. Se establecen una serie de variables socioeducativas que se relacionan con la actitud, intentando llegar a predecir las actitudes. Se realiza un repaso al concepto de actitud, a los procesos implicados en su aprendizaje y a las teorías que la estudian. Se estudian los factores sociales que pueden conducir a las conductas delictivas, repasando conceptos como exclusión social, inadaptación, delincuencia, abordando el problema de la competencia social y su relación con la reeducación y la reinserción social. A continuación, y a través de diversos instrumentos se acomete la investigación práctica.

Autor: ÍÑIGUEZ PORRAS FRANCISCO JAVIER.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Frente al modelo tradicional de la enseñanza-aprendizaje de la genética, basado en la transmisión por parte del profesorado de conocimientos ya elaborados, y que no tiene en cuenta las concepciones del alumnado, nosotros hemos propuesta una secuencia didáctica basada en los principios del constructivismo. Dicha secuencia tiene en consideración las ideas de los estudiantes, tiene una cuenta las propuestas delos investigadores en didáctica de la genética y consta de diferentes actividades que permiten al alumnado ir construyendo y dando sentido a los conceptos relacionados con la estructura, función y localización del material hereditario. En muestras hipótesis de trabajo planteamos que el modelo tradicional no permitirá que los alumnos puedan superar las concepciones que manifiestan en un cuestionario administrado antes del inicio de la instrucción, mientras que el alumnado puedan superar las concepciones que manifiestan en un cuestionario administrado antes del inicio de la instrucción, mientras que el alumnado que ha recibido la docencia en el modelo constructivas sí será capaz de modificar sus concepciones como consecuencia de la intervención didáctica. La hipótesis principal de trabajo plantea que el modelo constructivista será más eficiente que el tradicional en transformar o adaptar las ideas del alumnado o a las científicamente correctas. Se han llevado a cabo intervenciones didácticas a lo largo de cinco años en grupos de alumnos a los que se les propuso el modelo tradicional y a otros grupos se les propuesto el modelo constructivista. La recogida de datos sobre las concepciones del alumnado antes de iniciar la instrucción, después de finalizada y nueve meses después para valorar el grado de retención, ha permitido un tratamiento cualitativo y cuantitativo para determinar el grado de confirmación de las hipótesis. Los resultados obtenidos nos muestran que el modelo tradicional no ha podido modificar las concepciones del alumnado en todos los aspectos trabajados, si bien es cierto que se ha manifestado eficaz en determinados ámbitos. El modelo constructivista sí ha permitido superar gran parte de las concepciones alternativas del alumnado, aun presentando dificultades en determinados aspectos. Comparando ambos modelos, se confirma nuestra hipótesis principal, en el sentido de una mayor capacidad transformadora de las ideas de la secuencia didáctica propuesta por nosotros y que se basa en los principios del constructivismo que el modelo tradicional.

Autor: CIVAT DIU M. ANTÒNIA.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: En la Tesis se analiza la situación de la escuela rural, con el análisis de las leyes educativas que han marcado el Sistema Educativo Español a partir de la segunda mitad del siglo XX -especialmente, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1995 (la implantación de la LOGSE, que ha supuesto considerables cambios en los centros escolares en general y en los rurales en particular)-. Captara las "razones" utilizadas, por las administraciones educativas, para abrir o cerrar las pequeñas escuelas de los pequeños municipios. Por la proximidad en el tiempo, he encadenado, el proceso de aplicación de la LOGSE con la entrada de España a la Unión Europea. Ver los resultados que las políticas comunitarias han provocado en la transformación de las comarcas rurales catalanas; políticas que han motivado, en parte, las transformaciones económicas y sociales -nuevos medios de vida, nuevas profesiones, nuevos intereses profesionales, otros estudios â¦-. Estos resultados piden nuevas propuestas en las especialidades de formación que es necesario ofrecer, en los centros educativos rurales, para poder dar respuesta a las necesidades que han provocado las nuevas circunstancias.

Autor: PASCUAL HOYUELOS GEMA.
Año: 2005.
Universidad: DEUSTO [www.deusto.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En esta tesis se analizó los efectos de tres tipos de intervención: las estrategias, el conocimiento y la relectura para aumentar la comprensión lectora en muestra de alumnos universitarios a través de dos experimentos, empleando textos naturales (Educación Comparada y Dificultades de Aprendizaje), y en entornos reales (aulas universitarias). Se tomaron medidas de comprensión superficial como, por ejemplo, preguntas que exigen relacionar información de difrerentes partes del texto, así como del conocimiento previo del lector, todo ello en textos de diferentes características (i.e., tamaño, temática). En el Experimento 1, con un texto de aproximadamente 4500 palabras sobre Educación Comparada, se encontró que el Grupo Relectura rindió mejor en las medidas de comprensión superficial que los otros grupos y sólo el Grupo Conocimiento obtuvo mayores ganancias en las medidas de comprensión profunda. En el Experimento 2, con un texto de 1729 palabras sobre Intervención en Dificultades de Aprendizaje, se encontró que sólo el Grupo Conocimiento obtuvo mejores puntuaciones en las medidas de compresión profunda. Uno de los principales resultados de este estudio es la eficacia mostrada por la intervención en conocimiento para la mejora de la comprensión profunda. En la discusión se explican más detalladamente estos resultados. Una novedad de este estudio radicó en el desarrollo de cuadernillos con descripciones del tratamiento igualmente claras para todas las condiciones, que aportaron las instrucciones sobre cómo poner en marcha cada una de las tres formas de enseñanza. Así, este estudio permite avanzar en la estandarización de las intervenciones educativas, uno de los principios promovidos por organizaciones internacionales encargadas de promover las mejores prácticas profesionales (e.g., Campbell Collaboration)

Autor: VILOS NUÑEZ VICTOR HECTOR.
Año: 2005.
Universidad: VALLADOLID [www.uva.es].
Centro de lectura: UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.

Resumen: Esta investigación rescata los significados de las prácticas pedagógicas que producen buenos resultados académicos y una mejor formación general en niños y niñas de una escuela, que presenta altos índices de vulnerabilidas social, perteneciente a la provincia de Talca (Putú) de la Región del Maule. Según los descriptores incluídos en las líneas de investigación, marcadas por el departamento de Pedagogía de la Universidad de Valladolid, esta tesis se ubica en las líneas "métodos de enseñanza" y "educación y derechos humanos". Es ésta última , por tratar un estudio de caso que analiza una realidad explotada por agentes y estructuras sociales que causan injusticias en los sectores empobrecidos. Estas situaciones de pobreza no favorecen la construcción de sociedades pacíficas, ni la armonía entre los humanos, ni la comunicación consigo mismo, ni con los demás, ni con el entorno ambiental donde esos grupos humanos deberían promocionarse. El hecho que en el caso concreto, indagado en el presente trabajo, los alumnos que viven en situación de pobreza hayan triunfado académicamente no hace si no probar la tesis de terminados de esbozar. Para vencer esta dificultad, los educadores y la propia institución escolar han tenido que derrochar amplias dosis de entrega individual, de paciencia, de generosidad y de imaginación profesional para suplir las deficiencias socioeconómicas que, en circunstancias normales, conducen al fracaso académico y personal

Autor: PÉREZ LÓPEZ ISAAC JOSÉ.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA [www.ugr.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En el presente trabajo se ha diseñado, aplicado y evaluado un programa de intervención para la promoción de actividad física saludable. Dicha investigación se ha llevado a cabo a partir del estudio de las actitudes, motivaciones y comportamientos en adolescentes españoles (apartado desarrollado dentro del proyecto AVENA), para lo que se ha utilizado un estudio transversal, descriptivo, no experimental, a través de un muestreo aleatorio representativo de la población adolescente de cinco ciudades españolas (Granada, Murcia, Madrid, Zaragoza y Santander), con una muestra final de 2859 adolescentes. Sin embargo, la intervención docente se ha desarrollado a través de un trabajo basado en una investigación mixta: cuantitativa y cualitativa. En este caso se ha empleado un diseño cuasiexperimental con un solo grupo (de 26b alumnos) con medidas pretest, postest y retest. En lo referente a las variables implicadas en el estudio, además de la actividad física (en el estudio descriptivo), señalar que en el estudio cuasiexperimental la variable independiente ha sido la intervención docente de la asignatura, con una duración de un trimestre. Y como variables dependientes se establecieron cada una de las dimensiones curriculares, es decir, los conceptos , procedimientos y actitudes con relación a la actividad física orientada a la salud. Y junto a ellas, también, el propio proceso de intervención docente (programa y profesor). Para la medición de las variables dependientes se utilizaron una serie de herramientas tales como: 1,- Un cuestionario conceptual de 25 preguntas cerradas con cuatro posibles respetas, con la intención de valorar las creencias y conocimientos de los alumnos sobre la actividad física saludable. 2,- Para la dimensión actitudinal se utilizó la encuesta sobre comportamientos, actitudes y valores sobre actividad física y deportiva (constituida por 38 preguntas) del proyecto Avena y 3) finalmente, un test procedimental, dividido en dos apartados, con los que se trató de valorar. Los hábitos de actividad física saludable y posturales de los alumnos. Además de todo, ello, para el aparato cualitativo se utilizó el análisis de los diarios de los alumnos y el profesor, junto a la entrevista y valoraciones globales que también realizaron los primeros al término de la experiencia. De los resultados obtenidos en el estudio descriptivo destaca que el interés que manifiestan los adolescentes españoles pro la actividad físico-deportiva es muy elevado, aunque es mayor en los chicos que en las chicas. Y en quienes la practican habitualmente con respecto a quienes no lo hacen. Los valores alcanzados en las actitudes hacia el proceso son más altos que los referentes a las actitudes hacia el resultado, estableciéndose diferencias significativas entre chicos y chicas, y entre quienes practican actividad físico-deportiva y no, a favor de los primeros, tanto en unas como en otras. Del análisis por edad se desprende que las actitudes hacia el proceso empeoran progresivamente conforme se va avanzando con edad, y en las actitudes hacia el resultado sucede lo mismo, hasta que a partir de los 15 años mejoran. En la valoración que los adolescentes hacen sobre el grado de satisfacción con las clases de E.F., la opción "ni me gusta ni me disgusta" es la que alcanzan un mayor porcentaje de respuesta. Por otro lado, en cuanto a los efectos del programa de intervención sobre cada una de las dimensiones curriculares señalar que se produjo una evolución positiva altamente significativa en los conocimientos de los alumnos sobre los contenidos de actividad física relacion 8 ada con 5da la salud. Evolución que acrecienta su significatividad tras el alto índice de retención alcanzado en el retest. De igual modo, en el ámbito procedimental también se produjo en el retest. Por su parte, dentro del apartado actitudinal destaca la mejora significativa alcanzada en las actitudes hacia el proceso, gracias a la evolución positiva en las dimensiones: "gratificación", "autonomía" y "seguridad". En las dimensiones que componen las actitudes hacia el resultado no se produjeron diferencias significativas, aunque sí es de valorar que se redujeron todos los valores medios de las cuatro dimensiones en el postest. Por otro lado, el programa de intervención tuvo una aceptación tan positiva por parte delos alumnos que la diferencia entre pretest y postest en el grado de satisfacción con las clases de Educación Física resultó altamente significativa.

Autor: RAVIALA MONTERGAUS ANDRÉS.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN U. COMPLUTENSE.

Resumen: Los modelos, además de constituir una herramienta clave en el pensar y en el hacer científico, son un recurso fundamental en el aprendizaje y en la enseñanza de las ciencias. En una fase preliminar de esta investigación se realizó un estudio bibliográfico y un estudio exploratorio sobre el aprendizaje y la enseñanza del equilibrio químico. El propósito final de este trabajo fue evaluar la efectividad de una Propuesta Didáctica (PD) sobre el equilibrio químico, basada en la presentación de modelos intermediarios, a través de un diseño de investigación que involucró a alumnos pertenecientes a cursos de primer año de la U. Complutense de Madrid y de la U. Nacional del Comahue. La secuencia de modelos conceptuales incluyó cuatro modelos que fueron abordados a través de una serie de actividades con diagrama de partículas y gráficos lineales. Se analizaron los resultados obtenidos en cuestionarios, módulos de actividades y entrevistas. Los estudiantes sostuvieron, después del proceso tradicional de enseñanza, concepciones alternativas sobre el tema del equilibrio químico que indicaron dificultades para relacionar los distintos niveles de explicación de la química (Submicroscópico, simbólico y macroscópico). Las representaciones delos alumnos fueron analizadas desde la perspectiva de los modelos mentales, las teorías de dominio y las teorías implícitas. La PD mostró ser un recurso eficaz en la superación de estas concepciones alternativas, favoreció la organización del conocimiento en torno al tema y fue evaluada muy positivamente para la enseñanza del equilibrio químico y para la enseñanza de la química.

Autor: MÉGE VALLEJO CLAUDIO OSVALDO.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Uno de los medios de comunicación más utilizados en la transmisión del conocimiento científico y de la enseñanza, es el libro de texto. Desde esa perspectiva es necesario contar con buenos textos que permitan una amplia comprensión de los temas que tratan, como así también las metodologías adecuadas y las acciones didácticas que admitan una rápida y eficaz internalización del conocimiento. Entre los múltiples problemas que se presentan en enseñanza y que se deben investigar en profundidad está que lo Chevallard (1991) llama "la transposición del conocimiento" y que es el paso del saber sabio al saber enseñado y las eventuales distancias que los separan. Diversas investigaciones han demostrado que la Enseñanza de la Física, y en particular, el electromagnetismo en Enseñanza Media en Chile es deficitario (14-15 años en Primero y 17-18 años en Cuarto). Con éstos antecedentes me propuse investigar los textos de estudio de electromagnetismo en éste nivel por se un instrumento articulador y gravitante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para este propósito se elaboró y validó con expertos universitarios un instrumento que consta de 4 categorías que abarcan aspectos tales como: formulación conceptual, epistemológica, aspectos históricos y pedagógicos, presentación didáctica, sistémicos. A cada categoría se le asociaron descriptores que representan aspectos más detallados, conformando un total de 23, desglosados en 8 específicos y 15 generales. Cada uno de ellos fue definido sus alcances y contenidos. Para la valoración se utilizaron como referentes del conocimiento a 4 textos que fueron elegidos de los programas de estudios de 4 Universidades Chilenas y se analizaron 8 textos de Enseñanza Media: 4 para Primero para Cuarto Año Medio. De la investigación se desprenden algunas falencias, tales como. Redundancia de proceso algorítmicos, reduccionismo ontológico y epistemológico, no plantean el método científico, buenas figuras y esquemas, la ciencia es presentada como algo inequívoco y con un nivel matemático elemental.