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METODOS PEDAGOGICOS

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47 tesis en 3 páginas: 1 | 2 | 3
  • LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS COLOCACIONES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN EL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA.

    Autor: HIGUERAS GARCÍA MARTA.
    Año: 2003.
    Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.ucm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#107601
    Resumen: Desde la perspectiva adoptada en esta investigación , la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera,se reflexiona sobre el controvertido concepto de colocación que a pesar de que cuenta con una amplia bibliografía en el campo de la lexicografía y la lingüstica teórica, es un concepto novedoso en la didáctica del léxico de una lengua extranjera y prácticamente desconocido en la bibliografía de dadáctica del español como lengua extranjera. Tras desarrollar un marco lingüistico,psicolingüistico y metodológico para la enseñanza-aprendizaje de las colocaciones en particular y del léxico en general , se han elaborado y evaluado unas propuestas didácticas para su enseñanza. Tres sonlas aportaciones principales de esta Tesis:en pirmer lugar,una definición del concepto de colocación, que sea compresible y rentable para profesores de español como lengua extranjera.En segundo orden,una propuesta metodológica para la enseñanza de colocaciones a alumnos de ELE:secuencia didáctica;algunos principios fundamentales para su enseñanza y una tipología de actividades.Por último , se ofrecen aplicaciones prácticas a la didáctica del español:un material para la formación de profesores en este concepto en CD-ROM;un ejemplo para trabajar las colocaciones de una unidad de un manual impreso;y un material par el aprendizaje autónomo del léxico que incorpora colocaciones y otros tipos de unidades léxicas. La evaluación de estas propuestas didácticas ha permitido sacar conclusiones sobre diversos aspectos:por una parte, constatamos que los profesores de español aprendieron el concepto de colocación sin dificultad gracias al programa en CD-ROM y lo aplicaron satisfactoriamente al elaborar materiales didácticos y,por otra , que los alumnos descubrieron también este concepto a través del material de autoaprendizaje y valoraron positivamente el uso de esta estrategia.
  • EL APRENDIZAJE CULTURAL DE GÉNERO DESDE LA TEORÍA SOCIOCULTURAL.

    Autor: JIMÉNEZ CORTÉS ROCÍO.
    Año: 2004.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN . SEDE CAMILO JOSÉ CELA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108134
    Resumen: Este trabajo constituye un estudio empírico que trata de abordar la influencia de los estereotipos de género en la interpretación que el profesorado realiza de situaciones escolares cotidianas. La relevancia de abordar el funcionamiento del estereotipo en el discurso radica en que incide en la propia percepción y en la percepción de los otros y de los contextos. Y estos aspectos, condicionan los procesos educativos. Esta investigación se propone realizar aportaciones de índole, pedagógica y científica. En el primer caso, se trata de indagar sobre la posición y sensibilización del profesorado en la cuestión de género a fin de poder identificar grados de apropiación de los estereotipos de género y, por tanto, conocer el papel del género como mediador en el aprendizaje de la identidad. Desde un punto de vista científico, se plantea explorar metodologías sensibles a este objeto de estudio y coherentes con el enfoque teórico adoptado. El fin último de este trabajo, desde el punto de vista aplicativo para la educación, es derivar propuestas formativas para el profesorado, capaces de generar una conciencia crítica de género que repercuta en pautas de actuación válidas y óptimas en los centros escolares para una educación en igualdad. De forma concreta, esta investigación se plantea como retos científicos, por un lado, la exploración de constructos teóricos de la Teoría Sociocultural aplicados al estudio del género en contextos educativos, entendiendo el género como una herramienta cultural mediadora de los procesos cognitivos y de la conciencia humana de género y, por otro, el hallazgo de claves metodológicas para identificar variables empíricas observables que sean indicadores de formas y niveles de interiorización del género. El Enfoque Sociocultural, y la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner sirven de referentes teóricos en esta investigación. Estas teorías comparten una concepción del sujeto como ser histórico, construido socialmente en interacción con los escenarios culturales y contextos sociales. Estos planteamientos, así como, postulados y constructos derivados de ellos, aportan un marco explicativo clave con el que explorar las formas en que los contextos afectan a la identidad de género y como esta a su vez influye en la percepción de los contextos educativos. El diseño de investigación incluye la proyección de dos series de técnicas proyectivas, con tres fotografías por serie, diseñadas "ad hoc", que reflejan situaciones habituales en los escenarios escolares y que representan diversas estructuras sociales (macro, meso y micro). La muestra está constituida por 8 profesores y 6 profesoras que ejercen su labor profesional en diferentes de centros de Secundaria de la provincia de Sevilla. Este estudio se aborda desde una metodología cualitativa, de corte narrativo y mediante técnicas proyectivas que permiten indagar sobre las formas, cualitativamente diferentes, en que las personas experimentan y perciben el mundo que les rodea a través de su propia identidad de género. A través de una entrevista semiestructurada realizada en base a estas láminas proyectivas, los profesores generan discursos propios sobre género en los contextos escolares. El análisis de los datos se resuelve mediante técnicas cualitativas y estadísticas de corte descriptivo. Los resultados muestran diferentes géneros discursivos de género y formas de apropiación del género por parte del profesorado, asimismo se identifican variables asociadas a las mismas. Se hallan también diferencias significativas entre sexo y mediación cultural del género. La investigación, ha supuesto aportaciones en tres vertientes: teórica, metodológica y aplicada. En este sentido, la aplicación de la Teoría Sociocultural a la investigación sobre género, ha supuesto la generación de procedimientos metodológicos específicos para la observación de la identidad cultural de género y propuestas de actuación concretas para el ámbito educativo.
  • AUTOGESTIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. UN ESTUDIO DE CASO EN SECUNDARIA.

    Autor: LORENTE CATALÁN ELOISA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: INEFC DE BARCELONA.
    Centro de realización: INEFC BARCELONA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108187
    Resumen: El objeto de estudio de la tesis es la autogestión , una propuesta para la práctica pedagógica y el aprendizaje de la Educación Física que intenta implicar al máximo al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos eligen, diseñan y llevan a cabo las sesiones adoptando el rol de profesor de sus propios compañeros. Esta tarea forma parte de un planteamiento más global que busca la autonomía del alumno en la gestión de su propio aprendizaje. El propósito del estudio es extraer conocimiento acerca de cómo se lleva a cabo la autogestión de la clase por parte del alumnado y de cómo perciben la experiencia los participantes, así como conocer qué aprenden y que utilidad le proporcionan para su vida cotidiana. La tesis está estructurada en dos partes. La primera trata de la fundamentación y del diseño del estudio, intentando, por una parte, ubicar la autogestión en el marco general de la enseñanza de la EF y por otra justificar el diseño de la investigación partiendo de la idea de que toda situación educativa es única y que por tanto, debe estudiarse en el lugar que ocurre. Por ello, la fundamentación epistemológica de la investigación se basa en el paradigma naturalista y la metodología que mejor se adecua a las pretensiones del estudio es la etnografia educativa interaccionista. La estrategia de diseño de la investigación es el estudio de caso, de modo que la segunda parte de la tesis se ha destinado a la reconstrucción del mismo. El caso estudiado está configurado por dos grupos de estudiantes de 8° de la antigua Educación General Básica y un profesor de EF con una ideología muy próxima a la pedagogía crítica. El estudio se centra especialmente en el primer año de la experiencia pero se continuó en contacto con el mismo grupo durante toda la secundaria, recogiendo información de los cuatro años, lo que permitió hacer una triangulación temporal. Posteriormente y después de tres años fuera de la influencia del profesor, se volvió a retomar contacto con algunos de los alumnos protagonistas de la experiencia para conocer la funcionalidad del aprendizaje provocado por la experiencia de autogestión. Esta información adicional queda reflejada en el epílogo de la tesis. El proceso de enseñanza-aprendizaje del primer año de la experiencia se ha reconstruido teniendo en cuenta tres grandes bloques. El primero, contexto, teorías y creencias del centro, de los estudiantes tomados como informantes clave y del propio profesor representa el punto de partida de la propuesta. Este contexto condicionó el diseño del proceso que representa el segundo bloque, y por último, el desarrollo de la propuesta reconstruido teniendo en cuenta las perspectivas de los participantes y tomando como hilo conductor del análisis el concepto de curriculum como praxis de David Kirk (1990). El análisis crítico de la propuesta ha permitido dar respuesta a los interrogantes de la investigación y extraer unas pautas que permitan conocer en qué condiciones puede llevarse a cabo un planteamiento como el descrito. También se ha podido comprobar el gran potencial educativo de la autogestión, viendo que los aprendizajes que provoca están directamente relacionados con habilidades personales y sociales que permiten alcanzar algunas de las competencias que se consideran básicas para desenvolverse en la vida adulta, como la creatividad, la iniciativa, la capacidad de tomar decisiones, de trabajar en equipo, de involucrarse en proyectos comunes, tolerar y admitir opiniones, entre otras.
  • SATISFACCIÓN EN EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS DE LA REGIÓN DE JACOBINA (BAHÍA-BRASIL).

    Autor: CAVALCANTE SILVA JERONIMO.
    Año: 2004.
    Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.uab.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIES DE L'EDUCACIÓ.
    Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108378
  • ACCIONES DIDÁCTICAS EN EL MARCO DE LOS MUSEOS. ESTADO DE LA CUESTIÓN Y ANÁLISIS.

    Autor: SERRAT ANOLÍ NÚRIA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA , UNIVERSIDAD DE BARCELONA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108398
    Resumen: La investigación que se presenta incide en un ámbito de estudio colindante entre los campos disciplinares: el ámbito de la educación y el ámbito de la museología.Por lo tanto, se trata de una investigación que pretende conocer los puntos de conexión entre didáctica y la museología, es decir , la didáctica de los museos. Su objetivo es analizar y conocer los distintos recursos educativos que los museos utilizan en la tarea de dar a conocer su mensaje, más allá de la estricta presentación museográfica plasmada en una exposición.Pero más allá de conocer dichos materiales, se pretende investigar qué tipo de materiales existen, y especialmente, cuál es su talante didáctico , centrándonos en el análisis del tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje que en ellos se preconiza. El propósito de la investigación es aportar conocimiento al corpus teórico del campo de la didáctica sobre el tratamiento de los contenidos procedimentales en las propuestas didácticas de los museos, especialmente sus materiales didácticos , así como analizar el uso de dicha propuestas por parte de docentes y alumnos/as.
  • UNA ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA BÁSICA DESDE LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA.

    Autor: BRAVO LÓPEZ GISELA.
    Año: 2004.
    Universidad: OVIEDO [Más tesis de esta universidad] [www.uniovi.es].
    Centro de lectura: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO-UNIVERSIDAD DE CIENFUEGOS.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108801
    Resumen: Esta investigación consiste en el diseño, implementación y evaluación de una estrategia de formación permanente desde la comunicación didáctica, específicamente encaminada a articular, y favorecer, la formación del profesor, en ejercicio desde la práctica de un centro escolar de la enseñanza secundaria cubana. Ha sido desarrollada en el marco de una investigación cualitativa, recurriendo a técnicas como la observación participante, los grupos de discusión, los diarios, así como métodos de recogida de información propios de los estudios sobre la comunicación didáctica. Además, se organizó en torno a un proceso de intervención investigadora en el que el profesorado se implicó de manera directa, y cuyo eje principal han sido los procesos de intercambio, reflexión y enriquecimiento profesional. La investigación ha demostrado en el contexto cubano que es posible conjugar la teoría y la práctica en la formación permanente y, supone una rigurosa y original aportación a dichos estudios en el panorama de la formación del profesorado en Cuba.
  • HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE: UNA PROPUESTA PARA EL SISTEMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN CUBA.

    Autor: LÓPEZ RODRÍGUEZ DEL REY M. MAGDALENA.
    Año: 2004.
    Universidad: OVIEDO [Más tesis de esta universidad] [www.uniovi.es].
    Centro de lectura: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE OVIEDO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108830
    Resumen: En esta investigación se presenta una propuesta curricular que revaloriza el lugar de la Historia de la Educación como conocimiento en la formación del profesorado de Secundaria Básica en cuba. Se asume el paradigma cualitativo teniendo en cuenta su virtualidad en el diseño y desarrollo del currículo como práctica asociada al trabajo del profesor universitario. El proceso investigativo transcurre durante nueve años. La experiencia desarrollada en Cienfuegos (Cuba) abarca nueve años de indagación, reflexión e innovación curricular asociada al desarrollo profesional del docente y de los grupos de profesores vinculados al proceso. El aporte fundamental se concreta en un modelo curricular que permitirá extender la propuesta a otras carreras.
  • CREATIVIDAD Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

    Autor: RUIZ RODRÍGUEZ CARLOS.
    Año: 2004.
    Universidad: MÁLAGA [Más tesis de esta universidad] [www.uma.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UMA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#108982
    Resumen: El trabajo de investigación que presentado consta de dos partes claramente diferenciadas. La primera parte, está dedicada la consolidación de una fundamentación conceptual y teórica que, a través de la integración de aquellas perspectiva más interesantes y relevantes para el trabajo psicopedagógico, conduce a la presentación de un planteamiento global e integral que introduce a los Estilos de Aprendizaje como una de las variables implicadas en el desarrollo de la capacidad creativa junto a otras variables (motivación, inteligencia emocional y bagaje de conocimiento9 que encuentran un fuerte respaldo en la investigación empírica para esta consideración. En el proceso de preparación y concreción de ésta primera parte del trabajo se manifiesta la realización de una profunda búsqueda bibliográfica de las diferentes investigaciones y publicaciones disponibles sobre el tema de la Creatividad y sobre otros temas que por afinidad o "cercanía" se consideran importante. La segunda parte está orientada al desarrollo de todo un planteamiento y/o procesos de investigación que, después del análisis de los datos recopilados mediante la aplicación del Test de Generación de Cuestiones de Corbalán (2002), el Inventario de Emoción Creativa de Averill (2002) y el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje a una amplia muestra de alumnos de las especialidades de Magisterio cursadas en la universidad de Málaga, sirve de respaldo empírico a la consideración de los Estilos de Aprendizaje como una variable educativa que juega un papel activo en el desarrollo de diferentes niveles de Creatividad, al destacar como principal conclusión la relación existente entre Estilos de Aprendizaje y los componentes emocionales de la Creatividad.
  • LA ENSEÑANZA DEL FOLKLORE GALLEGO EN LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE GALICIA

    Autor: Chao Fernández Rocío.
    Año: 2004.
    Universidad: A CORUÑA [Más tesis de esta universidad] [www.udc.es].
    Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
    Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#109472
    Resumen: FINALIDAD Y OBJETIVOS El objetivo primordial de esta investigación es conocer si los profesores encargados de la educación musical en los CEIP de Galicia utilizan el folklore musical gallego en supráctica docente de forma habitual y por lo tanto contribuyen en la conservación y transmisión de la herencia musical. ESTRUCTURA Y METODOLOGÍA La investigación se divide en dos secciones: - Primera parte - teórica - en la que se estudia cuál es la formación inicial del profesorado, continuando con un análisis de los métodos didácticos más importantes del siglo XX, para proseguir con una clasificación de las canciones, instrumentos y danzas gallegas. Asimismo se hace un análisis de las primeras y más rigurosas recopilaciones de folklore gallego (S. XIX) y cuál es la problemática de las actuales. Se finaliza esta sección con una propuesta para utilizar en el aula. - Segunda parte - empírica - em la que se realiza el trabajo de campo, que se lleva a cabo a través de un pluralismo metodológico, basado en la aplicación de un cuestionario, que se completa con entrevistas a varios de estos profesionales. Como complemento se realiza un análisis de los textos utilizados por lso profesores para el desarrollo de su labor docente, así como del material auxiliar de apoyo. Tras hacer un análisis de los resultados obtenidos, exponemos las conclusiones. CONCLUSIONES - Sólo el 30% de las canciones que se enseñan a nuestros escolares pertenecen al folklore gallego. - Existen modificaciones en algunas de las canciones de nuestro folklore que se enseñan a nuestros escolares. - Hay un gran desconocimiento con respecto a los instrumentos gallegos por pate del profesorado, y por ello no introducen a sus alumnos en su técnica. - La enseñanza de danzas de nuestro folklore es escasa. Con el paso del tiempo nuestro folklore puede sufrir modificaciones
  • EXPRESIÓN CORPORAL Y CREATIVIDAD, MÉTODOS Y PROCESOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN LENGUAJE INTEGRAL

    Autor: CACHADIÑA CASCOS PILAR.
    Año: 2004.
    Universidad: POLITÉCNICA DE MADRID [Más tesis de esta universidad] [www.upm.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE (INEF).
    Centro de realización: E.T.S. DE ARQUITECTURA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#109585
    Resumen: La investigación tiene como objetivo descubrir la presencia de la creatividad en cuatro trabajos realizados en el ámbito de la expresión corporal en educación física, en el Instituto Nacional de Educación Física de Madrid, en el trabajo con la profesora D. Ana Pelegrín Sandoval y su colaborador, D. Eduardo Castro Ulled y el Taller de movimiento creativo "Corps" entre los años 1996 y 2000. Para ello se construye un fundamento teórico en el que se trata la expresión corporal dentro del ámbito de estos estudios, para pasar a ver como trabaja la extresión corporal de esta profesora en esta Institución. Después tratamos la creatividad, estableciendo su marco conceptual, la evolución de sus estudios, su papel en la educación dental del ámbito de la educación física, pasando finalmente a tratar los dos aspectos que nos servirán para analizar los datos de la investigación: los indicadores de la creatividad y el proceso creativo. El método de investigación utilizado es el cualitativo, y dentro de este el estudio de casos. Se describe el caso seleccionado para pasar a la exposición y clasificación de los datos de la Investigación. Para valorar la presencia de la creatividad y el proceso creativo. Ambas herramientas fueron convalidadas por expertos en el ámbito de la creatividad y la expresión corporal, en la Investigación se cumplen los criterios de credibilidad, fiabilidad, validez, triangulación, transferibilidad, dependencia y conformabilidad. La investigación se temporaliza a lo largo de seis años, los que van de 1998 a 2004. En los resultados de la investigación, tras realizar un análisis de contenido de los datos, se comprueba por un lado, la presencia de los indicadores de la creatividad en dichos datos y por otro la ubicación de estos en el proceso creativo en el movimiento expresivo, permitiéndose la construcción de dicho proceso en la totalidad de los datos de la investigación. Se verifican así las relaciones entre expresión corporal y creatividad, aportando esta investigación dos herramientas para valorar si en un trabajo en expresión corporal, en el movimiento expresivo, está presente la creatividad a través de la comprobación de la existencia en dicho trabajo de los indicadores de la creatividad y del proceso creativo. PALABRAS CLAVE: Creatividad, Educación Física, Expresión Corporal, Indicadores de la Creatividad, Proceso Creativo.
  • LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO

    Autor: BOLAÑOS MUÑOZ LUCY MAR.
    Año: 2004.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. SEDE CAMILO JOSÉ CELA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#109809
    Resumen: Esta investigación propone un Programa de Formación del Profesorado en género, el cuál ha sido abordado teniendo en cuenta la teoría sociocultural, la ecología del desarrollo humano, la teoría feminista y la investigación acción. El programa plantea un doble interés a nivel social y educativo. Así, a nivel social es importante resaltar la necesidad de promover en el contexto colombiano respuestas políticas a las demandas sociales que niegan la integración de los estudios de género como objetivos prioritarios en los planes de igualdad d oportunidades e iniciar un proceso de concienciación sobre la relación y participación de las mujeres en el poder; a nivel educativo se incorpora como parte de los estudios sobre las creencias y estereotipos en torno al género haciendo un especial hincapié en la formación del profesorado como elemento clave en la transformación de las identidades de género. En el marco del programa es importante considerar que la identificación de las tendencias de crisis parte también del análisis del modelo estructural propuesto y puede captarse tanto a nivel macro como medio y micro estructural porque el sistema de relaciones de género involucra tanto a la economía, al estado, las fuerzas dela globalización como las relaciones establecidas en los hogares y las relaciones interpersonales (Del Valle, 2002:35). Por otro lado, el Programa abre vertientes nuevas en la formación e investigación sobre la sensibilización y concienciación de género. De esta forma, entendemos que para la formación en género, el manejo teórico, la interacción con los niños y niñas en los contextos escolares y las propias vivencias del profesorado en formación acerca de la realidad de género-poder pueden abrir vertientes educativas para la formación de identidades de género alternativas y para la promoción de una sociedad con un carácter más plural, diverso y no discriminador por razones de género. El reconocimiento explícito delas identidades de género del profesorado y del alumnado "posibilitaría experiencias, subjetividades, puntos de vista enriquecedores que rompen la estanqueidad del pensamiento único que refleja sólo la realidad de unos pocos" (Fuentes-Guerra, 2001:42). Teniendo en cuneta estas consideraciones, el Programa de Formación se asienta sobre bases teóricas y epistemológicas que abogan por una perspectiva cultural en el estudio de género. Es así como, la cultura se convierte en un marco referencial de valores, norma y significados que orientan, determinan y sustentan la construcción de identidades de género - poder. En relación con este planteamiento, se ha de considerar que "todas las culturas tienen una visión articular del género que contiene ideas, prejuicios, valores, interpretaciones, normas, deberes, mandatos y prohibiciones sobre la vida de las mujeres y de los hombres" (Flecha, 2002:25). En este sentido, las identidades personal de los sujetos educados. Desde esta perspectiva, urge fundamentar la formación del profesorado en investigación acción para posibilitar la transformación de las prácticas pedagógicas. Esta investigación tiene como objetivos centrales el diseño, aplicación y evaluación delos efectos pedagógicos de un programa de formación del profesorado desde la perspectiva de género. Para la evaluación de los efectos pedagógicos del programa se recurre al análisis cualitativo y cuantitativo de datos procedentes de los contextos Macroestructural, Mesoestructural y Miocroestructural a partir de las variables dependientes cosmovisión cultural de género-poder, procesos discursivos y proyecciones educativas que dan cuenta de los procesos de apropiación, privilegiación y reintegración respectivamente. La investigación al explorar los diferentes contextos de formación en género permite exponer resultados que replantean los mecanismos teóricos, metodológicos y aplicados en la formación del profesorado en género. Las técnicas empleadas, concretamente los mapas conceptuales (nivel macroestructural), el análisis de caso (nivel mesoestructural), las historias de vid 8 a (nivel 418 microestructural) y los proyectos (evaluación de impacto) ofrecen material en el que se manifiestan concepciones y significados de una cultura en general, de los contextos en particular y su incidencia en la internalización que hace el profesorado sobre la relación género - poder a través de las interacciones culturales, contextuales y personales. La idiosincrasi de esta investigación hace necesaria la conjugación de diseños de investigación procedentes de enfoques metodológicos distintos. Lo que conlleva a la elaboración de un diseño complejo en el que se articulan estudios procedentes del enfoque positivista, interpretativo y crítico.
  • LA ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA, COMO FACTOR QUE FACILITA LA TRANSICIÓN ENTRE LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

    Autor: SEPULVEDA GARCIA MARIA AMELIA.
    Año: 2004.
    Universidad: SEVILLA [Más tesis de esta universidad] [www.us.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Centro de realización: UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#109899
    Resumen: La investigación corresponde a un estudio de caso, realizado en cinco escuelas de una comuna en pobreza de la Región de La Araucania, en Chile. Aborda el tema del curriculum, referido específicamente a la articulación entre los niveles de educación parvularia y básicas, para favorecer la transición de los estudiantes, de forma tal de potenciar la construcción de aprendizajes. Se presenta la realidad objetiva y socio-cultural de cada una de las escuelas investigadas, así como las dimensiones trabajadas en las aulas como: objetivos y contenidos de aprendizajes, clima e interacciones, enseñanza, uso del tiempo y el espacio, recursos humanos y materiales. Se describen las prácticas pedagógicas encontradas y se realiza el análisis a la luz de la teoría. Se levantan las conclusiones y se sugieren alternativas de acción frente a lo encontrado que no favorece el desarrollo de los estudiantes.
  • LA LECTURA DE TEATRO CONTEMPORÁNEO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

    Autor: UCAR VENTURA MARIA PILAR.
    Año: 2004.
    Universidad: PONTIFICIA COMILLAS [Más tesis de esta universidad] [www.upcomillas.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#110454
    Resumen: La autora considera que la lectura de obras dramáticas contemporáneas completas en clase de Lengua y Cultura españolas para estudiantes extranjeros, contribuye a aumentar la autoconfianza y la actitud positiva del alumno como agente activo y responsable de los procesos de enseñanza-aprendizaje; después de hacer un recorrido cronológico por los principales enfoques metodológicos, se hace hincapié en el comunicativo, y se trabajan con especial énfasis la competencia léxica y la competencia sociocultural, pues se considera que Lengua y Cultura configuran una unidad inextricable; las referencias léxicas permiten comprender la Cultura en la que se va a practicar la nueva lengua y así evitar el etnocentrismo y la ambigüedad, a la vez que la lectura de obras dramáticas âcomo hecho de cultura- sirve de vínculo y vehículo para aumentar la capacidad comunicativa del discente. Se analiza y se revisa la polisemia del concepto Cultura para evitar âla miniaturización❠de dicho término. Se ofrecen resultados del avance progresivo en la adquisición de nuevas comunidades frasales, expresiones y modismos, a la vez que se aportan interesantes ejemplos de programas, syllabus, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y jercicios realizados en clase: actividades secuenciadas y proyectos culturales.
  • ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS DE LA EDUCADORA Y COMPETENCIAS COGNITIVAS DE LOS PÁRVULOS

    Autor: Olivares Álvarez Andrea.
    Año: 2004.
    Universidad: VALLADOLID [Más tesis de esta universidad] [www.uva.es].
    Centro de lectura: Facultad de Educación y Trabajo Social.
    Centro de realización: Facultad de Educación y Trabajo Social. Universidad de Valladolid.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#111541
    Resumen: Resumen Tesis Doctoral Título: Estrategias didácticas de la educadora y competencias cognitivas de los párvulos. Justificación: En respuesta a los bajos resultados en el desarrollo cognitivo de los párvulos de segundo ciclo y a la afirmación "En gran parte se debe a las estrategias pedagógicas inadecuadas de la educadora de Párvulos", se intenta un estudio de réplica con el siguiente objetivo general. Determinar si existe relación entre las estrategias de enseñanza que utiliza la educadora de párvulos y el desarrollo de las competencias cognitivas en los párvulos que asisten al último nivel del sistema preescolar en las escuelas municipalizadas del sector céntrico de la ciudad de Curicó, VII región, Chile. Los objetivos específicos trabajan dicho problema y sistematizan las covariables, consideradas, a su vez, en las hipótesis de investigación. Esta investigación descriptiva, cuantitativa, seccional y correlacional con un diseño Ex post-facto, revisa conocimientos disponibles sobre el tema para luego definir conceptual y operacionalmente las variables generales y las covariables. La población de estudio está conformada por educadoras de párvulos, de las cuales se trabaja con los elementos disponibles y, los párvulos que ellas atienden educativamente. De este grupo se extrae una muestra representativa, estratificada y probabilística. Se construyen y validan dos instrumentos, uno, para evaluar competencias cognitivas en párvulos de segundo ciclo y el segundo, para evaluar las estrategias metodológicas de las educadoras de niños y niñas. Se aplican los instrumentos, se analizan los datos y se contrastan las hipótesis para generalizar algunos resultados a la población de estudio,. Se identifican las estrategias pedagógicas más utilizadas por las educadoras de párvulos consideradas como más activas en sus prácticas educativas. De igual manera se mencionan carencias develadas en las prácticas didácticas de las mismas. Se sugieren perfeccionamientos metodológicos y se mencionen las dificultades encontradas para el desarrollo del estudio. Se hace una propuesta de intervención, se sugieren proyecciones toda vez que se mencionan las aportaciones que hace la tesis. Se clasifica la investigación en las líneas: enseñanza y didáctica e investigación educativa.
  • COMPETENCIA MULTICULTURAL EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CONTEXTOS Y PERSPECTIVAS DE FUTURO EN LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

    Autor: VALLÈS VILLANUEVA JOAN.
    Año: 2004.
    Universidad: GIRONA [Más tesis de esta universidad] [www.udg.es].
    Centro de lectura: FACULTAT D'EDUCACIÓ I PSICOLOGIA.
    Centro de realización: FACULTAT D'EDUCACIÓ I PSICOLOGIA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#111648
    Resumen: Entendemos que desde el área de Educación Artística podemos trabajar el arte de cientos de culturas y en cualquier momento de la historia, un aspecto que nos permite sensibilizar al alumnado hacia la comprensión de las distintas manifestaciones que adquiere un mismo aspecto cultural, el arte, como fenómeno universal. Hemos centrado el objetivo principal de nuestra investigación en la exploración de los caminos y las posibilidades que nos ofrece la educación artística en relación a la diversidad (cultural, de clase, minusvalía, de edad, raza, de género, etc.). Partíamos de la percepción que, en el ámbito de la educación artística y de la cultura en general, existe una tendencia que describe los hechos artísticos y las prácticas estéticas a partir de unas categorías únicas y universalmente válidas. Estas provocan a menudo el olvido de algunos valores específicos y sobre todo la falta de reconocimiento de otras propuestas artísticas igual de interesantes (oficios artísticos, arte de las/os niñas/os, arte popular, artesanias, etc. Hemos buscado caminos que nos conduzcan a asumir una visión contemporánea del hecho artístico y una concepción incluyente del arte (diseño, indumentaria, decoración, artes funcionales, arte popular, arte de las mujeres, net art, gastronomia, etc.). Entendemos que la educación es el lugar desde donde avnazar hacia otra forma de mirar y comprender el mundo. Una visión que, desde el arte, facilite elementos para el encuentro y las relaciones sociales, donde la propia diferencia y la conservación "crítica" de las propias identidades culturales sean celebradas desde la convicción del verdadero enriquecimiento cultural. Estas consideraciones y la ausencia de un marco teórico previo que nos permitiera analizar, desarrollar y evaluar la perspectiva multicultural en la educación artística fueron la causa y la coyuntura para dirigir este trabajo hacia lo que podríamos llamar "educador artístico culturalmente competente" (Andrus, 2001). En esa perspectiva de comptencia es donde hemos ubicado nuestro trabajo, así como en las necesidades de formación de las maestras y los maestros, con la convicción de que cualquier mejora en la etapa educativa donde estos actúan, redundará en todo el proceso educativo.
  • LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) VERSUS LA ENSEÑANZA TRADICIONAL (CASO DE LA UPC)

    Autor: ROMERA DIEZ PEDRO L..
    Año: 2004.
    Universidad: POLITÉCNICA DE CATALUÑA [Más tesis de esta universidad] [www.upc.edu].
    Centro de lectura: SALA DE REUN. FAC. DE NAUT. DE BARCELONA.
    Centro de realización: ETSEIB, EDIFICI H Campus SUD.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#112512
    Resumen: La presente tesis doctoral está dedicada a conocer la situación de la UPC respecto a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje (E/A). Nuestro trabajo parte, precisamente, del notable proceso de aceleración histórico producido desde finales del siglo XX y que ha conformando un nuevo escenario por lo que respecta al proceso de E/A en el entorno universitario (objeto de nuestro estudio). Sus elementos esenciales son: · Nuestro entorno es, tanto, la sociedad como la universidad. · Los instrumentos que lo conforman son las tecnologías de la información y la comunicación. · El resultado de la actuación de las tecnologías en el entorno es la ubicuidad de personas de la información y, por ende, del proceso de formación. Todo ello da lugar a un cambio de paradigma que afecta a los tres puntales básicos: Rol del profesor:-acompañante-mentor-organizador-animador-formador-evaluador formativo-empatía-actualización permanente Rol del alumno: -protagonista -se forma -colabora -autoevalúa -construye el conocimiento Proceso E/A: -activo -colaborativo -formativo -sincrónico -asincrónico -flexible -bipolar -interactivo A partir de aquí, nuestro proceso de investigación toma cuerpo al plantease la pregunta inicial y el problema objeto de la investigación: ¿En qué manera las TIC afectan al proceso de E/A, de forma general en la enseñanza universitaria y de forma particular en la UPC? El paso siguiente es la revisión de la literatura para situar claramente el estado del arte. Lo cual se aborda tanto desde un punto de vista general, como particular en la UPC e incluso en trabajos propios del autor realizados en este campo La metodología seguida para alcanzar los objetivos propuestos ha sido esencialmente positivista y, por tanto, empírico analítica; no obstante tratarse de una información esencialmente cualitativa, al ser tratada mediante el proceso de escalado óptimo y componentes principales categóricos las variables cualitativas se han transformado en cuantitativas. El paso siguiente son los objetivos de la investigación (hablamos de objetivos en lugar de hipótesis, ya que nuestro propósito es más definir una realidad que comprobar si se cumplen o no unas hipótesis). Los objetivos generales (que a su vez se han subdividido en otros específicos) son los cuatro siguientes: I - Las nuevas arquitecturas de E/A permiten genera secuencias instructivas con mayor incidencia en el aprendizaje de los alumnos. II - La utilización de arquitecturas de EA apoyadas en las TIC requieren cambios en las actitudes y comportamientos de profesores y alumnos. III - El proceso de E/A varía con la utilización de las TIC. IV - El proceso de E/A varía con la utilización de las TIC. El desarrollo de la investigación se ha llevado a cabo mediante el envío de un cuestionario vía web a todos los profesores de la UPC (2.500) de los cuales han respondido a todo el cuestionario exactamente el 10% Del análisis de los resultados podemos decir que los objetivos se han alcanzado en su mayor parte y que gracias al análisis multivariable se han establecido ciertas correlaciones entre las diferentes variables. Una vez en este punto hemos sacado las oportunas conclusiones y realizado las correspondientes sugerencias a la UPC. De igual modo, ya que se trata de un proceso de investigación que no acaba con la tesis doctoral, acabamos mostrando una serie de propuestas y nuevas líneas de trabajo para llevar a cabo por el autor y el equipo constituido por los dir 8 ectores 38d de la tesis y un experto colaborador en análisis estadístico Un apartado digno de destacar, además de la bibliografía y los correspondientes anexos, es el âglosario específico❠que recoge toda una serie de conceptos relacionados con el tema objeto de la tesis.
  • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS-VERBALES POR ALUMNOS CON TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

    Autor: CASAJÚS LACOSTA ÁNGEL MARIA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE FORMACIÓ DEL PROFESSORAT.
    Centro de realización: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#112753
    Resumen: La tesis trata de describir las dificultades y los errores que un alumno con trastorno de féficit de atención con hiperactividad (TDAH) encuentra en el entorno de la resolución de los problemas aritmético-verbales. Tras presentar un marco teórico con una aproximación al déficit y las investigaciones en el campo de la resolución de problemas (fundamentalmente de tipo aditivo y multiplicativo) se realiza un estudio experimental en dos fases: la primera consta de un estudio transversal de las diferencias entre la realización y logros entre los alumnos con TDAH y sus compañeros sin déficit, con un abundante aporte de análisis tanto calitativo como cuantitativo, y la segunda muestra un estudio de casos "in situ" sobre la resolución de problemas aritmético-verbales y la puesta en marcha de un programa de implementación en estos alumnos consistente en la reescritura de los enunciados de los problemas. Por último se proponen orientaciones en este campo para los profesores y la familia.
  • EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Y TRANSVERSALIDAD CURRICULAR: UN ESTUDIO DE CASO PARA EL ANÁLISIS Y DISEÑO DE TAREAS MOTRICES SIGNIFICATIVAS.

    Autor: BUSCA DONET FRANCESC.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAT DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
    Centro de realización: FACULTAT EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#113005
    Resumen: La investigación se centra en el análisis de tareas motrices diseñadas para abordar los contenidos del tema transversal Educación para la Salud, en una escuela rural. Con ello se pretende identificar los criterios empleados por la maestra especialista de Educación Física, en el momento de diseñar las tareas motrices; constatar los procedimientos de aprendizaje empleados pro los alumnos y alumnas durante su resolución , y valorar en qué grado las tareas motrices incitan al uso estratégico de procedimientos de aprendizaje y, por tanto, al aprendizaje significativo de los contenidos transversales. Los fundamentos teóricos que arropan el objeto de la investigación se concretan en torno a la dimensión pedagógica de la motricidad, concretamente a cómo ésta puede tratarse como finalidad y como medio educativo, a la caracterización y definición curricular de los contenidos transversales y a los procesos de enseñanza y aprendizaje tratados desde la perspectiva constructivista y las teorías del aprendizaje significativo. El diseño de la investigación se realiza siguiendo las directrices de un estudio de caso. La metodología empleada para abordar el objeto de estudio es eminentemente cualitativa. Se emplean instrumentos como las notas de campo del investigador participante, los registros anecdóticos de los observadores externos y la entrevista semiestructuradas con la maestra especialista en EF. Como complemento a estas técnicas también se realiza un análisis sistemático (lista de control) de las tareas diseñadas previamente por la maestra.
  • ESTRATÈGIES D'ORGANIZACIÓ DE L'APRENENTATGE AL PARVULARI: L'ACTIVITAT AUTÒNOMA MITJANÇANT ELS NUCLIS OPERATIUS

    Autor: PUJOL MAURA M. ANTÒNIA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGIA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#113046
    Resumen: Esta investigación se centra en los postulados de Carr y Kemmis y otros teóricos que han aportado conocimientos sobre la importancia de la investigación - acción. Partimos de la afirmación que dice que "Dos son los objetivos esenciales de toda investigación: mejora e interesar. En cuanto a la mejora, la investigación-acción apunta a tres sectores: primero, a la mejora de la práctica; segundo, a la mejora del entendimiento de la práctica por parte de quines la realizan; tercero, a la mejora de la situación en que la propia práctica se realiza. El objetivo de interesar, va unido a la mejora. Los que intervienen en la práctica han de intervenir en todo el proceso". Es evidente que en nuestra investigación los intervinientes son los agentes directos del acto educativo; alumnado y profesorado. Dado que este tipo de investigación exige un compromiso con todas las personas implicadas, se ha llevado a cabo con el mismo equipo docente de una escuela de Barcelona. En este trabajo se ha concretado una forma de organizar el trabajo individualizado a partir de hallar una metodología que potencie el trabajo autónomo. La investigación tiene por tanto tres partes: En la primera parte se realiza una reflexión sobre los fundamentos teóricos conceptuales que nos permiten pensar sobre el concepto de escuela, como institución educativa y la especificidad que requiere una metodología de aprendizaje apropiada a estas edades tempranas. En la segunda parte se plantean dos aspectos importantes, que son: el diseño propiamente de la investigación y los instrumentos de recogida de observaciones, análisis y resultados de la misma. Hemos intentado describir también el porqué y el para que de esta investigación, y justificar las razones de su realización para poder implementar una metodología innovadora, activa y que responde a la diversidad existente en las aulas de hoy. En la tercera parte nos centramos en el análisis de las conclusiones y en la elaboración de una propuesta planteando una metodología para el aprendizaje autónomo en la educación infantil y que responde a la diversidad existente en las aulas de hoy. En la tercera parte nos centramos en el análisis de las conclusiones y en la elaboración de una propuesta planteando una metodología para el aprendizaje autónomo en la educación infantil a partir de la organización de los núcleos operativos de Trabajo. Estos Núcleos Operativos de Trabajo ofrecen la posibilidad de trabajar de forma individualizada y autónoma a partir de la utilización de unos nuevos materiales manipulativos creados para conseguir los objetivos propuestos inicialmente. Las tesis aporta un estudio sobre la forma de aprender y unas propuestas de intervención innovadora en el aula.
  • TEORÍA Y PRÁCTICA PARA UNA DIDÁCTICA DEL POEMA EN PROSA

    Autor: RINS SALAZAR SILVIA.
    Año: 2004.
    Universidad: BARCELONA [Más tesis de esta universidad] [www.ub.es].
    Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
    Enlace a esta ficha: http://www.kriptia.com/PEDAGOGIA/TEORIA_Y_METODOS_EDUCATIVOS/METODOS_PEDAGOGICOS/1#113060
    Resumen: Esta tesis doctoral conforma una propuesta de investigación novedosa, ya que explora las posibilidades que ofrece una forma poética utilizada inusualmente en las aulas como material didáctico: el poema en prosa. De todos los géneros literarios, la poesía sigue siendo el de menor representatividad en el ámbito escolar. Esta investigación, enmarcada de pleno en el área de la Didáctica de la Literatura, aunque participa de diversos campos de conocimiento, como la historia de la literatura, la crítica literaria, la lingüstica de texto o la estilística poética, se estructura en. 1,- Un Marco Teórico, donde se repasa la historia la bibliografía del poema en prosa, se profundiza en las peculiaridades didácticas de la poesía y se expone una antología de textos destinada a la enseñanza. 2,- Una Proyección práctica, donde se desarrolla una experiencia llevada a cabo en el Bachillerato, titulada "El sueño de la paz", con un triple objetivo: A,- Demostrar las posibilidades del poema en prosa como herramienta didáctica, ofreciendo un corpus de textos representativo destinado a la enseñanza formal. B,- Llevar a la práctica una propuesta didáctica en el período del Bachillerato que incida en un colectivo de alumnos que presentan deficiencias en la asignatura de lengua y literatura castellanas. C,- Poner de relieve que el poema en prosa puede resultar sugestivo como material didáctico en este nivel educativo, y puede contribuir a formar a los alumnos, no sólo como estudiantes, futuros universitarios y ciudadanos del mundo, sino como adolescentes en proceso de maduración personal. En las conclusiones de este trabajo se corroboran algunas de las virtudes del uso del texto poético en general, y el poema en prosa en particular, en las aulas, teniendo en cuenta los intereses prioritarios del desarrollo de las actividades receptiva y productiva, es decir, los que atañen a la comprensión e interpretación del texto literario, y a la producción y creación del alumno.
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