ASESORAMIENTO Y ORIENTACION PSICOLOGICAS

Autor: PETRICONE CHIARILLI FRANCESCO.
Año: 2003.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El marco de referencia general sobre el que se ha estructurado la presente investigación tiene que ver con la influencia de la familia sobre el comportamiento humano. Concretamente, con una concepción holista y sistémica de la familia, se ha investigado la relación existente entre el estilo educativo de la familia de origen y el estilo docente ejercido por un grupo de 170 profesores de primaria y secundaria que ejercen sus funciones educativas en 17 centros docentes católicos ubicados en nueve distritos madrileños. Se elaboraron un cuestionario par recoger información relativa al funcionamiento del Sistema de Vida de la Familia de Origen (SEVIFO) y dos instrumentos para valorar ambos estilos (el familiar y el docente): el Custionario sobre la Funcionalidad del Estilo Educativo de la Familia de Origen (C-FEFO) y el Cuestionario sobre el Estilo Docente (CED). Aplicados dichos instrumentos a los docentes y valorados los resultados obtenidos, se procedió a la evaluación de la relación encontrada a través de los análisis de tablas de contingencia cuyas pruebas de significación estadística apoyan las hipótesis planteadas. Se conlcuye que existe una relación significativa entre el grado de rigidez y autocracia presente en el estilo de docencia ejercido por el profesorado en el presente y los distintos tipos de estilo educativo practicados preferentemente por sus familias de origen. Se hacen algunas sugerencias respecto a los resultados y sus implicaciones.

Autor: ALLEN STEVE.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La presente tesis doctoral trata de investigar la relación entre la inteligencia emocional y el bullying dentro del ámbito escolar.En función de este objetivo se elabora un instrumento para medir la inteligencia emocional, se analizan las dimensiones de la inteligencia emocional, y se investiga la relación entre éstas y el papel edoptado dentro del fenómeno del bullying.Además , se explora la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento escolar, y variables sociodemográficas como la edad y el género.

Autor: LÓPEZ MARTÍNEZ JAVIER.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Cuidar de un familiar mayor dependiente en el propio hogar supone una situación de estrés que incrementa el riesgo de padecer importantes alteraciones emocionales y problemas físicos. La presente tesis doctoral plantea el desarrollo y evaluación de la eficacia de un programa de intervención dirigido a cuidadores de personas mayores dependientes y que tiene como finalidad enseñarles a manejar de manera efectiva las distintas situaciones de estrés a las que van a tener que enfrentarse por el hecho de ser cuidadores. Se trata de un programa adaptado a las necesidades y circunstancias específicas de los cuidadores y las variables con asociadas. Para establecer la eficacia del programa se aplicó a una muestra de cuidadores, comparando sus efectos con un grupo control en lista de espera. Así mismo, se valoró la eficacia diferencial del programa aplicado de manera individual en dos formatos diferentes: intervención cara a cara y mínimocontacto terapéutico. En este estudio se utilizó un diseño experimental multigrupo (con dos grupos experimentales y grupo control) con medidas repetidas (lista de espera, pre, postratamiento, y seguimientos al cabo de 1,3,6 y 12 meses). La muestra total estuvo constituida por 91 cuidadores, mayores de 18 años, que convivían con el familiar mayor dependiente y que llevaban ocupando el rol de cuidador un mímino de 6 meses. Los instrumentos de evaluación empleados para medir el cambio terapéutico fueron tanto una entrevista individual como autoinformes de variables emocionales (e.g.ansiedad, depresión, ira) y de variables mediadoras de la problemática emocional de los cuidadores (e.g.variables sociodemográficas del cuidador y del mayor, características de la situación de cuidado, estrategias de afrontamiento, apoyo social, valoración de la situación). A la luz de los resultados obtenidos se puede concluir que: A,- En general, la intervención, en sus dos formatos, muestra ser más eficaz que el grupo control (lista de espera). B,- Tanto desde el punto de vista de la significación clínica como estadística, el formato de intervención cara a cara resulta ser más eficaz que el de mínimo contacto terapéutico. C,- El formato cara a cara revela unos mejores resultados a nivel estadístico en el postratamiento, pero se observa una estabilización de sus efectos en los seguimientos, mientras que el formato de mínimo contacto presenta una menores mejorías en el postratamientos, pero que continúan aumentando en los seguimientos. D,- La satisfacción de los cuidadores es alta en todos los casos, aunque mayor en los participantes del formato cara a cara.

Autor: HERNANDO GÓMEZ ÁNGEL.
Año: 2004.
Universidad: HUELVA [www.uhu.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.

Resumen: La presente investigación se ha planteado como objetivo principal realizar un análisis de la actuación profesional de los orientadores de secundaria de Huelva y su provincia, a partir de un conocimiento en profundidad, basado en estratégicas cuantificativas y cualitativas, y directo, derivado de las opiniones de los propios orientadores, de cuál es la situación actual de la acción orientadora en los centros educativos de Huelva. Para ello: A,- Se diseñó un cuestionario, que fue cumplimentado por la totalidad de los orientadores (86), sobre sus funciones y la periodicidad de éstas, la importancia concedida y el grado de preparación que declaran para cada una de ellas en su desempeño profesional, así como del tiempo real que les dedican y el tiempo ideal que consideran les deberían dedicar. B,- Se utilizó la técnica del grupo de discusión llevándose a cabo cinco grupos, que contaron entre cinco y nueve participantes y en los que participaron 34 orientadores, cuatro de ellos estaban formados por orientadores que trabajan en centros públicos, y uno, por orientadores de centros privados concertados. El análisis de datos se ha organizado en los siguientes niveles: A,- Estadística descriptiva. B,- Reducción de la dimensionalidad (Análisis de correspondencias múltiples y análisis de cluster. C,- Estadística bivariada. D,- Análisis de los resultados obtenidos en los grupos de discusión. Como conclusiones se pueden señalar: A,- Las características predominantes del perfil personal y profesional son: predominio del sexo femenino (69,8%), con una media de edad de treinta y ocho años, ocupa su plaza en propiedad (75,6%, de los cuales un 50% en la pública y un 25,6% en la concertada), licenciado en psicología (51,2%), sin experiencia previa en orientación (90,7%), con una experiencia orientadora de cuatro años y medio y permanencia en el mismo centro, de titularidad pública (73,3%), desde hace tres. B,- las funciones de asesoramiento y consulta y orientación presentan alta frecuencia, le conceden mucha importancia y declarar buena preparación y las de evaluación, diagnóstico y seguimiento están muy polarizadas, siendo las de seguimiento las menos realizadas. C,- La titularidad, pública o privada, y la situación administrativa son las variables que más afectan al desempeño profesional. D,- Se han producido pocos cambios en el desempeño profesional, las funciones comprendidas en las dimensiones más "clásicas" son las más acometidas: las delas más "novedosas" son poco realizadas. E,- Es pertinente que se lleven a cabo planes de formación para el desempeño delas funciones más novedosas. Es preciso que la administración defina y clarifique las funciones dado su alto nivel de ambigüedad e interrpetabilidad. F,- En centros concertados aumenta la dificultad por atender también a los alumnos de infantil primaria, y a veces por llevador dos centros. G,- Los orientadores muestran cierta discrepancia entre su práctica real y la ideal, aunque, en general, toda su actividad responde a los que creen que deberían hacer. H,- Es imprescindible potenciar su estabilidad, lo contrario, genera problemas a los orientadores y a la comunidad educativa. I,- El hecho de que la acción orientadora esté excesivamente mediatiza por la "sensibilidad", del equipo directivo condiciona extraordinariamente el proceso orientador. J,- Es necesario dotar a los D.O., de los especialistas adecuados y de la infraestructura material necesaria para poder de dar respuesta alas muy diversas demandas que se le plantean. K,- Los orientadores reconocen las ventajas de trabajar bajo el modelo de programas, pero se ven obligados a hacerlo a demanda y sometidos a la fuerte presión del día a día. L,- A causa dela poca definición de las funciones, su realización está excesivamente influenciada por las características pe 8 rsonales 2c8 del orientador que bloquean o facilitan la acción orientadora.

Autor: RAMPULLA ESTRADA Ma. PAULA.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Autor: SANDOVAL DE ARAUJO AIDA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En el presente estudio de investigación se propuesto la concreción de una herramienta que permitiera medir las modalidades de la metacognición partiendo de elementos distintos a las pruebas ya estandarizadas, contactando sus resultados con dichas herramientas y ampliando el espectro de la investigación al aspecto del rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Zulina. El objetivo central de la investigación fue determinar la relación de las modalidades metacognitivas con el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela antes mencionada. Con esta finalidad se utilizó un diseño de investigación de campo descriptivo del tipo correlacional, con la participación de 625 estudiantes dela Facultad de Ingeniería, Núcleo Maracaibo, perteneciente a las 7 escuelas. Civil, Geodésica, Petróleo, Química, Industrial, Mecánica y Eléctrica de esta Facultad. Las diferentes variables analizadas en este estudio fueron explicadas según las teorías cognitivas más relevantes y sustentadas por la teoría sobre metacognición de John Flavell (1979). A partir de es tos enfoques se exploraron las habilidades metacognitivas: metatención, metamemoria, metacompensión, metalenguaje y solución de problemas, a través de tres instrumentos, dos de ellos estandarizados: habilidades metacognitivas de R.Sternberg, la prueba Lasso de C.Weinstein y el Inventario de Metacognición diseñado por la investigadora. La información obtenida fue analizada haciendo uso de las pruebas no paramétricas de correlación entre las variables estudiadas. Los estudiantes de la Facultad de Ingeniería presentan un nivel moderado de Metacoquición, niveles bajos de metatención, nivel de moderado de metamemoria, nivel moderado de la capacidad de solucionar problemas, nivel alto de metacomprensión y metalenguaje. La metacognición presento correlaciones altas, positivas y significativas con las habilidades meta cognitivas y con las habilidades para el estudio, mientras que fue moderada pero significativa en el caso del rendimiento académico. Las habilidades metacognitivas se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes participantes en el estudio. Considerando el género de los estudiantes, los hallazgos revelan que es significativamente mayor el nivel observado en todas las áreas por partes de los estudiantes del género masculino. Los datos obtenidos reafirman la vinculación entre metacognición y rendimiento académico, significando los planteamientos de Flavell (1987).

Autor: MARUGÁN KRAUS JORGE.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UCM).

Resumen: Preguntarse qué aspectos personales del creador del psicoanálisis han influido en la construcción de su teoría equivale a cuestionar a Freud, a analizar las huellas de su andadura, de sus textos, de su legado. Ese planteamiento inicial me llevó al encuentro con las llamativas manifestaciones del deseo homosexual de Freud y con la influencia de éste, sintomática en algunos casos, en la propia teoría. No podía ser de otra manera puesto que el psicoanálisis nació del autoanálisis; éste fue su brújula. El primer capítulo de esta tesis analiza el deseo homosexual de Freud en la relación con Wilhem fliess y su efecto: la fijación a la teoría de la bisexualidad como axioma del psicoanálisis. El segundo apartado está dedicado a la intensa relación de Freud con Carl Gustv -Jung y sus consecuencias teóricas. Analizó, en particular, el texto de 1.910 un recuerdo infantil de Leonardo Da Vinci. El tercer capítulo cuestiona la teoría freudiana de la causación homosexual de la paranoia expuesta en un texto de 1.911 conocido como el caso Schreber. Intento demostrar el lado sintomático de esta teoría y su resultado, dificultar a Freud la distinción entre le mecanismo de represión, propio de la neurosis, y el mecanismo de Forclusión, referente a la psicosis. En el capítulo cuarto me propongo analizar la consecuencia más importante de la adscripción de Freud a la teoría de la bisexualidad: la tendencia a la sobrevaloración del componente constitucional en sus descubrimientos. El quinto apartado está dedicado a analizar la conflictiva relación de Freud con las mujeres en un recorrido que, paradógicamente, le llevará a genera una significativa teoría psicoanalítica sobre la feminidad. Finalmente, en un anexo, hago una revisión de las sorprendentes aportaciones teóricas que realiza Freud sobre el origen y el diagnóstico de la homosexualidad humana.

Autor: PEREIRO MURIAS MIREN AGURNE.
Año: 2005.
Universidad: DEUSTO [www.deusto.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El aumento del número de separaciones y divorcios y las consecuencias que tienen tanto para la salud física como psicológica de las personas, nos lleva al plantearnos el estudio de las relaciones de pareja prematrimoniales con objeto de conocer si durante el noviazgo ya existen problemas en la relación y hasta qué punto están las parejas satisfechas con los diferentes aspectos de la misma (comunicación, muestras de afecto, relaciones con amigos y familiares, toma de decisiones, tiempo libre, etc.). Además, se pretende conocer si existe alguna asociación entre creencias disfuncionales que los miembros de las parejas prematrimoniales tiene sobre cómo deber ser la relación (p.e.lectura del pensamiento, estar en desacuerdo es negativo) y la satisfacción que experimentan. Con objeto de dar respuesta a estas preguntas se han adaptado dos instrumentos: el Inventario de Creencias sobre la Relación (relationship Belief Inventory; RBI, Eidelson y Epstein, 1982) y el Inventario de Evaluación Prematrimonial de la Persona y de la Relación (Prematrimonial Personal and Relationship Evaluation: PREPARE, Olson, 1999), a la vez que se ha elaborado un cuestionario para evaluar la satisfacción de las parejas de novios. La muestra ha estado formada por 1.575 personas (773 hombres y 802 mujeres) que tenían previsto contraer matrimonio por la Iglesia y que asistían a los encuentros prematrimoniales que se celebran en distintas parroquias de Vizcaya.