EVALUACION DE ALUMNOS

Autor: RODRIGUEZ GAYARRE RAFAEL.
Año: 2002.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: ESCOLA DE POSTGRAU.

Resumen: Esta investigación se centra en el estudio de las interacciones y los efectos que se producen entre los alumnos y su profesor-tutor, haciendo uso intensivo de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. Los objetivos concretos son: 1,- Caracterizar las interacciones de tutoritzación que se producen entre el tutor-alumno y sus efectos en la inicialización del conocimiento. 2,- Analizar los efectos sobre la progresión de conocimientos de las interacciones entre los alumnos que se producen a lo largo del proceso comunicativo, cuando se confrontan sus producciones a través del fórum. Los datos de la investigación proceden de los registros de una experiencia de innovación educativa que se ha realizado con alumnos de 2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria (13 años) de una escuela pública de Barcelona, haciendo uso de un entorno virtual de aprendizaje de la matemática diseñado al efecto en el contexto de las clases ordinarias de matemáticas y en correspondencia con el diseño curricular del centro. En la investigción se considera la utilización del lenguaje escrito, mediado con las nuevas tecnologías, que permite establecer un aprendizaje dialéctico y significativo entre los participantes. El marco teórico toma en consideración las nociones de interacción con relación a las situaciones de enseñanza-aprendizaje, su estructura y funcionalidad, así como su implicación en la elaboración de significados en referencia al aprendizaje de la matemática, en un contexto tecnológico. Se estructura en tres ejes fundamentales: primero, en la dimensión conversacional (Vion, 1992) y las influencia sociales (E.Wenger, 2001), segundo, en el papel del lenguaje y pensamiento matemático colectivo (N.Mercer, 1995) y tercero, en la mediación tecnológica y aprendizaje de la matermámtica (R Hershkowitz, 1999). En la metdología de la investigación, se toma en consideración por una parte el diseño, la implementación del entorno virtual de aprendizaje y la gestión y por otraparte todo lo que hace referencia al análisis curricular de las actividades, el contenido matemático y los rangos de las habilidades. Para el análisis delos datos se considera la interpretación etnográfica y participante, del investigador que permite analizar dos situaciones de combinación: A,- Situación de comunicación con el tutor. B,- La situación de comunicación entre los alumnos. Desarrollamos en primer lugar el análisis de las interacciones tutoriales recogidas en los cuadros de dialogo, donde se registran los referentes y concepciones iniciales que tienen lugar en diferentes actividades. Posteriormente nos ocupamos de las conversaciones que tienen lugar en el fórum. Así concretamos nuestra propuesta en la funcionalidad de las interacciones y los momentos interactivos, lo que permitirá analizar las conversaciones que se producen entre los alumnos. Esta situación nos conduce a interpretar el proceso de participación de los alumnos en el fórum, así como la evolución que se produce en dicho proceso. La generación de significados matemáticos de los alumnos participantes en el fórum, da lugar a su evolución con respecto a la situación inicial. Las aportaciones más relevantes de la tesis hacen referencia tanto a la iniciación tutorial del conocimiento, la regulación inicial guiada y el autoreconocimiento tutorizado, como a la producción social de los conocimientos, donde se recogen las caracterizaciones de las interacciones y la constitución de comunidades de aprendizaje de las matemáticas, la visualización de la evolución del conocimiento de la proporcionalidad; la producción de significados y la negociación de las argumentaciones de las propiedades métricas consideradas.

Autor: ARIZA GARCIA ANTONIO.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD.
Centro de realización: FACULTAD CC EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo del presente trabajo es realizar una investigación educativa que se concreta en el diseño e implementación de un sofware que permite ayudar al profesorado a realizar la evaluación educativa mediante pruebas objetivas de respuesta multiple y la realización debases de datos de distintas asignaturas, diseñarlas y corregirlas de forma automática y al mismo tiempo, que permita descubrir , reelaborar y eliminar los ítemes que no cumplan con los objetivos previos.

Autor: ESCRIBANO CASTILLO MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La primera parte de esta tesis incluye una revisión de la bibliografía relativa al tema estudiado: la evaluación en la Educación en general,y específicamente en al Educación Física, conteniendo la fundamentación teórica de la misma.Considerando aspectos importantes como los conceptos generales sobre evaluación en educación ,los tipos de evaluación educativa en general , los medios y los instrumentos de evaluación en general y la evaluación en el marco legislativoa actual: la evaluación de la Educación Física según la Ley Orgánica General del Sistema Educativo , y la Ley Orgánica de la Calidad de la Enseñanza , las razones del proqué , del cuándo , del cómo y de qué evaluar. La segunda parte de esta Tesis Doctoral exponen los procesos seguidos en la realización del experimento: la recogida de los datos, y el análisi de los mismos.Además ,plantea el estudio del problema tal y como se ha lleva a cabo , con el objetivo de poner de manifiesto la importancia de disponer de un Programa de Evaluación de las Actitudes en Educación Física para la Educación Secundaria Obligatoria, lo que nos permitirá realizar un acercamiento más profundo a la Evaluación de la Educación Física. Este trabajo es un estudio que alude a un Programa de Evaluación de las Actitudes en el ámbito de la Educación Física para la Educación Secundaria Obligatoria. Para realizar esta investigación se eligieron los alumnos y las alumnas de 4 curso de Educación Secundaria Obligatoria del Institutro de Enseñanza Secundaria "Universidad laboral" de Málaga.Se dividieron endos grupos: uno experimental y otros, control.Se le aplicaron unas pruebas para medir variables, que se consideraban actitudes.Después se aplicó sólo, al grupo control la variable independiente.Posteriormente se volvieron a pasr las pruebasa a los dos grupos para medir las actitudes.Por último se analizaron los resultados obtenidos para poder comprobar si realmente la aplicación de la variable independiente al grupo experimental era la que mejoraba los resultados obtenidos.

Autor: VITORIA GALLASTEGUI JOSE RAMON.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FARMACIA.
Centro de realización: ESCUELA DE MAGISTERIO DE VITORIA.

Resumen: En esta Tesis Doctoral se presenta una investigación cuyo objetivo principal es conocer mejor las aptitudes musicales y el aprendizaje instrumental de personas con necesidades educativas especiales (NEE). Los sujetos estudiados en este trabajo son quince personas (con síndrome de Down, retraso mental y autismo) que vienen recibiendo un programa de intervención diseñado para el desarrollo de sus capacidades interpretativas musicales sobre teclado; este programa se imparte en el contexto educativo de una escuela de música de enseñanza no reglada. El trabajo se presenta en dos bloques: el marco teórico y el trabajo empírico respectivamente. Dentro del marco teórico se exponen las características de estas personas, la evolución histórica y de la legislación respecto al concepto de NEE así como las características de la intervención e investigación en este campo. Por otra parte, se analiza el concepto de aptitudes musicales teniendo en cuenta aspectos significativos de la inteligencia musical y las funciones cerebrales. También, se analizan las teorías sobre el aprendizaje musical desde la perspectiva de s incidencia en la educación especial y sus modelos didácticos; se exponen también los conocimientos sobre la práctica instrumental, en especial, la que hace referencia a la pianísticas y, más en particular, las diferentes metodologías que se aplican en la enseñanza musical de las personas con NEE. En el segundo bloque correspondiente al trabajo empírico, se plantean diversos objetivos que examinan las aptitudes perceptivas auditivas y las habilidades psicolingüsticas para tratar de situar sus capacidades primarias. Posteriormente, se analizan las aptitudes para la discriminación tonal, rítmica y otras cualidades sonoras musicales y, por último, se investigan las habilidades para la ejecución instrumental sobre teclado para el que se diseña, desarrolla y aplica un instrumento de medición. A continuación, se describen los procedimientos, los análisis estadísticos empleados y se exponen, con ayuda de tablas y gráficos, los resultados obtenidos en cada una de la pruebas realizada. Asimismo, se efectúan diversos contrastes con otros alumnos de distinta condición en el mismo contexto educativo: niños estudiantes (n = 86); jóvenes estudiantes (n = 143); alumnos de piano (n = 31). Entre las conclusiones más importantes obtenidas en esta investigación cabe destacarse que, estas personas con NEE ofrecen índices muy bajos en cuanto a capacidad para la discriminación tonal, rítmica y otras cualidades sonoras musicales, y sin embargo, manifiestan buenas habilidades para la ejecución instrumental sobre teclado, tanto de ejercicios rítmicos como de canciones. Se descubren en estas personas rasgos de asimetría y especialización cerebral en el desarrollo de todas estas destrezas, y se revelan, como las variables más determinantes en estos procesos, la edad y la experiencia musical.

Autor: CENIZO BENJUMEA JOSÉ MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD CC DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. CC DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación que se presenta parte de varios aspectos importantes. Por un lado, el uso de los recursos materiales de Educación Física es contante en las sesiones, pero ¿son necesarios para el desarrollo de la creatividad motriz?, ¿Con cuáles se consigue mayor eficacia el proceso de aprendizaje?, ¿De qué factores depende su correcta utilización? â¦y. Por otro lado, el desarrollo de la creatividad motriz de la capacidad creadora de cada alumnos es un elemento imprescindible en todas las lecciones de E.F., que programa el docente.

Autor: AMORÓS POVEDA LUCÍA.
Año: 2004.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN . UNIVERSIDAD DE MURCIA.

Resumen: La investigación ofrece un análisis descriptivo y evaluativo sobre el uso y el impacto de las nuevas tecnologías aplicadas a situaciones de enseñanza con hipermedia en centros docentes no universitarios. Dicho proceso conduce finalmente a la propuesta de un modelo teórico de evaluación del proceso de enseñanza mediado (MEET). El MEET , aplicable a situaciones de enseñanza con hipermedia, está encaminado al desarrollo de un proceso de evaluación de modo natural tanto par contextos de enseñanza presencial como semipresencial o a distancia (telensenanza).

Autor: CABRA TORRES FABIOLA.
Año: 2004.
Universidad: DEUSTO [www.deusto.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: El tema de la evaluación del alumno es considerado en la actualidad cuestión clave en el desarrollo pedagógico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos de la nueva evaluación no se sitúan en el control sino en la mejora, en la optimización de la capacidad de aprendizaje de los alumnos, en la capacidad de enseñanza de los profesores y en la creación de condiciones favorecedoras de ambos por parte de los centros educativos. La investigación realizada profundiza en el marco conceptual de la calidad de los sistemas de evaluación del alumnado y explora el ámbito práctico de su mejora mediante el uso de estándares de la evaluación. Los estándares son principios que contribuyen a un mayor consenso sobre lo que constituye la calidad de la evaluación y sobre cómo se puede llevar a cabo una evaluación bien fundamentada. El desarrollo del trabajo se halla enmarcado por dos objetivos principales: el primero, analizar el sistema de evaluación del alumnado desde el marco de los estándares de calidad de la evaluación e identificar sus fortalezas y debilidades; el segundo, explorar, de qué manera los centros educativos usan dichos estándares como herramientas de mejora. El marco conceptual aporta una síntesis de investigaciones precedentes en torno al tema de la evaluación del alumno. El estudio empírico, llevado a cabo a partir de dos estudios de caso en centros educativos españoles, ilustra de modo experiencial y contextualizado algunos de los problemas, preocupaciones, e interrogantes que el profesorado tiene en relación al tema analizado. Para su realización, se han utilizado entrevistas, análisis de documentos y cuestionarios al profesorado y alumnado; así mismo, un procedimiento de observación y seguimiento, a lo largo de un curso académico, mediante notas y diarios de campo en los dos centros que participaron. Los hallazgos y reflexiones de cada estudio de caso hacen referencia a la descripción del contexto; a los estándares de evaluación del alumno y las áreas de mejora percibidas por los equipos docentes; a los estándares de evaluación y su relación con las áreas de mejora; al uso de los estándares como herramientas de mejora; y finalmente, a los resultados y evidencias del proceso desarrollado por el profesorado. De este modo, el trabajo aporta conocimiento sobre los problemas percibidos en torno a la práctica de la evaluación del alumnado y la forma de solucionarlos. Junto a lo anterior, el trabajo contribuye a la reflexión sobre las consecuencias de una cultura deficitaria sobre la evaluación del proceso educativo, ya que aporta reflexiones sobre la forma en que una cultura evaluativa determinada puede o no favorecer las oportunidades de aprendizaje para los alumnos y la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las realidades prácticas de la evaluación que abordan los 'estandares de evaluación del alumno' tienen una relación cercana con las preocupaciones cotidianas de los implicados (alumnado y profesorado). En consecuencia, hay una estrecha relación entre lo que proponen los expertos en evaluación y lo que perciben los individuos afectados por la realidad de la evaluación. Una conclusión que extraemos es que el uso de estándares de evaluación resulta muy dificil si previamente no existe una cierta cultura de la evaluación que permita y haga viable una estrategia sistemática para su revisión y mejora continua. Así mismo podríamos afirmar, que en un centro donde se ha avanzado en una cultura de calidad, el trabajo con estándares es relevante y deseable.

Autor: BERROCAL DE LUNA EMILIO.
Año: 2004.
Universidad: GRANADA [www.ugr.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: No cabe duda que hoy día la Formación Profesional Ocupacional se perfila como una de las principales vías de acesso al mundo laboral. En un mercado de trabajo en el que cada vez prima más la especialización de los profesionales, se hace necesaria una formación específica que satisfaga esta demanda. No obstante, esta formación debe ajustarse a unos parámetros que sean capaces de dar respuesta a lo que se le exige. Por todo esto, la presente investigación trata de proponesr un modelo de evaluación de un proyecto de inserción laboral llevado a cabo en la provincia de Granada a través de los cursos de FPO que se han llevado a cabo en él, de forma que ayde a detectar las virtudes y carencias de los mismos, con vistas a una posterior reflexión y, consecuentemente a una mejora de estos. Para ello se ha propuesto un modelo de evaluación de los cursos de FPO en el que se implica tanto a evaluadores externos como a los propios responsables de la elaboración del proyecto. Esto se ha realizado mediante una recogida de datos basada en técnicas tanto cuantitativas (cuestionario) como cualitativas (guía de autoevalucación y grupo de discusión) y un análisis de datos centrado en aspectos de tipo descriptivo así como de análisis de contenido. Este trabajo está estructurado en dos grandes bloques: el primero de elloos un marco teórico sobre el que se asienta todo el resto de la investigación. Este marco teórico está conformado por dos capítulos: En el primer capítulo se aborda la evaluación de programas partiendo de un concepto general de evaluación que sirve de guía para llegar al concepto de evaluación de programas. Así, mismo , en este primer capítulo se presentan los modelos más reperesetnativos tanto de evaluación de programas como de evaluación de programas de FPO. El segundo capítulo se centra en el concepto de Formación Ocupacional. En este capítulo se presenta la Formación Ocupacional como subsistema de la Formación Profesional no reglada y posteriormente se realiza una aproximación a su situación tanto en la Unión Europea como en España y Andalucia. El segundo de los bloques que conforman esta investigación es el estudio empírico, formado por tres capítulos: El capítulo tercero, donde de contextualiza la investigación y se presentan los objetivos, la población y muestra, el modelo de evaluación propuesto y los diferentes instrumentos para la recogida de información. El cuarto capítulo, donde se exponen y analizan los datos obtenidos en la investigación. El capítulo quinto en el que se presentan las conclusiones en base a los objetivos propuestos así como una seria de propuestas de mejora. Finalmente la investigación concluye con las referencias bibliográficas utilizadas en el trabajo y los anexos.

Autor: PASCUAL MATESANZ ROSA MARIA.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.

Resumen: La formación de los Recursos Humanos es tema de preocupación a nivel mundial. La U.E., propone, para el desarrollo de sus zonas más desfavorecidas, unas Iniciativas integradas, concretamente, para las zonas rurales la Iniciativa LEADER, que, entre sus "medidas" incluye la formación. Nos preguntamos si dichas acciones formativas, Cursos y Jornadas Técnicas son adecuadas para la formación de los Recursos Humanos de la zona y nos planteamos la necesidad de evaluar para ayudar a la toma de decisiones y contribuir a la mejora de estos Programas. El objetivo principal de esta investigación es evaluar las medidas formativas del Programa LEADER (LEADER I Y LEADER II) que se viene desarrollando en las provincias de Soria y de Burgos, en la Comunidad de Castilla y León. La investigación comprende un marco teórico al que sigue el trabajo empírico. El tipo de investigación llevada a cabo ha sido evaluativa y aplicada al empleo una metodología descriptiva cuantitativa y cualitativa. Elegimos el modelo CIPP de Stufflebeam. Los instrumentos de recogida de datos, se componen de cuestionarios y entrevistas, válidos y fiables, para aplicarlos a los técnicos en formación, a los alumnos y a los líderes comunitarios. Elegida la muestra representativa de la población, se obtienen los datos mediante el análisis de las variables de Contexto, de Entrad de Proceso y de Producto. Dentro de esta última la adaptación de los cursos las características de los participantes, la eficacia o logros conseguido en los planos personales, social y profesional y el impacto o incidencia del Programa de formación en la zona. Dichos datos se tratan estadísticamente en los niveles: descriptivo, inferencial y multivariable, resultando que el Programa de formación se ha adaptado en alto grado a las características y necesidades de las personas, sobre todo en cuanto a la metodología aplicada y a la especialización de los técnicos en formación que han impartido los Cursos y Jornadas. Que los logros personales, profesionales conseguidos han sido numerosos, destacando el alto grado de motivación, interés y participación, el aumento a nivel de conocimientos, el perfeccionamiento profesional y el favorecimiento de las relaciones sociales. Finalmente, el impacto en la zona ha resultado valorado en grado máximo por los tres sectores interesados. Hay que destacar la consecución de la mejora de la gestión empresarial, así como de los municipios, del aumento de calidad de diversos productos y de la diversificación en el uso de estos últimos. Al tiempo se han detectado otras necesidades y pautas de mejora. Podemos concluir que estos Programas de formación deben tener continuación, dentro de la lógica evolución de su modalidad con nuevas propuestas que los vayan enriquecido.

Autor: PERISSET PATRICIA ANA.
Año: 2005.
Universidad: LEÓN [www.unileon.es].
Centro de lectura: BIBLIOTECA UNIVERSITARIA SAN ISIDORO.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LEÓN.

Resumen: A partir del problema de la coincidencia de los mapas de la pobreza y el rendimiento escolar en nivel medio en Argentina, conscientes de los múltiples factores que inciden para provocar la desigualdad, se elabora un diseño de investigación para ver en qué medida los docentes que trabajan en escuelas de sectores populares en el Conurbano Bonaerense, con sus actitudes ayudan a superar estas desigualdades de origen o las refuerzan, y a partir de los resultados obtenidos diseñar proyectos de mejora. El trabajo se centra en le nivel de la Educación Básica: 1º a 6º año de EGB y persigue dos objetivos generales: 1. Detectar si también en este nivel los niños de sectores pobres tienen rendimientos inferiores a los de sectores acomodados, y 2. Describir las actitudes de los docentes de EGB en orden a brindar ricas oportunidades educativas a sus alumnos en el aula. Se realiza una amplia revisión bibliográfica sobre los temas de "desigualdad social y escolar", "actitudes y expectativas docentes", "resilencia", "trabajo áulico de calidad", "experiencias exitosas en Argentina de trabajo escolar en contextos de pobreza". Se realiza el diseño de investigación, que es no experimental descriptiva, transversal. Se elaboran los instrumentos, y se someten a pruebas de fiabilidad y validez. Son cuatro: dos que recogen información de tipo cuantitativa (pruebas de rendimiento para aplicar a los alumnos de 1º, 4º y 6º año, y entrevistas semiestructuradas a actores claves), entre los que se triangula la información obtenida. La muestra es estratificada por distritos del Conurbano Bonaerense, y está integrada por maestros y alumnos de escuelas de sectores populares de 8 distritos. Se aplican los instrumentos, se recogen los datos, y se procesan. Se analizan e interpretan los resultados, y se elaboran las conclusiones. Entre ellas destacamos: 1. Hay diferencias en el rendimiento de alumnos de EGB de sectores bajos y medio-bajos, entre escuelas de gestión oficial y privada. 2. Las actitudes de los docentes varían de acuerdo con el compromiso personal, pero en general muestran cansancio, pesimismo, falta de entusiasmo y confianza en el valor y poder de su trabajo. Y en relación cone sto, reflejan algunas deficiencias: 3. No utilizan a pleno el tiempo de clases como tiempo instructivo, 4. Sus expectativas favorecen el "etiquetado" y la profecía autocumplida, 5. En general no cultivan los factores potenciadores de resilencia en sus alumnos y en sus aulas, y 6. Los chicos de sectores populares no acceden a los conocimientos y saberes necesarios para vivir y seguir estudios en esta sociedad del conocimiento del siglo XXI. En la situación actual la mayoría de los docentes que trabajan en sectores populares tienden a reforzar las desigualdades sociales de origen. Finalmente se abren algunas propuestas de intervención y se dan orientaciones para revertir esta situación.

Autor: VALENZUELA BLANCA AURELIA.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En la tesis se exploran las expectativas de calidad que tienen los diversos grupos implicados en el proceso educativo: profesores, estudiantes, egresados, padres de familia y empleadores. Con ello se pretende indagar el perfil de calidad real e ideal del programa educativo de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de Sonora a partir de la valoración de los diversos grupos de opinión. Esto es impoliante porque permite obtener una visión amplia del modelo de calidad vigente a fin delinear las estrategias de mejora para la calidad educativa del programa en cuestión. El estudio realizado se aboca a la indagación de los Indicadores y Predictores de Calidad de acuerdo al modelo propuesto por Samuel Gento Palacios. En los últimos años, en la Universidad de Sonora se ha configurado un proceso de revisión y reorientación de los programas de estudio de las diversas licenciaturas que se ofrecen con el proposito de mejorar no sólo las condiciones de enseñanza - aprendizaje sino los perfiles educativos a fin de recualificar tanto la calidad educativa como la calidad del ejercicio profesional de sus egresados. En este marco institucional, la presente investigación aporta elementos para encauzar la reforma curricular de la licenciatura en Psicología y enfrentar los nuevos retos de la educación superior en Mexico como parte de un contexto más amplio, en el marco de los procesos de globalización ante las demandas de la sociedad del conocimiento. El objetivo general fue: Conocer el perfil de calidad del Programa Educativo a través de un proceso de autoevaluación que conduzca al diseño de estrategias de mejora para la calidad educativa. La estrategia metodológica consistió en la descripción - explicación de la situación actual del programa educativo objeto de estudio, de tal manera que pudieran hacerse evidentes tanto sus fortalezas como sus debilidades. Con tal fin se acudio a una serie de técnicas, fundamentalmente de orden cuantitativo, como la revisión documental (Leyes, Reglamentos, Planes de Desarrollo, Convenios, etc.), la encuesta y la revisión de censos y de estadísticas oficiales producidas por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. El contenido de los instrumentos se basa en el planteamiento de Samuel Gento Palacios, sobre los componentes de calidad, donde se exponen las condiciones previas, los requisitos de implantación y las fases que debe contener un Plan de Calidad, a través de una serie de estudios tales como: Apreciación Estudiantil, Satisfacción Laboral de los Profesores, Estudio de Egresados y Estudio de Empleadores; estos dos últimos tomando como base la metodología de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUlES). En forma complementaria se realizaron entrevistas semiestructuradas con profesores para evaluar los componentes de calidad. Algunas de las principales aportaciones de la tesis son: - Constituye una vertiente novedosa en la Investigación e Innovación Educativa, relativa a la evaluación de los estándares de calidad que actualmente son escasos en el estado de Sonora. - Presenta un diagnóstico real del Plan de Estudios de una licenciatura, desde una perspectiva multi -referencial, de utilidad para implantar acciones de mejora en instituciones públicas de educación superior en el marco de los procesos globales de acreditación de losprogramas educativos. Ello en virtud de los retos que actualmente tienen que enfrentar las instituciones de educación pública en Mexico. - Se valida una metodología a seguir para enfrentar los procesos de acreditación, siendo ésta una condición necesaria para el finannciamiento a la educación superior en Mexico. - El trabajo abre nuevos horizontes en 8 la regió 1d5 n, donde la investigación educativa multireferencial aún es escasa.

Autor: AZCÁRATE SERRANO JACINTO.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación trata de conocer las representaciones sociales que tienen los estudiantes universitarios de las universidades de Santiago de Cali y de Sevilla acerca de sus respectivas universidades, tanto cuando ingresan en ellas como cuando llevan ya algunos -- en las mismas. Con posterioridad se realiza un análisis comparativo entre los estudiantes de ambas universidades a partir de una primera fase descriptiva cuya información que recogida mediante un cuestionario que recogida mediante un cuestionario para analizar, después, las mayores profundidad de la información escogida a través de entrevistas.

Autor: ROMEA DE NUDELMAN NANCY DEL CARMEN.
Año: 2005.
Universidad: VALENCIA [www.uv.es].
Centro de lectura: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
Centro de realización: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.

Resumen: EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA TESIS ES ANALIZAR LAS DIFERENCIAS DE SEXO EN LOS RESULTADOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS SECUNDARIA EN LA COMUNIDAD VALENCIANA. PARA ELLO, SE CONTÓ CON UNA MUESTRA DE 1228 ALUMNOS PERTENECIENTES A 54 CENTROS PARTICIPANTES (36 CENTROS PÚBLICOS Y 18 PRIVADOS) Y EL TOTAL DE EDUCANDOS DE CUATRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD VALENCIANA EN EL CICLO LECTIVO 1999/00. ESTA MUESTRA FUE EXTRAÍDA A PARTIR DEL ESTUDIO DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA REALIZADO POR EL INECASE (MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA) Y EL IVECE DE LA CUMNIDAD VALENCIANA. SE TRATA DE UNA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA EN LA QUE SE INTENTAN ANALIZAR LAS DIRERENCIAS ENTRE LOS GRUPOS DE GÉNERO, A PARTIR DE CONTRASTES DE HIPÓTESIS, RELACIONES Y ASOCIACIONES DE DIVERSAS VARIABLES DE RENDIMIENTO Y DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA EN QUE SE DESENVUELVEN LOS EDUCANDOS. EL ENFOQUE METODOLÓGICO ES TÍPICAMENTE DE ENCUESTA, DE CARÁCTER CORRECIONAL. SE DISPONE DE INFORMACIÓN ACERCA DE PRUEBAS DE RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS, LENGUA Y LITERATURA, IDIOMA VALENCIANO, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES; ASÍ COMO DE DIVERSAS VARIABLES QUE CARACTERIZAN LAS SITUACIONES EDUCATIVAS, FAMILIARES, Y SOCIOCULTURALES DE LOS EDUCANDOS INCLUIDOS EN EL ESTUDIO. LOS RESULTADOS, SI BIEN NO PUEDEN ASUMIRSE COMO CONCLUYENTES, DADO QUE NO BRINDAN UNA INFORMACIÓN SUFICIENTE PARA HACER VALORACIONES ATRIBUYENDO A CADA SEXO SUPERIORIDAD O NO, EN EL LOGRO DE RENDIMIENTOS, SÍ QUE MUESTRAN ALGUNAS TENDENCIAS DE ASOCIACIÓN YA REFERIDAS EN OTRAS INVESTIGACIONES. DE ESTE MODO, LAS TENDENCIAS QUE SE OBSERVAN PONEN DE MANIFIESTO MEJORES RENDIMIENTOS DE LAS MUJERES EN ÁREAS LINGÃÍSTICAS Y MEJORES NIVELES MEDIOS DE LOS VARONES EN LAS MATERIAS CIENTÍFICAS. DE IGUAL MODO, SE HAN CONSTATADO, MEDIANTE OTROS INDICADORES INTERESANTES, COMO EL NIVEL SOCIOECONÓMICO Y EL NIVEL DE ESTUDIOS, SE RELACIONAN CON LOS RENDIMIENTOS EN LOS GRUPOS DE GÉNERO.

Autor: CAMPOS LEAL JOSÉ ROBERTO.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS EDUCACIÓN.

Autor: CONTY SERRANO ROSA.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Nuestra Tesis analiza la disfuncionalidad educativa de la EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS CLÍNICAS DE LA DIPLOMATURA DE ENFERMERÍA. Este aprendizaje se presenta de forma habitual de manera mayoritariamente cuantitativa, acreditativa, no participativa, fundamentalmente sumativa, externa, por resultados y no procesual, tradicional por su forma y contenido. La evaluación de estas prácticas, se realiza de manera un tanto costumbrista y tradicional, en tanto se reproducen vivencias y experiencias que los profesionales obtuvieron antaño como estudiantes. El propósito de esta investigación es estudiar la evaluación de los aprendizajes realizados por los docentes asistenciales de la carrera de Enfermería, al objeto de plantear alternativas que permitan mejorar esta actividad. Se mostrarán las insuficiencias de la práctica evaluativa de este aprendizaje, para concluir proponiendo formulas evaluativas, normalizadas, públicas, objetivas y uniformes, lo cual estimula los derechos del estudiante y le obliga a asumir un rol participativo y no conformista. Para analizar la situación real de las prácticas clínicas en Enfermería, se ha recurrido al estudio de Caso como método de investigación "aplicándolo durante el curso 2001/2002 a algunos Centros docentes de la Comunidad de Madrid donde realizan prácticas clínicas en Enfermería, estudiantes de la Universidad Alfonso X el Sabio". Este, ha sido abordado desde una perspectiva holística, alimentado con la idea de combinar estrategias cualitativas y cuantitativas. El resultado mostró la disfuncionalidad que se produjo cuando se distribuyeron a los 156 alumnos de la carrera de Enfermería de la Universidad Alfonso X El Sabio, por más de 30 centros asistenciales (hospitales y centros de salud de la Comunidad de Madrid), en los que había un responsable de prácticas, pro cada uno de estos y un número muy variable de docentes asistenciales. Observamos la dicotomía de criterios, métodos, técnicas y forma de evaluación del progreso docente de cada alumno. Sin duda, se precisaba de un instrumento que unificara criterios y paliase tal dislante. Fue entonces cuando se abordaron tácticas para discernir la realidad, a tal fin se realizaron entrevistas, grupos de discusión, consultas etc, en lo que se indagaba desde sus experiencias, los razonamientos, juicios y los procedimientos evaluados, con el proyecto de unificar criterios en la forma de evaluar los resultados. Con el propósito de buscar métodos que hagan de la evaluación de estas prácticas clínicas un verdadero proceso compartido y educativo, se ha diseñado la aplicación informática en red, de la cual soy autora y está debidamente planteada y registrada en el Registro Oficial de Patentes y Marcas. Hasta ahora casi todos los productos didácticos de informática están escritos en lenguaje científico, este innovador software está pensado y dirigido para apoyar de forma sencilla y asistida al evaluado, incluso con conocimientos básicos de informática. El sistema permite el tratamiento y gestión de una base de datos alfanumérica multiusuario. Este instrumento posibilita la materialización de la historia de vida generada mediante el método etnográfico y la observación participante para construir evaluación acreditada. Desde el punto de vista conceptual, estimamos que el uso de la aplicación informática por parte del profesor de prácticas clínicas en Enfermería facilita sin duda, la resolución de problemas y conflictos utilizando criterios objetivos, fiables, homogéneos y homologables; en lo procedimental, consideramos que se sienten más seguros de poder programar acciones docentes adecuadamente; y referido a lo actitudinal, sostenemos que el uso de esta herramienta fortalece e impulsa relaciones afables entre el equipo docente, el alumno, y el profesor de prácticas clínicas. La aplicación que se presenta aporta las 8 virtudes 2db y beneficios que la tecnología informática facilita con el uso de la red de Internet.

Autor: ROCHA SILVA GUSMAO TÁNIA CRISTINA.
Año: 2005.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA [www.usc.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Pretendemos realizar una síntesis de las razones que nos han conducido al diseño de nuestra investigación sobre los procesos metacognitivos. Participaron 185 estudiantes en esta experiencia, siendo una parte desarrollado con estudiantes de ESO (3º y 4º) y otra con estudiantes de Magisterio (3º de Educación Primaria). Intentamos comprende con más eficacia las prácticas de estos estudiantes en el proceso de resolución de problemas matemáticos, mirándolas desde una doble perspectiva teórica, el Enfoque Ontosemiótico de la Cognifición e Instrucción Matemática (EOS) y la Metacognición. Para alcanzar los objetivos que hemos pretendido elaboramos un conjunto de cuestiones que llamamos Prueba de Habilidades Metacognitivas (PHM) y fue utilizado como uno de los instrumentos básicos en la recogida de las informaciones. El referente teórico, EOS, es un constructo pragmático, semiótico y antropológico y puede explicar muchos de los fenómenos que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizjae de las matemáticas. Es pragmático puesto que propone una formulación del significado de los objetos matemáticos que asume los presupuestos de la epistemología pragmática. "Las categorías opuestas de sujeto y objeto pasa a un segundo plano, al asignárseles un estatuto derivado, y ceden su lugar privilegiado a la categoría de acción" (Faerna, 1996; p.14). Hablamos de una perspectiva antropológica, ya que su principal objeto de estudios es el hombre aprendiendo en instituciones escolares, y las matemáticas son el resultado de una construcción social realizada en diferentes instituciones. Por último, decimos que es semiótico porque atribuye un papel central a los recursos expresos utilizados en la actividad matemática. (Godino y Batanero, 1994; Godino, 2002a,b,c; Godino, Batanero y Roa, 2005; Contreras,Font, Luque y Ordoñéz, 2005; Font y Ramos, 2005; Godino, Conterras y Font, en prensa, entre otros). De la revisión de la literatura en torno al referente metacognición podemos observar que el panorama de constructos teóricos elaborados en torno a este referente, trazados grandes "divisiones" de contenido respecto al concepto de metacognición: se concibe como producto (o conocimiento sobre la cognición) y como proceso de la cognición (o actividades de monitoreo). Puesto que el conocimiento acerca delos propios procesos y productos cognitivos llevado a cabo por una persona (cognitiva y afectiva) sufre influencias de contextos sociales diversos (familia, escuela, procesos destrucción estándar y no-estándar..) que juntos construyen una historia de vida de un sujeto, nos inclinamos por entender la metacognición como un conocimiento teórico-práctico-social, que acompaña a la cognición (interaccionando ambos continuamente sin que se pueda considerar que uno determina al otro de manera "mecánica"), pudiendo ser desarrollado y/o incrementado al mismo tiempo que el conocimiento cognitivo es desarrollado, y como tal es resultado de las exigencias de la conducta social y efectiva y satisfactoria y que además, se usa y se cambia bajo constricciones contextuales. A partir de esos referentes teóricos, planteamos una unidad mínima de análisis (básica y esencial), compuesta por los constructos configuración epistemíca y congitiva y configuración metacognitiva. Juntos, estos constructos, constituyeron una valiosa herramienta de análisis para comprender con eficacia la realización de dichas prácticas y, los resultados de esta investigación señalaron, entre otros aspectos, que las competencias cognitivas de los estudiantes para usar los objetos matemáticos están en armonía con sus respectivas competencias metacognitiva. En otras palabras: A,- Cuando el nivel cognitivo es bajo, también lo es el nivel metacognitivo, si por el contrario, es alto también es alta la metacognición. B,- El uso inadecuado de gestiones metacognitivas impide resolver con éxito una tarea. C 8 ,- En oc 43b asiones, el uso adecuado de gestiones metacognitivas sobre los conocimientos previos favorece el avance o mejora de la configuración cognitiva en uso, pero también las debilidades (carencias) en la configuración cognitiva podía limitar la utilización de gestiones metacognitiva más avanzadas. De modo que podemos señalar la existencia de una relación de interdependencia manifiesta entre conocimientos cognitivos y metacognitivos.

Autor: LOPEZ TORRES MARIA ESTHER.
Año: 2006.
Universidad: VALLADOLID [www.uva.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis Doctoral se enmarca dentro del contexto educativo europeo, donde se diseñan los nuevos principios educativos con los que se pretende dotar de una nueva dimensión a los procesos de enseñanza dentro del continente. Tal dimensión, según insiste en señalar la autora del estudio, se encamina, en realidad, a la formación ciudadanos identificados con Europa y con los valores democráticos que ésta pretende representar. Y es en la ESO y, de manera especial, en el área de Ciencias Sociales donde, dada su tradicional labor en la formación cívica y en la asunción de identidades, las instituciones europeas encuentran el terreno fértil para la consecución de los nuevos retos educativos. Centrada, pues, en esta realidad, la investigación se propone rastrear la dimensión europea que se desarrolla en la práctica educativa, en concreto en la ESO y en el área de Ciencias Sociales, y acercarse, al tiempo, a la idea que de Europa tienen los alumnos: lo que conocen, perciben y sienten respecto a ella. Para ello, y con el fin de obtener un modelo válido con el que interpretar las percepciones de los escolares sobre la realidad europea, se analizan las opiniones de un total de 2145 alumnos que, durante el curso académico 2002-2003 se encontraban realizando sus estudios en centros educativos de la capital vallisoletana. Paralelamente, y con el fin de estudiar los aspectos relativos al proceso de enseñanza, se sondean las opiniones de sus propios profesores de Ciencias Sociales (en total 50 individuos) y se analizan, cuantitativa y cualitativamente, manuales escolares utilizados en nuestra área.

Autor: VERA LACÁRCEL JOSÉ ANTONIO.
Año: 2006.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis indaga en los procedimientos utilizados en los centros escolares para abordar la evaluación de los alumnos en el área de educación física. Después de una revisión teórica donde se plantean las diferentes caracterísitcas que definen una evaluación como formación y otra abordada exclusivamente desde el proceso de instrucción, se analiza la percepción de responsabilidad que cada planteamiento produce en los alumnos. Para ello, se realizó un estudio descriptivo con la intención de crear un instrumento que nos permitiera obtener información sobre la importancia que tenía en los alumnos la percepción de responsabilidad. Igualmente utilizamos dicho estudio para validar el instrumento de autopercepciones físicas. El segundo estudio de la tesis consistió en un estudio experimental con dos grupos experimentales y dos grupos control, donde se aplicaron dos metodologías distintas para abordar la evaluación de los alumnos en el aula de educación física en el ultimo curso de educación primaria. En el análisis de los métodos utilizamos diferentes variables para observar el comportamiento de los grupos durante un curso escolar. Estas variables fueron el valor a la responsabilidad concedida, la percepción de un papel participativo en el aula para el desarrollo de la evaluación, las orientaciones y climas motivacionales que percibían los alumnos, la percepción de autoconcepto físico, la igualdad de trato y discriminación, las actitudes que mostraban los alumnos hacia la actividad física relacionada con la salud, y las razones y estrategias utilizadas por maestros y alumnos para mantener la disciplina en clase. El análisis de estas variables se realizó mediante la utilización de pruebas estadísiticas como el análisis de consistencia interna de los factores, análisis de correlaciones, análisis de medidas repetidas, análisis univariantes y multivariantes y análisis de regresión. Los resultados encontrados se discuten utilizando las conclusiones aportadas por otras investigaciones nacionales e internacionales con el fin de enriquecer el discurso que plantea el desarrollo de la participación actica del alumnos dentro de zonas curriculares restringidas a la percepción del docente, como es la evaluación. A partir de este análisis, deberá ser el lector quien reflexione sobre la necesidad de generar en los alumos el sentimiento de apropiación del currículum.

Autor: Sánchez Piso José.
Año: 2006.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA [www.usc.es].
Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.

Resumen: Se ha diseñado y aplicado una propuesta didáctica, sobre la velocidad de las reacciones químicas, a un grupo de estudiantes de 4º ESO. Se lleva a cabo previamente una fase de acomodación a la metodología de enseñanza ensayada, que versa sobre el concepto de reacción química.Se aplican pruebas de caracterización inical para extraer el conocimiento de los estudiantes al explicar la dependencia de la velocidad de reacción respecto de los factores naturaleza de los reactivos, temperatura, superficie de los sólidos y concentración de las disoluciones, en función de la teoría de colisiones y aspectos energéticos, así como las destrezas referentes a la relación entre variables, representación gráfica y diseño experimental. Los resultados de las diferentes pruebas se analizan por ítems y mediante esquemas de razonamiento y de acción. Posteriormente se aplica la propuesta para comprobar su evolución con el tiempo. Se realiza una caracterización similar a la inicial, al acabar la intervención y al cabo de unos meses, para comprobar los progresos habido en el aprendizaje (Caracterización final) y supermanencia en el tiempo (retención). Se contrastan estadísticamente los resutlados para establecer conclusiones objetivas.

Autor: SÁNCHEZ PISO JOSÉ.
Año: 2006.
Universidad: SANTIAGO DE COMPOSTELA [www.usc.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUACIÓN.

Resumen: Se ha diseñado y aplicado una propuesta didáctica, sobre la velocidad de las reacciones química, a un grupo de estudiantes de 4º de ESO. Se lleva a cabo previamente una fase de acomodación la metodología de enseñanza ensayada, que versa sobre el concepto de reacción química. Se aplican pruebas de caracterización inicial para extraer el conocimiento de los estudiantes al explicar la dependencia de la velocidad de reacción respecto de los factores naturaleza de los reactivas, temperatura, superficie de los sólidos y concentración de las disoluciones, en función de la teoría de colisiones y aspectos energéticos, así como las destrezas preferentes a la relación entre variables, representación gráfica y diseño experimental. Los resultados de las diferentes pruebas se analizan por ítems y mediante esquemas de razonamiento y de acción. Posteriormente se aplica la propuesta didáctica, la cuales se sigue a través de las manifestaciones escritas y orales del alumnado en cada actividad, elaborando también los esquemas para comprobar su evolución en el tiempo. Se realiza una caracterización similar a la inicial, al acabar la intervención y al cabo de unos meses, para comprobar los progresos habidos en la aprendizaje (caracterización final) y su permanencia en el tiempo (retención). Se contrastan estadísticamente los resutlados para establecer conclusiones objetivas.