METODOS AUDIOVISUALES EN PEDAGOGIA

Autor: ARQUÉ BERTRAN M. TERESA.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
Centro de lectura: PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO(UNIVERSIDAD DE BARCELONA).

Resumen: Se trata de profundizar teórica y empíricamente sobre el uso que realiza el profesorado de los recursos visuales en el aul en la materia de ciencias sociales y Gografía.La muestra de la observación empírica se centra en averiguar el pensamiento de los profesores tutores de los ciclos medio y superior de la Educación Primaria.El instrumento de recogida de información nueva ha consistido en la elaboración de un cuestionario de recogida directa que se ha pasado a los profesores de estos ciclos de un municipio del área matropolitana de Barcelona de unos 50.000 habitantes aprox.Cerdanyola del Vallès.Los resultados obtenidos permiten contrastar el planteamiento inicial sobre el déficit que arrastra el alumnado que ingresa en la Facultad de Formación del Profesorado sobre el grado de anlfebetismo audiovisual y la formación y valoración de los recursos audiovisuales por parte del profesorado de una de las etapas más decisivas para consolidar hábitos de lectura y análisis de imagen y en consecuencia para la interiorización de conceptos sociales.La investigación valida un modelo de análisis basado en un conjunto de varios indicadores sobre el uso y valor que el profesorado atorga a los recursos audiovisuales en la potenciación de conceptos i habilididades sociales.La investigación aporta una reflexión profunda y de amplio abasto sobre la importancia de los documentos fotográficos para la didáctica de las ciencias sociales y la geografía del paisaje así como también para la investigación histórica y geográfica.Esta aproximación plantea la necesidad de combatir la supeditación de los textos visuales a los textos excritos y su uso pasivo. Se trata, mediante diferentes técnicas de trabajo des de las más comprometidas con la participación del alumnado en tareas propias de la investigación social de aula a otras más de tipo convencional de aprovechar todos los potenciales del texto visual para promover una educación visual comprometida con unos valores críticos sobre la interpretación social del discurso audiovisual.En difinitiva , uno de los objetivos básico de la investigación es promover un trabajo profundo e interdisciplinario que pueda ser útil para la formación inicial y permanente del profesorado, dentro del marco conceptual de la educación en comunicación des de el área de la dedáctica de las ciencias sociales.

Autor: SARRÍA STUART ÁNGELA.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [Más tesis de esta universidad] [www.uniovi.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Esta tesis aborda un estudio sobre la alfabetización tecnológica como estrategia para desarrollar la integración curricular de la educación informática en la enseñanza primaria. En el contexto de la escuela Cubana se procede a investigar cuáles son los planteamientos de los diferentes colectivos de profesores vinculados al proceso de integración curricular de la informática. Con una tecnología cualitativa se aborda el discurso de los profesionales sobre dicho proceso destacando las ventajas y dificultades del mismo. En el estudio se utilizan las técnicas de grupos de discusión, análisis de documentos y entrevistas. Los resultados son utilizados para derivar una propuesta de partiendo de las aportaciones de la alfabetización tecnológica y digital plantea una serie de criterios para orientar el proceso de integración curricular de la educación informática.

Autor: ORTEGA SÁNCHEZ M. ISABEL.
Año: 2004.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uned.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN UNED.

Resumen: El Aula Mentor es un sistema de formación abierta, libre y a distancia creado desde el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE), antiguo PNTIC en 1991. Ésta basado en un tipo de formación avanzada a través de Internet (cursos virtuales)que permite el estudio con independencia del lugar en que se encuentre el alumno, del horario disponible e incluso permite flexibilizar el ritmo de estudio en función de las características individuales de cada uno. Con la ayuda de un Tutor Telemático resolverán las dudas y les faciloitará el seguimiento de sus actividades de aprendizaje. En el aula física contará con la inestimable ayuda de un Administrador de aula que gestionará los recursos y ayudará al alumno en su primeros contactos con el ordenador. Existen sistemas de control , evaluación análisis de las actividades de los alumnos . El MECD certifica finalmente el curso a través de un único examen examen presencial que garantiza el nivel de conocimientos adquiridos. Los objetivos propuestos están en función de la necesidad de evaluar de manera exhaustiva el Aula Mentor y su incidencia en la formación de la Comunidad de Castilla y León. La recogida de datos se ha realizado a través de numerosos técnicas e instrumentos: observación, entrevistas , cuestionarios , grupos de discusión, fotografías y documentos. La información ha sido analizada a través del programa estadístico SPSS 12 y el programa de análisis de contenidos AQUAD FIVE. También utilizamos el programa ANSWER TREE. Los resultados de esta investigación constituyen un aporte significativo en la reflexión sobre la enseñanza a través de las nuevas tecnologías y sus aportaciones a la educación de adultos que necesita de proyectos como el Aula Mentor con una enseñanza a través de las tecnologías que fomenta el desarrollo de una educación permanente.

Autor: ARAUJO LIMA MANUEL SALVADOR DE.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA [Más tesis de esta universidad] [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La problemática del estudio se basa en la manifiesta dificultad que tiene la escuela en motivar a los alumnos en el aprendizaje así como para contribuir a la construcción del conocimento de una forma significativa y eficiente, incluso cuando se recurre a las tecnologías, principalmente por motivos relacionados con un tipo de discurso pedagógico, de comunicación en el aula y de soportes tecnológicos inadecuados y desajustados. Se piensa que una utilización adecuada de las TIC, en particular de documentos en soporte vídeo, como auxiliar del discurso pedagógico del profesor, elaborados según características del modelo de comunicación audiovisual publicitaria contribuirá para ultrapasar el problema de las apetencias para el aprendizaje y de la construcción del conocimento en una perspectiva innovadora. Así, las principales finalidades del estudio son: i) crear un videograma educativo al que se transpone algunas de las principales características de la publicidad y ii) evaluar el impacto del videograma concebido y producido según el modelo publicitario, utilizado como auxiliar del discurso pedagógico en los aprendizajes de los alumnos y en el proprio ambiente del aula. Para intentar responder a las cuestiones de investigación subyacentes al segundo objetivo formulado, se optó por el método del "estudio de caso" y por un tipo mixto de compilación y tratamiento de datos - cualitativo y cuantitativo - , aunque este último prevalezca. El estudio se desarrolló en el contexto natural del aula, en la asignatura de "Ciências Naturais" e incidió en el tema "Dinâmica externa da Terra". Envolvió 2 clases - una "experimental" y otra de "control" -, del 7º año de la enseñanza secundaria ("7º ano"), con 15 alumnos en cada una, y admitió el mismo profesor. Un análisis intra e inter-grupos permitió concluir que una exploración adecuada de videogramas, como auxiliares del discurso pedagógico en el aula, concebidos y producidos según características del modelo de la comunicación audiovisual publicitaria, mantiene altos niveles de motivación y produce diferencias significativas en el aprendizaje.

Autor: SALES ARASA CRISTINA.
Año: 2004.
Universidad: VALENCIA [Más tesis de esta universidad] [www.uv.es].
Centro de lectura: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.
Centro de realización: FACULTAT DE FILOSOFIA I CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ.

Resumen: EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DE ESTA TESIS ES PROFUNDIZAR EN LA RELACIÓN QUE EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA SE VA CONFIGURANDO ENTRE LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA ALLÍ EXISTENTE Y LA UTILIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN. SE PARTE PARA ELLO DE DOS PREMISAS FUNDAMENTALES: PRIMERA, LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA VAN MÁS ALLÁ DE LAS ACTUACIONES CONCRETAS DEL PROFESOR EN EL AULA CUANDO UTILIZA UNA TECNOLOGÍA Y, SEGUNDA, LAS TI SON ARTEFACTOS CULTURALES QUE FORMAN PARTE DE UN DISCURSO SOCIOPOLÍTICO Y DE UNAS PRÁCTICAS SOCIALES Y ESTO ES ALGO QUE TAMBIÉN VA A INCIDIR EN EL CONTEXTO METODOLÓGICO QUE CONFORMA EN LA ESO A SU ALREDEDOR. DICHO OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN SE ABORDA EN TRES PARTES. LA PRIMERA REPRESENTA EL MARCO TEÓRICO DEL ESTUDIO REALIZADO Y OFRECE RESPUESTAS A CUESTIONES COMO ¿QUÉ NOS DICE LA INVESTIGACIÓN EN MEDIOS SOBRE EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN? ¿CÓMO HA SIDO ABORDADO EL MÉTODO DIDÁCTICO Y CÓMO LO PLANTEAMOS EN ESTA TESIS? ¿DE QUÉ MANERA CONCEBIMOS LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN? ETC. CON SEMEJANTE MARCO TEÓRICO, LA SEGUNDA PARTE CONSTITUYE EL PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN: SE TRATA DE UN ESTUDIO DE DOS CASOS. UNA TERCERA PARTE FINAL INTERPRETA EL TRABAJO DE CAMPO A LA LUZ DEL MARCO TEÓRICO Y PRESENTA LAS CONCLUSIONES GENERALES QUE SE DERIVAN DEL ESTUDIO. ESTA TESIS PONE DE MANIFIESTO LA MANERA EN QUE EL CONTEXTO METODOLÓGICO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA, ACOGE LAS TI, SEÑALANDO TANTO LAS DIFICULTADES CON LAS QUE SE ENCUENTRA EL NECESARIO CAMBIO METODOLÓGICO A LA LUZ DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN (FORMACIÓN DEL PROFESORADO, HÁBITOS Y RUTINAS DOCENTES, DIFICULTAD PARA ABORDAR LA CULTURA TECNOLÓGICA DE LOS ALUMNOS,...) COMO LOS ATISBOS DE CAMBIO QUE YA SE OBSERVAN EN LOS CENTROS.

Autor: BOINO MARCELINO MARIA ISABEL.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA [Más tesis de esta universidad] [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Los mass media han venido a cambiar la cultura occidental, y constituyen los instrumentos psicológicos a través de los cuales las generaciones más jóvenes (los alumnos) hacen sus representaciones del mundo (a través de imágenes), al contrario de los profesores (la escuela) que permanecen conectados con un universo de "papel", lo ha provocado el interrogante: acaso una didáctica centrada en la imagen puede o no promover los aprendizajes curricularmente previstos en la disciplina de filosofía? En este sentido esbozamos una estrategia que ha pasado por conocer lo que piensan y cómo actúan los profesores de Filosofía (entrevista) y los alumnos (cuestionario) relativamente a las potencialidades didácticas de la imagen y llevar a cabo una situación experimental, con dos clases de alumnos do 10º ano (clase control-clase experimental) con la cual tentamos ver los efectos de una didáctica centrada en la exploración da la imagen en movimiento (filmes) en el aprendizaje de los alumnos. Esto se ha desarrollado al largo de los años 2001/2002. Hemos encontrado tres tipos de profesores que llamamos: el tipo conservador iconofóbico; el tipo "en transición" y el tipo iconofilo inconsecuente. En relación con los alumnos hemos verificado que tienen más facilidad de aprehensión de la imagen, al contrario de lo que ocurre con el texto escrito; tienen dificultades en la interpretación de los textos escritos; estiman comprender mejor un texto escrito en la medida en que viene acompañado de la imagen; afirman aprender mejor en los aulas dónde son presentados unas cintas cinematográficas. Las conclusiones revelan que: entre las dos clases existen diferencias significativas en las clasificaciones finales, las cuales son siempre favorables a la "clase experimental"; las diferencias en el desempeño de los alumnos de la "clase experimental" ocurridas entre el pré-teste y el post-teste son estadísticamente significativas en todas categorías. En otras palabras, los alumnos de la "clase experimental" han revelado progresos importantes en los dominios de la conceptualización, la problematización y la argumentación; las diferencias en el desempeño de los alumnos de la "clase de control" ocurridas entre el pré-teste y el post-teste no son estadísticamente significativas en todas categorías. Si cuando empezamos la experimentación las dos clases presentaban resultados similares respecto a las competencias que señalamos, es posible afirmar que los logros de la "clase experimental" han resultado del nuevo enfoque centrado en la imagen. En el contexto particular de la experimentación, ha sido posible confirmar que la imagen puede desempeñar el rol de eje central de un modelo de interacción pedagógico-didáctica y no solamente como complemento del texto escrito o factor de motivación previa a la enseñaza a través del texto.

Autor: IRIARTE DIAZ-GRANADOS FERNANDO SEGUNDO.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA [Más tesis de esta universidad] [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Esta investigación doctoral se realizó a partir de las deficiencias en la capacidad de comprensión lectora que tienen los estudiantes de educación básica en la mayoría de los países iberoamericanos, especialmente Colombia donde se llevó a cabo la investigación, situación que llevó al autor a preguntarse qué incidencia tenía en su proceso de comprensión lectora la utilización de hipertextos. Para realizar la investigación se diseñó y construyó un sistema de hipertextos cerrado utilizando el software autor Toolbook 5.0. El sistema estuvo conformado por textos simples, textos fáciles, textos difíciles e hipertextos completos e incompletos. Los objetivos que se formularon buscaban establecer la influencia diferencial que pudieran tener los diferentes tipos de textos e hipertextos en la comprensión lectora y en ese mismo sentido se formularon las hipótesis. Además de estos objetivos e hipótesis se establecieron los patrones de navegación hipertextual que utilizaron los sujetos de la muestra. La investigación fue de carácter analítica cuasiexperimental. Se trabajó con una muestra de 128 alumnos divididos en dos grupos: 64 sometidos a hipertextos y 64 sometidos a textos electrónicos simples. Del grupo sometido a hipertextos se obtuvo una submuestra de estudiantes con alto y bajo desempeño lector en los cuales se estudiaron las diferencias en su comprensión lectora frente a los diferentes tipos de hipertextos. Para la contrastación de las hipótesis se utilizó el diseño de medidas repetidas en varias de sus modalidades. Los resultados indican que existen diferencias significativas en la comprensión lectora entre los grupos sometidos a textos electrónicos simples y los sometidos a hipertextos. Igualmente que existen diferencias significativas en la comprensión lectora entre estudiantes con alto y bajo desempeño lector. Además se estableció que la mayor fuerza explicativa de las diferencias en ambos grupos la tuvo la variable fácil-difícil y que la variable completo-incompleto no incidió en dichas diferencias. La tesis aporta, además, un modelo de representación de las rutas de navegación hipertextual.

Autor: MESEN GRANADOS OLIVIER.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA [Más tesis de esta universidad] [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: Estudio pedagógico longitudinal realizado, en un contexto concreto, en dos escuelas rurales de Costa Rica durante los años dos mil a dos mil cuatro. En él se incluyen los componentes teórico, metodológico y la presentación, análisis e interpretación de resultados así como conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos producidos en la investigación. Este estudio valora dos grupos de alumnos/as de once años de quinto grado de Educación Primaria en el área de la Educación Científica. En ambos grupos: A Experimental y B Control, se desarrollaron actividades asociadas, a partir del programa de estudio oficial. Del programa se extrajeron objetivos, ejes temáticos y contenidos. Además, se elaboraron pre y pospruebas de conocimiento. Estas tenían como finalidad medir el nivel cognitivo, tanto en conocimientos previos como adquiridos. También se crearon guiones literarios a partir de la lectura audiovisual de videocintas seleccionadas. El tiempo empleado para la aplicación de las pre y pospruebas fue el mismo en ambos grupos (25 minutos para cada una), así como el período para el desarrollo de los contenidos; audiovisual y, oral y escrito. Al Grupo Experimental se le presentó, a manera de estímulo, un vídeo y al Grupo Control consistía en la intervención pedagógica oral y/o escrita de la maestra responsable en un contexto de clase tradicional. El tiempo utilizado fue idéntico para los dos grupos (30 minutos). Las tres actividades pedagógicas: 1. Preprueba, 2. estímulo audiovisual -grupo experimental- intervención pedagógica oral y/o escrita -grupo Control- y 3. posprueba. Se desarrollaron en una hora con veinte minutos, periodo que correspondía a dos de las cuatro lecciones por semana que se le asignan a la materia de Educación Científica. El objetivo es valorar el impacto del vídeo en los procesos superiores mentales que potencian el rendimiento académico de los alumnos/as en situaciones de aprendizaje concretas, como factor importante para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Autor: GARCÍA GARCÍA JOSÉ JOAQUÍN.
Año: 2004.
Universidad: GRANADA [Más tesis de esta universidad] [www.ugr.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis estudia las representaciones gráficas cartesianas en tres contextos. Estudia en primer lugar, estas representaciones en los libros de teso, sus características y usos. En segundo lugar estudia la comprensión que presentan los estudiantes de este tipo de gráficas y la influencia en dicha comprensión de algunos factores como: uso de las gráficas. Volúmenes de información de la gráfica y la formación académica de los estudiantes. En tercer lugar, la tesis estudia las prácticas de los docentes de química con respecto a las representaciones gráficas cartesianas. Los resultados de este trabajo muestran que las gráficas cartesianas incluidas en los libros de texto presentan grandes deficiencias informacionales. Igualmente estos resultados muestran que los estudiantes sólo comprenden los aspectos explícitos de la información gráficas sin llegar a entender sus aspectos de carácter conceptual. Por último el estudio muestra que las prácticas de los docentes no favorecen el mejoramiento de las capacidades de interpretación de gráficas de los estudiantes, ya que los primeros, proponen pocas actividades de interpretación de gráficas artesianas y de conversión de estas gráficas en otras representaciones.

Autor: FIGUEIREDO BECO MARIA TERESA.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Autor: LORENXO BELDA JUAN JOSE.
Año: 2005.
Universidad: MURCIA [Más tesis de esta universidad] [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUACACIÓN.
Centro de realización: FAUCLTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente investigación, analiza la relación de los niños con la televisión desde la doble perspectiva de los efectos y de la audiencia activa. Para ello, utiliza dos niveles paralelos de análisis. Uno centrado en la superestructura de los Simpsons, entendido como una forma de representación social. Otro, focalizado en la investigación de campo, llevada a cabo con alumnos/as matriculados en Segundo Ciclo de Primaria en la ciudad de Murcia. Ambas lecturas convergen en un elemento común, la realidad, comprobada empíricamente, de la influencia de la televisión y en concreto de los dibujos animados sobre la población escolar entrevistada, y como ese hecho se enmarca en una serie de variables (económicas, culturales, procedencia, de género), explicativas de las diferentes formas de apropiación del código compartido, la famosa serie, icono de la cultura popular que analizamos.

Autor: GARCIA IZAGUIRRE VICTOR MANUEL.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA ENDUCACIÓN, SEVILLA..

Resumen: Una de los politicas implementadas por la universidad de tamaxipas a partir de la creación y puesto en marcha de misión XXI y milenum III era la de crear un modelo lurriculo flexibel que permitierá el estudiante avanzar en el formación profesional a su propio ritmo y de acuerdo a sus caractisticas particulares. Junto con la implementación de estos programas institucionales se hacia indispensable la investigación sobre la creación, implementación y evaluación de materiales didacticos que permitieran estimular el aprendizaje dentro del eduado sin menuscabo del nivel de calidad de los procesos y practicos educativas. Pero ¿cuál seria el mejor recueso didáctico que pudiera ser implementado para esta proceso? Inosintintamente del que -- sies que hubiera uno como tal, al desarrollar y aplicar este, había que considera las diferente caracteisticas socio -- de los alumnos de las divesos unidades de la universidad, cuyas premisas de diseño estuvieron enfocados en permicirles coner un mejor aprovechamiento academico. Esto implicado un estudio de crandes dimensiones y avances que dificilmante pudiera ser cubieros en una sola investiagación por lo cula se cuonsidero pertinente limitaria exclusivamente al diseño apuntación y evaluación y materiales multimedia. Todo lo anteriormente descrito comprende a grandes rasgos la tonalidad del presente trabajo de investigación, el cual espero sirva para futuras investigaciones sobre los resultados que se obtuvieron en el mismo.

Autor: LORENZO BELDA JUAN JOSE.
Año: 2005.
Universidad: MURCIA [Más tesis de esta universidad] [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUACACIÓN.
Centro de realización: FAUCLTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente investigación, analiza la relación de los niños con la televisión desde la doble perspectiva de los efectos y de la audiencia activa. Para ello, utiliza dos niveles paralelos de análisis. Uno centrado en la superestructura de los Simpsons, entendido como una forma de representación social. Otro, focalizado en la investigación de campo, llevada a cabo con alumnos/as matriculados en Segundo Ciclo de Primaria en la ciudad de Murcia. Ambas lecturas convergen en un elemento común, la realidad, comprobada empíricamente, de la influencia de la televisión y en concreto de los dibujos animados sobre la población escolar entrevistada, y como ese hecho se enmarca en una serie de variables (económicas, culturales, procedencia, de género), explicativas de las diferentes formas de apropiación del código compartido, la famosa serie, icono de la cultura popular que analizamos.

Autor: ALVAREZ ALVAREZ JOSE VALENTÍN.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS EDUCACIÓN.

Resumen: En esta tesis se presenta la investigación llevada a cabo durante 2005 y 2006 a fin de indagar acerca de las principales estrategias e-Learning (Tele-formación) que adelantan las escuelas de negocio líderes en España. Con los hallazgos y aportes de dichas escuelas y las teorías revisadas, se propone un modelo estratégico e-Learning para su aplicación en el contexto latinoamericano. Con el uso, cada vez más penetrante, de la tecnología Internet en los espacios educativos y formativos, en especial en la formación de personal profesional y ejecutivo, el uso de esta tecnología debe ser planificado y estratégicamente visualizado. Acceder a la tecnología, sin una pedagogía, contenidos, análisis económico, entre otros factores, sin un plan referencial, es contradictorio con la formación que reciben en los futuros líderes y gerentes de los diferentes estamentos sociales. El modelo e-Learning propuesto, es una referencia y camino a seguir, en el se plantean las teorías que lo soportan (aprendizaje centrado en el estudiante, el aprendizaje para toda la vida, la educación de adultos, el aprendizaje cooperativo, teoría del aprendizaje social, y la toma de decisiones) y aquellos factores que deben ser evaluados para preparar el plan estratégico e-Learning para la escuela de negocio (organización, economía, andragogía, contenidos, tecnología, gerencia, cultura y comunicación). Una vez presentado el modelo se recomienda su implementación, validación y ajustes necesarios a los fines de que pueda servir de norte en el mejoramiento continuo del desarrollo profesional y ejecutivo de líderes en el contexto latinoamericano.

Autor: BORGES DE ANDRADE JOSÉ LUÍS.
Año: 2005.
Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. CC. EDUCATIVAS.

Resumen: Una educación adecuada a la realidad actual es aquella que capacita el individuo para descubrir la solución de sus problemas. En este contexto, en un futuro cercano, el profesor pasará a ser un orientador/ ayudante del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo como funciones proponer desafíos a los alumnos y los motivar. Hoy en día existe un gran número de software educativos disponibles en el mercado, acercando áreas diferentes del conocimiento. Todavía la utilización de esas aplicaciones en las escuelas de modo integrado en el currículo no ocurre con frecuencia. Para que el ordenador, se vuelva en un instrumento efectivo cualidad de la educación ofrecida por los sistemas de enseñanza-aprendizaje, es necesario que los profesores dispongan de ordenadores en numero suficiente y si propongan a utilizarlos como herramientas y no como instrumento de ostentación y relajación. Si puede verificar también que los modelos y herramientas de autor para crear los Preceptorales Hipermedia existentes se han muestro suficientes para la modulación de cursos principalmente en lo que se refiere a los aspectos pedagógicos. En un futuro cercano, los procesos de enseñanza-aprendizaje deberán sufrir profundas transformaciones. El aprendizaje será toda vez más activo e interactivo, preparando los alumnos para que asumieran más responsabilidad en su propia adquisición de conocimientos y capacidades, bien como, para que tengan más iniciativa y sean capaces de administrar competencias a ellos mismos, redefinieren constantemente el modo de crear valor añadido y mejorasen su propia productividad. Stempfer (1997). En esta investigación, presentamos un modelo de un prototipo de herramienta Preceptoral Hipermedia (véase Cáp. 6). Con su utilización se buscó observar hasta que punto será útil y aceptado como instrumento de auto aprendizaje y se puede convertir en una solución alternativa al enseñanza presencial (con el profesor en la sala de clase).

Autor: BONFILL CLARA ISABEL.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA [Más tesis de esta universidad] [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La investigación se llevó a cabo en la Argentina a través de la Metodología Cualitativa utilizando el Estudio de Casos. Plantea dos problemas de investigación: ¿Cuáles son los factores críticos que experimentan los docentes del Programa Aulas Satelitales, en su práctica educativa, específicamente, en los referido a sus clases? Y ¿Cuáles son los procesos de evolución y cambio que manifiestan los tutores en el ejercicio de su función?. Se utilizaron como técnicas de investigación la Entrevista, la Observación de videos, la confección de un Diario de Campo y el Análisis de Documentos. Se explicitan los problemas que se detectan y los procesos de evolución y cambio identificados.

Autor: RUIZ PALMERO JULIO.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA [Más tesis de esta universidad] [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE MÁLAGA.

Resumen: Estudio realizado en los centros TIC de Andalucía para analizar el impacto producido por la integración de la tecnología en las aulas. En este caso se instalaron en cada centro docente, un ordenador por cada dos alumnos en todas las aulas. La investigación se llevó a cabo en tres fases: una preparatoria en la que se escogieron las técnicas de recogida de información y metodología a emplear, una segunda fase de inmersión, en la que se realizó un estudio de casos en un centro concreto, y una última fase en la que se analizaron todos los centros TIC de la provincia de Málaga y una selección aleatoria del resto de centros TIC andaluces. Se han llevado a cabo entrevistas semi-estructuradas, cuestionarios on-line a docentes y estudiantes, diario de campo, análisis de la documentación y materiales didácticos producidos por los centros. El análisis realizado permite establecer unas bases para analizar los diferentes modelos de integración de las TIC que está llevando a cabo la administración educativa andaluza en las diferentes convocatorias de centros TIC.

Autor: BENITEZ IGLESIAS ANTONIO JESÚS.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CC. DE LA INFORMACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CC. DE LA INFORMACIÓN.

Resumen: El objeto de este trabajo de investigación es la realización de la señal internacional (evitando las personalizaciones gráficas o periodísticas) de los partidos de fútbol de las competiciones oficiales españolas de los años 90. La perspectiva desde la que se aborda la investigaciones la del realizador audiovisual; se trata de una reflexión acerca de su papel en la concepción dela narración y los criterios de planificación para la puesta en pantalla del relato futbolístico. Las conclusiones se refieren, en concreto, a la posibilidad de aislar los elementos formales suficientes en el fútbol como para poder reducir su incertidumbre y prever una planificación; a la falta de dedicación de los partidos del corpus a ofrecer una explicación táctica detallada de los momentos clave desequilibrados del juego; a los índices de evolución de la puesta en pantalla a lo largo de la década. También se reflexiona detenidamente acerca de la evolución del espacio a partir de la concepción clásica -norma de los 180º, norma del salto proporcional- se ofrece un modelo de sonido envolvente; se informa de elementos indicadores de la profundidad narrativa, del estudio de los períodos de repeticiones, del uso de los dispositivos de repetición no lineal, de la localización primaria, secundaria y terciaria sobre los personajes del relato, de unas economías de decisiones de planificación, entre otros.

Autor: TELLO DIAZ-MAROTO INMACULADA.
Año: 2005.
Universidad: PONTIFICIA COMILLAS [Más tesis de esta universidad] [www.upcomillas.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: Debido al progresivo aumento de la oferta y la demanda de programas formativos a través de Internet, se hace absolutamente imprescindible para la selección adecuada delos mismos, la posibilidad de evaluar la calidad de dichos cursos formativos. Por ello, en esta Tesis Doctoral se analizan los modelos de evaluación existentes en la educación y se propone un modelo de evaluación de los programas formativos impartidos a través de Internete (MEPFI), el cual se encuentra incluido en un ciclo sintético de diseño, creación, aplicación, evaluación y modificación de la formación. En el desarrollo de la Tesis se ha aplicado el modelo a una muestra de sujetos que siguen una serie de cursos formativos, analizando así los resultados obtenidos en cuanto a la fiabilidad y validez de los instrumentos de medida propuestos, y con respecto a la relación de las variables del modelo de evaluación de la calidad.

Autor: PANERAI ALVES THELMA.
Año: 2005.
Universidad: DEUSTO [Más tesis de esta universidad] [www.deusto.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La formación superior y las organizaciones son los ámbitos que más adoptan el contexto virtual como soporte de comunicación, integración y mediación del conocimiento. Nuestro estudio se refiere particularmente a la formación superior a través de Internet. Este estudio se suma a otros que intentan dotar esta modalidad educativa de la eficacia necesaria que conlleve a la obtención de buenos resultados. De este modo, las ofertas formativas podrán mejorarse y ampliarse, dando la oportunidad de miles de personas de beneficiarse de los estudios a través de Internet, independiente de la situación geográfica, tiempo, trabajo profesional, sexo, raza, salud y otras características. Como no se ha configurado aún una teoría o un cuerpo de conocimiento que explique y justifique, de una manera sistemática y comprensiva, los fundamentos de la formación superior a través de Internet, apoyamos el desarrollo de sus procesos de aprendizaje en algunas teorías de aprendizaje - que han demostrado históricamente su validez como herramientas de comprensión y mejora de los procesos educativas. En este sentido, nuestro estudio formula un conjunto comprensivo de criterios de calidad seleccionados a partir de algunas teorías de aprendizaje, inspiradas en concepciones constructivistas, con la intención de ayudar al profesor en la mediación del conocimiento y al estudiante al alcanzar sus objetivos de aprendizaje y de desarrollo personal -además del desarrollo colectivo. Para realizar este proyecto ha sido fundamental utilizar como metodología de trabajo una revisión bibliográfica, con el objetivo de esclarecer el estado de la cuestión sobre la educación a distancia, y más concretamente sobre ésta ligada a las nuevas tecnologías. Asimismo, hemos llevado a cabo una revisión de las diferentes teorías de aprendizaje. Después de analizar y seleccionar algunas teorías del aprendizaje, inspiradas en concepciones constructivistas, las proyectamos sobre el contexto virtual, considerando siempre el ámbito de la educación superior. A partir de ahí, configuramos un conjunto comprensivo de criterios de calidad de la educación superior a través de Internet. En la parte empírica, a través de un instrumento creado para el análisis de las distintas valoraciones de profesores y alumnos, pudimos conocer la distribución de las valoraciones otorgadas por profesores y alumnos, en lo referente a la importancia y al grado de rehabilitación de los criterios de calidad seleccionados. Profundizamos más en las valoraciones otorgadas por el colectivo de los profesores, porque la calidad de la formación docente cobra especial relevancia en este entorno. La adecuación del diseño de este estudio está en función de los objetivos de éste y de las posibilidades de llevarlo a cabo. Por tanto, el diseño está basado en un planteamiento descriptivo que nos informa sobre la percepción que tienen los alumnos y profesores sobre los criterios seleccionados a partir de algunas teorías de aprendizaje, ofreciendo una base teórica y empírica para orientar el desarrollo de los procesos de aprendizaje de la formación superior a través de Internet.