METODOS PEDAGOGICOS, 3

Autor: Gabás Esteban Alberto.
Año: 2006.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: Facultad de Educación.
Centro de realización: Facultad de Educación.

Resumen: La reforma de la Formación profesional y las características del alumnado de este nivel educativo plantean la necesidad de utilización de métodos de enseñanza participativos, sobre todo si se tiene en cuenta la diversidad étnica, cognitiva y cultural de nuestros Centros escolares. La presente tesis plantea la utilización de métodos de aprendizaje cooperativo en las aulas de Iniciación Profesional, comparando los resultados con la utilización de una organización individual del aula. Concretamente se postula la utilización de dos grupos experimentales, el primero de ellos sometido a una metodología cooperativa clásica y ampliamente experimentada como es el Learning Together y el segundo mediante un proceso de interacción diádica; frente a un grupo control (metodología individualista). Los resultados arrojan una clara diferencia en la ejecución de los alumnos en todos los contenidos (matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales) a favor del grupo experimental sometido a la metodología "Learning Together", tanto en la comparación con la metodología tradicional (individual), como en la interacción diádica, no existiendo diferencias estadísticas significativas sobre estas dos últimas. Sin embargo, en el análisis sobre el nivel de satisfacción experimentado por los alumnos, tanto la utilización del Learning Together, como la interacción diádica han mostrado diferencias muy amplias con respecto a la organización tradicional del aula.

Autor: Pérez Lorido Martín.
Año: 2006.
Universidad: A CORUÑA.
Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación.
Centro de realización: Facultad de Ciencias de la Educación.

Resumen: La investigación realizada analiza el papel del e-learning como alternativa de aprendizaje en el contexto particular de las universidades presenciales. Combinando técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas, en nuestro estudio revisamos la orientación actual y los cambios que está experimentando la universidad como escenario específico y especializado de formación, observando de que modo puede contribuir la incorporación del aprendizaje a través de entornos virtuales a mantener el liderazgo de las instituciones presenciales de educación superior en la sociedad de la información. Nuestro trabjao analiza además algunos posibles modelos de gestión y organización del e-learning en el contexto universitario.

Autor: TÁBARA CARBAJO JESUS.
Año: 2006.
Universidad: LEÓN.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE LEÓN.

Resumen: La propuesta didáctica que se expone en esta tesis parte de un principio pedagógico fundamental: si se aprende de formas diferentes, se debe enseñar de formas distintas para que todos los alumnos, independientemente de cuál sea su sistema de percepción, tengan acceso al conocimiento de las normas que rigen la escritura correcta de las palabras. Partiendo de este supuesto, la tesis propone dos nuevas técnicas metodológicas para la enseñanza de la ortografía de la letra: la enseñanza de la ortografía de la letra a través del gesto de las manos y la enseñanza de la ortografía de la letra a través de las reglas ortográficas esquematizadas. Para la enseñanza de la ortografía de la letra a través del gesto de las manos se han elegido las letras más cacografiadas (b, y, v, g, j, h, "no hache", ll y el dígrafo "gu") y se representan siempre realizando con las manos una figura que por su parecido pueda ser fácilmente relacionada con la letra que representa. El método consta de 120 fotografías en las que se representan 143 palabras que constituyen el Vocabulario Básico Ortográfico de la Imagen y la Acción y han sido seleccionadas a partir de los inventarios cacográficos de varios autores. La metodología de trabajo se basa en la visualización de la fotografía donde se representa la palabra con un gesto de las manos y la realización del mismo gesto por parte del alumno. En cuanto a la enseñanza de la ortografía de la letra a través de las reglas ortográficas esquematizadas se han elegido 26 reglas ortográficas y cada una de ellas se presenta de forma esquemática. La metodología de trabajo consiste en la presentación de la regla esquematizada al alumno y la posterior realización de diferentes ejercicios ortográficos. La tesis, además, incluye la creación de diferentes actividades de carácter multisensorial para ayudar al alumno a fijar la grafía correcta de los vocablos estudiados, tanto si ha sido a través del gesto de las manos como si se ha realizado a través de las reglas esquematizadas.

Autor: CASANOVA LÓPEZ ÓSCAR.
Año: 2006.
Universidad: ZARAGOZA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Con las conclusiones obtenidas, después de analizar la situación curricular de la percusión en la Educación Primaria y Secundaria, explicando la utilización que se hace de estos instrumentos en los centros educativos y la opinión sobre éstos del profesorado especialista de Música en activo, comparar las diferentes metodologías activas de educación musicial y el uso que se hace en ellas de la percusión, analizar los planes de estudios de las universidades en España y la utilización y aprendizaje que se hace de los instrumentos de percusión en la titulación de Maestro de Educación Musical, y examinando, asu vez, los diferentes materiales publicados y utilizados sobre el uso de estos instrumentos para la enseñanza en la universidad, se presenta una propuesta de programa, método y metodología específica sobre la enseñanza universitaria de la percusión en la especialidad de Educación Musical, de acuerdo con la realidad actual de la Universidad de Zaragoza y el perfil y necesidades del estudiante al que se dirige, algo extrapolable a cualquier otro centro universitario español en donde se imparta la titulación. Para llevar a cabo la propuesta, además, se incluyen todos los materiales necesarios para ello, que han sido seleccionados y comprobados de una manera real con los estudiantes correspondientes a los que se dirige.

Autor: MUÑOZ SANDOVAL AURORA.
Año: 2006.
Universidad: CÓRDOBA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo fundamental de la investigación, consiste en: "comprobar, con su aplicación, la potencialidad educativa y didáctica del juego popular tradicional, convertido en eje de globalización en el segundo ciclo de Educación Infantil. Su contribución al desarrollo armónico de la persona en sus distintas dimensiones, de acuerdo con los principios psicopedagógicos de la etapa, generando aprendizajes significativos y fomentando la apertura de la escuela a la comunidad". Estructuramos el trabajo en tres partes: En la primera, establecemos el marco teórico general: contexto legislativo actual de esta etapa, marco educativo en torno al juego, fundamentos pedagógicos del mismo, enfoque globalizador que sustenta la práctica del aula en la que investigamos, y marco metodológico de la investigación. Nos situamos en el paradigma cualitativo siguiendo un enfoque fundamentalmente etnográfico. Utilizamos diversas técnicas para la recogida de datos, y para facilitar su análisis nos servimos del programa de análisis cualitativo de datos Aquad Five. La segunda, se centra en el análisis e interpretación de los datos: recogida de los juegos populares tradicionales del Valle de los Pedroches y estudio de su práctica en el aula, siguiendo al mismo grupo de alumnado desde los tres a los seis años. Abordamos la apertura de la escuela a la comunidad, y la participación en ella delas familias. Destacamos, como aportación de la investigación, las fichas ludopedagógicas globalizadas de los juegos. Éstas suponen la síntesis de los aspectos más innovadores de la misma. En la tercera parte recogemos las conclusiones más relevantes a las que llegamos, e indicamos algunos posibles líneas de reflexión y estudio. Finalizamos con una reseña bibliográfica y algunos anexos.

Autor: TAFUR PUENTE ROSA.
Año: 2006.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La Tesis aborda la necesidad de desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas en los alumnos universitarios que estudian en la modalidad de educación a distancia, con la finalidad de que se conviertan en aprendices autónomos y autorreguladores. Es una investigaicón descriptiva que consta de dos partes: la primera es un estudio diagnóstico sobre las habilidades y estrategias potencian los estudiantes de tres facultades de educación de la ciudad de Lima cuya formación se realiza en modalidad a distancia; y la segunda parte es un estudio de caso para el que se diseñan y desarrollan estrategias de enseñanza y de aprendizaje con énfasis en proceso cognitivo y metacognitivos teniendo como marco la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas, dentro de un curso en modalidad a distancia con sesiones presenciales. El curso está organizado en cuatro módulos, cada uno de los cuales plantea una de las siguientes estrategias: toma de decisiones y trabajo intelectual, evaluando los propios procesos cognitivos, evaluando el propio progreso de aprendizaje y trabajo colaborativo y desarrollo de capacidades intelectuales. En cada una de las estrategias se plantea el objetivo, los materiales a emplear, el proceso de desarrollo, la evaluación que se realizó y un comentario en relación a las habilidades potenciadas, así como a su importancia. De esta forma el estudio de los temas constituye el sustrato para el desarrollo de habilidades, contribuyendo así a la formación del futuro profesional en los ámbitos cognoscitivo, cognitivo y actitudinal.

Autor: MONTERRUBIO PÉREZ MMa. CONSUELO.
Año: 2006.
Universidad: VALLADOLID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: SE CONSTRUYE UN MODELO EXHAUSTIVO DE VALORACIÓN DE MANUALES ESCOLARES DE MATEMÁTICAS CON EL OBJETIVO DE QUE SEA UTILIZADO POR EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y PUEDAN ELEGIR EL LIBRO DE TEXTO MÁS ADECUADO PARA UN CONTEXTO DETERMINADO. EL MODELO CONSTRUIDO CONTIENE ALREDEDOR DE 200 INDICADORES DE ANÁLISIS QUE CONSTITUYEN UN DICCIONARIO TERMINOLÓGICO DE REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE MATEMÁTICAS. ADEMÁS ESTE MODELO SE PUEDE UTILIZAR PARA ANALIZAR EL TRATAMIENTO DE TÓPICOS CONCRETOS. ASIMISMO, ESTE MODELO PUEDE CONSTITUIR UNA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES. SE HA CREADO UN MARCO TEÓRICO SOCIO CURRICULAR Y UN MARCO METODOLÓGICO CONFIGURADO POR UNA METODOLOGÍA DE ACUMULACIÓN Y UNA METODOLOGÍA DE SÍNTESIS O INTERSECCIÓN DE DATOS. CON EL FIN DE HACER MÁS PRÁCTICA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO SE CREAN DOS MODELOS DE VALORACIÓN RÁPIDA: EL MODELO REDUCIDO Y EL MODELO TRANSVERSAL. EL PRIMERO SE PUEDE APLICAR AL TEXTO COMPLETO O A ALGÚN TÓPICO EN PARTICULAR Y LA EVALUACIÓN ES MUCHO MÁS RÁPIDA QUE CON EL EXHAUSTIVO, SIENDO UN PROBLEMA ABIERTO EL ANÁLISIS DEL GRADO DE EQUIVALENCIA DE AMBOS MODELOS.