PSICOLOGIA, 4

Autor: AGUILAR LUZÓN MARÍA DEL CARMEN.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: En este trabajo se comparan la capacidad predictiva y el grado de ajuste que presentan dos modelos aplicados a la predicción de una conducta proambiental: la Teoría de la Conducta Planificada (TCP; Ajzen, 1985; Ajzen y Madden, 1986), y el modelo del Valor, Normas y Creencias hacia el medio ambiente (VNC; Stern, Dietz, Abel, Guagnano y Kalof, 1999; Stern, 2000). Además, se propone un modelo alternativo a partir de los dos analizados que aumenta la explicación de la varianza de la conducta y mejora el ajuste a los datos empíricos. La conducta ambiental utilizada como base ha sido: separar el vidrio del resto de la basura. Para ello, se ha contado con una muestra formada por 525 estudiantes universitarios y 154 amas de casa que contestaron un primer cuestionario (Tiempo 1), que incluía una medida directa de conducta pasada, las variables predictoras de la conducta según la TCP (actitud hacia la conducta, norma subjetiva, control conductual percibido e intención conductual) y la

Autor: Callejas Sevilla Alicia.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: Facultad de Psicología.
Centro de realización: Facultad de Psicología.

Resumen: Normalmente vemos los colores, olemos los olores, y oímos los sonidos. Pero, por raro que parezca, esto no es siempre así, como ocurre, al parecer, en el caso de los bebés recién nacidos o en las personas ya adultas que experimentan el fenómeno de la percepción sinestésica. La sinestesia, del griego 'syn' (unión) + 'aisthesis' (sensación), consiste en la unión de distintos sentidos. Así, a la percepción de un estímulo sensorial se une la experiencia subjetiva de otra percepción sin referente externo. Una experiencia es evocada por un estímulo específico que no evocaría dicha experiencia en la mayoría de la población. En algunos casos la percepción de una melodía va acompañada de una experimentación de distintos sabores, la percepción de distintos sabores va acompañada de una experiencia de tacto, o cada palabra se experimenta con un sabor particular. Incluso más sorprendente es el hecho de que ver la palabra 'amor' escrita en verde pueda constituir una experiencia sumamente desagradable mientras que ver esa misma palabra en amarillo sea placentero. Estas reacciones afectivas asociadas a la percepción de estímulos consistentes o inconsistentes con la experiencia sinestésica son un fenómeno sumamente interesante y que es abordado por primera vez en esta tesis doctoral. ¿Por qué se experimentan estas sensaciones?¿Pueden evitarse?¿Afectan a otras facetas de la vida de estas personas? Estas y otras incógnitas motivan nuestra investigación. En la primera sección de esta investigación estudiamos el efecto de la atención en la sinestesia. En el Capítulo 1 utilizamos una tarea de Stroop sinestésico. Presentamos un conjunto de letras y números coloreados y pedimos a nuestra participante sinestésica (MA) que nombrara el color en que estaba presentado cada estímulo. Mediante la manipulación del color presentado en la pantalla y el experimentado por MA, para cada letra o número, obtuvimos condiciones congruentes e incongruentes. Cuando, tanto el color presentado como el fotismo experimentado eran iguales, encontramos que MA era más rápida que en las condiciones en la que el color no encajaba con el fotismo experimentado. Por lo tanto se encontró un efecto Stroop. Para averiguar si los colores reales interfieren con los fotismos y comparar la magnitud de ambos efectos realizamos un segundo experimento Stroop, en el que MA tenía que nombrar el color del fotismo experimentado para cada estímulo e ignorar el color en que se presentaba dicho estímulo. De nuevo el color presentado podía encajar o no con el fotismo experimentado para cada letra o número. Aquí encontramos que, de nuevo, MA era más lenta al nombrar el color del fotismo cuando no encajaba con el color en que el estímulo estaba presentado. No obstante, mientras que nombrar el fotismo de un estímulo coloreado de manera incongruente la hacía ser unos 47ms más lenta que nombrar el fotismo de un estímulo coloreado congruentemente, cuando la tarea era la contraria y tenía que nombrar el color de un estímulo coloreado incongruentemente MA tardaba 285ms más que cuando el color a ser nombrado encajaba con el fotismo evocado por el estímulo. Esos resultados se interpretaron como evidencia a favor de que la activación del fotismo es bastante fuerte e interfiere con la tarea de nombrar el color real en que el estímulo está coloreado. Este experimento se diseñó para que, reanalizando los mismos ensayos, se pudiera tomar una medida de Priming Negativo (PN, Tipper, 1985). Analizando los ensayos en los que el color de la dimensión previamente ignorada se convertía ahora en el color de la dimensión a la que había que responder pudimos medir la capacidad de MA para inhibir la información relevante y así realizar la tarea correctamente. Encontramos un efecto significativo de priming negativo para la tarea de nombrar el fotismo pero no para la tarea de nombrar el color. Esto es, cuando MA tenía que ignorar el color presentado en la pantalla, para responder diciendo el fotismo experimentado, ella era capaz de inhibir de manera satisfactoria la activación proveniente del color presentado en la pantal 8 la y, co 1ff8 mo consecuencia, en el ensayo posterior en el que el nombre del fotismo evocado por el estímulo presente era el mismo que el del color que se había ignorado en el ensayo previo, su respuesta era más lenta. Sin embargo, cuando el fotismo era la dimensión distractora que tenía que inhibir, para responder correctamente al color presentado, MA no era capaz de inhibirlo y por lo tanto, cuando esa misma información era necesaria en el ensayo posterior, estaba fácilmente accesible (cuenta de ello fue la presencia de un efecto de priming positivo, aunque no significativo desde el punto de vista estadístico). En el Capítulo 2 continuamos con el estudio del papel de la atención en la sinestesia. Siguiendo estudios previos (Smilek, Dixon, Cudahy y Merikle, 2001; Palmeri y cols., 2002; Ramachandran y Hubbard, 2001a) diseñamos una tarea de búsqueda visual en la que nuestra participante sinestésica tenía que encontrar un rectángulo creado con una de tres posibles letras e informar de si se encontraba en posición horizontal o vertical. Las letras utilizadas se escogieron de manera que dos de ellas compartían el mismo fotismo (letra 'M' y letra 'N') y dos de ellas compartían las mismas características de percepción ('M' y 'W'). Con este diseño podíamos, por lo tanto, disociar el grado relativo con que la forma de la letra ayudaba a la búsqueda y compararlo con el beneficio obtenido por el fotismo evocado por cada letra. Por lo tanto predijimos que, si los fotismos se experimentan antes de que la letra sea reconocida, entonces encontrar un rectángulo echo de letras 'W' y escondido entre letras 'N' y letras 'M' sería más fácil que buscar un rectángulo hecho de cualquiera de las otras dos letras puesto que la 'W' evocaba un color rosa-violáceo mientras que las otras dos letras evocaban el color amarillo. Por otro lado, si el fotismo se experimenta tras el reconocimiento explícito de la letra, entonces no sería capaz de ayudar en la búsqueda puesto que para el momento en que el fotismo se experimentara, la letra ya se había identificado y por lo tanto se había encontrado el rectángulo. En este caso esperaríamos que un rectángulo creado con letras 'N' sería el más fácil de encontrar puesto que era perceptivamente distinto de los distractores. En el primer experimento encontramos que MA realizó la tarea igual que los participantes control. Era más rápida en encontrar un rectángulo cuando estaba formado por letras 'N' y no mostró un patrón distinto en la búsqueda de la 'M' y la 'W'. No obstante, tendió a cometer más errores cuando el rectángulo estaba formado por 'Ms' que cuando estaba formado por 'Ws'. En un segundo experimento incluimos una clave previa que informaba a los participantes de la letra que formaría el rectángulo para que supieran qué letra (o color en el caso de MA) buscar. De nuevo encontramos que su ejecución era mejor para la 'N' que para cualquier otra letra y era tan rápida encontrando un rectángulo formado de 'Ms' que de 'Ws'. No obstante, volvimos a encontrar que era mucho más exacta por los conjuntos estimulares en los que tenía que encontrar una 'N' o una 'W' que en los que tenía que encontrar una 'M'. Puesto que los controles mostraron el mismo patrón de resultados aunque con una magnitud menor y, por lo tanto, las diferencias mayores entre MA y el grupo control se encontraban con medidas de exactitud, llevamos a cabo otros dos experimentos en los que estudiamos estas diferencias de exactitud. Mediante la presentación del conjunto estimular durante un intervalo temporal relativamente corto (1000ms o 1500ms) medimos la cantidad de ensayos en los que la dirección del rectángulo era indicada correctamente. Los participantes sin sinestesia cometieron más errores cuando tenían que identificar un rectángulo hecho de letras 'M' o de letras 'W' y no encontraron una mejoría en la condición en la que los estímulos se presentaban durante más tiempo. Para MA encontramos que cuando el conjunto estimular estaba presente durante poco tiempo, la búsqueda de un rectángulo hecho de letras 'M' era más difícil que la búsqueda de cualquier otra letra. En la condición donde el conjunto estimular estaba presente durante más tiempo volvimos a encontrar que la letra 'M' era la más difícil de localizar. Además, ahora la letra 'N' era más fácil de encontrar que la 'W' por lo que el mayor tiempo de presentación del conjunto estimular mejoró de forma diferencial la búsqueda basada en la forma pero no la búsqueda basada en el color. Por último, estábamos interesados en comparar los resultados descritos con aquellos que se encontrarían si los colores evocados por las letras estuvieran de hecho presentes en la pantalla. En el último experimento mostramos los mismos conjuntos estimulares hasta que los participantes indicaban una respuesta, pero ahora las letras 'N' y 'M' se presentaban coloreadas de amarillo y la letra 'W' coloreada de violeta. Al contrario de lo realizado en otros estudios (ej. Hubbard, Arman, Ramachandran y Boynton, 2005), también pedimos a MA que realizara esta versión de la tarea. Encontramos que realizó la tarea de forma similar a los controles, aunque ella fue en general más rápida en responder. Esto pudo deberse al hecho de que tenía práctica extensiva con esta tarea. En particular, encontró los rectángulos formados por la letra 'W' más rápido que los formados por la letra 'M' y estos a su vez más rápido que los formados por la letra 'N'. Estos resultados muestran claramente que en los experimentos anteriores MA estaba identificando los rectángulos formados por la letra 'N' con más facilidad debido a su forma. Por lo tanto, parece que por lo menos para MA, el reconocimiento consciente de la letra es necesario para experimentar el fotismo asociado a la misma y beneficiarse de ello. En este segundo capítulo también estábamos interesados en estudiar la capacidad de MA para ignorar una dimensión de un estímulo que era incongruente con el fotismo evocado por el estímulo, cuando atendía a otra dimensión que sí era congruente con dicho fotismo. Realizamos una versión mejorada del estudio de Rich y Mattingley (2003), en el que presentamos un conjunto de estímulos jerárquicos del estilo Navon, donde una forma global estaba hecha a base de distintas formas locales. Manipulamos la consistencia entre la letra formando la forma global y la letra formando la forma local y también manipulamos la congruencia entre el color presentado y el fotismo evocado por cada una de las formas. Por último, también manipulamos la dimensión del estímulo a la que había que prestar atención (la dimensión global o la dimensión local) y pedimos a nuestra participante sinestésica y al grupo control que nombraran el color del estímulo presentado en la pantalla. Entre otros resultados encontramos que, cuando una de las dos dimensiones estaba coloreada incongruentemente con el fotismo evocado, independientemente de que fuera la dimensión a la que se prestaba atención o la dimensión ignorada, la ejecución se vio afectada en comparación con los casos en los que ambas dimensiones estaban coloreadas congruentemente. Este resultado es consistente con los encontrados en el experimento de Stroop-Priming Negativo llevados a cabo en el capítulo anterior ya que habíamos encontrado que ignorar el fotismo era más difícil que ignorar el color presentado. Aquí había que ignorar el fotismo evocado por la dimensión atendida y el evocado por la dimensión ignorada (a veces eran iguales y a veces distintos) para poder responder al color presentado en la pantalla. Los resultados muestran que MA no fue capaz de ello y el fotismo de la dimensión a ignorar afectaba la ejecución aumentando el efecto de congruencia. Tras encontrar que la atención es necesaria para procesar la identidad del estímulo, para que este a su vez evoque un fotismo, pero insuficiente para ignorar la dimensión irrelevante de un estímulo, en la segunda sección nos interesamos por estudiar las reacciones afectivas comentadas por nuestra participante sinestésica así como por algunos investigadores (Cytowic, 1993; Ramachandran y Hubbard, 2001b). En el Capítulo 3 mostramos, por primera vez, que estas reacciones afectivas son ver 8 daderas, 1ff8 automáticas y difíciles de ignorar y que ocurren como un efecto secundario de la percepción de un estímulo coloreado de forma congruente o incongruente con el fotismo que evoca para una persona sinestésica particular. En primer lugar pedimos a MA que evaluara la valencia de un conjunto de palabras claramente emocionales o claramente neutrales como pueden ser amor, miedo o mesa. Encontramos que aunque las palabras se evaluaban correctamente y las positivas obtenían valores más positivos que las negativas, el color en que las palabras se habían presentado influía en sus juicios de evaluación. Cuando las palabras estaban presentadas en el mismo color en que MA las había coloreado previamente las evaluó como más positivas en general que cuando estaban presentadas en un color incongruente. En un nuevo experimento se comprobó si MA había obtenido este patrón de resultados porque no entendió las instrucciones y también intentamos medir la automaticidad de estas reacciones afectivas. En esta ocasión solo mostramos las palabras emocionales y no las neutrales y le pedimos que las categorizara a la mayor brevedad como positivas o negativas presionando una de dos teclas. Si la reacción afectiva experimentada como consecuencia del encaje o ausencia del mismo entre el color presentado y el fotismo experimentado es automática, entonces interactuaría con la valencia de la palabra y daría lugar a más errores porque una respuesta rápida no daría lugar a que los procesos de control actuaran para hacer que se emitiera una respuesta de acuerdo con las instrucciones. Esto es exactamente lo que se encontró. Cuando las palabras positivas se coloreaban congruentemente, MA daba una respuesta rápida y acertada. Cuando las palabras positivas se presentaban en color incongruente era más lenta y cometía más errores. Sin embargo, para las palabras negativas se obtuvo el patrón contrario. Si estaban coloreadas congruentemente, los tiempos de reacción eran más largos y se cometían mas errores. Si estaban coloreadas de manera incongruente, los tiempos de reacción eran más rápidos y la respuesta más exacta. Aunque lo único que MA debía hacer era informar de la valencia de las palabras y no tenía que dar un juicio subjetivo, y aunque se emitiera un sonido de retroalimentación cuando cometía errores, incluso así, le resultó relativamente difícil responder en los casos en los que la valencia de la palabra no encajaba con la reacción afectiva producida por la relación entre el color presentado y el fotismo evocado. En el Capítulo 4 estudiamos a otros tres participantes sinestésicos con el mismo procedimiento y encontramos el mismo patrón de resultados. Mostraron un efecto de congruencia APRA las palabras positivas y una modulación del mismo para las palabras negativas. Sin embargo, la tercera participante sinestésica que estudiamos ni siquiera mostró un efecto de congruencia. Tardaba lo mismo en categorizar una palabra emocional, cuando estaba coloreada congruentemente con su fotismo, que cuando el color era incongruente. Experimentos posteriores mostraron que presentaba un gran efecto Stroop muy similar al mostrado por MA en el Capítulo 1. Le costaba más trabajo ignorar sus fotismos, cuando tenia que responder al color en que se presentaba un estímulo, que ignorar dicho color para responder nombrando sus fotismos. Sin embargo no mostró indicios de efecto de priming negativo para la tarea de nombrar el fotismo ni para la tarea de nombrar el color. El hecho de que no se encontrara dicho efecto indica que esta participante sinestésica no era capaz de inhibir sus fotismos pero tampoco de inhibir el color real presentado en la pantalla. Uniendo esto a los resultados de la tarea de categorización, los resultados sugieren que cuando la tarea a realizar es difícil y se promueve el procesamiento del color (como es el caso en las tareas Stroop), los fotismos sí influyen en su ejecución y esta influencia es fuerte y difícil de inhibir. Sin embargo, cuando la tarea es más difícil y el procesamiento del color no se promueve (cual es el caso en la tarea de categorización emocional de un conjunto de palabras) sus fotismos sí son capaces de ser inhibidos o simplemente no son lo suficientemente fuertes como para influir en su ejecución. Otro experimento se llevó a cabo para comprobar esta hipótesis. Se presentaron a esta participante sinestésica el mismo conjunto de palabras en los mismos colores y a la estudiada en el capítulo 1 y se les pidió que las categorizaran en función de otra dimensión que esperamos que activara el fotismo de manera más potente. Les pedimos que indicaran si las palabras estaban coloreadas correcta o incorrectamente de acuerdo a sus fotismos. En esta ocasión encontramos que en ambas participantes se observaba un patrón de respuesta más lento y más errores cuando las palabras positivas estaban coloreadas incorrectamente que cuando las negativas lo estaban correctamente. Por último, para asegurarnos de que este resultado no se debía a una contaminación del hecho de que responder 'si' es más fácil cuando la palabra es positiva y responder 'no' más fácil cuando la palabra es negativa que en las condiciones inversas, realizamos un experimento control en el que pedimos a personas sin sinestesia que indicaran si las mismas palabras estaban coloreadas correctamente o incorrectamente basándose en un criterio que aseguraba que accederían a su representación semántica. Encontramos que los participantes control no eran más rápidos respondiendo 'si' a palabras positivas y 'no' a palabras negativas de lo que lo eran en las situaciones opuestas. Por lo tanto, los resultados de nuestras dos participantes sinestésicas no se debían a esta variable extraña sino a una interacción entre la valencia de la palabra y el encaje entre color y fotismo. A continuación estábamos interesados en explorar los factores que influían en la percepción de un color particular como incongruente. Estaba claro que una palabra o letra presentada en el color en el que el sinestésico había informado percibirla era una palabra coloreada congruentemente. Sin embargo, en los Capítulos 3 y 4 observamos que presentar palabras en negro no parecía influir a los sinestésicos cuando era en un contexto bloqueado. Hasta este momento habíamos utilizado el color opuesto, en la rueda de color, al color congruente como color incongruente para asegurar que era claramente distinto del congruente. Para explorar las razones por las que el negro no parecía interferir en la ejecución de las participantes sinestésicas condujimos una serie de experimentos presentados en el Capítulo 5. Pedimos a nuestra sinestésica MA que realizara una tarea de evaluación de valencia emocional similar a la realizada en el Capítulo 3, pero ahora manipulamos los colores que presentábamos y el contexto en que se presentaban. Palabras coloreadas en negro se presentaron en un contexto cromático (es decir, mezcladas de forma aleatoria con palabras coloreadas congruente e incongruentemente) para comprobar si el estatus del negro como color neutral cambiaba y si ahora se percibía como un color más. También presentamos las palabras en gris que es un tono más luminoso de blanco en un contexto cromático y en uno acromático para comprobar si produciría los mismos efectos que el negro. Por último, aprovechando el hecho de que la percepción de color está basada en claves contextuales de contraste relativo entre el objeto percibido y los que lo rodean, presentamos el mismo tono de gris pero cambiando las claves contextuales para que se percibiera como blanco. Con estos experimentos encontramos que el negro producía un patrón similar al de los colores incongruentes cuando se presentaba en un contexto de color y algo similar ocurrió para el gris. Cuando se presentaba aislado, los juicios de valencia eran más acertados que cuando se presentaba en un contexto de color. Sin embargo, esta diferencia seguía siendo mucho más pequeña que la encontrada para el caso del negro. Por último, cuando las mismas palabras en el mismo color eran percibidas como blancas dieron lugar a un patrón de evaluación más positivo en general. Este último resultado subraya la impor 8 tancia d 1354 e la experiencia subjetiva en la evaluación de lo agradable que es un estímulo. En el Capítulo 6 avanzamos un paso más y estudiamos la fuerza de estas reacciones afectivas. Para ello comprobamos si eran lo suficientemente fuertes como para servir de estímulo incondicionado en un paradigma de condicionamiento clásico. Intentamos inducir de forma implícita actitudes hacia un conjunto de imágenes (dibujos de Pokemon) colocándolas en una localización espacial identificada con un número y coloreándolas de manera que encajaran con el color evocado por el fotismo del número o no. Si las reacciones afectivas eran suficientemente fuertes, entonces deberían de servir como estímulos incondicionados. En un primer experimento no encontramos ningún efecto de condicionamiento y eso puede deberse al hecho de que la relación entre el fotismo evocado por el número y el color del Pokemon no era suficientemente explícita. En un segundo experimento incrementamos el nivel de procesamiento del número que indicaba la localización en que se presentaba la imagen y también mostramos el número en color congruente o incongruente en vez de mostrar en color sólo la imagen del Pokemon. Después de dos sesiones de condicionamiento encontramos que las actitudes de MA a cerca de las imágenes estaban influidas por el emparejamiento con un estímulo incondicionado positivo o negativo y por lo tanto los estímulos condicionados positivos eran evaluados como más positivos que los condicionados negativamente. Por lo tanto condicionamos un conjunto de imágenes mediante su emparejamiento con la ocurrencia de una reacción afectiva positiva o negativa fruto de la congruencia o incongruencia entre el color presentado y el fotismo evocado. En nuestro último capítulo experimental (Capítulo 7) nos interesamos por estudiar la población no sinestésica y exploramos el patrón de resultados que habíamos obtenido para los participantes control a lo largo de los experimentos ya comentados. Los participantes no sinestésicos mostraban un efecto de congruencia por el cual realizaban la tarea de forma distinta en función de la congruencia sinestésica. No obstante, este patrón aparecía de forma aleatoria en tiempos de reacción o en porcentaje de errores y en unas ocasiones iba en la misma dirección que en el grupo control y en otras en dirección opuesta. Aunque el patrón exacto parecía aleatorio, el hecho de que este efecto se encontraba en muchos de los estudios realizados nos llevó a explorarlo con más detalle e intentar encontrar una explicación para él. Para comprobar qué variables estaban influyendo en este resultado estudiamos el efecto de la claridad de los colores y de la preferencia de color de los participantes. También comprobamos el efecto de la localización espacial en que se encontraba el estímulo objetivo. En dos experimentos mostramos a un amplio grupo de participantes no sinestésicos un conjunto de palabras que se habían utilizado con anterioridad en experimentos de sinestesia y emociones. Las presentamos en cuatro colores (amarillo, azul, rojo y verde) y, tras pedir a los sujetos que las categorizaran como positivas o negativas en función de su significado, les pedimos que nos informaran sobre cuál de los cuatro colores les gustaba más y cuál de ellos era el más claro. Los datos se recodificaron en función de la preferencia de color y de la claridad subjetiva y se encontraron algunos datos bastante sorprendentes. Los participantes no sinestésicos mostraron exactamente el mismo patrón que habían mostrado anteriormente los participantes sinestésicos, de modo que la categorización de la valencia de una palabra estaba influida por atributos del color en que se presentaba la palabra. Cuando se presentaban en el color preferido, los participantes eran más rápidos en categorizar una palabra positiva que una negativa. De manera opuesta, si se presentaban en el color menos preferido, los participantes categorizaban las palabras negativas con más facilidad que las positivas. En relación con la claridad subjetiva se encontró un patrón similar de resultados. En general, estos resultados mostraban que los efectos de congruencia aleatorios encontrados en experimentos previos para participantes no sinestésicos podrían deberse a factores como la preferencia por un color u otro.

Autor: CUEVAS JARAMILLO MARÍA CLARA.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: A pesar de los esfuerzos realizados desde múltiples instancias, la violencia continúa con características endémicas, ya reconocidas desde 1996 cuando la Organización Mundial de la Salud la declara un problema de salud pública mayor y creciente, que produce serias consecuencias, inmediatas, a mediano y a largo plazo y, en todas las esferas de la vida de las personas, familias, comunidades y países. Las cifras oficiales informadas dan cuenta de más de un millón de personas en el mundo fallecidas por causas violentas. Así mismo señalan la violencia como una de las principales causas de mortalidad en el rango de los 15 a los 44 años. En el año 2000, ocurrieron globalmente en el mundo, un estimado de 199.000 homicidios de jóvenes. Es decir, un promedio de 565 niños, adolescentes y personas jóvenes entre los 10 a 29 años mueren cada día, como resultado de la violencia interpersonal (Surgeon's General Report on Youth Violence, 2001; WHO, 2002). Particularmente Colombia presenta tasas de homicidio que la colocan entre los países más violentos del mundo (Espinoza, 2001). En el año 2002, según el Centro de Referencia Nacional sobre Violencia, del Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Colombia (2003), se cometieron 28.534 homicidios, es decir, fueron asesinadas 78 personas por día, lo que corresponde al asesinato de 3 personas por hora. Durante el año 2003, el Instituto valoró 93.850 casos de de personas lesionadas en eventos de violencia común. En el 2004, los casos valorados fueron 86.478. Estos datos implican tasas nacionales por lesiones interpersonales de 191 por cada 100 mil habitantes. El grupo de edad más afectado por esta manera de violencia tanto en hombres como en mujeres se ubica entre los 18 y 24 años representando un total de 25.955 años de vida saludable perdidos (Forensis, 2005). Pero lo más preocupante es que no es ésta la única forma de violencia que acontece, puesto que al interior de las propias familias, las instancias educativas, así como en los medios de comunicación y recreativos, las acciones de violencia forman parte de la cotidianidad, haciendo del contexto una fuente permanente de exposición a violencia, en calidad de víctimas o testigos. Los efectos de la exposición han sido ratificados a través de numerosas investigaciones en las que se relieva el efecto devastador, especialmente sobre la población infantil, considerada por razones evolutivas, más vulnerable ante estas situaciones. Se han reportado efectos emocionales y conductuales, entre los que se destacan el estrés postraumático, la depresión, la ansiedad, la agresividad o violencia, la incapacidad de conformar relaciones de apego, la insensibilización y un conjunto adicional de comportamientos inadecuados o problemáticos, que impactan la calidad de vida de los niños quienes los presentan (Garbarino, Dubrow, Kostelny y Pardo, 1992; Gorman-Smith y Tolan, 1998; Kliewer, Lepore, Oskin y Johnson, 1998; Kliewer, Murrelle, Mejia, Torres de G y Angold, 2001; Margolin y Gordis, 2000; Martinez y Richters, 1993; Osofsky, 1995; Overstreet, 2000; Perry, Pollard, Blakley, Baker y Vigilante, 1995; Shahinfar, Kupersmidt, Matza, 2001; Schwartz y Proctor, 2000). Aunque en Colombia se realizan investigaciones frecuentes sobre esta problemática, no son numerosas aquellas que determinan los niveles de exposición de la población infantil y adolescente, así como los efectos que está produciendo. Tampoco se evalúan factores que pueden ser protectores como el afrontamiento y las conductas parentales maternas, aspectos de relevancia que permiten determinar con precisión poblaciones y estrategias específicas, para intervenir con la eficacia requerida en la minimización del impacto nocivo. Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo principal de la investigación fue determinar la magnitud de la exposición a la 8 violenci ee1 a en niños y adolescentes colombianos residentes en Cali. Así mismo, buscó establecer la relación entre las estrategias de afrontamiento del niño y adolescente expuesto y de las conductas parentales maternas, con efectos emocionales y conductuales de ansiedad, depresión, estrés postraumático, agresión y delincuencia. Los participantes fueron 1362 niños y 834 madres. La muestra de niños y adolescentes estuvo conformada por 774 hombres y 588 mujeres entre los 7 y los 14 años de edad, estudiantes de 20 a 60 grado, de 13 colegios no oficiales y 6 instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Incluyó los estratos socio-económicos alto, medio y bajo. En la investigación se utilizaron instrumentos para evaluar la exposición a violencia (Cuestionario Exposición a Violencia, CEV, Cuevas, 2004), el afrontamiento en niños (Kidcope, KC, Spirito, Starck y Williams, 1988), las conductas parentales informadas por niños y adolescentes y por las madres (Conductas Parentales, CP, Ballesteros de Valderrama, 2001). Los efectos emocionales y conductuales, ansiedad, depresión, estrés postraumático, conducta agresiva y conducta delincuente se evaluaron con el Cuestionario de Ansiedad Manifiesta, versión revisada, CMAS-R (Reynolds y Richmonds, 1978), el Cuestionario de Depresión Infantil, CDI de Kovacs (1992), el Listado de Síntomas de Trauma para Niños forma A, TSCC-A (Briere, 1996) y el Listado de Conductas Infantiles CBCL y YBCL (Achenbach y Eldebrock, 1979/1983). Los resultados muestran un 100% de exposición a violencia y de victimización entre los participantes. Así mismo, se determinó nivel bajo en las conductas parentales comunicación afectiva positiva y negativa, control y control coercitivo. Los participantes utilizaron estrategias de afrontamiento variadas, con predominio de las de auto-regulación emocional y resolución de problemas. Se estableció que el 79% de los niños y adolescentes presentaban sintomatología de ansiedad, a diferentes niveles de severidad. El 14.7% presentó síntomas de depresión y el 12.9% síntomas de estrés postraumático. Agresión y delincuencia a nivel problemático la presentaron el 2.9% de los participantes. Se determinaron diferencias significativas en la sintomatología emocional y conductual de acuerdo a los niveles de exposición a violencia y de victimización, así como los niveles de las conductas parentales maternas y las estrategias de afrontamiento utilizadas. Los resultados son preocupantes no solamente por los altos porcentajes de la exposición y la victimización de los niños y adolescentes si no adicionalmente, por la alta frecuencia de síntomas clínicamente significativos de diversos trastornos, que implican serias consecuencias para el desarrollo y el ajuste. Permiten sin embargo pensar en estrategias de intervención con énfasis en la sintomatología predominante, en rangos etáreos específicos, y, en condiciones particulares de exposición. Facilitan también determinar algunos factores que deben vincularse como protectores frente a los efectos de la exposición a la violencia, como el afrontamiento de los niños y adolescentes y las prácticas apropiadas de crianza materna.

Autor: Elipe Muñoz María Paz.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: Ciencias de la Educación.
Centro de realización: Facultad de Psicología.

Resumen: El objetivo de este trabajo de investigación fue elaborar un modelo empírico de fragilidad en personas mayores que reflejase, de forma específica, la aportación de diversas variables afectivas: eventos vitales, estresores cotidianos, soporte social, autovaloración de salud, percepción de dolor, miedo a las caídas, estrategias de afrontamiento, optimismo, pesimismo, ansiedad y depresión. Se desarrolló un modelo teórico, holístico y sistémico, de fragilidad. A partir del mismo, se elaboró un instrumento de valoración en el que se evaluaron las diferentes áreas que componen la fragilidad a nivel teórico (actividades de la vida diaria, funciones y estructuras corporales, afectividad y contexto). Los resultados obtenidos confirman la naturaleza sistémica y dinámica del constructo fragilidad. Además, aparecen importantes diferencias de género. En concreto, un mayor porcentaje de mujeres mostraron niveles más elevados de fragilidad. Además, las variables predictoras de fragilidad en los modelos empíricos obtenidos fueron diferentes en hombres y mujeres. Así mismo, los análisis realizados pusieron de manifiesto la relevancia de las variables afectivas en relación con el nivel de fragilidad de las personas mayores ya que, además de aparecer importantes asociaciones entre dichas variables y el nivel de fragilidad total, aparecieron asociaciones independientes entre las variables afectivas y el resto de áreas que conforman la fragilidad. Por tanto, la fragilidad aparece como una situación única para cada persona que emerge como consecuencia de la interacción de diversos factores personales y ambientales, entre los que se incluirían, los factores afectivos.

Autor: ZABALA RABADÁN ARANTZAZU.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El conocimiento sobre la psicosis de inicio temprano, es limitado. Gran parte del esfuerzo realizado, se ha centrado en la caracterización de la esquizofrenia de inicio temprano, y uno de los principales aspectos aún por resolver es la identificación de marcadores, que permitan diferenciarla de otros trastornos psicóticos. En la actualidad, si bien sabemos que la causa de la esquizofrenia es una afectación cerebral, aún desconocemos no sólo la etiología de dicha afectación, sino el momento en que ésta sucede y su posterior evolución. Una de las manifestaciones de esta afectación cerebral es el deterioro cognitivo. La afectación cognitiva es un síntoma de rasgo de la esquizofrenia, independientemente de si la aparición de la enfermedad tiene lugar en la adultez o de forma más temprana. Además del acercamiento tradicional al estudio de las alteraciones cognitivas que contempla la evaluación neuropsicológica, recientemente se ha sugerido que bajas concentraciones de N-acetilaspartato (NAA) son indicadoras no sólo de cambios en la integridad neuronal, sino también de disfunción cognitiva. Ambos tipos de alteraciones han sido documentadas de forma independiente en esquizofrenia de inicio temprano, sin embargo ningún estudio previo ha valorado su posible asociación en esta población. Este trabajo se propone el estudio y caracterización de déficits cognitivos y alteraciones en marcadores de integridad neuronal, en diferentes subgrupos diagnósticos de psicosis de inicio temprano y en un grupo de controles sanos. La identificación de un perfil específico de afectación tanto cognitiva como bioquímica permitiría la identificación de un grupo de pacientes de alto riesgo que se podría beneficiar de una intervención temprana. Así mismo, se pretende valorar una posible asociación entre ambas variables que permitirá un mayor conocimiento sobre los correlatos bioquímicos de la cognición. Se evaluaron 47 adolescentes sanos y 51 adolescentes con un primer episodio psicótico. Las medidas cognitivas se derivaron de la aplicación de una batería neuropsicológica que incluyó medidas de atención y procesamiento de la información, memoria de trabajo, funciones ejecutivas, y aprendizaje y memoria. Se realizó un estudio de espectroscopia por resonancia magnética de protón de volumen único, con dos localizaciones: en el cortex prefrontal dorsolateral (CPFDL) del hemisferio izquierdo y derecho. Los resultados ponen de relieve que la psicosis de inicio temprano se acompaña de alteraciones cognitivas, patentes en el primer episodio de la enfermedad. Estas alteraciones, que afectan a todos los dominio evaluados, son inespecíficas al menos durante la primera manifestación, no habiéndose encontrado diferencias cualitativas entre los subgrupos diagnósticos. Sin embargo, el grado de afectación es más acusado en los pacientes con esquizofrenia. Este mismo grupo de pacientes presento en forma específica una disminución de la concentración de NAA/agua en el CPFDEL izquierdo. La correlación en toda la muestra de sujetos evaluados entre variables cognitivas y concentraciones bioquímicas en el CPFDL izquierdo, sugiere que existe una débil asociación, de forma que la disminución de NAA/agua se relaciona con un peor rendimiento cognitivo. En su conjunto, los resultados de esta tesis sugieren que en la psicosis de inicio temprano podría darse un continuo de gravedad, en el que la esquizofrenia presenta un rendimiento funcional más deficitario y alteraciones neuronales en el CPFDL izquierdo, lo que apoyaría el peor pronóstico que por lo general se asocia a este grupo de pacientes.

Autor: GONZÁLEZ TRUJILLO M. CARMEN.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El objetivo de este estudio es la mejora de la comprensión lectora mediante la intervención sobre dos de las variables que han mostrado su influencia en este campo, morfosintaxis y prosodia. El carácter transparente del español hace que el dominio de las RCGF no suponga un gran reto para el aprendizaje lector y que los problemas del aprendizaje de la lectura se enmarquen principalmente en el ámbito de la comprensión lectora. Si bien está establecida una relación correlacional de multitud de variables con la comprensión lectora, no existe evidencia de un vínculo causal en la mayoría de los casos. Se diseñaron dos programas de intervención de 16 sesiones (duración: 45 minutos 2veces/semana) y compuestos por actividades orales y escritas para estudiar la influencia explícita del conocimiento morfosintáctico y de las habilidades de prosodia. El diseño del estudio es un pre-test post-test con grupo control. La muestra estuvo compuesta por 66 niños de 3º de Educación Primaria. Se formaron tres grupos, el Grupo Mor

Autor: PACHECO PÉREZ MERITXELL.
Año: 2005.
Universidad: RAMÓN LLULL.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DEPORTE BLANQUERNA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DEPORTE BLANQUEMA.

Resumen: Desde un posicionamiento epistemológico y teórico constructivista, y metodológicamente plural, en esta investigación partimos de las premisas: 1,- Que el sí mismo es multifacético y se (re)construye en la experiencia relacional. 2,- Que su estructura y contenido están relacionados con el bienestar psicológicos. Los participantes en la investigación fueron 34 adultos con demandas psicoterapéuticas no-psicóticas que siguieron psicoterapia individual con resultados satisfactorio. Utilizamos análisis cualitativos (Grounded Theory Methology; Glasser & Strauss, 1967) y cuantitativos (análisis cuantitativo de la Técnica de Rejilla, Kelly, 1955/1991, referida al sí mismo social/relacional; CER, Cuestionario de Evaluación de Resultados, Core Systema Group 1998; y WATOCI, Wiorking Alliance and Tehory of Change Inventory, Duncan y Miller, 1999). Se evaluó en tres momentos (inicio de la terapia, octava sesión, y sesión final o los 9 meses del inicio). Considerando el posicionamiento del cliente en terapia como uno de los componentes del sí mismo de las personas que participan en una terapia, en nuestra investigación partimos del conocimiento de la experiencia de los clientes sobre su propio proceso psicoterapéutico. Analizamos su visión sobre su propia contribución y la del terapeuta al posicionamiento satisfactorio del cliente en la relación terapéutica. También exploramos la estructura y el contenido del sí mismo, considerando globalmente, así como su relación con la mejoría sintomática. En términos generales, los resultados de esta investigación nos permiten concluir que los clientes cuyo proceso psicoterapéutico es satisfactorio, identifican la naturalidad como posición relacional predominante del cliente en terapia, y se perciben a sí mismos durante las sesiones principalmente como agentes productivos en colaboración con su terapeuta. Destacan como estrategias especialmente útiles del terapeuta aquellas que promueven dicha colaboración, principalmente las que fomentan la reflexividad, y más particularmente la apertura y la toma de conciencia del cliente. Además, los participantes en nuestra investigación identifican fácilmente sus distintos posicionamientos relacionales a la vez que mantenían una percepción unitaria de su identidad. La mejoría sintomática se relacionaba con el incremento de la consistencial del sí mismo, del sentido del sí mismo y de la autoconciencia tanto sobre los distintos posicionamientos relacionales como sobre la construcción general del sí mismo.

Autor: CALLE SANTOS MARÍA ENCARNACIÓN ISABEL.
Año: 2005.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: El objetivo básico de esta investigación es profundizar en el conocimiento de las actitudes, ansiedad y miedo ante la muerte que son susceptibles de exhibir los pacientes de VIH/SIDA en función del diagnóstico, género, lugar de residencia, percepción de la enfermedad, vías de contagio y del tratamiento, y determinar las estrategias fundamentales para desarrollar una intervención psicológica. Los instrumentos de recogida han sido: el Perfil Revisado de Actitudes ante la Muerte (PAM-R) de Gesser et al. (1988), La Escala de Ansiedad ante la Muerte (DAS) de Templer (1970) y la Escala Multidimensional de Miedo a la Muerte (EMMM) de Hoelter (1979). Los análisis estadísticos se circunscriben en un estudio empírico, tanto descriptivo como inferencial, siguiendo los procesos metodológicos que rigen en la medición psicológica. Los resultados encontrados nos indican que: 1,- Los que presentan una actitud de mayor miedo, evitación y aceptación de escape ante la muerte son los sujetos con SIDA, hombre, residentes en el rural, que divisan su salud como buena, no reciben tratamiento y desconocen su vía de contagio; sin embargo, los que expresan mayor aceptación de acercamiento y escape ante la muerte son los sujetos con VIH, hombre, del medio semiurbano, con una percepción regular de su salud, no reciben tratamiento y su vía de contagio ha sido la parenteral. 2,- Los que manifiestan más ansiedad ante la muerte son los pacientes de SIDA; hombres, con lugar de residencia urbana, que perciben su salud como buena, no reciben tratamiento y desconocen su vía de contagio. 3,- Los que muestran mayor miedo a la muerte, proceso de morir, muertos, ser destrozado, a otras personas significativas, as una muerte consciente y prematura, son los sujetos de VIH, hombres, que residen en la ciudad, con una percepción regular de su salud, reciben tratamiento y su vía de contagio ha sido la parenteral; sin embargo, los que exponen un mayor nivel de miedo a lo desconocido y por el cuerpo después de la muerte, son los pacientes con SIDA, mujeres, del medio rural, que intuyen su salud como mala, reciben tratamiento y la vía de contagio ha sido la sexual.

Autor: SCHWEIGER GALLO INGE.
Año: 2005.
Universidad: AUTÓNOMA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Autor: LONGARES VIDAL LUIS CARLOS.
Año: 2005.
Universidad: BURGOS.
Centro de lectura: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.

Resumen: La hipótesis de esta investigación se plantea en el espacio geopolítico y sociocultural de México a partir de la segunda mitad del siglo XX en la que se produce un gran cambio de mentalidad y de tendencia social que se concreta en la institucionalización de un ciclo de especial significación pedagógica en la que tiene un papel relevante e innovador de Telesecundaria como estrategia de escolarización. La Tesis plantea los siguientes objetivos: * Conocer y describir las fases del programa de Telesecundaria, desde sus antecedentes y principios hasta su evolución a través de diferentes etapas que le han permitido la progresiva consolidación como alternativa viable e innovadora. * Comprender el papel que la Telesecundaria desarrolla en la estructura pedagógica educativa cultural y social de la segunda mitad del siglo XX en México. * Explicar las causas que originan la implantación de la Telesecundaria y sus realizaciones educativas y culturales. * Analizar las características del modelo educativo desarrollado en la sociedad mejicana con problemas culturales y dificultades orográficas. La metodología empleada incorpora análisis históricos, comparativos, estadísticos y empíricos y recurre al uso de fuentes documentales, prensa y testimonios orales dentro de una historia total de la educación para profundizar en la historia de las estructuras, poniendo en contacto la historia de la educación con los métodos de las demás historias sectoriales y con los de las ciencias humanas y sociales para la correcta comprensión y valoración del objeto de estudio. Las conclusiones principales del trabajo son: 1,- LA Telesecundaria se erige como una forma de escolarización inclusiva, funcional e interactiva. 2,- Se detecta una especial adhesión, participación y compromiso de los profesores como una variable significativa en el éxito escolar de esta modalidad de educación secundaria la formación permanente y complementaria del profesorado. 3,- En las diferentes etapas por las que atraviesa la Telesecundaria, se va consolidando como un programa muy sensible a la evolución de la sociedad de la información y del conocimiento, incorporado en los proceso de aprendizaje las nuevas tecnologías de la comunicación. 4,- Nos hemos encontrado ante una fórmula de escolarización descentralizada y adaptada a los diferentes entornos geográficos y socioculturales. 5,- Dado el éxito en los objetivos formativos y el crecimiento exponencial experimentado en México de la matrícula en esta modalidad de enseñanza, ha provocado su transferencia y utilización en otros entornos geoculturales con similares problemas educativos. El trabajo pone de manifiesto que la Telesecundaria es en la actualidad un servicio formal de escolarización que contribuye a formar integralmente al educando y prepararlo para que participe constructivamente en la sociedad. Se ha encontrado también que exhibe en la actualidad un "valor añadido" del aprendizaje, coste-efectividad y tasas de retención más elevadas que en otras modalidades de secundaria, como son las escuelas generales y técnicas.

Autor: SILVAN FERRERO MARIA DEL PRADO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Este proyecto ha tomado como un punto de partida dos aspectos: la dimensión de la interferencia en la comunicación planteada por Jones et al. (1984) y el modelo de ambivalencia-amplificación de Katz (1981). La interferencia en la comunicación se define como la medida en la que un determinado atributo puede obstaculizar la interacción social. El modelo de ambivalencia-amplificación supone la existencia de sentimientos positivos y negativos simultáneos hacia un objeto de actitud. Lo que asume el modelo es que la coexistencia de ambos factores generará un conflicto en las persona que se resolverá amplificando el polo positivo o negativo dependiendo de las características que proporcione el contexto. Para poner a prueba el funcionamiento de estas hipótesis se han realizado cuatro estudios de los cuales se desprende: 1,- La relevancia de la ambivalencia de actitudes hacia los discapacitados, tanto a través de un estudio correlaciona como a través de los tres estudios experimentales, mostrando además sus efectos a través de medidas explícitas, incluyendo decisiones futuras en las interacciones e implícitas. 2,- La importancia de la interferencia en la comunicación como dimensión del estigma, dado el aumento de ansiedad que produce en los no discapacitados. 3,- La ausencia de efectos en cuanto a la amplificación de la respuesta de las personas sin discapacidad ante las conductas positivas o negativas de los discapacitados. Esto encaja con algunos resultados obtenidos en las investigaciones en el marco de la ambivalencia-amplificación. Por otra parte se ha obtenido un sesgo de positividad en las reacciones hacia los discapacitados que cabe poner en relación con dos cuestiones: la existencia de una norma social en relación con el estigma que hacer relativamente menos aceptable las reacciones negativas en comparación con otros estigmas y con la existencia de otros procesos psicológicos como la empatía ante el sufrimiento de las persona discapacitada. 4,- Se ha puesto de relieve la importancia de la inclusión de medidas que impliquen decisiones que afecten directamente a los participantes en la investigación, como modo de controlar la deseabilidad social que pueden aparecer en las medidas de autoinforme. 5,- En el plano metodológico, contribuye con la adaptación de una serie de instrumentos de medida de las reacciones ante los discapacitados: ansiada, ambivalencia cognitiva y afectiva, y medidas implícitas. Igualmente incluye el análisis de la relación de las medidas implícitas y explícitas de actitud hacia los discapacitados. En definitiva, se puede decir que este proyecto ha supuesto un avance en el estudio de los procesos psicosociales implicados en las actitudes y conductas de las personas no discapacitadas ante personas que presentan algún tipo de discapacidad física.

Autor: DOLCET SERRA JUAN.
Año: 2005.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIVERSITAT DE LLEIDA.

Resumen: Este trabajo de investigación se diseñó para analizar las similitudes y diferencias entre los modelos de personalidad de Cloninger, Cinco Grandes (Costa y McCrae) y Cinco Alternativos (Zuckerman) en muestras de la población general. Los datos se obtienen a partir de los cuestionarios TCI-R (Temperamento y Carácter), NEO-FFI-R y ZKPQ-50-CC, respectivamente. La muestra estuvo compuesta de 928 individuos provenientes de la población general y universitarios, el 42.7% (396) son hombres y el 57.3% (532) mujeres, de edades entre los 18 y 77 años, con una media de 30.63 años y una desviación típica de 11.60. El objetivo principal de este trabajo será el estudio de las relaciones existentes entre las dimensiones de los tres modelos de personalidad conjuntamente. Se pretende utilizar diferentes análisis de componentes principales en base a 3, 4 y 5 factores con la finalidad de estudiar de forma multivariada las relaciones entre los tres modelos. Adicionalmente, también se utilizarán procedimientos de modelos de ecuaciones estructurales para averiguar qué modelos se ajustan mejor a los datos. Se espera encontrar una relación positiva y estadísticamente significativa entre las dimensiones HA, N y N-Anx, así como entre NS, ImpSS y, negativamente, C. Se espera también que si las tres escalas de Carácter se relacionan con aspectos de aprendizaje social o cultura, entonces se relacionarán con la dimensión de Apertura del NEO-FFI-R Los resultados encontrados confirman las predicciones relativas a la similitud entre las variables de Neuroticismo de los tres modelos (HA, N y N-Anx), Extraversión (RD, E, ImpSS, Sy y Act) y Socialización (¿o Psicoticismo a la inversa? (SD, Co, PS, NS-, C, A, ImpSS-, Agg-Host-). Los datos muestran también que NS del TCI-R es similar a la dimensión ImpSS del ZKPQ-50-CC, y ambas covarían negativamente con la escala C del NEO-FFI-R. Por lo que respecta al carácter Autotrascendencia (ST) del TCI-R se relaciona fuertemente con O del NEO-FFI-R, encontrando fuertes relaciones entre las escalas de carácter del TCI-R y las escalas de ZKPQ y otras del NEO-FFI-R. Todos los modelos incorporan una escala similar de Neuroticismo. Se concluye finalmente que el Temperamento y el Carácter no son constructos Psicológicos completamente diferentes y que el Carácter, no puede explicarse sin acudir al Temperamento.

Autor: GUTIERREZ GOMEZ-CALCERRADA SONIA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El presente trabajo consiste en la elaboración y puesta en marcha de un programa, de intervención cognitivo-conductual en la menopausia, teniendo como objetivo la enseñanza de una serie de contenidos teóricos y técnicas aplicables a la problemática de la menopausia, con la finalidad de que las mujeres consoliden, aumentan o modifiquen sus conocimientos en lo referente al climaterio, y aprendan técnicas que les ayuden a aliviar y hacer frente a los cambios físicos y psicológicos que aquél conlleva, mejorando con ello su calidad de vida. El programa se dirigió a mujeres climatéricas de diferente poblaciones de la Comunidad de Madrid con sintomatología asociada ala menopausia y con edades comprendidas entre los 45 y 55 años. La intervención se aplicó de manera grupal en 8 ó 10 sesiones de 1 hora ó 1.5 horas cada una de ellas. Los resultados del grupo experimental fueron comparados con los de un grupo control de similares características. Se considero que los objetivos del taller se habían alcanzado, cuando un vez finalizado, las participantes era capaces deponer en practica las técnicas aprendidas, habiéndolas generalizado a una vida cotidiana, obteniendo con ello benéficos a nivel físico (en la reducción de la frecuencia y duración de la sintomatología asociada a la menopausia), y a nivel psicológico (obteniendo un cambio de actitud hacia la menopausia y una reducción de la sintomatología ansiosa y depresiva). Los resultados obtenidos mostraron deferencias significativas en el grupo tratamiento en cuanto a las puntuaciones dadas por las participantes en las medidas pre y post, en las siguiente escalas: Índice Menopáusico de Kupperman & Baltta, Cuestionario de Valoración de Calidad de Vida de Sánchez-Cánoas y escala HADS de Zigmond y Snaith. Estos resultados se mantuvieron al cabo de 6 meses. El grupo control no reportó mejoría alguna.

Autor: MARTÍN VECINO TERESA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El bienestar psicológico o felicidad se ha investigado tanto en las últimas décadas que hoy podremos afirmar que configura un campo de estudio propio. Sus antecedentes se han buscado en diversos correlatos externos e, igualmente, en los rasgos de personalidad y en la cultura a la que se pertenece. La intensidad con la que se experimentan las emociones ha sido, sin embargo, una variable un tanto pasada por alta al estudiar el bienestar. Probablemente porque algunas investigaciones pioneras habían defendido que afectaba poco. A nuestro alrededor, no obstante, vemos que las penosas experimenta de manera diferente sus emociones: algunos de manera exaltada, otros con una calma pasmosa. Además, la psicología clínica muestra que la experiencia intensa de emociones negativas suele estar presente en casi todas las alteraciones psicopatológicas, y, en menor medida, cabe decir lo mismo de las emociones positivas intensas en determinados trastornos. Estas evidencias contrastan claramente con la idea de que le bienestar es ajeno a la experiencia emocional intensa. Esta tesis tiene como objetivo fundamental comprobar si la experiencia emocional internas afecta al bienestar psicológico de las personas y, además, en qué medida y de que manera tanto la intensidad con la que se experimentan emociones como la cultura a la que se pertenece afectan al bienestar. Como objetivo secundario, pretende comprobar las posibles diferencias en intensidad emocional que pudieran existir en función del sexo y del tipo de cultura de las persona al tratarse una variable poco estudiada previamente. Se han utilizado muestras universitarias de 38 países, agrupados en tres categorías culturales (individualistas, neutros y colectivistas). El número total de sujetos participantes ha sido 1935 y su edad entre los 15 y los 30 años. El porcentaje de mujeres es 49,90% y el de varones 50,10%. Los resultados muestran que la experiencia emocional intensa influye de manera sustancial en el bienestar psicológico de las personas. En toda cultura, experimenta intensas satisfacciones y alegrías intensas, por este orden, influye en el bienestar psicológico. Otras emociones intensas estudiadas configuran patrones específicos al predecir el bienestar psicológico en cada cultura. Además, parece que aunque los datos apuntan siempre hacia la mujeres como emocionalmente más intensa que el varón, los efectos de la cultura en la intensidad emocional son mayores que los del sexo. La importancia teórica de nuestros resultados es doble, por una parte muestra que las emociones positivas intensas influyen en el bienestar psicológico y, por otro, sugiere una cierta universalidad respecto a la importancia de experimentar intensamente la satisfacción y la alegría con independencia de lo que cause dichas emociones.

Autor: COLON GONZALEZ OLGA IRIS.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA.

Resumen: Como parte fundamental de esta investigación se analizó si existe una diferencia en el desarrollo moral entre el hombre y la mujer desde la perspectiva de género, a su vez, se corroboró si la mujer se guía más pro el ideal cuidado que el de la justicia, o si el hombre se guía más pro el ideal de la justicia que por el del cuidado. También se investigó si a mayor edad, mayor es el nivel de razonamiento moral, así como si hay, una variación entre el género en lo que se refiere al razonamiento moral. Otro aspecto de la investigación fue verificar si los valores se trasmiten a través del vínculo familiar. Este trabajo hace una aportación a la teoría de desarrollo moral planteada por Lawrence Kohlberg y Carol Gilligan. El modelo de Kohlberg plantea un entendimiento de la justicia, igualdad y reciprocidad que se denomina la ética de la justicia. Gilligan por su parte, plantea en su modelo de orientación del cuidado, como un equilibrio entre el poder y el cuidado de sí misma y el cuidado a los demás. Kohlberg presento la justicia como principio básico, reafirmando que la persona debe comprender la existencia de principios éticos universales. Se refiere al pensamiento moral o moral subjetiva, el cual traducirá en su conducta lo que lleva a la acción moral o moralidad objetiva. Por consiguiente, el individuo debe analizar cuál es la idea que tiene de la acción correcta que lo llevará a considerar su juicio de responsabilidad al poner en práctica la acción. Gilligan por su parte plantea que el cuidado como orientación moral exige la consideración del agente en un contexto específico, sus intereses y perspectivas. A su vez, permite reflexionar sobre las consecuencias que habría de tener una determinada decisión moral. En la psicología de las mujeres se resaltan una mayor orientación hacia las relaciones y la interdependencia, lo que implica un modo más contextual de juicio y un entendimiento moral distinto. Desde el enfoque que las diferencias de género, el individuo se enfrenta a una sociedad donde, en la construcicón social del género, se pone de manifiesto un comportamiento estereotipado de lo que es ser masculino o femenino. Se reconocen unas diferencias del hombre y la mujer en cuanto a la forma de razonar. Esto promueve que la hombre se le está negado, consciente o inconscientemente, todo lo relativo a la pasividad, las emociones que los hombres asocian con éstas, como el temor, dolor, la tristeza o la vergüenza. La mujer enfoca la moralidad más en términos de responsabilidad que de derechos. Estos es debe a la percepción que tienen del Yo, la cual está muy relacionada con los Otros. Esta observación está vinculada a su formación social y lo que se espera de ella en la sociedad. Por lo cual, la teoría moral que se apoya exclusivamente sobre el concepto de la justicia va en detrimento de las mujeres. La muestra del estudio realizado quedó comprendida de la siguiente manera: estudiantes de los Recintos de Guayama y Barranquitas de la Universidad Interamericana de Puerto Rico (UIPR) Maestros y Personal Administrativo del Distrito Escolar de Patillas y Senadores, representantes de la Rama Legislativa del Estado Libre Asociado de Puerto Rico. La totalidad de la muestra fue de 274 sujetos. Para obtener los datos se utilizó un instrumento aplicado a los participantes del estudio fue el "defining Issues Test" diseñado por James Rest el cual fue traducido y adaptado por el Departamento de Educación de Puerto Rico. Para recopilar los datos en este estudio se administro un cuestionario estructurado que incluyó tres dilemas morales seguidos de una serie de preguntas. Se realizó un análisis de rangos en lugar de medias, por tratarse de variables de naturaleza cuantitativa discutible. Se realizó un análisis de varianza de medidas para cada uno de los dilemas con el fin de determinar las relaciones entre las variables. Para la parte de datos socio-demográficos se realizó un análisis de rangos. Los resultados de estudio indican que existe una diferencia de género en el Dilema del Fugitivo, lo que nos lleva a concluir que de acuerdo al contexto en la mujer se manifiesta la orientación del cuidado, reafirmando que se manifiesta un modo más contextual de juicio y de entendimiento moral. Ni en el Dilema de Heinz ni en el de 8 l Doctor 2c7 se evidencia diferencia significativa de género entre el hombre ni la mujer. Quedó demostrado que los valores se transmiten por el vínculo familiar. A su vez, la persona que ha llegado a una madurez moral ha desarrollado un sentido de justicia que depende fundamentalmente del respeto mutuo y la solidaridad.

Autor: CALVO MERINO BEATRIZ.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA UCM.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UCM) E INSTITUTE OF CONGNITIVE NEUROSCIENCIE (UCL, LONDRES).

Resumen: Estudios neurofisiológicos y de neuroimagen realizados muestran la existencia de un sistema especializado en la observación de acciones, denominado "sistema especular". Las neuronas especulares se definen por activarse durante la ejecución y la observación de la misma acción. Son neuronas visuomotoras. Este sistema se ha localizado en áreas de la corteza premotora y parietal, y algunos autores sugieren podrían tratarse de un sistema que realice una simulación motora interna de la acción observada. Sin embargo, hasta la fecha no existen estudios que muestran evidencia directas al respecto, o si esta activación no corresponde a otras características de la acción observada como la presencia de los objetos hacia los que las acciones se dirigen, la parte del cuerpo observada o la experiencia visual con la acción. En esta Tesis hemos querido profundizar en esta propiedad del sistema especular. Para ello, realizamos dos estudios de neuroimagen en el que estudiamos la actividad cerebral en sujetos con distintas habilidades motoras adquiridas. Cuando aprendemos una habilidad motora nueva, adquirimos a su vez una representación motora de la misma, ello nos permite diseñar los siguientes experimentos. En un primer experimento registramos la actividad cerebral mediante RMf de 20 sujetos con habilidades adquiridas (Bailarines de ballet y capoerista) mientras observan movimientos que pertenecen a su repertorio motor o movimientos que no (movimientos de ballet y de capoeira). Un análisis de la varianza nos proporcionara la interacción (sujeto x movimiento), mostrando el efecto de observar acciones de las que poseemos representaciones motoras. Los resutlados muestran actividad en áreas clásicamente descritas dentro del sistema especular, como son la corteza premotora y el surco intraparietal en la corteza parietal de forma bilateral. Sin embargo, en este estudio se confunde el efecto de familiaridad motora con el efecto de familiaridad visual con el efecto de familiaridad visual con la misma, ya que los bailarines de ballet poseen mayor experiencia visual con movimientos de ballet que de capoeira (Además de la motora), y viceversa. En un segundo experimento se pretende disociar la actividad asociada la familiaridad motora y a la familiaridad visual con la acción observada. Ene l ballet clásico, existen movimientos que son realizados solo por las mujeres o los varones. Pero debido a que todos entrenan juntos, todos poseen una gran experiencia visual con todos los movimientos. Este hecho nos permite construir un diseño en que mantenemos constante la familiaridad visual de los sujetos (bailarines de ballet -mujeres y varones) mientras controlamos el grado de familiaridad motora con las acciones a observar (movimientos de ballet específicos de la mujer y del hombre). Los resutlados de este estudio se solapan con aquellos encontrados en el experimento uno. Estos dos estudios muestran la primera evidencia directa de que durante la observación de una acción, se produce una imitación puramente motora interna. De este trabajo se concluye que la mera observación es suficiente para activar las áreas neuronales donde residen las representaciones motoras y por consiguiente, la información que en ellas se guarda (comandos motores para su ejecución, consecuencias sensoriales de la misma, concomito sobre la acción). El sistema especular podría participar en la interpretación y comprensión de las acciones que observamos en los demás.

Autor: López Torres Miguel R..
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: Departament de Psicolgia Bàsica.
Centro de realización: Departament de Psicologia Básica, Evolutiva i de l'Educació.

Resumen: Se revisan los aspéctos teóricos del "flow" y las investigaciones empiricas que se han hecho en atletas y deportisatas anglosajones y españoles. Se propones un model hipotético sobre las dimensiones del flow, y se reportan los resultados de un estudio donde se utilizaron técnicas de investigación cuantitativas y cualitativas. Los resultados mostraron que los participantes presentaban una motivación intrínseca significativamente mayor que extrínseca o amotivación, una orientación a la tarea significativamente mayor que al ego, y una alta habilidad percibida. Los valores de las dimensiones de "flow" fueron significativamente mayores durante las mejores experiencias de rendimiento comparadas con las peores, la ansiedad fue significativamente menor durante las mejores experiencias de rendimiento comparadas con las peores, las emociones de tono positivo tuvieron un efecto favorable y fueron de mayor magnitud significativamente mayor durante las mejores experiencias de rendimiento

Autor: Patró Hernández Rosa.
Año: 2006.
Universidad: MURCIA.
Centro de lectura: Facultad de Psicología.
Centro de realización: Facultad de Psicología.

Resumen: El objetivo de esta investigación es examinar la relación existente entre la violencia contra la mujer en la pareja y variables de personalidad, evaluadas a través del Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS). Se realizó una revisión teórica sobre el modelo de personalidad de Millon, el concepto, caracterización y consecuencias de la violencia contra la mujer en la pareja, el marco conceptual para la evaluación del impacto de las experiencias traumáticas y su relación con la personalidad. La muestra objeto de estudio estuvo compuesta por 105 mujeres maltratadas por sus parejas que residían en centros de acogida o emergencia. Dos fueron los objetivos principales sobre los que se formularon las hipótesis de investigación: a) Establecer perfiles diferenciales de estilos de personalidad en grupos de mujeres con distinto grado de victimización (población normal, mujeres víctimas de maltrato en la pareja y mujeres víctimas de maltrato en la pareja con antecedentes de victimización en la infancia), así como analizar la relación entre personalidad y la variable duración de la situación de maltrato. A través de un diseño comparativo se constató una mayor acentuación de las escalas de personalidad hacia los polos menos adaptativos del MIPS en función de una mayor historia de victimización y una mayor duración de la exposición a la violencia (donde las mujeres maltratadas exclusivamente en la etapa adulta se situan en una posición intermedia con respecto a los perfiles obtenidos por los otros dos grupos). b) Desde un enfoque diferencial y una concepción multicausal de los trastornos psicológicos, analizar la contribución de las variables de personalidad en el impacto psicológico de las experiencias de maltrato. Para ello, se estudió la relación entre los estilos de personalidad y dos de las consecuencias más frecuentes en mujeres maltratadas, el trastorno de estrés postraumático (evaluado a través de la Escala de Gravedad de Síntomas del Trastorno de Estrés Postraumático, de Echeburúa y col,1997) y la depresión (a través del Inventario de Depresión de Beck, BDI), y se establecieron perfiles de personalidad diferenciales según grupos con distinta sintomatología. Se evaluaron asimismo variables referidas a la situación de violencia ( tipo, intensidad y duración) y variables referidas al contexto ( nivel de apoyo social y estresores vitales adicionales), mediante instrumentos de medida elaborados para tal efecto. A través de análisis comparativos, correlacionales y de regresión, los resultados obtenidos permitieron afirmar que tanto la presencia, combinación y nivel de síntomas evaluados se relacionan con un perfil menos adaptativo en las escalas del MIPS en base al modelo teórico de Millon, así como que las escalas del MIPS se muestran como predictores significativos del nivel de sintomatología depresiva y de estrés postraumático, junto con variables referidas a la situación y contexto de la violencia. Tomados en su conjunto, estos resultados plantean la cuestión y la conveniencia de considerar el estudio de distintos perfiles de personalidad en mujeres maltratadas en función de distintas características de su historia personal y biográfica. Los resultados encontrados aportan evidencias acerca de que no es indiferente a las dimensiones de personalidad de la víctima su historial de victimización y por ello también su capacidad de ajuste y recuperación. Todo ello apunta , de igual modo, a la relevancia de incluir las dimensiones de personalidad como parte importante de los diferentes abordajes terapéuticos que con las víctimas de esta violencia se llevan a cabo.

Autor: GASTAÑAGA UGARTE MARIO.
Año: 2006.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: TRASTORNOS TIROIDEOS Y ALTERACIONES PSICOPATOLOGICAS EN LA EDAD PRESNIL Y SENIL El Objeto del estudio realizado fue investigar el grado de correlación existente entre la función glandular tiroidea y el comportamiento psicopatológico en una muestra de población enferma, mayor de 40 años. La población estudiada padece enfermedades físicas y/o psíquicas, congénitas (desde el nacimiento) o degenerativas (de manifestación más tardía); reagudizaciones y complicaciones de enfermedades crónicas o cualquier otro proceso agudo de reciente aparición. La Hipótesis de trabajo se estableció sobre la supuesta relación existente entre los trastornos tiroideos y las alteraciones psicopatológicas. En el estudio realizado se examinaron los niveles de hormonas tiroideas circulantes en el plasma de enfermos psíquicos, físicos y sensoriales, comprendidos en una muestra de edades preseniles y seniles, a la luz de su patografía, la observación clínica y con la asistencia de las modernas técnicas para las determinaciones hormonales por RIA disponibles tan sólo desde hace poco más de una década. Entre los principales Resultados obtenidos en el estudio se evidencia que: 1.-Los trastornos de la glándula tiroides aparecidos tardíamente en la edad presenil y senil no se corresponden con alteraciones psicopatológicas derivadas. 2.-Los trastornos tiroideos detectados por las variaciones bioquímicas de la tasa de hormonas circulantes en el plasma guardan una fuerte correspondencia con enfermos psíquicos congénitos. 3.-Entre los enfermos psíquicos congénitos se encuentra la mayor proporción de alteraciones tiroideas clínicas o subclínicas.

Autor: MARÍN SERRANO BENITO.
Año: 2006.
Universidad: PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de lectura: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA.

Resumen: ABSTRACT DE LA TESIS DOCTORAL TITULADA: HABILIDADES DE PROCESAMIENTO ORTOGRÁFICO: INFLUENCIA DE LA EXPOSICIÓN AL LENGUAJE IMPRESO. Autor: Benito Marín Serrano Director: Dr. D. Jesús Martínez Martín El presente estudio hace un recorrido por los factores implicados en el desarrollo del conocimiento ortográfico que han sido objeto de la investigación en el ámbito de la lectoescritura. Se pone especial interés sobre los factores de índole medioambiental, en concreto en la Exposición al Lenguaje Impreso. La aparición del Modelo de Doble Ruta en Cascada de Coltheart y colaboradores (2001) permite una revisión del mecanismo de funcionamiento de la lectura mediante dos rutas o vías separadas e independientes, por otro de carácter más integrador en el que las habilidades fonológicas y ortográficas interactúan en ambas vías. Mediante la técnica del modelado de ecuaciones estructurales se explora el constructo latente Procesamiento Ortográfico en su relación causal con otros tres; dos de carácter medioambiental, Ambiente Lector en Casa y Exposición al Lenguaje Impreso, y un tercero de naturaleza más genética o constitucional, el Procesamiento Fonológico. La muestra la conforman niños de 3º y 4º de Educación Primaria. Los resultados confirman la relación significativa y directa entre la cantidad de exposición a lo impreso y la ortografía, aunque su efecto es de menor nivel de lo esperado. Así mismo, el papel de un ambiente lector motivador en el hogar de un niño de Primaria aparece como elemento determinante de la cantidad de lectura extraescolar que éste realizará. Sin embargo, la influencia de la sensibilidad fonológica en el desarrollo de las representaciones ortográficas se sitúa en una posición más sobresaliente.