METODOS PEDAGOGICOS, 2

Autor: PEDRÓS PONS NÚRIA.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: El objeto psicopedagógico es el estudio, análisis y reflexión de un Programa de Estimulación Temprana que se aplica en el aula con niños y niñas de dos y tres años. Este programa consta de siete actividades didácticas: psicomotricidad paseo, audición musical, pasada de bits y rótulos, otras lenguas, rítmica y repeticiones lingüsticas que a lo largo del trabajo se fundamentan teóricamente estableciendo diferenciaciones conceptuales con otras concepciones pedagógicas. De esta manera se intentan contestar las pequeñas y grandes cuestiones teóricas planteadas en las partes primera y segunda de la tesis: el lado práctico de la investigación se desarrolla en las partes tercera y cuarta en distintas fases y pretende dar respuesta a las inquietudes y cavilaciones de la investigadora provocadas por la aplicación escolar del programa en alumnos de P.3. Por este motivo se lleva a cabo un proceso investigador que toma como referente al paradigma interpretativo con un diseño de estudio de caso observacional en el que, por un lado, se analizan los diferentes aspectos que componen el contexto donde se lleva a cabo el trabajo: alumnado, modelo docente, tipología familiar y centro educativo: y por otro, pero al mismo tiempo que el anterior, se recogen datos cualitativos y cuantitativos que intentan poner de relieve los aspectos que inciden en la aplicación del programa y los resultados que se recogen en los alumnos. Los datos cualitativos se encuentran en los registros anecdóticos familiares, en los vídeos y en los diarios de investigación realizados durante dos cursos escolares y en los posteriores análisis y categorizaciones; con su estudio emergen nuevas actividades didácticas, que más tarde se conforman otro programa. Los datos de matriz cuantitativo se recogen en unos cuestionarios que se pasan a los alumnos también durante dos cursos: su examen aporta información sobre las habilidades intelectuales del grupo de niños/as investigados por posteriormente se comparan con otras muestra representativa de la realidad catalana. Durante el proceso anteriormente descrito se desarrolla un nuevo modelo teórico y práctico que intenta ir un paso más allá de las ideas constructivas imperantes hoy en día en el sistema educativo: la Estimulación Temprana de las Inteligencias con la aportación de quince inteligencias recogidas en tres grupos, las sensoriales o de entrada, las motoras o de salida y las intrapersonales o individuales. Esta teoría explica no sólo los aspectos teóricos que interesan en un primer momento del Programa d'Estimulación Temprana examinando sino que pretende ser una nueva concepción sobre cómo hacer más felices a los niños/as. La parte práctica escolar de esta propuesta debe buscarse en cualquier tipo de programa de estimulación que aporte para cada inteligencia una variedad de actividades psicodidácticas. Como ejemplo, se sugiere un nuevo Programa de Estimulación Temprana de las Inteligencias con una variedad de actividades didácticas, alrededor de ochenta, que garantizan la estimulación de todas las inteligencias.

Autor: GÓMEZ GALINDO ALMA ADRIANNA.
Año: 2004.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSITAT AUTÓNOMA DE BARCELONA.

Resumen: En esta investigación pretendemos profundizar en los procesos de construcción de modelos científicos escolares. Para ello, inicialmente presentamos la reflexión en torno a tres unidades didácticas que aplicamos en la escuela primara, las cuales tenían la finalidad de ayudar a los niños y las niñas a interpretar la perturbación de los incendios forestales, utilizando para ello modelo científico escolar de ser vivo. Esta fue una investigación-acción que dio como resultado una propuesta para trabajar los seres vivos en la escuela, que hemos llamado modelo de ser vivo complejo. En él integramos tres funciones de los seres vivos (nutrición, relación y reproducción) y tres niveles de observación escalar (Generalizaciones, mecanismos y construcciones). Para construirla adaptamos la visión escalar proveniente de la ecología, para su aplicación en la ciencia escolar. Proponemos que las generalizaciones, como observaciones del patrón del fenómeno se sitúen en el modelo ser vivo a nivel de organismos y se expliquen a través de sus mecanismos y sus construcciones. Los mecanismos son las causas del patrón, se sitúan en un nivel inferior de organización y se relacionan con las funciones nutrición, reproducción y relación. Las constricciones son los limitantes o facilitares de los mecanismos, y se sitúan a un nivel superior de organización. Esto nos permite integrar la multicausalidad en las explicaciones de los escolares y dar relevancia a las relaciones que establecen los seres vivos entre ellos y con el medio. Posteriormente presentamos el análisis del discurso de las interacciones docentes -alumnos/as, bajo un enfoque etnográfico, durante las actividades realizadas durante la tercera unidad didáctica en la cual aplicamos la propuesta de modelos en vivo complejo. En éste profundizamos en la función mediadora de una maqueta tridimensional construida y manipulada por los escolares simulando un incendio forestal y al posterior sucesión. Los indicadores para el análisis fueron de cuatro tipos: explicaciones, fuente de evidencias, regulación y quién promueve la actividad. Los resultados nos indican que la aplicación de la visión escalar permito avanzar en la construcción de nuevos significados en el modelo ser vivo y fue un ancla para la gestión de la conservación en el aula. La maqueta funcionó como un mediador en cuatro dimensiones apoyando la re-construcción del fenómeno de los incendios forestales mediante las ideas del modelo. Interpretamos la forma en que se avanza en la construcción de significados en y entre niveles escalares, así como el papel del as evidencias, la regulación de las ideas, del lenguaje y de la acción, y el papel de las docentes en todo ello, incorporando en todo momento sugerencias para su aplicación en el aula.

Autor: AZPILLAGA LARREA VERÓNICA.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Hocus y Lotus (H&L) es un programa didáctico de enseñanza de lenguas nuevas para niños de 4 a 10 años. En el presente estudio se analizan las diferencias entre docente de diez ikastolas situadas en las provincias de Guipúzcoa y Vizcaya en la aplicación del programa. Dicha aplicación es estudiada, principalmente, en dos dimensiones: una, la actuación didáctica consciente del enseñante; se refiere al manejo de los diferentes elementos didácticos clásicos, (tales como el tipo de las actividades realizadas, la frecuencia y la duración, la secuenciación, la organización del grupo, y el grado de dificultad de las peticiones) y dos, la conducta comunicativa interpersonal espontánea (o el reparto de turnos verbales, el enfoque de la mirada, el tono de voz y los gestos). Además, se trata de indagar el pensamiento de estos senseñantes y su posible relación con las diferentes tendencias observadas. Así mismo, se comprueba que estas diferencias en la aplicación del programa tienen relación con los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

Autor: RODRIGUEZ PINEL JULIÁN ELOY.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En esta investigación cualitativa, de carácter exploratorio y ecológico, se analiza cómo se desarrollan las diversas actuaciones de la experiencia "La Escuela Adopta un Monumento", que se originó en la ciudad de Nápoles en ]992 y se ha extendido por toda Europa. Con un recorrido metodológico basado en teoría crítica, constructivismo e interaccionismo simbólico, se aborda el contenido estructurado en 7 apartados fundamentales que recorren: La evolución de las organizaciones educativas hacia un enfoque abierto, la interrelación centro educativo y territorio, el ámbito didáctico en una aproximación diacrónica, una perspectiva comparativa internacional de la interacción escuela comunidad y la investigación (en tres fases) centrada en la experiencia "la Escuela Adopta un Monumento". El trabajo concluye con conclusiones, meta análisis, anexos y bibliografía utilizada. Los numerosos resultados obtenidos han puesto de manifiesto que "La Escuela Adopta un Monumento" representa para los establecimientos escolares un sólido modelo organizativo y didáctico de formación integrada y ampliada en el territorio.

Autor: MARTIN DE LA HOZ PABLO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis aborda un proceso de identificación de modelos de teleformación aplicados a Formación Continua, a partir de las cuales se pueda determinar la predominancia de uno o de varios modelos, y detectar el más extendido. En el análisis y comparación de plataformas de teleformación que albergan los modelos, se identifica la presencia del Foro como elemento fundamental que representa la actividad de comunicación en grupo, el aula virtual que refleja el espacio asíncrono de trabajo en grupo en la modalidad de teleformación. Se utilizan escalas de observación y registro para el análisis de las plataformas y cuestionarios/guión de entrevista para los expertos a los que se le plantea la consistencia y preferencia de los modelos identificados de teleformación. Tras la identificación del valor que se le concede al foro, en los procesos de análisis y valoración de los resultados finales de los cursos, se identiti el rol ql7ese le concede al foro dentro del conjunto del proceso de evaluación ex - post de los cursos. El valor del Foro en la evaluación final del curso no queda fundamentado como un espacio de primer orden, pero si está presente en la mayoría de las plataformas, y una parte de las plataformas lo incluye en su evaluación final. Se propone pues un modelo de análisis de la participación de usuarios en el foro,como un espacio esencial que refléjala verdadera dinamización interacción social que se desarrolla en el grupo, y para ello se propone un modelo de análisis de esa participación. Este modelo es experimentado y probado durante 4 años en 32 cursos de teleformación programados en las mimas condiciones por una misma institución. Tras esta experimentación se elaboran los resultados y conclusiones que determinan la validez del modelo en su mayor parte y que determinan las características más esenciales que pueden detectarse en un curso de teleformación de cara a su evaluación grupal, sobre todo en términos de participación de los alumnos en esta actividad común aparte del conjunto total. Los modelos de análisis presentados se contrastan con otros modelos posibles y se establecen recomendaciones y aportaciones finales a tenor de los aspectos que se han identificado en el proceso de investigación de cara a promover nuevas investigaciones que lo puedan continuar. Se plantean además elementos nuevos que han surgido en los Últimos años, relacionados con el modelo de e-learning y que tiene que ver por las implicaciones que van determinando como es el fenómeno de las weblog, los estándares tecnológicos y pedagógicos que conforman los modelos c foro con sistema incorporado de clasificación de mensajes, la norma SCORM y las plataformas de código libre o open source, que sin duda revolucionarán el panorama actual de la teleformación y moverán las actividades que se están desarrollando en esta dirección que ya se está consolidando en los Últimos años. La investigación desarrolla el objetivo planteado, pero queda abierta una perspectiva de continuación que se puede avanzar posteriormente hasta incorporar dentro del análisis de participación del foro los recursos necesarios para su mejor aprovechamiento y explotación didáctica.

Autor: NOVELLA CÁMARA ANA M..
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La investigación que se presenta tiene la finalidad de desarrollar y analizar un proyecto de participación social de la infancia en la ciudad en el marco de la escuela y del ejercicio dela ciudadanía en el sí de un órgano de participación infantil impulsado por el Ayuntamiento. El estudio se ha desarrollado en la ciudad de Sant Feliu de Llobregat des del Programa de Infancia y se ha centrado en dos actuaciones: El proyecto de participación que es una intervención en la escuela que pretende aproximar a los niños y a las niñas a sus derechos, en concreto al derecho de la participación, y a escoger a su representante. Y el "Consejo infantil" que es un órgano de participación infantil donde niños y niñas opinan y trabajan para su ciudad. El marco teórico ha tenido como fuentes de referencia: La ciudad de los niños de Franceso Tonucci; la representación del niño y la niña como ciudadano que recoge la Convención de los derechos de los niños; el proceso de construcción de la personalidad moral (Puig, 1996); Perspectiva sociocultural de la Psicología educativa (Cole, Bruner, Vigotski, Rogofffâ¦); la noción de participación ciudadana; y Diferentes tipologías de participación propuestas por Roger Hart i por Jaume Trilla. Entre el pluralismo de la metodología cualitativa hemos optado para la investigación-acción. El estudio de la evolución y transformaciones del "Proyecto de participación a la ciudad" y "El consejo infantil" se ha desarrollado en el período de 12998 a 2004, durante las seis ediciones de la experiencia se ha ido analizando con los agentes implicados como optimizar la participación de los niños y las niñas en su ciudad. Las principales conclusiones del trabajo son: * La participación infantil puede considerarse de manera efectiva un tema central de las políticas municipales. * El trabajo conjunto entre los agentes de los contextos ciudad y escuela es el eje central de la formación de la ciudadanía: la participación. * Reflexionar sobre la propia práctica y desarrollar los proyectos desde un proceso de investigación-acción resulta válido y eficaz para obtener resultados y experiencias de actuación educativa relevantes en cada contexto. * La investigación desarrollada ha sistematizado los procesos y procedimientos seguidos para construir un proyecto para promover la participación de los niños y las niñas a la ciudad.

Autor: SARBACH FERRIOL ALEJANDRO.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: El contenido de la tesis ha sido el resultado de una investigación cualitativa sobre las interrelaciones discursivas que se dan en la clase de filosofía durante el primer curso de bachillerato. Se recogieron en un diario de clase, durante un curso completo, observaciones sobrela práctica docente del propio investigador, las intervenciones de los alumnos y el desarrollo global del curso. Paralelamente se realizaron entrevistas en profundidad a siete profesores de filosofía, y entrevistas ocho grupos de alumnos. La información recogida, fue analizada a la luz de un marco teórico previamente expuesto. Los resultados finales fueron: * Una aproximación diagnóstica a la realidad discursiva y didáctica de la clase de filosofía (destaca la definición de un perfil docente dinámico y participativo, pero que a la vez mantiene rasgos academicistas que obturan la expresión del pensamiento de los alumnos). * Una propuesta de orientación didáctica para ser desarrollada en clase (se desarrolla un marco didáctico general entorno de las ideas de "comunidad de investigación", "didáctica narrativa" y "apertura y obturación del discurso discente"; se proponen formatos de actividades, y se presentan reflexiones críticas y orientaciones para el uso de una página web de la asignatura) * Una propuesta de formación, orientada a la renovación de la práctica docente (perspectiva centrada en la "recuperación autobiográfica" y el modelo de "profesor investigador").

Autor: TEY TEIJÓN AMELIA.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La tesis parte de la comunicación de dos objetivos a los que quiere dar respuesta, uno general y otro, específico, que deriva del primero. Por una parte, la tesis pretende captar la interrelación entre sentimientos morales y educación en valores y, específicamente, elaborar las consideraciones pedagógicas que permitan al profesorado abordar la educación de los sentimientos morales. El desarrollo conceptual de la tesis se plante alrededor de tres ejes (aprendizaje humano, sentimientos y educación en valores) de los que derivan otros que son fundamentales en el trabajo. Nos referimos a los sentimientos morales, el aprendizaje ético y la configuración moral de la persona. Por sentimientos morales entendemos los sentimientos, eminentemente humanos, a partir de los que el sujeto valora los hechos moralmente relevantes externos a la persona y también las experiencias personales, las consecuencias que de ellos derivan y la posibilidad de valorarlos como valiosos por sí mismos, sin estar sometidos estrictamente por intereses personales. La educación de los sentimientos morales parte del concepto de aprendizaje ético, a partir del cual se considera al sujeto que aprende como activo en este proceso y ello influye, consecuentemente, en el rol que se considera que debe desarrollar el profesorado. La investigación se ha centrado en grupos de discusión de profesorado de primaria, con los que se ha debatido sobre la temática. Para el análisis del discurso se ha utilizado el programa Atlas-Ti. Las conclusiones de la tesis ofrecen unas consideraciones psicopedagógicas con las que abordar la educación de los sentimientos morales.

Autor: GONZALEZ JIMENEZ ANTONIO JOSÉ.
Año: 2005.
Universidad: ALMERÍA.
Centro de lectura: F.HUMANIDADES Y C.E..
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: En este artículo se dan a conocer los resultados de una investigación cualitativa llevada a cabo con asociaciones de inmigrantes de la provincia de Almería. Sus objetivos se preocupan por averiguar por un lado, cómo las asociaciones de inmigrantes mantienen y difunden su cultura en la población inmigrante y autóctona, y por otro lado, proponer propuestas de participación de estas asociaciones en los colegios. Dicha investigación, se estructura en tres fases. En la primera fase, junto a la observación participante, se realizaron 16 entrevistas en profundidad con los representantes de las asociaciones de inmigrantes y un grupo de discusión con estas entidades. En la segunda fase, se efectuaron 16 entrevistas en profundidad con docentes de Primaria y Secundaria. En la última fase, se realizó una triangulación metodológica para comparar la información obtenidad en las diferentes fases y con la aplicación de las diversas técnicas. La totalidad de la investigación se basa en los postulados del método etnografico

Autor: ZUBIZARRETA MUGICA MIREN ITZIAR.
Año: 2005.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En la primera parte de este trabajo de tesis se analiza el contexto de la Educación Universitaria desde distintos ámbitos, por un lado se recogen las recomendaciones que desde la UNESCO se han realizadco a las instituciones de Educación Superior. También se han tratado las conclusiones de las cumbres para a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, en el denominado Proceso de Bolonia. Tras el análisis de las recomendaciones de instancias mundiales y europeas para el cambio, se han analizado los modelos de gestión para la excelencia, de referencia a nivel mundial y los ámbitos y criterios de calidad aplicables a titulaciones universitarias. Acercándonos al contexto en el que centra la experiencia, se describe el contexto de Mondragón Goi Eskola Politeknikoa, su modelo de gestión y su política de calidad, y se acomete una experiencia de innovación educativa en la titulación de Ingeniería Técnica en Electrónica Industrial. En la segunda parte de esta tesis se recoge el trabajo llevado a cabo en esta Escuela Politécnica Superior. El alcance de esta experiencia es la Titulación en su conjunto, la planificación de la titulación, el plan de formación, el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, los recursos y los resultados. Este rediseño de la titulación se basa en criterios de calidad y el objetivo se define como el logro del perfil profesional en clave de competencias, tanto específicas como transversales. A lo largo de esta tesis pueden encontrarse los resultados de las decisiones tomadas en equipo en cada uno de estos ámbitos mencionados.

Autor: HUBER PETRA.
Año: 2005.
Universidad: LA LAGUNA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La presente tesis enfoca como área de interés las dramatizaciones realizadas a lo largo del curso 2003/04 en las aulas de tercero, cuarto y séptimo del centro Michel Hall (Sussex) desde una concepción integral de la educación y del desarrollo lingüstico. Éste es el primer estudio que centra su atención en la realización de actividades dramáticas en el área de Lenguas Extranjeras en Primaria y adquiere una relevancia específica dentro del contexto de la reforma del sistema Educativo Español que posibilita en Canarias la oferta del Alemán (junto al francés) como segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de Primaria. La elección del contexto concreto se justifica por la larga experiencia que reúne el centro en la enseñanza del alemán y la suerte de factores modelos, encontrándose el interés y la continuidad de dichas experiencias avalados por un informe de inspección y otros estudios que posibilitan contrastar los datos obtenidos en el estudio de casos. El objetivo es describir y comprender las actividades dramáticas como ejemplo característico del modelo de enseñanza y aprendizaje de idiomas de una escuela Waldorf a partir de su fundamentación en un examen de bibliografía y de un estudio de casos. Se realiza una investigación sobre la acción enfocada a captar y especificar los significados de la interacción en el aula y su contexto desde una perspectiva global y holística. El diseño cualitativo posibilita organizar las fases de recogida y análisis de los datos en un sistema replicable que garantiza la validez interna. La triangulación de los datos obtenidos por diferentes vías y fuentes adquiere un papel clave en este sentido. Los resultados destacan la importancia del contexto organizativo del centro que en su estructura asociativa fomenta la implicación educativa de actividades fuera del aula, y posibilita que la expresión individual y la comunicación se fundamenten en un sistema de referencias sociales y valores compartidos. Asimismo, el análisis de las diversas dimensiones del currículum lleva a identificar una serie de factores implícitos en la construcción de un espacio de significados compartidos que posibilita un nivel de entendimiento previo a la comprensión verbal y facilita así la consecución de los objetivos específicos del área. El modelo de enseñanza y aprendizaje descrito destaca como foco central la educación social y artística, que posibilita la creación de un grado importante de cohesión facilitado por la continuidad en las relaciones educativas. Con relación a la evolución del alumnado destaca, en primer lugar, el alto grado de motivación y el fomento de la cooperación a través de las actividades dramáticas. Asimismo, todos los participantes confirman la calidad de las representaciones teatrales que se analizan como producto del proceso de enseñanza y aprendizaje, valorando sobre todo la autenticidad, naturalidad y fluidez de la actuación verbal y no verbal y su coordinación oportuna. El valor didáctico de las actividades dramáticas se resumen en la presentación auténtica y contextualizada de los contenidos que facilita el uso real del alemán a partir de textos originales. La construcción de las habilidades comunicativas parte de la empatía, la expresión corporal y la comprensión global. Los alumnos asumen el alemán como vehículo natural de comunicación en los contextos lúdicos y narrativos. Con vista a posibles implicaciones para el futuro desarrollo del área, la autora destaca la importancia de ahondar en la calidad educativa de la acción inmediata dentro del contexto educativo. La posibilidad de dar una dirección intencionada, en sentido educativo, a las diversas formas de expresividad de la persona y a los elementos que caracterizan el contexto cultural, fomenta la construcción de significados compartidos, aportando un sentido global que requieren los alumnos para entender y querer expresarse. Los alumnos participan en situaciones de comunicación utilizando una segunda lengua a partir de este entendimiento previo. El aprendizaje lingüstico se encuentra pues, implícito en un contexto de actuación compartida y fundamentado en la calidad de las relaciones sociales.

Autor: LORENZO DE REIZÁBAL ARANTZAZU.
Año: 2005.
Universidad: PAÍS VASCO.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FICE.

Resumen: Este trabajo de investigación aborda el estudio de un proceso de innovación de la enseñanza de la Música en los Conservatorios de Música de Grado Medio realizado con la finalidad de estudiar y explorar si la metodología de proyectos colaborativos permite mejora, y en su caso aumentar, la creatividad de los estudiante. Con base en dicha metodología de proyectos, se ha diseñado y puesto en práctica una intervención en los cursos 5º y 6º (último ciclo) de los estudiantes musicales del nivel y ámbito indicado. Adaptando la metodología de trabajo de las asignaturas de Análisis y Composición Musical para adecuarla al enfoque de proyectos, se ha recogido información de un grupo de 33 estudiantes, de los niveles señalados, durante un curso completo (2002/03). Dicha información incluye aspectos relativos a la creatividad demostrada por los estudiantes (medida a partir de la flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración y de los indicadores elaborados para cada uno de dichos aspectos) en las composiciones musicales realizadas a lo largo de la experiencia, así como a variables de tipo sociafectivo (satisfacción, dificultades, gusto por el trabajo en grupo, bloqueos, sentimientos hacia la tarea, etc.). De los resultados obtenidos, puede concluirse que la metodología de proyectos es un poderoso medio para mejorar la creatividad de los estudiantes, para hacerles más conscientes sobre los procesos creativos que tienen lugar durante la composición y el análisis musical, para mejorar su motivación y orientación al logro, para aumentar su compromiso con las tares y mejorar su rendimiento, para mejorar su propia autoimagen y autoestima y para crear espacios donde los estudiantes puedan desarrollar sus potenciales tanto ene l ámbito del aprendizaje musical como en el del desarrollo personal. El trabajo realizado abre interrogantes sobre algunos aspectos relativos a la creatividad que no han podido ser estudiados en el mismo y abre la vía a una posible innovación y mejora de la Educación Musical en nuestro país.

Autor: SÁNCHEZ ROMERO CRISTINA.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El estado de la cuestión planteada en esta investigación aborda uno de los ámbitos de la atención a la diversidad que se encuentran en latente debate social, nos referimos a la cuestión socio-educativa del aumento del alumnado de origen extranjero en los centros públicos de educación primaria de la Comunidad de Madrid. Las inquietudes que nos han llevado al análisis de la realidad socio-cultural y educativa de los centros pertenecientes al área territorial de Madrid-Capital ha sido el progresivo aumento de la población escolar de los mismos, debido a la matriculación de los hijos de las familias inmigrantes en nuestra comunidad, entre otros aspectos, como; la máxima actualidad y repercusión temática en los medios principales medios de comunicación de masas (prensa, radio y TV), la necesidad de nuevos paradigmas educativos basados en la Interculturalidad para atender las necesidades de estos alumnos; la importancia de intervenir en los niveles educativos inferiores como el de primaria (dónde hay mayor número de alumnos de origen extranjero matriculados) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje el resto de niveles educativos del sistema educativo español. El objetivo general de nuestra investigación es analizar la aplicación de estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras por parte del profesorado de primaria con la finalidad de atender a las dificultades de aprendizaje de estos alumnos respecto al resto y concretamente para la atención a las dificultades educativas interculturales (DEI) que presentan por su origen. Hemos fundamentado teóricamente la Interculturalidad en el aula con aspectos como la llegada del alumnado de origen extranjero; las estrategias de enseñanza-aprendizaje para estos alumnos; y el papel del profesorado ante el reto intercultural del aula, con la finalidad de implementar toda esta fundamentación en un proceso de indagación educativa basada en el desarrollo teórico y práctico de los paradigmas de investigación educativa: cuantitativo y cualitativo. Para llevar a cabo esta metodología y considerando las cuestiones de validez y fiabilidad hemos diseñado y aplicado los instrumentos de recogida de datos: Cuestionario, entrevistas y grupos de discusión. La complementariedad de los mismos han sido desarrollada por medio del procedimiento de triangulación de métodos y sujetos. El problema que nos hemos planteado ha sido la adecuación de estrategias de enseñanza-aprendizaje para la diversidad intercultural de estos alumnos en el aula y para ello hemos aplicado los instrumentos de recogida de datos detallados anteriormente a los diferentes representantes de la Comunidad Educativa (Directores, Profesores, Coordinadores, Tutores, Orientadores) y representantes de la Inspección educativa como (Técnicos de Inspección y representantes de los centros públicos de nuestra Comunidad). Además de utilizar las estadísticas propias de la CAM y del Ministerio de Educación para complementar la información obtenida. Los resultados obtenidos mediante el procedimiento de triangulación de métodos y de sujetos nos ha llevado a obtener entre otros resultados como la necesidad de aplicar estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadoras que atienda la individualidad de estos alumnos (AOEX) que presenta necesidades educativas interculturales (NEI) dejando abierto el estudio a futuras investigaciones para mejorar le proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos que en la actualidad representa la diversidad socio-cultural y educativa de nuestros centros escolares.

Autor: GARCÍA CARMONA ANTONIO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En la primera parte se desarrollan tres capítulos en los que se exponen aquellos aspectos y circunstancias que motivaron el Proyecto y la realización de la investigación. En el primero, se dan razones epistemológicas y didácticas que justifican la integración de nociones de Física de Semiconductores (FS), en el currículo de Ciencias de la ESO. En el segundo, se presenta un a investigación preliminar orientada a conocer cuál es situación actual de la FS en el currículo de Ciencias de la ESO, qué posibilidades existen para su integración, y qué opiniones y preconcepciones tiene el profesorado, en ejercicio, acerca de su introducción en esta etapa educativa. En el tercero, se sostiene la necesidad de que le profesorado posea los conocimientos científicos suficientes sobre la materia. En tal sentido, se proporcionan los resultados de un estudio preliminar de las concepciones de profesores, en formación inicial, sobre FS. En la primera parte, se define el Marco Teórico. En el capitulo 4, se hace una revisión de las actuales tendencias en Didáctica de la Física, y materias afines, basadas en el paradigma del constructivismo. Se establecen las pautas curriculares y didácticas orientadas a integrar la FS en el actual currículo de Ciencias de la ESO. Se detalla el tratamiento científico-didáctico de la FS. Se especifican los conocimientos previos, o preliminares, que debe poseer el alumnado, y el modo de enlazar las nociones de FS con los de Estructura de la Materia y Electricidad. En el capítulo 5, se hace una revisión de las últimas tendencias en investigación didáctica. En la segunda parte, se plantea el problema de investigación (capítulo 6), que se resume en la siguiente pregunta: ¿Es posible diseñar un modelo didáctico, coherente con el paradigma constructivista, que posibilite la integración de nociones básicas de FS en el currículo de ciencias de la ESO?. Se establecen los objetivos de investigación siguientes: 1,- Diseñar un modelo didáctico constructivista, orientado a integrar nociones básicas de FS en currículo de Ciencias de la ESO. 2,- Evaluar la eficacia del modelo propuesto en el marco de una Investigación-acción práctica. En el capítulo 7 se describen las características esenciales del modelo didáctico, así como las diferentes fases en que ha de ponerse en práctica en aula. El modelo se concreta en cinco módulos didácticos, con enfoque constructivista, que se desarrollan en forma de programas-guía de actividades. A partir del modelo, se formulan las hipótesis de investigación. En el capítulo 8 se describe el procedimiento experimental. Se detallan los elementos que caracterizaron la Investigación-acción práctica, las estrategias seguidas para su validación y fiabilidad, y las técnicas e instrumentos de la investigación empleados. En la tercera parte se exponen los resultados, las conclusiones y las perspectivas que se crean con vistas a plantear investigaciones futuras en la línea planteada. En el capítulo 9 se describen los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje, llevado a cabo con los módulos didácticos en dos ocasiones diferentes. A partir de los resultados de la evaluación, se comprueba la veracidad de las hipótesis establecidas, y se elabora la teorización del proceso educativo desarrollado con los módulos didácticos. El capítulo 10 muestra una panorámica general de la Tesis, a través de una síntesis de los contenidos desarrollados. Se hace una recapitulación de las conclusiones más importantes, y se indican una serie de sugerencias que abren futuras investigaciones en la línea planteada.

Autor: ESTEVEZ VILA JAIME.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Esta investigación parte de la necesidad de ordenar, catalogar y clasificar el patrimonio cultural que representa la música gallega grabada de 1975 al año 2000, con el fin de posibilitar su utilización constante y pertinente en la educación, pero también en el mundo de la cultura en general, haciendo hincapié en las posibilidades multidisciplinares respecto a todo tipo de materias de la enseñanza, tales como Geografía, Religión, Conocimiento del Medio, Lengua, Literatura, Historia, y, por supuesto, en la materia de música. La tesis enmarca primeramente este estudio en el contexto de los estudios de pedagogía musical y folclore musical realizados dentro y fuera de España, para ofrecernos un análisis original de la música grabada a través de 771 ediciones discográficas, 9.279 temas y 486 horas de grabaciones de los que se han registrado 31 tipos de datos diferentes pro grabación. El resultado de este análisis aporta, además de la cuantificación aludida, 26 gráficos y 19 cuadros resumen que nos permiten tener ordenada la información suficiente de este patrimonio sonoro como para su titulación didáctica y cultural. Los 471 grupos y artistas resultantes están clasificados por tipología predominante, y ordenados cronológica y alfabéticamente, indicándose caso por caso las ediciones discográficas que correspondiente a cada uno de ellos, apoyado por un índice gráfico de todas las grabaciones consultadas que aporta información complementaria de gran valor artístico e histórico. Los gráficos y las tablas nos ofrecen en bandeja los datos para conocer distintos aspectos de la música analizada: las formas musicales, los compositores, los intérpretes, las toponimia, la religiosidad, la literatura, así como un listado explícito de más de un centenar de posibilidades de laborar monográficos a partir de la música analizada a través de las formas musicales, instrumentos musicales, Ciclo del año, temática diversa, â¦También se acompaña de siete monográficos de referencia sobre recopilaciones originales en formato CD con el objeto de demostrar las posibilidades pedagógicas mediante las propias grabaciones. Así tenemos recopilatorios sobre los Directos, Onomástica, Historia de la música grabada, Versiones diferentes de un mismo temas, y estilos diferentes de la música gallega. Finalmente los anexos con los distintos datos de cada grabación: títulos, compositores, letras, formas musicales, instrumentos... En definitiva la tesis, permite conocer, acceder y disfrutar una parte sustancial y mayoritaria-hoy por hoy- del patrimonio de la música popular gallega grabada, pero lo que es más importante, su aprovechamiento didáctico y cultural en cualquier circunstancia pertinente, promocionando, revalorizando y rescatando en muchos casos del olvido este impresionante patrimonio cultural, contrarrestando la excesiva influencia de las modas y el mercado de consumo sobre la percepción de la música de raíz y populares por parte de las nuevas generaciones, como es el caso gallego.

Autor: FERNANDES DA SILVA LEVI LEONIDO.
Año: 2005.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: La presente propuesta de creación de MILMESA (Método Interdisciplinar de Aprendizaje Musical, Educación y Sensibilización Artística) está dirigido especialmente a la Educación Artística dentro de la enseñanza superior, con la intención de interconectar efectivamente la práctica de las cuatro expresiones artísticas (Musical, Plástica, Motora y Dramática). Las propuestas metodológicas, que son la base de MILMESA, están comúnmente ligadas a las asignaturas de Expresión Musical I, Expresión Musical II y Metodología de Expresión Musical, todas ellas abordadas desde una perspectiva interdisciplinar en el campo de las expresiones. Estas disciplinas de índole artística fueron (y son) impartidas en la UTAD (Universidad de Trás-os-Montes y Alto Duero) en los cursos de Educación Infantil, Profesores (maestros) de Primer Ciclo de Enseñanza Básica (enseñanza generalista) y Teatro y Artes Performativas (enseñanza artística). Por un lado, los motivos de la elección de este tema son sencillos y a la vez variados, pues se asientan en dos aspectos:1) La constatación de que la enseñanza de la música está completamente desarticulada (falta de continuidad entre ciclos o etapas escolares); 2) Las artes en la enseñanza superior no son impartidas de forma interdisciplinar e integradora, es decir, que se agrupan y constituyen como islas en un mar por explorar en su conjunto. Por otro lado, este trabajo también pretende, entre muchos otros asuntos, ser el espejo de una década de práctica docente en todos los ciclos o etapas escolares del sistema de enseñanza portugués: La Enseñanza Preescolar; el Primer Ciclo de Enseñanza Básico; el Segundo Ciclo (Educación Musical); en trabajos artísticos conjuntos con alumnos de Enseñanza Secundaria y superior; La Enseñanza de Adultos (Alfabetización); La Enseñanza recurrente y Extracurricular (Prisiones); La Enseñanza Superior (UTAD) y demás actividades artísticas.

Autor: SUAREZ GUERRERO CRISTOBAL NICO.
Año: 2005.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACION.
Centro de realización: TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACION.

Resumen: El objetivo general de esta investigación consiste en profundizar en el conocimiento de la interacción cooperativa bajo condiciones de mediación asíncrona en la formación virtual. Para abordar este estudio se parte del supuesto que sugiere que la tecnología no es un componente neutro en la interacción (Persona-Máquina-Persona), ya que al orientar una forma concreta de maniobrabilidad sustentada en y a través de Internet, reencuadraría también la percepción de los que interactúan dentro de los márgenes de la virtualidad. La metodología de investigación examina el único objeto de estudio, la interacción cooperativa asíncrona, a partir de dos procesos específicos pero complementarios entre sí. Inicialmente, la exploración teórica busca comprender los condicionantes psicológicos, pedagógicos y tecnológicos bajo los cuales se generaría la cooperación en la formación virtual. La exploración empírica, posterior a la teórica, busca observar -desde la triangulación de datos- cómo se entreteje la interacción cooperativa en equipos de aprendizaje mediada bajo una forma asíncrona escrita a través de los foros de discusión en una experiencia de formación virtual universitaria. El informe de tesis, luego de delimitar el problema de investigación en el Capítulo 1, reproduce en sus 5 capítulos siguientes el recorrido metodológico y formula al final del trabajo las conclusiones pedagógicas del estudio. De forma general, todo el proceso de investigación lleva a constatar que la tecnología, al modular los flujos de interacción según un sistema de comunicación asíncrono, agrega a la forma básica de cooperación una matriz de representación temporal -y espacial- desde donde los alumnos reajustan sus oportunidades y estrategias de acción al momento de aprender en la formación virtual. Esta proposición, en buena cuenta, puede ser un punto de aprehensión conceptual, útil e inicial, para construir la tan demandada dimensión pedagógica sobre el uso educativo de las nuevas tecnologías de hoy en día.

Autor: SALAS I SANTANDREU CRISTÃ’FOL.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA - INEFC.

Resumen: El objeto de estudio de la presente tesis se enmarca dentro del análisis de la competición en voleibol. La interacción entre el ataque y la defensa genera un desequilibrio importante en este deporte, que tiene consecuencias que se expresan claramente en el terreno de juego, y que finalmente genera un problema de imagen del deporte. El objetivo general de la investigación consiste en estimar los patrones conductuales de la defensa de primera línea. Dicha secuencia conductual puede establecerse a partir de diferentes conductas dadas o criterios seleccionadas pro hipótesis, pertenecientes a criterios conductuales ofensivos, criterios conductuales defensivos y criterios de eficacia. En Este último caso se pretende analizar como se desarrolla la acción defensiva como conductas dadas en control del balón en el inicio de la posesión del mismo y la eficacia obtenida por la acción defensiva. El diseño observacional, en relación a los tres grandes ejes en lso que ubicar éstos, es el siguiente: seguimiento, al analizar 13 partidos de una misma competición (fase final Liga Mundial, 2003) nomotético, puesto que se ha observado ocho equipos y multidimensional. Precisamente esta última característica se refleja en el instrumento observacional elaborado ad hoc. La interacción ataque-defensa se ha registrado siguiendo el modelo competitivo de Sánchez y Álvaro (1997), en el cual se toma datos del contexto en el que se desarrolla el juego, las propias conductas a observar del mismo, y finalmente el efecto final de éstas sobre el entorno de juego. El control de la calidad del dato ha sido efectuado mediante el coeficiente de concordancia cuantitativo , Kappa de Cohen (1960,1968) tanto intraobservador como interobservador. El análisis de los datos se estructura en dos fase: macroanálisis y microanálisis. En esta última es donde se lleva a cabo el análisis secuencial para la obtención de patrones estables de comportamiento, a través del programa estadístico SDIS-GSEQ V.4.1.2 de Abakeman y Quera (2004). Se han realizado análisis tanto con agregación total de datos, como atendiendo a las variables clasificación de los equipos, complejos de juego en los que se desarrolla el ataque, rotación del equipo en defensa y marcador. Los resultados obtenidos muestran la influencia de los distintos criterios del ataque (zona de colocación, número de jugadores, estructura funcional, zona de culminación, tiempo y dirección) en el desarrollo de la acción defensiva (estructura formal, responsabilidad y opción frente al atacante rápido, responsabilidad de colocador, número de bloqueadores, fijación, verticalidad de salto y posiciones de brazos tanto del bloqueador auxiliar como del principal). La incidencia d el posición defensiva en la resolución final de ésta es más débil. Finalmente, también se ha podido detectar pequeños patrones conductuales asociados a las conductas correspondientes a la eficacia de la acción defensiva. La aplicación fundamental de la tesis consiste en detectar estructuras ocultas que suceden en la figuración del enfrentamiento entre el ataque y la defensa, y con ello contribuir a la metodología del entrenamiento técnico-táctico de la acción defensiva de primera línea. Se ha determinado cuales son las exigencias reales de la competición de máximo nivel. Éstas deben ser tomadas en consideración tanto por los equipos que se encuentran en la misma para incrementar la eficacia de esta acción de juego como por los equipos que se encuentren en la etapa formativa. Los factores del ataque que inciden en la defensa de primera línea deben ser tomados en consideración para el diseño de situaciones de entrenamiento. Por otra parte, es destacable la distancia existente entre el modelo técnico establecido en la literatura específica y el uso que se hace el bloqueo para intentar oponerse a las diferentes situaciones ofensivas. A modo de conclusión se proponen potenciales cambios de las reglas oficiales de juego que inciden tanto en parámetros estructurales como directamente en las posibilidades funcionales de l 8 os ataca 1fa ntes, todo ello para contribuir al reequilibrio entre el ataque y la defensa tan deseado en el voleibol.

Autor: MUÑOZ HERRERA ENRIQUE.
Año: 2006.
Universidad: CÓRDOBA.
Centro de lectura: F. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En la presente tesis doctoral, y con el objeto de investigar nuevas metodologías más idóneas y efectivas en la iniciación a la enseñanza de las actividades acuáticas en la etapa infantil, hemos aportado y realizado una evaluación comparativa entre dos métodos de trabajo diferentes. Por un lado, un planteamiento de trabajo clásico, en base a ejercicios y juegos tradicionales en natación (GC); por otro, una nueva forma de enseñanza basada en la aplicación sistemática del "cuento" como medio de enseñanza en el medio acuático: el "Modelo Narrativo Lúdico" (GE). Para ello, hemos aplicado un diseño transversal, unifactorial, al azar, con análisis correlacional entre diferentes variables. El universo de estudio lo constituyen sujetos que se inician en la práctica de la natación, con una edad comprendida entre los 4 y 5 años, sin conocimiento ni experiencias sistemáticas previas en el medio acuático. El tamaño muestral ha sido de 168 sujetos. Con la intención de investigar nuevas de enseñanza significas, más eficaces tanto en el desarrollo motor como integral del individuo, el presente trabajo tiene como objetivo general, determinar si se produce en el Grupo Experimental (MNL), respecto al Grupo Control, una evolución similar o superior en los distintos parámetros que componen las habilidades motrices acuáticas trabajadas en el proceso. Al mismo tiempo, se analizará el desarrollo de los factores cognitivos, social, afectivo y moral -componentes del Desarrollo Integral del sujeto-, así como el grado de Motivación alcanzado. Los resultados muestran la evolución de los mismos al término del procesos de tratamiento, destacando que el Grupo experimental (Modelo Narrativo Lúdico) parece haber alcanzado una mejor evolución de diferentes parámetros y aspectos claves del desarrollo integral del sujeto, constatando además una mayor motivación e interés hacia la propia actividad de enseñanza. De sus conclusiones, se desprende la importancia de la utilización de nuestra metodología -basada en el cuento motor- (MNL), como aportación a la iniciación y enseñanza de las actividades acuáticas, así como el proceso educativo global además de aportar unas directrices pedagógicas.

Autor: GONZÁLEZ MORALES MARIO HELÍ.
Año: 2006.
Universidad: VALENCIA.
Centro de lectura: FACULTAD DE FISICA.
Centro de realización: FACULTAD DE FÍSICA.

Resumen: Esta investigación responde al llamamiento de Naciones Unidas a los educadores de todas las áreas y niveles, tanto de la educación formal como de la no reglada, para que contribuyamos a la formación de una ciudadanía consciente de la situación de emergencia planetaria y preparada para participar en la toma de decisiones fundamentadas. La investigación ha estado orientada por dos hipótesis básicas: "Los museos de ciencias, en general, no están prestando suficiente atención a los problemas que caracterizan la situación de emergencia planetaria ni a las medidas a adoptar para que la humanidad tenga perspectivas de futuro". "Los museos de ciencias pueden convertirse en instrumentos privilegiados para proporcionar al conjunto de la ciudadanía una visión adecuada de la situación de emergencia planetaria en la que estamos inmersos y de estimular a participar en la toma de decisiones fundamentadas". Para ambas hipótesis hemos derivado una pluralidad de consecuencias contrastables y elaborado los diseños correspondientes para someterlas a prueba, apoyándose en una red de análisis que incorpora el conjunto de problemas a los que, de acuerdo a los estudios convergentes de numerosos expertos, la humanidad ha de hacer frente, sus causas y posibles medidas a adoptar para hacerles frente. Los resultados obtenidos en el análisis de los treinta museos visitados en ocho países (Colombia, Cuba, España, Francia, Japón, Portugal, Reino Unido y USA), así como de las contribuciones de la investigación en didáctica de las ciencias, permiten afirmar, entre otras conclusiones, que: " Los museos de ciencias, en general, no están prestando suficiente atención a los graves problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad, realizando escasas referencias puntuales e incidentales a los mismos, que no llaman la atención del visitante. " Tampoco la investigación educativa está impulsando la necesaria transformación de los museos para que den respuesta a la petición de Naciones Unidas. Así, en el análisis de la atención prestada a la situación del mundo en los artículos sobre museos de ciencias, en las revistas de investigación didáctica, hemos constatado que no solo son pocos los artículos encontrados relativos a los museos de ciencias y su papel en la educación científica -tan solo 123 en el conjunto de revistas analizadas durante más de una década- sino que, además, de esos 123 artículos, solo 10 tienen algunas referencias a aspectos relativos a la situación del mundo y las medidas que se requiere adoptar. Todos estos resultados apoyan nuestra primera hipótesis y sugieren que los diseñadores y responsables de los museos comparten la misma visión reduccionista, puesta en evidencia por la investigación, de los docentes y de la sociedad en general acerca de la situación del mundo. En la segunda parte de esta investigación, hemos estudiado la posibilidad de que los museos de ciencias y grandes exposiciones temporales contribuyan -de manera permanente y no tan solo mediante alguna exposición ocasional- a la educación ciudadana para la toma de decisiones y los necesarios cambios de comportamiento, obteniendo, entre otros, los siguientes resultados: " En el análisis detallado de algunos museos hemos visto que se aprecia claramente la intención de abordar la problemática global de la situación del mundo o, al menos, de contextualizar las adquisiciones de la tecnociencia, lo que se traduce en la incorporación de buen número de los aspectos que caracterizan la situación de emergencia planetaria y pueden contribuir a formar una ciudadanía consciente de dicha problemática. " Algunas exposiciones temporales e itinerantes, que lógicamente pueden responder más ágilmente a las nuevas tendencias y demandas sociales, han incorporado visiones holísticas de la situación del mundo. " En particular, los pabellones de Naciones Unidas en las últimas Exposiciones 8 Universa 817 les aparecen como ejemplos idóneos de tratamiento holístico de la situación de emergencia planetaria. Pero el enunciado y puesta a prueba de esta posibilidad de incorporar el tratamiento de la situación del mundo en los museos ha sido, en nuestro caso, además de una hipótesis de trabajo, una apuesta de intervención, es decir, un propósito de contribuir a convertir la conjetura en realidad. En esa dirección hemos llevado a cabo dos realizaciones: " El diseño, confección y utilización de una exposición itinerante, con el título "De la emergencia planetaria a la construcción de un futuro sostenible". " El diseño de un museo virtual interactivo con el título "Otro mundo es posible: De la emergencia planetaria a la sociedad sostenible". Queremos terminar refiriéndonos a que, como ya hemos señalado, nuestros objetivos no pueden reducirse, claro está, a la incorporación en los museos de esta problemática, sino que exige la puesta a punto de programas educativos destinados a la preparación de las visitas y al reforzamiento posterior de lo logrado en las mismas. Ésta es, por tanto, una de las perspectivas para la continuación de esta investigación, que esperamos traducir en recomendaciones fundamentadas y útiles para que los museos jueguen el papel educativo que sus características de educación no reglada, dirigida a toda la población, favorecen, y que la situación de emergencia planetaria reclama.