TEORIA Y METODOS EDUCATIVOS, 3

Autor: BUJANDA BUJANDA MARIA EUGENIA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: El propósito del trabajo es analizar el modo en que las fundaciones están contribuyendo en España a satisfacer necesidades educativas, con el fin de delimitar su verdadero potencial en un momento en el que se están creando grandes expectativas sobre el tercer sector como agente de política social. La parte teórica del trabajo consiste en el estudio de la formulación actual de la política social de la educación y del derecho a la educación como justificación y contexto de las acciones educativas de las fundaciones; el desarrollo y el papel atribuido al tercer sector en las sociedades modernas; y la evolución que han experimentado las fundaciones y sus principales contribuciones a la sociedad en general y a la educación en particular. La parte empírica consiste en el estudio no experimental seccional de 526 fundaciones de ámbito estatal y autonómico con sede en la Comunidad de Madrid, creadas antes de 2003, y que desarrollan acciones educativas. Se analizan sus características institucionales, su dimensión económica y sus acciones educativas actuales, a partir de los datos recogidos de sus cuentas anuales más recientes disponibles en los Registros de Fundaciones, en un lapso que abarca desde 1998 hasta 2002. El estudio muestra que las fundaciones continúan su línea tradicional de apoyo a centros educativos privados, concesión de becas para estudios superiores, y proyectos de apoyo a poblaciones con algún tipo de desventaja social. Pero sobre todo su incursión en la educación no formal, donde destaca la ampliación de oportunidades de formación continua para personas adultas en ámbitos sociales punteros y con énfasis en la satisfacción de necesidades económicas. La principal función que están desempeñando es la contribución al pluralismo de proyectos educativos, mediante los cuales complementan las funciones correspondientes al Estado, explorando nuevas áreas de actuación donde no se espera que este actúe.

Autor: MORENO GARCÍA CONSUELO.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis que se presenta es un estudio desde la perspectiva pedagógica de tres aspectos de la literatura relevantes para una teoría de la educación: el lenguaje, el conocimiento y la formación. Considerando la formación como el elemento primero y principal al ser nuclear en este ámbito del conocimiento. Como aportaciones habría que destacar la interdisciplinariedad del estudio, la originalidad y actualidad en la elección del tema así como el tratamiento metodológico, un análisis de contenido de características propias. Las conclusiones destacan actitudes de las protagonistas de las distintas historias y también la dirección y sentido de su caminar a través de los valores y mensajes que sus autores nos hacen llegar envueltos y reforzados por la estética de los rasgos literarios que les han hecho merecedores de este prestigioso premio.

Autor: CONTRERAS MARTINS CLAUDIO.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: El tema de la investigación es el tratamiento de la ciencia en los diarios de información general: noticias, artículos o entrevistas que tratan sobre ciencia, se analizan cinco diarios de máxima difusión y audiencia, El País, El Mundo, ABC, La Vanguardia y el Periódico de Catalunya. Se realiza un Análisis de Contenido para comprobar con qué frecuencia aparecen determinados items o categorías relacionados con la filosofía de la ciencia, la epistemología y la terminología científica. Más en concreto con qué frecuencia hay en la información un concepto explícito o idea de ciencia, de método científico y significados explícitos también de los términos o sintagmas especializados. Asimismo se analiza la eventual presencia de polémica científica con fundamentos en el método de investigación y en general en el dominio conceptual de la ciencia o de cada ciencia en particular y para casos informativos concretos. Se valora la presencia de científicos, instituciones científicas y medios de comunicación científicos. Se orienta la investigación a partir de tres teorías relativas a estructura y composición de la información y los relatos y a la sociología de la circulación de la cultura. Como referencia teórica general se toma en consideración la Teoría de Sistemas y un enfoque general orientado según la sociobiología con el propósito de valorar la información sobre la ciencia en el conjunto de la sociedad de la información y el conocimiento. Finalmente se propone una aplicación y un modelo para registrar el contenido de las informaciones. El modelo consta de siete elementos principales relacionados con la identificación de la noticia, la idea de ciencia, el métodos científico y la terminología.

Autor: ARMENTEROS GALLARDO MANUEL.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: La tesis analiza la comunicación en un modelo hipermedia basado en la utilización de espacios virtuales tridimensionales navegados por agentes. Apoyándose en un corpus teórico formado por el análisis de la imagen fija y cinética, la teoría cibernética y la Psicopedagogía, se lleva a cabo un experimento sobre una muestra de 104 sujetos de edades comprendidas entre diez y doce años. El objetivo principal es descubrir si la utilización de agentes y entornos virtuales tridimensionales en los videojuegos influye sobre el atractivo que despiertan en los usuarios, y, de forma, poder aplicar estos factores al desarrollo de hipermedias educativos. La investigación es realizada sobre una maqueta que utiliza un agente virtual que navega sobre entornos tridimensionales, y se analiza cuál es el grado de aceptación que genera la utilización de agentes sobre la forma tradicional de navegación con cursor, así como la repercusión sobre interpretación espacial. También se analiza la influencia que puede tener la pertenencia a una clase social media-alta o media-baja y el género sobre el grado de interés despertado en el modelo, la capacidad de retención de información en la navegación, y la facilidad para ubicar correctamente los espacios visitados.

Autor: DURÁN RODRÍGUEZ M. DOLORES.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN-CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN-CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: En este trabajo se lleva a cabo una investigación sobre la educación de adultos (obreros y no obreros de ambos sexos) en la escuela de artes y oficios de Vigo durante el primer tercio del Siglo XX, incluyendo la historia de esta escuela, las características del alumnado, el profesorado y el personal administrativo, la metodología y los procedimientos didácticos aplicados, así como todas las actividades docentes escolares y extraescolares que los estudiantes de dicho centro realizan en ese periodo. Finalmente, se establece una relación causal entre la labor educativa de la escuela y el desarrollo cultural e industrial de la sociedad de Vigo en ese tiempo y el inmediatamente posterior. En las conclusiones se demuestra la confirmación de la hipótesis planteada al comienzo, según la cual dicha relación sería decisiva.

Autor: MEDINA BALMASEDA MARIA TERESA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente Tesis Doctoral tiene como propósito analizar las actitudes del profesorado de Educación Primaria, tanto en activo como en formación acerca de los niños superdotados y su educación. La fundamentación teórica, tratada en la primera parte, da paso al estudio de campo realizado sobre una muestra representativa de maestros de Madrid capital (M= 1,150; 565 maestros en activo de colegios públicos y concertados, 535 maestros en formación, alumnos de Magisterio, y 50 Directores de colegios, públicos y concertados, que participaron en dichos estudio). Los instrumentos de medida empleados han sido: el cuestionario de opinión para los maestros en activo y formación y la entrevista estructurada para los directores de los centros educativos. Para el tratamiento de los datos se ha utilizado el programa SPSS, versión 11.5 para Windows. El análisis de los resultados revela, entre otros aspectos, la existencia de diferencias significativas, entre las opiniones manifestadas por los encuestados de las distintas muestras de maestros, acerca del alumno superdotado y de su educación, así como la influencia de la formación, que dicen haber recibido sobre estos alumnos, en su actitud de la aceptación. Entre las aportaciones, destacar la recopilación de la legislación española existente acerca de estos alumnos, revisada desde la Ley Moyano hasta el año 2005 y la inclusión de los primeros textos legales.

Autor: RODRÍGUEZ MARTÍNEZ ALICIA.
Año: 2005.
Universidad: AUTÓNOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.

Resumen: En este trabajo de investigación se ha realizado un estudio del establecimiento y creación de los centros árabes e islámicos que actualmente están realizando una labor docente en la Comunidad de Madrid. Dentro del estudio de los centros se han atendido a las siguientes cuestiones: la organización del centro, cuál es el organismo encargado de la gestión del centro, cuál es el sistema educativo empleado (semejanzas y diferencias respecto al sistema educativo aplicado en el país de origen), qué asignaturas estudian y dentro de éstas se ha prestado especial atención al estudio de las asignaturas de lengua española e historia de España: por último, la investigación se ha centrado en el alumnado femenino que cursa sus estudios en estos centros. La tesis se divide en dos partes principales: La primera parte está dedicada al desarrollo cronológico de la cuestión de la inmigración a España y a la Unión Europa, para que sirva como marco introductorio a la situación de la población inmigrante de origen árabo-islámico. Junto al estudio de esta cuestión, en esta primera parte, se ha investigado la creación de la Comisión Islámica de España y la labor docente que está desarrollando. Dicha labor se plasma en la asignatura de Enseñanza Religiosa Islámica. La segunda parte constituye el corpus de la tesis, pues en ella está el estudio de los centros, objeto de la investigación. A cada uno de los centros se le ha dedicado un capítulo en el que se recoge la historia de la educación de las mujeres en los países de origen, y la historia y funcionamiento de los centros que, actualmente, están en la Comunidad de Madrid. Esta segunda parte finaliza con un capítulo que trata sobre la asignatura de Lengua Árabe y Cultura Marroquí, dedicando especial atención al alumnado femenino que la cursa.

Autor: LÓPEZ RUIZ MANUEL JOSÉ.
Año: 2006.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FAC. DE HUMANI. DE CEUTA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GRANADA -CAMPUS DE CEUTA, FACULTAD DE HUMANIDADES DE CEUTA-.

Resumen: ESTA INVESTIGACIÓN TRATA DE DELIMITAR LAS NECESIDADES PERSONALES,

Autor: ALBERTÍ PALMER MIQUEL.
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (UAB).

Resumen: Esta tesis trata de la identificación de matemáticas en una actividad práctica y se centra en la ornamentación arquitectónica del pueblo toraja, en la isla de Sulawesi (Indonesia). Sus objetivos son: elaborar un método para identificar matemáticas en una práctica y basar en él la identificación de matemáticas de la ornamentación arquitectónica toraja, revisar el concepto de práctica matemática y estudiar las implicaciones didácticas para la educación matemática. La Interpretación matemática situada (IMS) se construye sobre una estructuración de la práctica en obra-acabada (el producto), obra-en-curso (proceso de elaboración) y obra-explicada (propósito y justificaciones de los autores). Las interpretaciones matemáticas (IM) desarrolladas en cada nivel estructural deberán validarse (o refutarse y, en este caso, modificarse) en los demás. Solamente las matemáticas de las IM confirmadas en los tres niveles formarán parte de la IMS. Esta es una aproximación científica a la práctica en la que las IM crecen como modelos matemáticos mediante confirmaciones y refutaciones como si de teorías científicas se tratase. Esta metodología de análisis revela que cada grabado se hace sobre una retícula, por lo que los diseños toraja son geométricos. El trazado de esas retículas se basa en el método Kira-kira, una solución recurrente (no euclidiana) de la división de un segmento en partes iguales. Éste método resulta práctico y eficaz trabajando en planos verticales donde la solución euclidiana es impracticable. Entre las herramientas toraja no hay reglas ni calculadoras. Aunque asequibles a los artesanos, las rechazan. Prefieren el listón de bambú (sin divisiones) y el compás de bambú. A diferencia del compás estándar, éste no se colapsa, su radio es visible y se sostiene en planos verticales. El listón se usa para tomar longitudes y transportarlas. La IMS de la ornamentación toraja es la de una geometría euclidiana en cuanto a objetos y conceptos, pero no en cuanto a sus procedimientos. Más que de práctica matemática debe hablarse de situaciones matemáticas en una práctica. Lo que hace matemática una situación es el modo en que se resuelve. Se propone una clasificación de las soluciones matemáticas que depura la dicotomía entre analíticas o (formalizadas) y analógicas (no formalizadas). Entre las últimas se distinguen las deductivas (experimentales y senso-motrices) de las no deductivas. El estudio de las herramientas toraja muestra el papel mediador que tienen esos artefactos en la cognición matemática: el listón de bambú es un continuo de puntos, aunque de puntos racionales; en el compás de bambú la concepción de la circunferencia como conjunto de puntos equidistantes de otro es directa (radio visible) a diferencia de lo que sucede en el compás estándar (radio virtual). Los artesanos toraja no aprenden a resolver las situaciones a las que se enfrentan en la escuela, sino de sus antepasados y ancianos. Forman una comunidad de práctica de aprendizaje no académico que refuerza las teorías del desarrollo del conocimiento situado. Por lo que se refiere a las aplicaciones didácticas, se pone de manifiesto que el resultado y el proceso no bastan para evaluar el conocimiento de una persona. Es necesaria la interpelación. Sin ella se corre el riesgo de declarar como incompetente a quien no lo es. Por otra parte, la IMS resulta útil para evitar caer en proyecciones matemáticas al plantear actividades de enseñanza-aprendizaje en las que las matemáticas se relacionen con fenómenos reales. Por todo, la IMS se convierte en una excelente conductura para la investigación etnomatemática.

Autor: Bermúdez Abellán José.
Año: 2006.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: Facultad de Educación.
Centro de realización: Facultad de Educación.

Resumen: Este trabajo es la historia de una disciplina escolar, el Dibujo en el bachillerato. Constituye el estudio del proceso de configuración de una disciplina que se "inventa" para un sistema estatal de enseñanza que nace con la creación del Estado liberal- burgues. Antes de esta creación la enseñanza del Dibujo disponía de prácticas, discursos e ideas propias pero su caracter como disciplina escolar se concreta de forma instuciocionalizada a partir del modelo educativo liberal que se pondría en marcha en 1836. A lo largo de los cien años que abarca este estudio, 1836-1936, se analiza el proceso de evolución y consolidación de esta materia y como adquiere un caracter propio y alcanza la consideración necesaria para que forme parte del curriculo de forma permanente. Se analiza la importancia del Dibujo, como elemento integrante de la educación estética en el desarrollo del pensamiento pedagógico ilustrado, así como su importancia para el desarrollo industrial durante el proceso de configuración como disciplina escolar. Este estudio analiza a través de los planes de estudio de este periodo, la exposición de motivos con los que se justifica su necesidad y objetivos, sus diferentes denominaciones, el peso específico de la asignatura, en qué cursos aparece, con cuantas horas semanales, en qué proporción en relación al resto de materias, en qué cursos, con qué caracter, obligatorio o voluntario,así como las diferentes orientaciones ideológicas de los diferentes gobiernos. Así como la importancia de la Institución Libre de Enseñanza y del Instituto-Escuela en el proceso de configuración y consolidación de la Enseñanza del Dibujo. En este proceso de configuarción de la asignatura intervienen de forma directa los manuales escolares definiendo el carácter, el objeto y los fines de la enseñanza del Dibujo que aparecen reflejados en sus contenidos, su metodología, la actualización científica de la materia, así como su caracter técnico o artístico. Este estudio analiza los textos escolares utilizados desde el siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX pero también los temarios de las oposiciones a las que se presentaban los opositores aspirantes a las cátedras de Instituto y los cuestionarios oficiales. Este estudio se ocupa también de los catedráticos de Dibujo de la Segunda Enseñanza, pues también ellos intervinieron de forma directa en la configuración de la asignatura al ser ellos quienes escribián los libros de texto, redactaban los temarios, formaban los tribunales de oposición que elegían a los profesores que impartirían la materia y elegían a los profesores auxiliares. Este trabajo indaga en la formación de estos profesionales, en las pruebas selectivas que debían superar, en el desarrollo de las mismas, en como fue evolucionando el proceso selectivo, en los ejercicios, programas y memorias que los opositores aportaban y donde se recoge tanto la actualización científica como el caracter , finalidad y justificación de la enseñanza del Dibujo. Por ultimo se investiga la relación de los catedráticos de Instituto con la sociedad de su época y su intervención en numerosas actividades culturales y artísticas. Finalmente este trabajo concluye con la idea de que la historia de la enseñanza del Dibujo es en realidad la historia de dos disciplinas diferentes; el dibujo geométrico, por un lado, y el dibujo artístico, por otro, cuyos orígenes, discursos, necesidades y justificaciones son también distintas.

Autor: RODRIGUES MARIA DE FÁTIMA.
Año: 2006.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Se estudia la participación de los padres y madres en los establecimientos públicos de educación infantil (Jardins de Infância) de Vila Verde - Portugal. El objetivo de la tesis es conocer cual es la participación efectiva de los progenitores en los centros de educación infantil, identificando los factores que la facilitan u obstaculizan. Se realiza un estudio normativo y documental para conocer el estado de la cuestión en la investigación y en las leyes portuguesas. Se administran 360 cuestionarios a padres/madres y 63 a profesoras ("educadoras") para descubrir sus respectivas concepciones y prácticas referidas a esta participación. Se organizan también tres grupos de discusión (grupo de padres, grupo de educadoras y directiva de asociación de padres) para profundizar en la interpretación de los datos. Las conclusiones apuntan a que el discurso de la importancia de la participación de los padres en los establecimientos de educación infantil está ampliamente implantado. Sin embargo, la participación efectiva se reduce a recibir información periódica y participar en reuniones, salidas y fiestas, estando ausente del nivel de la toma de decisiones. Las formas y la intensidad de esta participación depende fuertemente de la disponibilidad horaria de los padres, de la apertura de la organización de cada jardín y de las estrategias usadas por cada educadora para motivar a los padres.

Autor: FONTANA ABAD MÓNICA.
Año: 2006.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Tras una aproximación al concepto de familia dentro del marco general de la Teoría General de Sistemas, de los modelos de Funcionamiento Familiar y, en especial, del Modelo Circumplejo de Olson, planteamos en esta investigación el estudio de la relación entre el subsistema conyugal y las relaciones paterno filiales. Se trata de una investigación ex post facto en la que, mediante un diseño correlacional se trata de verificar dos de las hipótesis principales que estudian estas relaciones: la hipótesis "spillover" y la hipótesis compensatoria. La conclusión que emerge con claridad es la relación entre ambos subsistemas de un modo rico y complejo, difícilmente definible por la metodología empírica disponible.

Autor: Sánchez Marín Francisco José.
Año: 2006.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: Facultad de Educación.

Resumen: La formación de los médicos comprende un extenso, complejo, diverso y especializado itinerario formativo. Esta investigación se centra en el proceso de formación especializada de los Médicos Internos Residentes (MIR) de Medicina Familiar y Comunitaria (MFyC), cuyo principal escenario es el Centro de Salud Docente (CSD), donde el MIR es tutelado por otro médico especialista más experimentado que ejerce como Tutor de referencia, la Enfermera de cupo docente, así como por otros tutores y colaboradores docentes. En este contexto se describen, analizan e interpretan los valores emergentes de la relación entre el Tutor, el MIR y la Enfermera: los vectores que orientan la acción educativa; las líneas directrices que determinan la labor docente y la formación durante la etapa inicial del primer y tercer año de formación en los CSD de la Unidad Docente de MFyC de Murcia, Lorca y Cartagena. En este sentido pretende señalar aquellos elementos que determinan la enseñanza-aprendizaje de los MIR de MFyC desde el punto de vista de los valores en relación a sus experiencias de vida. De esta forma, el primer capítulo , "el escenario de formación", presenta las principales características que definen los diferentes escenarios en los que se desarrolla este tipo de formación en el ámbito de la Educación Médica. En el segundo capítulo, dedicado a la "Profesión Médica", se abunda en la definición, características e historia de los términos "Profesión" y "Profesión Médica" relacionando éste último con la ética profesional y sus principales roles, funciones y responsabilidades, así como las líneas deseables de profesionalización. Bajo el título: "la realción educativa en el contexto de la formación del médico de familia", se introduce el tercer capítulo que ofrece una panorámica de los términos y condiciones teórico-prácticas bajo las que se desarrollan las relaciones educativas en términos generales y las coordenadas específicas que definen el proceso de tutoría en la formación de los MIR de MFYC. El cuarto capítulo: "el marco teórico de los valores", muestra desde un plano fundamentalmente teórico algunos de los elementos que participan de la problemática en torno a los valores: definición, estructura, componentes, características y las peculiaridades que lo convierten en moral. Se ofrece también un abordaje de los mismos desde la perspectiva de la Filosofía, la Ética y la Psicología. Finalmente se señalan los aspectos potencialmente atribuibles al valor de la Confianza, el Respeto, la Responsabilidad y el Diálogo. El capítulo quinto, "la metodología de la investigación" se dedica a presentar los principales supuestos y premisas que sustentan el paradigma cualitativo de investigación y las aportaciones hechas al mismo por parte de sus autores más representativos. También se aborda la corriente biográfico-narrativa como método específico de investigación y la entrevista como instrumento de recogida de datos. Se muestra el diseño de la investigación: el objetivo, las hipótesis de partida, el muestreo, la población y muestra utilizada. Se describen los momento clave de la investigación y los métodos e instrumentos utilizados. En el capítulo: "análisis e interpretación de los resultados" se exponen y comentan los resultados obtenidos agrupados en tres apartados: 1. Contexto de las entrevistas. 2. Análisis de los discursos y su interpretación conjunta y desagregada en categorías profesionales. 3. Interpretación del conjunto de discursos. Finalmente, en el capítulo "conclusiones" se `presentan las conclusiones que consideramos más relevantes a tenor de los resultados obtenidos en cuatro bloques: 1. los valores en las historia de vida de los tutores, MIR y enfermeras. 2. el devenir acontecido durante las etapas de vida 3. el proceso de formación de los MIR de MFYC. 4. la perspectiva futura hacia los valores y la docencia

Autor: SERRANO GARRIDO BEATRIZ.
Año: 2006.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El título de la tesis está referido al rendimiento escolar puesto que la investigación se ha realizado con alumnos en edad escolar, sin embargo consideramos que la inteligencia emocional abarca todo el ámbito académico, por ello me referiré a R.A en vez de R.E. El desarrollo de este trabajo tiene como misión dar respuesta la problema que se debate hoy en todos los foros educativos: Origen del fracaso escolar de nuestros alumnos y medidas que deben adoptarse para hacer frente a esta situación. Mi experiencia como profesora de enseñanza primaria durante más de 20 años, me ha permitido comprobar que hay aspectos de la personalidad que intervienen en el modo en que los alumnos gestionan sus emociones y que todo ello influye en su rendimiento académico. Tuve la oportunidad de comprobar en el caso de una alumna con graves dificultades de aprendizaje (AAP) que el desarrollo de habilidades emocionales favoreció el aprendizaje y mejoró el rendimiento académico y que la mala gestión de las emociones dificultaba el aprendizaje y pro tanto disminuía el rendimiento académico, llegando a la conclusión de que le desarrollo intelectual, el emocional y el rendimiento académico sin interdependientes. Planteamiento de Hipótesis: ¿Influye la autoconciencia en el Rendimiento Académico?, ¿Influye el autocontrol en el Rendimiento Académico?, ¿Influye la motivación en el Rendimiento Académico?, ¿Influye la empatía en el Rendimiento Académico?, ¿Influyen las habilidades sociales en el Rendimiento Académico? OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN Demostrar que la inteligencia emocional influye en el rendimiento académico. METODOLOGÍA Delimitación de los conceptos de la investigación: Personalidad, Inteligencia, Emoción y Rendimiento Académico. Estudio longitudinal desde al año 1994 hasta 2003 con una muestra de 36 alumnos pertenecientes a una población de 153 alumnos. Análisis cualitativo de la información obtenida en el estudio longitudinal. Análisis cuantitativo: * Relación de los factores de personalidad de Catell con los factores de Inteligencia Emocional del modelo de Daniel Goleman. * Relación de los factores de Inteligencia Emocional con el R.A. Estudio de casos con una muestra de 11 alumnos pertenecientes a la muestra del estudio longitudinal. INSTRUMENTOS DE MEDIDA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Entrevistas con padres, alumnos, tutores, profesores y psicológicos del centro. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 1,- Cuestionario de Personalidad para niños C.P.Q., de R.B. Porter y R.B. Cattell. 2,- Cuestionario de Personalidad para adolescentes H.S.P.Q., de R.B. Cattell y M.D. Cattell. 3,- Perfil e Inventario de Personalidad P.P.G - I.P.G., de L.V. Gordon P.P.G. Con estos instrumentos se obtienen datos que permiten la intensidad con que aparece en el desarrollo de la personalidad un rasgo de la misma. 4,- Cuestionario de Inteligencia Emocional. De donde se obtuvieron las puntuaciones en autoconciencia, autocontrol, motivación, empatía y habilidades sociales obtenidas del cuestionario de I.E. Y por último las puntuaciones de rendimiento académico obtenidas de las calificaciones finales en los cursos 94/95, 97/98, 98/99 y 99/00. Es decir vamos a trabajar con rasgos de personalidad, factores de Inteligencia Emocional y rendimiento académico, en un estudio de caso desde 1994 hasta el año 2003. El estudio de casos no permiten corroborar que la percepción, procesamiento y expresión de la información está muy relacionada con la percepción, procesamiento y expresión de las emociones y que de esta relación depende el rendimiento académico y de él éxito o fracaso en la vida profesional. A partir de la delimitación conceptual, la investigación cualitativa, la investigación cuantitativa y el estudio de casos concluimos con la verificación de nuestras hipótesis. La Autocociencia, El Autocontrol, La Motivación, La Empatía y Las Habilidades Sociales como factores de la Inteligencia Emocional influyen en el Rendimiento Académico.

Autor: RUBIDO CRESPO SAGRARIO.
Año: 2006.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El presente trabajo trata de analizar la evolución de la imagen en una selección de libros de texto de la enseñanza de la lengua francesa, publicados por editoriales francesas desde mediados del siglo pasado hasta nuestros días. Consta esta tesis de dos ejes epistemológicos fundamentales; por un lado la comunicación visual y por otro la comunicación verbal y no verbal. El primero de ellos es primordial para la comprensión del significante y el segundo, el significado para poder establecer un intercambio de ideas entre los distintos componentes del acto comunicativo. Todo aprendizaje de una lengua es comunicación entre los distintos individuos, y ésta no se puede llevar a cabo sin el lenguaje verbal. De la comunicación verbal forman parte: el lenguaje, la lengua y el habla. Además, se han analizado las distintas teorías de la comunicación, así como los modelos comunicativos de enseñanza que ha servido para apreciar la evolución de la enseñanza de la lengua francesa a lo largo de la breve historia estudiada. Las teorías de aprendizaje que subyacen en cada una de las metodologías analizadas, así como el papel tanto del profesor como el del alumno también forman parte de este estudio. La visualización en el estudio de la lengua extranjera es útil como motivadora para el aprendizaje de nuevas estructuras lingüísticas, pero, además, le sirve al docente para llevar al alumno hacia la concentración y focalización de lo nuevo. Se han estudiado las distintas propiedades y funciones de las imágenes en las distintas metodologías estudiadas posteriormente, y cómo la imagen de mera ilustración en los primeros métodos de enseñanza de la lengua francesa ha ido evolucionando hasta convertirse en objetivo fundamental para la comprensión de dicho idioma. Las cinco metodologías analizadas para la enseñanza del francés son: * Método tradicional * Método directo * Método audio-oral audio visual * Método estructura-global * Método nocional-funcional o Enfoque comunicativo. Una vez analizados los modelos de comunicación, las teorías de aprendizaje y los 5 métodos para la enseñanza del francés hemos comprobado que: 1,- La imagen ha pasado de ser una mera ilustración a ocupar un lugar determinante en el estudio de la lengua francesa a partir de la metodología audio-oral audio-visual. 2,- La imagen ha ayudado a mejorar las relaciones y niveles de comunicación y a desarrollar la creatividad entre los estudiantes incrementado la interrelación entre ellos. 3,- La inmediatez de la imagen permite la transmisión de valores más fácilmente que la comunicación oral. 4,- Las imágenes ayudan a la reutilización lingüística de los conocimientos adquiridos.

Autor: MARTÍN TALUCCI NORMA ALICIA DE.
Año: 2006.
Universidad: MÁLAGA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: el trabajo es un estudio de caso, realizado en el Colegio Pestalozzi, centro educativo de nivel medio de la Ciudad de Buenos Aires. En él se lleva a cabo la incorporación del proyecto Jóvenes Negociadores (originario de la Universidad de Harvard), a través de la ONG Poder Ciudadano, en el marco de su Proyecto de Orientación o Tutorial. El objetivo fue investigar un proyecto innovador, que desarrolla capacidades para la solución de conflictos y, analizar los elementos relevantes y la estructura de ambos. El estudio de caso utiliza una metodología cualitativa, apoyada en la selección de estrategias, muestreo teórico, técnicas de recogida de información (fuentes bibliográficas, observaciones participantes y no participantes, entrevistas, entre otras) y un análisis cualitativo de los datos. El trabajo de campo se realizó en diversas etapas entre el 2001 y 2005, extrayéndose siete macro-categorías interrelacionadas que permitieron comprender la estructura interna de proceso innovador. Ellas son: Inherente a los Objetivos Tutoriales (IO), Coherente con las Actividades Tutoriales (CAT), Relevante en el contexto Institucional (RI), Aprendizaje en Valores (AV), Compromiso por parte de los alumnos (CA), Compromiso de los Profesores (CP), Actividad Innovadora (AI).

Autor: INVERNO CUROS JOSEP.
Año: 2006.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: INEFC - LLEIDA (UNIVERSIDAD DE LLEIDA).
Centro de realización: INEFC - LLEIDA (UNIVERSIDAD DE LLEIDA).

Resumen: En el IES Narcís Monturiol de Figueres el año 1997 se emprendió la experiencia pedagógica de "La travesía del río Fluvià", que consistía precisamente en una ruta en el medio natural que iba siguiendo el río Fluvià por todo su recorrido. La pretensión inicial de los profesores era que esta experiencia pedagógica fuera el marco para poder trabajar la educación en valores como por ejemplo la cooperación, el respeto hacia el medio ambiente, la autoestima... Sin embargo, en ningún momento se analizó ni decidió qué prácticas motrices eran las más idóneas para el proyecto pedagógico. La presente investigación muestra cómo se puede mejorar una experiencia pedagógica a partir de criterios praxiológicos y de una herramienta tan simple, pero al mismo tiempo tan significativa, por la cantidad de información que aporta, como es el diario del alumno. Se trata por consiguiente de una investigación naturalista que utiliza la metodología cualitativa/constructivista y que pone el énfasis en describir y comprender los hechos estudiados, teniendo en cuenta la perspectiva de los diferentes implicados, como premisa para su desarrollo. La primera fase de la investigación se centra en el análisis praxiológico de la primera edición de la experiencia pedagógica, y comprueba si las prácticas motrices desarrolladas se muestran congruentes con los objetivos pedagógicos establecidos. A partir de este análisis se propone una modificación o ratificación de las prácticas motrices, con el objetivo de realizar una nueva experimentación y poder comprobar la mejora efectuada. Para poder constatar la mejora educativa pretendida se realiza una comparación entre las dos ediciones de la experiencia pedagógica (1997 y 2003). Para realizar dicha comparación se efectúa un análisis de contenido a partir de los diarios de los alumnos, teniendo en cuenta los valores que se pretenden fomentar con la experiencia pedagógica: adaptación, cooperación, respeto por el medio ambiente, relativización del tiempo y autoestima. Palabras clave: praxiología motriz, cooperación, adaptación, respeto, relativización del tiempo y autoestima.