ENSEÑANZA PROGRAMADA

Autor: LUCAS RUIZ ANTONIO JOSÉ.
Año: 2002.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE MEDICINA Y HUMANIDADES DE MELILLA.
Centro de realización: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

Resumen: La Tesis resalta la importancia que debe tener para una institución educativa la formación de sus educadores. El estudio se centra en la Asociación Scouts de Andalucía (ASDE). En la primera parte de fundamentación teórica se presenta al escultismo desde sus orígenes hasta la actualidad, tanto en el ámbito mundial como en el español y el andaluz. Se analizan las bases pedagógicas de la educación scout, situándola dentro dela pedagogía no formal y los principios del Método Scout. Se estudian los marcos normativos de la formación de monitores desde la perspectiva histórica y actual de la Organización Mundial Scout y desde el punto de vista de la Junta de Andalucía. Y por último se describe la Escuela Insignia de Madera de Scouts de Andalucía haciendo un recorrido por el organigrama de funcionamiento, los programas formativos y el análisis de los datos de matrículas y de titulaciones. En la segunda parte de Investigación Aplicada se ha realizado una radiografía de la Escuela. Para ello se han utilizado procedimientos cuantitativos, como son los cuestionarios y cualitativos, como el Grupo de Discusión. En ambos casos se ha tenido en cuenta una triple diferenciación de alumnos, profesores y directores. Entre las variables estudiadas cabe resaltar los perfiles de los distintos sectores enunciados, la valoración de los programas de la Escuela, el juicio sobre los aspectos organizativos de la Escuela, análisis de los proceso de evaluación y los aspectos metodológicos de las enseñanzas. Después de las dos partes citadas se extraen conclusiones de tipo teórico y de tipo práctico, así como la prospectiva investigadora. Acompaña a este trabajo unos anexos fundamentales para conocer la realidad de la formación de los monitores scouts.

Autor: BAUTISTA LIÉBANA JUAN RAMÓN.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta Tesis Doctoral indaga sobre las nuevas perspectivas que se abren en torno a la Educación a Distancia, con los objetivos fundamenta analizar los cambios que ha supuesto en las formas de interpretar y operativizar la Educación a Distancia, asi como evaluar la posibilida incorporación de nuevas tecnologías telemáticas facilite un cambio en el modelo educativo y oJ"ganizativo de la Universidad. Se trata de un trabajo eminentemente exploratorio, en un campo aún poco hollado por la investigación de ámbito didáctico. La metodo tipo cualitativo, la más adecuada para investigaciones en las que aún no hay establecido un corpus teórico bien fundamentado. En concreto emplean como instrumentos de investigación entrevistas semiestructuradas con profesores y alumnos, así como procesos de observación de documentación. Se propone, en primer lugar, un marco teórico que permite organizar los datos que se han ido obteniendo en torno al contexto educativo general en el que se ha desarrollado la Educación a Distancia desde los años 60. A grandes rasgos, se caracterizan tres modelos didáctico el tecnológico, con fuertes lazos respecto a los postulados psicopedagógicos del conductismo; el constructivista como alternativa al anteri modelo; y el socio-crítico o de práctica crítica, con importantes implicaciones emancipatorias. El estudio continúa con el establecimiento de una perspectiva sobre la Universidad Nacional de Educación a Distancia en diferentes dime Primero, una revisión de sus orígenes permite establecer una genealogía de las prácticas que han ido cristalizando en los últimos treinta existencia de la UNED. Estos antecedentes permiten encuadrar el proceso de virtualización, tanto en lo que se refiere a las decisiones org y políticas que llevaron a su implantación, como respecto a las herramientas concretas de la plataforma, que son revisadas una a una. Se presta especial atención al módulo de comunicaciones, en cuanto que marca las diferencias fundamentales respecto al modelo conven educación a distancia (comunicación debilitada versus comunicación enriquecida) y, más en concreto, merecen particular análisis los forma discusión como herramientas en las que cristalizan una serie de tensiones entre la promesa de interacciones más significativas entre profesores estudiantes, por un lado, y, por otro, la ausencia de unos modelos didácticos bien establecidos para el uso de los foros. De esta forma, el a del caso concreto de un foro de discusión, a la luz del modelo de comunidad de indagación, de Garrison, revela alguna de las claves que buen uso de estas herramientas. Asimismo se atiende a la percepción de los alumnos sobre el proceso de virtualización, tanto en la referencia a aspectos concretos de sus instrumentos, como en sus valoraciones de aspectos generales de la misma. Las siguientes secciones de análisis se centran, por un lado, en las variables organizativas de la virtualización y, por otro, en un ejercicio prospectiva respecto al futuro de los nuevos medios en el marco de la UNED. En el primer apartado se contemplan tanto los factores macropolíticos y económicos que ha implicado la virtualización (con una revisión de los costes implicados y de las líneas de actuación dec desde la institución), como las claves micropolíticas que se dejan traslucir en el discurso de los profesores. Por último , se ogrece un planteamiento de las perspectivas de futuro de la virtualización, tano en el discurso de profesores y alumno , con bibliografía y en la práctica más avanzada. Aparte de una revisión de los conceptos claves, se entra en la polémica que se está planteando actualmente respecto a modelos de futuro en los que se propugna el desarrollo de plataformas avanzadas en las que predomine la autom de tareas.

Autor: RAMÍREZ TORREALBA ELVIS EDESIO.
Año: 2004.
Universidad: LEÓN.
Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE.
Centro de realización: FACULTAD ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE.

Resumen: En la especialidad de la gimnasia artística femenina el soporte tecnológico actualmente es casi inexistente, sobre todo en lengua castellana, y son muy escasas las experiencias de empleo de programas informáticos encaminados a la capacitación de entrenadores. Esta realidad llevó a plantear en esta investigación al necesidad e poner en marcha programas de desarrollo profesional en os que sepudieran implementar las nuevas tecnologías en el contexto específico de la gimnasia artística femenina (GAF), que permitan tanto a los entrenadores y las entrenadoras como a los jóvenes monitores y monitoras que se inician en esta disciplina, disponer de un elemento de apoyo o ayuda adaptado a sus necesidades, inorporando utilidaes relacionadas con la definición de las técnicas correctas de ejecución de los diferentes elementos gimnásticos y de sus metodologías de enseñanza; ofreceindo además un soporte de ayuuda para la planificación y control del proceso del entrenemiento de sus deportistas. Todo ello, con el fin de posibilitar un mejor seguimiento sobre el proceso de ntrenamiento y una mayor uniformidad de criterios en la enseñanza de los ejercicios gimnásticos, lo que redundaría en el nivel técnico de un equipo y su futuro desarrollo, ya que los elementos básicos son el punto de partida para le aprendizaje de los mas complejos. Esta tesis se divide entres partes fundamentales; el diagnóstico, el desarrollo y descripción del software y una página web y la evaluación y mejora de estos instrumentos.

Autor: LOGIZA GÓMEZ ALBERTO.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN.

Resumen: Programa informatizado que permite estudiar la teoría y las técnicas del análisis de datos de un proyecto de grado o de investigación. Este textoral guía a los estudiantes con un modelo de enseñanza programada como por medio de un sistema hipertextual, se pude estudiar el tema de análisis de datos.

Autor: MONBALIU TALPE MARGARITE.
Año: 2005.
Universidad: LEÓN.
Centro de lectura: F.C.ACTIVIDAD FISICA Y DEL DEPORTE.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE FISIOLOGIA.

Resumen: El estudio comparado de la enseñanza de la educación física se centra en el análisis y comparación de las prescripciones al primer nivel de concreción para los cuatro primeros cursos de la enseñanza secundaria entre España y Bélgica. La metodología utilizada consta de diferentes fases como la delimitación, la descripción, la yuxtaposición y la comparación propiamente dicha. Después de haber descrito la EF dentro del sistema educativo español y belga y haber realizado un análisis del currículum, se ha propuesto una aproximación al currículum en general, seguida por una definición del currículum en educación física, que figuran como telón de fondo en toda la investigación. El análisis textual, después de haber traducido sistemáticamente las prescripciones de las Comunidades belgas al castellano, es la principal herramienta de comparación entre las prescripciones al primer nivel de concreción que en Bélgica se promulgan desde las tres Comunidades, y en España desde el Estado y las Comunidades Autónomas. Después de un estudio exhaustivo de las prescripciones en las Comunidades Autónomas, hemos llegado a la conclusión de que son las prescripciones del Estado las que representan a España (al primer nivel de concreción) en la comparación con Bélgica. La estrategia general de la comparación consiste en presentar elaboradas redes de conceptos frente a las distintas prescripciones. Tales redes son el resultado de la ampliación, en estudios anteriormente descritos en la investigación, de las tres dimensiones de Arnold y las elaboraciones curriculares de Crum. Contrastamos nuestros datos extraídos de la comparación con nuestra propuesta del currículum en general y de la educación física en particular y terminamos con una propuesta de futuro relativa a las prescripciones del primer nivel.

Autor: SALINAS GUTIÉRREZ AGAPITO.
Año: 2006.
Universidad: SEVILLA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: U. DE TAMAULIPAS Y U. DE SEVILLA.

Resumen: Cuando las evaluaciones de la calidad lleguen a la auditoría académica es decir al salón de clases, nos daremos cuenta que la autonomía y la libertad de cátedra han perjudicado a la instituciones, porque el profesionista habilitado como docente, da lo que sabe del programa, no lo que debe dar, de acuerdo al perfil del estudiante que tiene que contribuir a formar, porque los docentes desconocen la misión universitaria y más aún la misión concreta de la carrera donde laboran. Lo que también es importante en la búsqueda de la calidad es determinar en que lugar estamos como institución de educación superior en función de nuestros estudiantes es decir ¿Qué piensan ellos de los servicios que les estamos otorgando?, ¿están bien informados de los mismos?, ¿Qué tipos de problemas administrativos tienen?, ¿Los han atendido bien?, ¿Los han dejado contentos con las respuestas que les han dado?. Para contestar esta y otras interrogantes, es claro que, se requiere realizar un tours y através de la institución e interrogar a los directamente receptores de los servicios, sobre el grado de satisfacción que tienen hacía los mismos. Es el estudiante la razón de ser de las universidades y es en función de el que estas realizan sumisión, simple mercadotecnia, es el principal cliente y su satisfacción a los servicios que recibe determina el éxito de las instituciones de educación superior. Por lo que se propone dar a conocer esta investigación que está encaminada a contestar entre otras las interrogantes arriba mencionadas y que lleva por título "satisfacción del estudiante y calidad universitaria: un análisis explicatorio en la unidad académica multidisciplinaria de agronomía y ciencias de la universidad autónoma de tamaulipas".