TEORIAS EDUCATIVAS

Autor: JIMÉNEZ MARTÍN JESÚS.
Año: 2003.
Universidad: BURGOS [www.ubu.es].
Centro de lectura: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.

Resumen: La política Educativa como sisciplina académica independizada de la matriz de la ciencia política es relativamente joven. En España, su incorporación al currículo universitario se produce en los años setenta, pasando a constituir, con la denominación de "Política y Legislación Educativas", una meteria troncal en la reforma curricular de 1992. Esta corta tradición académica explicaría que aún no se haya abordado con suficiente extensión y profundidad la cuestión de su estaturo epistemológico y que siga considerándose como un aspecto de la ciencia pilítica general integrado en ella como un apéndice que se coordina con otras perspectivas que conforman la política global de una sociedad determinada, Nos hemos plenateado, por tanto, si la Política Educativa es una desciplina académica que ha evolucionado lo suficiente como para asentarse en un constructo teórico capaz de constituerse como ciencia autónoma integrada en el conjunto de las ciencias de la educación.En este sentido, intentamos mostrar que la política Educativa ya ha alcanzado el estatuto de autonomía cientifica, más allá de su desarrollo pragmático, y que es posible justificar su validez si actualizamos el marco epistemológico tradicionalmente asumido por la modernidad en la búsqueda de la especialización científica y asumimos nuevos presupuestos epistemológicos capaces de comprender la realidad en su complejidad. Al tener nuestra investigación un carácter teórico, hemos usado una metodogía de análisis conceptual histórico-crítica, buscando en el rigor de los razonamientos el medio para evitar, en la medida de lo posible, los peligros de las interpretaciones subjetivas. En la argumentación crítico -racional hemos intentado conciliar el punto de vista personal con el criterio de objetividad o universalidad. La metodología empleada en el trabajo se sitúa en la tradición iniciada en Mileto por Tales iniciando la actitud racional de discusión crítica de las teorías y explicaciones con el propósito de descubrir sus puntos débiles para poder mejorarlas y cuyo programa de investigación expuso de forma poética Jenófanes "Los dioses no lo revelaron todo a los hombres desde el principio, sino que éstos , buscando. Con tiempo descubren lo mejor". Con el fin de establecer la coherencia interna de los argumentos hemos partido de un análisis heurístico de las diversa razones,procedimintos de prueba y argumentaciones usadas, para evaluarías en calidad de argumentos objetivos cuyos resultados pueden ser valorados como realizaciones racionales en función del programa de investigación desde el que han sido ralizados, de manera que el resultado de la investigación no estuviera prejuzgado en la hipótesis de partida, sino que fuera la propia investigación cientifica la que nos obligara a cambiar nuestras opiniones y a corroborar o rechazar esta hopótesis. El desarrollo de la investigación nos ha llevado a situarnos en el nuevo paradigma epostemológico de la complejidad, desde el que se puede restablecer la unidad del conocimiento aún escindido en dos culturas y desde el que se puede justificar y legitimar la naturaleza científica de la Política Educativa como forma de conocimiento sensible a la incertidumbre y con un enfoque tansdisciplinar superador tanto del reduccionismo metodológico como de la vieja escisión entre teoría y práctica pedagógica nos permite contestar la pregunta acerca de ¿Qué es en realidad la política de la educación? Es una joven ciencia de la educación que asume un enfoque transdisciplinar en el estudio de la compleja realidad educativa.

Autor: CARAVACA GARCÍA JAIME.
Año: 2003.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: BELLAS ARTES.
Centro de realización: BELLAS ARTES.

Resumen: La tesis investiga los fundamentos dela pedagogía del diseño.El aprendizage y la enseñanza y el diseño.Se argumentan deferemtes puntos como la construcción del conocimiento, la inteligencia, la creatividad , el pensamiento, la pedagogía, la didáctica , el diseño,.Se concretan los conceptos que tienen los profesores de la facultad de bellas artes sobre experimentación, fundamentos, proyectos de diseño, vanguardistas artisticas. S e introducen alternativas y posturas personales propuestas pedagógicas y posibles investigaciones futuras.Se intentan apuntar los principios que considero que mejor inician una preparación en cultura visual, concretamento diseño.

Autor: SOLANO MACÍAS FRANCISCO.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: CENTRO UNIVERSITARIO DE MÉRIDA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS.

Resumen: Se ha estudiado la evolución de las preconcepciones en Electricidad que muestran los estudiantes en todos los niveles de enseñanza , haciendo especial hincapie,en la etapa del Bachillerato. Se ha realizado un estudio "Internivelar",tanto de contenidos como metodologíco derigido a determinar la manera de nuhimizar las discontimidades en el proceso de enseñanzar las discontimidades en el proceso de enseñanza/aprendizaje que se producen en los cambios de los niveles educativos. Se ha elaborado y validado experimentalmente un modelo de enseñanza cuprendizaje sobre contenidos de hechicidad sustentado sobre nuevas metodologías didacticas.

Autor: GARRIDO ARROYO M. CARMEN.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: ICE.

Resumen: La tesis tiene por objeto el estudio de las aficciones y preferencias culturales del alumnado a la UEX.Al mismo tiempo que mide las actividades ante dichas manifestaciones culturales. Comienza por una delimitación conceptual de términos clave como son cultura politíca cultural y gestión cultural. Continúa con el estudio empírico de los comportamientos y actitudes antes señalados mediante la aplicación de dos cuestionarios elaborados ex profeso para la tesis. Finaliza con las conclusiones fruto de la integración de la perspectiva teórica de los primeros capítulos y los resultados del análisis de los datos obtenidos a través de los cuestionarios.

Autor: GONZÁLEZ MARTÍN M. DEL ROSARIO.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN Y CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Resumen: La preocupación educativa nos lleva a preguntarnos sobre cuáles son los elementos básicos implicados en el desarrollo personal, tanto en el despliegue de su individualidad única y distinta como en la configuración de su identidad personal y su desarrollo comunitario y social. De esta preocupación hemos considerado clave el estudio de la influencia de las relaciones familiares en el desarrollo personal. Para ello hemos partido de dos fuentes principales. La primera es la filosófica. Hemos elegido la corriente personalista por la importancia que se otorga a la interpersonalidad. Del estudio que esta corriente realiza de las relaciones personales hemos generado una posible visión del as relaciones familiares que nos ha aportado una profundización en las mismas desde un ámbito filosófico estudiando así como intervienen las relaciones familiares en aspectos personales como la libertad, la corporalidad. La otra fuente principal proviene de la psicología y es la Terapia Sistémica. La hemos elegido por el amplio estudio que realiza sobre las relaciones familiares. De ella hemos recogido el estudio sobre la funcionalidad familiar y el establecimiento de relaciones de calidad. Posteriormente hemos puesto en diálogo ambas reflexiones clarificando, de este modo, términos que podrían acarrear confusión y aportando la matriz necesaria para el estudio de la persona desde una de las relaciones primordiales. Nos hemos adentrado en cada una de las modalidades relacionales familiares: la conyugalidad, la parentalidad, la filación, la fraternidad y lo que supone la misma pertenencia a una familia. En definitiva, hemos tratado de describir de qué modo influye la comunidad en el desarrollo personal, en concreto, cómo influye el modo de establecer las relaciones en el bien o en el daño de la persona. Para esto nos hemos centrado en la comunidad familiar porque es la comunidad primera que acoge a cada persona.

Autor: SOLANO MACÍAS FRANCISCO.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: CENTRO UNIVERSITARIO DE MÉRIDA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS.

Resumen: Se ha estudiado la evolución de las preconcepciones en electricidad que muestran los estudiantes en todos los niveles de enseñanza, haciendo especial hincapié en la etapa del Bachillerato. Se ha realizado en estudio 'interinsular', tanto de contenidos como metodológico, dirigido a determinar la manera de minimizar las discontinuidades en el proceso de enseñanza/aprendizaje que se producen en los cambios de los niveles educativos. Se ha elaborado y validado experimentalmente en modelo de enseñanza-aprendizaje sobre contenidos de electricidad sustentado sobre nuevas metodologías didácticas.

Autor: FISAS OLLÉ MONTSERRAT.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: Análisis de los cambios de la sociedad de la información con sus implicaciones en el trabajo y la educación a partir de las teorías más influyentes de las ciencias sociales y educativas, así como de las teorías de aprendizaje que de alguna forma influyen en la educación en la adultez . También analiza los sistemas de educación, de formación laboral y de acreditación de habilidades y competencias dirigidos a las personas adultas,así como sus limitaciones y posibilidades a través de sus modelos y sus políticas .Presenta prácticas y estudios que superan las limitaciones de los sistemas actuales que pueden contribuir a la mejora de la formación de las personas adultas. Finalmente , aporta unas orientaciones metodológicas para avanzar en la línea de la superación de l'exclusión de las personas adultas con bajos niveles de formación académica para el análisis y evaluación de las habilidades y competencias de las personas para el provecho de la formación laboral y la mejora de las formas de acceso.

Autor: RUIZ ROMÁN CRISTÓBAL.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En esta Tesis Doctoral se ha pretendido conocer cuáles son las experiencias y procesos que los hijos de inmigrantes marroquíes viven en España al desarrollar su identidad. Para ello se ha realizado un acercamiento, tanto a los valores, hábitos y pautas de socialización de los contextos más cercanos a estos chicos (familia, escuela y grupos de iguales), como a las estrategias que utilizan para identificarse o no con los valores que les proponen dichos entornos. Después de un acercamiento teórico al concepto de identidad, esta investigación se adentra en el foco de estudio combinando dos metodologías. Una, de signo cuantitativo, en la que se pasó un cuestionario a 80 hijos/as de inmigrantes marroquíes que viven en la provincia de Málaga. Los items de este cuestionario, de respuesta cerradas y semiabiertas, se agrupan entorno a tres núcleos temáticos: situación sociofamiliar del niño, cuestiones relativas a la escolaridad e items relativos a los valores, hábitos y costumbres practicadas por ellos. Por su parte, el estudio cualitativo ha constado de cuatro estudios de casos, de cuatro hijos/as de inmigrantes marroquíes. Con éstos hemos tratado de comprender en profundidad las experiencias que viven estos chicos/as en los distintos ambientes en que se desenvuelven, así como las estrategias que utilizan para construir la identidad.

Autor: ITURBE GABIKAGOSEASKOA XABIER.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Centro de lectura: E.U. DE MAGISTERIO DE BILBAO.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: Este trabajo pretende explicitar las bases para llevar a cabo un tipo de educación sexual infantil enmarcada en la experiencia educativa denominada "Comunidades de Aprendizaje". La escasa existencia de una educación sexual en la escuela infantil concretada en la falta de presencia sustantiva en el currículum, déficit formativos, materiales irregulares y escasos, falta de visión administrativa, etc, justifican la necesidad de una trabajo de investigación centrado en la interacción de dos elementos básicos para esta educación: el estudio de la sexualidad humana por un lado y el estudio del actual marco escolar, como base para su implementación. Presentamos, inicialmente, lo que nosotros entendemos por sexualidad humana en sentido amplio y por sexualidad humana infantil en particular. Para ello, nos hemos basado en la tradición sexológica y la sexología como marco disciplinar. El Modelo del Hecho Sexual Humano de Amezúa, desde el que se propone el entendimiento holístico de la sexualidad humana, es el marco general sobre el que hemos integrado los aspectos referidos más concretamente a la sexualidad infantil, como hemos pretendido hacer con las propuestas explicativas del modelo sexoanalítico junto con las recientes publicaciones desde modelos evolutivos y socio-cognitivos. La segunda vía del trabajo se refiere al marco escolar. Entendemos que en la actualidad, es el emergente paradigma comunicativo, inmerso en los grandes paradigmas denominados críticos, el que de manera concisa precisa las grandes metas sociales de la educación junto con algunas de las condiciones e indicaciones para la transformación de la realidad existente. Un ejemplo contextualizado y definido de la práctica propugnada por este paradigma lo podemos observar en la experiencia educativa denominada "Comunidades de Aprendizaje". Una de las innovaciones educativas que en la actualidad, a nuestro entender, ofrece estrategias conjuntas de actuación de la comunidad educativa para la superación de las desigualdades en la sociedad de la información. El último apartado del trabajo se refiere a la propuesta que avanzamos en conjunción con las vías de trabajo citadas: la sexualidad infantil y la realidad escolar. Nuestra propuesta asume como ejes vertebradores de su composición tanto la igualdad educativa, base incuestionable de todo ser humano, como la diferencia entre los sexos, quicio de la educación sexual y su disciplina matriz, la sexología.

Autor: BARRELLA PECORI VERONA.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: La Tesis Doctoral se centra en la elaboración y medición de la confiabilidad y validez de un instrumento destinado a medir las actitudes de los operadores químicos tomados como muestra frente a la protección ambiental, requerirá del conocimiento previo de las variables e indicadores que participan en este contexto. Para ello, se ha utilizado una metodología mixta, es decir, cuantitativa y cualitativa. Uno de los alcances más significativos que se estima dentro de éste trabajo, está vinculado con la necesidad de despertar la conciencia de universitarios chilenos frente al tema, lo cual significa realizar una ardua tarea en educación ambiental, desde los albores de la vida de los individuos, de manera que el entorno cercano sumado a los esfuerzos que realicen los educadores, requerirá para su logro un gran desafío por emprender.

Autor: MARTÍNEZ DOMÍNGUEZ LUIS MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: En esta investigación presenta el autor de la misma, la repercusión educativa que tuvo a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX en Gran Canaria, la conjunción de dos elementos significativos: la Iglesia y la Ilustración. Desde ésta unión se impulsaron distintas instituciones educativas destacando tres de ellas: El Seminario Conciliar de la Purísima Concepción. La Real Sociedad Económica de Amigos del País y el nuevo Hospital de San Martín. Estas tres instituciones fueron fundadas por el obispo Cervera (1769-1777) y continuadas por sus sucesores en la mitra: Joaquín Herrera de la Bárcena (1779-1783), Antonio Martínez de la Paza (1785-1790), Antonio Tavira y Almazán (1791-1796) y Manuel Verdugo y Albiturría (1796-1816). Estos obispos fueron la principal referencia de las nuevas corrientes educativas, culturales y científicas que se fueron introduciendo en el archipiélago, impulsados por sentimientos de reforma y progreso. El trabajo, dividido en cuatro capítulos, presenta en el primero de ellos aspectos generales sobre la Ilustración en España y sus actividades educativas, haciendo especial referencia a la labor de las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País, de los hospitales y hospicios y de las cunas de expósitos. El segundo apartado resumen la situación socioeconómica y el contexto histórico-educativo de Gran Canaria hasta la primera mitad del siglo XIX, así como el papel de la Iglesia en la evolución histórica de la educación en Canarias. El Capítulo III, denominado "Personas clave para la educación en Canarias" presenta las biografías de los obispos antes citados, así como su pensamiento y planteamiento educativo, Recoge también la vida de otros eclesiásticos que tuvieron incidencia en la educación de la época. El capítulo IV está dedicado a la vida y desarrollo educativo de las principales instituciones educativas aparecidas en Canarias en el siglo XVIII: El Seminario Conciliar de la Purísima Concepción, la Real Sociedad Económica de Amigos del País de Las Palmas de Gran Canaria y el hospital de San Martín.

Autor: NAVARRO SOLANO ROSARIO.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE SEVILLA.

Resumen: Este trabajo se centra en el papel pedagógico de la dramatización en la etapa de Educación Primaria en España y en las características que ha de poseer la Formación Inicial del Profesorado para el uso de la dramatización en el aula. Tres son los bloques en los que se divide la Tesis Doctoral. En primer lugar, se analizan las características propias de la dramatización en la educación, y en particular en relación a la creatividad y la educación artística. En la segunda parte, se desarrollan dos estudios comparados: uno sobre la dramatización en las últimas leyes educativas en España, LOGSE y LOCE y el otro, sobre la Formación Inicial del Profesorado que ofrecen las distintas Universidades Públicas en españa en el ámbito de la dramatización, para lo cual se analizan 153 planes de estudio, confirmando la escasa oferta formativa a la que los futuros Maestros de Primaria pueden acceder. La tercera parte de este trabajo, la más extensa, desarrolla un estudio cualitativo acerca de las aportaciones de la dramatización a la educación y los elementos esenciales de la formación de futuros maestros para el uso de la dramatización. Se ha de destacar el estudio de campo que se realiza sobre el papel de la dramatización en la educación en el ámbito anglosajón, que posee una larga tradición en esta área, y especialmente en Inglaterra, desde donde se desarrolla parte de esta Tesis Doctoral. Del análisis minucioso de los datos de la investigación se elaboran un conjunto de categorías nucleares que, confrontadas a la teoría y autores principales en este campo, conducen a la elaboración de un conjunto de elementos clave que ha de poseer la formación inicial del profesorado para el uso de la dramatización.

Autor: GIMÉNEZ FAJARDO ANTONI.
Año: 2004.
Universidad: RAMÓN LLULL [www.url.edu].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BLANQUERNA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN BLANQUERNA.

Resumen: En esta tesis doctoral, de tipo teórico e histórica y centrada en una metodología hermenéutica, es la construcción de un marco teórico a partir de la dimensión musical del ser humano para fundamentar la utilidad pedagógica de la canción y su uso como recurso didáctico de intervención educativa y dela música entendida no como formación musical si no como categoría humana que posibilita una epistemología propia. La tesis hace también un breve repaso histórico sobre la canción infantil en Cataluña entendida desde el paradigma de canción educativa. La tesis concluye en una serie de hipótesis para posibles futuras investigaciones que buscan probar y experimentar sobre la canción y la música en áreas educativas.

Autor: RANGEL MAYORAL MODESTO MIGUEL.
Año: 2004.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: La tesis estudia la vida y las principales obras del pedagogo de la Institución Libre de Enseñanza Rubén Landa Vaz (Badajoz, 1890, México D.F., 1978), hijo del abogado y periodista pacense Rubén Landa Coronado. Empieza referenciando su formación inicial (krausista) en la ILE: su vida en la Residencia de Estudiantes y sus becas de la Junta de Ampliación de Estudios para estudiar la segunda enseñanza de Portugal, Francia e Inglaterra. Sigue con su trabajo como docente en España: catedrático de psicología, lógica ética y profesor de inglés en los Institutos de BachiHerato de Salamanca, Segovia y durante la II República en El Escorial (Madrid). Destaca también su actividad política en la Consejería de Instrucción Pública en la República, con sus actividades educativas durante la guerra civil española. También repasa su vida en México (1939-1978), su llegada vía Inglaterra, su inicio en la Academia Hispano-Mexicana, su trabajo como profesor y como director en el Instituto Luis Vives de México, su presidencia del Patronato de los "Niños de Morelja", su experienda en la Universidad de Oklahoma (USA) y en la de Guanajuato (México) y sus últimos años en México, en el Colegio Madrid. El último apartado se centra en el estudio pormenorizado de sus obras más importantes. Empieza con sus traducciones: Introducción a la Psicologia (Von Aster), Coca, una ciudad de los celtÍberos (SchuIten), Teoría del Conocimiento (Wentscher), La escuela (Findlay), Libertad y Planificación social (Manhein), Psicología social (Bemard), Historia del Pensamiento Social (Cole) y El mar que nos rodea (Carson). Sigue trabajando más a fondo en sus obras pedagógicas: Guia para enseñar a leer ya escribir a los adultos, Don Francisco Giner (); una carta inédita), Giner (visto por Galdós, Unamuno, Afachado, Jiménez, Reyes, etc.), las Reflexiones sobre la educación en México, y por último Antonio Machado y su Tiempo. Por último estudia sus obras filosóficas e históricas: Programa de Psicología y Lógica, Martí como maestro, Sobre Don Vasco de Quiroga, Luis Vives y su tiempo y Manuel. B. Cossío.

Autor: GARCIA LUZON M. BEGOÑA.
Año: 2004.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En esta Tesis Doctoral se exponen los rasgos esenciales de los Programas de Garantía Social, sus antecedentes, el papel que juegan en la configuración del sistema educativo respecto a los itinerarios de formación para la transición al mercado de trabajo de aquellos jóvenes que por diferentes circunstancias no prosiguen estudios. Se analizan las causas que subyacen al fracaso escolar y determina la exclusión escolar, social o laboral de muchos jóvenes y las alternativas que se abren cuando abandonan la escolaridad sin haber alcanzado los objetivos mínimos de la enseñanza obligatoria. Tras realizar una caracterización de los PGS, en la que se expone la trayectoria seguida por la Formación Profesional en España se complementa con las características del alumnado que participa en los programas, sus necesidades formativas, las orientaciones metodológicas, los principios de intervención que subyacen y su ubicación en el Proyecto Educativo de Centro. La presentación de la metodología de investigación se ha realizado planteando los propósitos del estudio, el diseño realizado, la metodología empleada, los informantes y los dispositivos para la recogida de información el trabajo de campo, y el procedimiento y presentación de la información, recogidas y reflejadas en el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos obtenidos, así como son una introducción al contexto donde se ha desarrollado el trajo de campo exponiendo información relevante sobre la organización de los PGS en Castilla- La Mancha y presentando los casos estudiados. La Tesis Doctoral, presenta los aspectos más destacables obtenidos de cada estudio de casos realizado donde las conclusiones han sido cotejadas en el resto de casos, con una doble finalidad: presentando un análisis comparativo de los casos, conclusiones y propuestas en el marco del actual contexto educativo; delimitar las implicaciones a las que llevan los resultados, enunciando algunas propuestas que podrían contribuir a la mejora de los PGS.

Autor: DIAZ TORRES JUAN MANUEL.
Año: 2004.
Universidad: LA LAGUNA [www.ull.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: Se procede a realizar un estudio pormenorizado de las características del período cultural postmoderno, entre las que destacan el pensamiento débil, la hiperfragmentariedad, el pensamiento único, el nihilismo, el derrumbe de las ideologías, el individualismo conformista, la carencia de metarrelatos, la disolución por la pregunta por el sentido y de los fundamentos universales, y por último, la difuminación de las metaprescripciones. Ello se inscriben en una indagación acerca de la fisonomía y fortaleza del pensamiento idealista en sus versiones contemporáneas, especialmente en la filosófico-histórica, en la pedagógica y en la sociopolítica. Además, se analiza la perspectiva de las claves viables de su desestructuración en el ámbito pedagógico, con la finalidad de repensar la vigencia y el valor de la Tradición o concepción realista del ser en medio de las diatribas reales y aparentes entre modernidad y postmodernidad.

Autor: LÓPEZ LORCA HORTENSIA FRANCISCA.
Año: 2004.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El presente estudio analiza la percepción de valores -y concretamente del valor de responsabilidad- por parte de padres e hijos, así como las pautas de transmisión utilizadas y su asimilación por parte de los hijos. Para apoyar el estudio empírico, se hace, en la parte teórica, un recorrido por conceptos fundamentales como son la familia, considerándola hábitat natural de la transmisión de valores, el valor, la transmisión y la comunicación, entre otros. Partimos de las hipótesis de que los padres utilizan pautas de transmisión de valores en el ámbito familiar que no son eficazmente asimiladas por los hijos, ya que éstos muestran un escaso bagaje de valores. Tanto la ausencia de referentes, como el rechazo de valores tachados de retrógrados, la influencia materialista y hedonista, y la dificultad que la propia transmisión de valores comporta, al tratarse de un aprendizaje vivencial y no teórico, parecen estar a la base de esta carencia de valores en los hijos. Para la verificación de estas hipótesis se establecen estos objetivos: realizar una aproximación a la realidad familiar de los alumnos de secundaria de un colegio privado concertado de la Región de Murcia, establecer la influencia de los factores familiares en la transmisión de valores y comprender la relación entre pautas familiares de transmisión de valores y su apropiación por parte de los hijos. Un estudio de este tipo exige una experiencia directa con los protagonistas de esta investigación, es decir, padres y alumnos. Por ello, se ha llevado a cabo una investigación cualitativa, a través de entrevistas personales y el estudio de casos. Entre los resultados más destacables se puede mencionar: los hijos son lo más importante para los padres, sin embargo, muchos padres manifiestan no estar preparados para educar a sus hijos. Hacen dejación de responsabilidades por ignorancia, falta de tiempo o por comodidad. Su tarea se limita, en bastantes ocasiones, a velar por su salud y por su rendimiento escolar, pero los hijos afirman añorar el diálogo y la presencia activa de sus padres en el hogar. Los padres eligen un colegio privado concertado, no por su confesionalidad católica, sino buscando un ambiente protegido para sus hijos, que cubra al mismo tiempo sus deficiencias educativas como padres. Entre las pautas analizadas, las que reflejan mayor incidencia positiva a la hora de transmitir valores a los hijos son: el ambiente de afecto, de diálogo y el clima moral, el ejemplo de los padres, sus propios valores, y sus estilos educativos (entre los que destaca el democrático, por su eficacia). Por degracia, muchos padres utilizan un nuevo estilo educativo, el de la sobreprotección, que consiste en evitar cualquier frustración a los hijos, sin percatarse de que van inculcando en ellos la idea de que lo más importante es su bienestar personal, la obtención de resultados escolares sin esfuerzo y la poca preocupación por el bien del otro. Al tratarse de una investigación cualitativa, no se pretende llegar a conclusiones científicas sino describir e interpretar el concepto de responsabilidad y sus manifestaciones en un grupo etnográfico concreto. Lo que sí que se ha conseguido, a tarvés del estudio de los resultados obtenidos, es verificar las hipótesis y los objetivos de los que se partía: existe una dicotomía entre la enseñanza de valores por parte de los padres y la asimilación de éstos por parte de los hijos. La mayoría de los alumnos entrevistados percibe la responsabilidad de manera diferente a sus padres y son conscientes de que su puesta en práctica es menor de lo que debieran. Los padres no establecen, en muchos casos, las condiciones apropiadas para una eficaz transmisión: ejemplo personal, diálogo, afecto, colaboración con la escuela, asesoramiento en su labor de padres, claridad en la elección de valores y eficacia en el modo de transmitirlos: seguimiento de lo indicado, importancia del esfuerzo personal, fomento del aprovechamiento del tiempo libre en tareas constructivas desde el punto de vista personal y de ayuda desinteresada a los demás. Para concluir, se constata que, siempre teniendo en cuenta las limitaciones personales y la libertad 8 de cada 3af uno, los hijos que parecen responder con mayor responsabilidad en los diferentes ámbitos de la vida ordinaria, son aquellos cuyos padres conviven en un hogar unido, hablan con sus hijos y les transmiten valores a través del ejemplo personal y de los detalles cotidianos en el hogar.

Autor: SOLÉ BLANCH JORDI.
Año: 2004.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI [www.urv.cat].
Centro de lectura: Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DELA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.

Resumen: Esta tesis doctoral incluye un trabajo histórico-descriptivo y etnocrítico en torno a los procesos de enculturación de la juventud. Partiendo de la idea que ha existido más de una juventud a lo largo de la historia, y a partir de una lógica transversal típicamente postmodena, se describen varias historias que se refieren a varias juventudes estableciendo, a su vez, un oportuno equilibrio genérico con el que se tiene presente la no-discriminación de la mujer en la historia. El trabajo se divide en tres partes diferenciadas de acuerdo a los tres objetivos que se desarrollan: En primer lugar, se describen los procesos de enculturación de diferentes tipologías de jóvenes a lo largo de la historia a partir de los productos culturales de cada época. En segundo lugar, se analiza el surgimiento de la cultura juvenil propiamente dicha cuando la juventud empieza a ser considerada una categoría antropológica diferenciada, creadora y consumidora de formas de vida y cultura que pueden reforzar u oponerse a los procesos tradicionales (familia y escuela) de enculturación y socialización. Por último, se estudian las subculturas juveniles actuales para desarrollar una pedagogía de la juventud que se ajuste a las necesidades de orientación teórica y socio-afectiva de las nuevas generaciones y las ayude a madurar de acuerdo a las condiciones del sistema al que pertenecen desde una perspectiva diversa y ecléctica, que haga de los comportamientos juveniles una forma civilizada de convivencia en las ciudades multiculturales del siglo XXI. El desarrollo de estos tres objetivos ha exigido la utilización de una metodología de estudio ecléctica e interdisciplinar, en la que el análisis y estudio de las producciones culturales de cada época se encuentran en la base de la elección de los modelos. Así, el uso de la literatura ha prevalecido a lo largo de la primera parte de la tesis doctoral, incluyendo diferentes géneros como la poesía, la narrativa o los ensayos filosóficos. Dado que hasta el siglo XVIII predomina un tipo de literatura en la que se exaltan las vivencias, aventuras y pasiones de personajes pertenecientes al mundo aristocrático, la juventud y los procesos de enculturación a los que nos acabamos refiriendo parten, sobre todo, de la cultura de las diferentes sociedades aristocráticas. A partir del romanticismo se abordan conflictos propios de los jóvenes y las jóvenes de la clase burguesa con los que se introducen, junto a la literatura, el uso de la ópera, entendida como manifestación cultural y popular de primer orden en el siglo XIX. El salto a la descripción de la juventud del siglo XX lo marca la utilización del cine como documento antropológico. Es por ello que se empieza a hablar de la juventud y los procesos de enculturación de los jóvenes a partir de los años 50 cuando el cine desarrolla la imagen del nacimiento de la cultura juvenil a escala universal, fenómeno que contribuiría a impulsar la industria pop y de masas donde se acabarían encontrando todas las clases sociales. Para acabar, la descripción de las subculturas juveniles actuales con la llegada de la postmodernidad estalla en un individualismo personalista difícil de clasificar, así que no sólo se sigue utilizando el cine como elemento de estudio y análisis, sino que se introducen los estudios de casos y un trabajo de campo original de antropología en el ciberespacio. La tesis se concluye con unas propuestas para desarrollar una pedagogía capaz de adaptarse a las características socio-afectivas de los jóvenes y las jóvenes del siglo XXI.

Autor: FARINA CYNTHIA.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: La tesis traza un campo reflexivo para repensar los procesos de formación del sujeto en la contemporaneidad, a través de un análisis de las relaciones entre la experiencia y el arte actual. Busca partir de esas relaciones para poner en cuestión las transformaciones del cuerpo a las que dan visibilidad las prácticas estéticas de las últimas décadas. Para ello cuenta con el soporte conceptual de Foucault y Deleuze, que permite problematizar el orden de lo sensible, la experiencia estética y los procesos de subjetiviación contemporáneos. La tesis se pregunta por la producción de saber que se constituye en la percepción del sujeto, que configura su cuerpo como territorio de experiencias y que emplaza determinadas "formas-sujeto". Se pregunta por los procesos de formación que configuran una estética, una ética y una política de los modos de vida del sujeto. Mediante la exposición de las dimensiones ética y política de las prácticas del arte actual se busca interrogar la estética de la experiencia que constituye el sujeto contemporáneo. El estudio se compone de tres partes: La primera se sitúa el marco teórico a partir de un uso de aquello que en la obra foucaultiana y deleuziana permite interrogar las formas de la experiencia y las prácticas estéticas, los objetos y los discursos que configuran lo subjetivo. En la segunda, se utiliza este marco para analizar determinadas obras de arte que han dado que pensar sobre la experiencia del cuerpo. Y en la tercera parte se problematiza la formación de la experiencia estética de escolares, tomando como punto de partida una investigación de campo realizada en instituciones de arte de Barcelona, que pone en evidencia las dificultades presentadas por estas instituciones para generar prácticas pedagógicas coherentes con las prácticas estéticas con las que lidian. Desde ahí se traza la cartografía de un espacio de formación que busca acoger la idea de una "pedagogía de las afecciones" y que apuesta por una práctica pedagógica capaz de incorporar los modos de hacer y las estrategias que intervienen en la realidad del arte actual. Para ello se sugiere partir de un ejercicio de lo pedagógico en tanto que dispositivos conyunturales para la producción de espacios de experimentación de los subjetivo como práctica estética.

Autor: BATALLOSO NAVAS JUAN MIGUEL.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: AULA DE GRADOS UNIVERSIDAD DE SEVILLA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Resumen: El viejo paradigma racionalista y mecanicista que dio origen a la sociedad industrial no sólo no es útil para el desarrollo personal y comunitario, sino que además ha generado problemas que no podrán resolverse si no salimos de las lógicas que este paradigma impone. La concepción de la Naturaleza como un objeto a ser conquistado y consumido, la creencia en el proceso tecnologíco y material incesante el darwinismo social, el pensamiento único y el cientifismo entro, son elementos ideológicos que legitiman y refuerzan el des orden establecido e impiden el desarrollo de procesos educativos democráticos y liberadores. El modelo de organización escolar y de prácticas pedagógicas sobre el que se sustentan las actules instituciones educativas que históricamente han probado su pertinencia y validez para la construción y el ejercicio de una ciudadeanía democrática y para el libre y armónico desarrollo de la persona, al mismo tiempo que alumbran sobre posibles fundamentos en los que podrían apoyharse nuevos paradigmas educativos más explicativos, más compresivos y más orientados al desarrollo de la persona, al mismo tiempo que alumbran sobre posibles fundamentos en los que podrian apoyarse nuevos paradigmas educativos más explicativos, más compresivos y más orientados al desarrollo humano y a la complejidad del acutal momento histórico por el que atravesamos. Una de esas experiencias de probada solvencia en la educación de actitudes democráticas y éticas, así como de educación personalizada y liberadora es la que se desarrolló desde 1970 a 1973 en la Escuela Profesional "SAFA" de Ríotinto (Huelva-España) y cuya actividad y vigencia se ponen de manifiesto en esta Tesis.