PSICOLOGIA DIFERENCIAL

Autor: GOMEZ CARROZA TERESA.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: F. FORMACIÓN PROFESORADO.

Resumen: El presente trabajo ofrece una caracterización de los autoestereotipos (imagen del anciano sobre sí mismo)y los hetereoestereotipos (imagen del anciano sobre los miembros de su grupo de edad)a partir de sujetos de la tercera edad en la Comunidad de Extremadura. La obtención de las estructuras factoriales de autoestereotipos y hetereotipos se realiza a partir de los 30 adajetivos mas nombrados para la descripción por parte del anciano de los miembros de su grupo de edad. Se trató del establecimiento de las relaciones existentes entre las variables sociodemigráficas, de actividad e índice de Satisfación de la vida con las estructuras factoriales obtenidas. Igualmente se analizaron las relaciones entre las dos estructuras factoriales de autoestereotipo y hetereoestereotip.

Autor: BUSCÀ SAFONT-TRIA BERNAT.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: Esta tesis doctoral ofrece un instrumento de evaluación de las aptitudes cognitivas deportivas desde una perspectiva psicométrica. Después de establecer un marco de referencia para la clasificación de las habilidades deportivas (Riera, 2001), de definir el constructor de aptitud cognitiva deportivas (Buscà, 2005) y después de revisar los principales estudios e instrumentos que pretenden evaluar diferentes constructos psicológicos relacionados con la cognición en situaciones deportivas, se procede a la construcción de un test para evaluar las aptitudes cognitivas en el deporte (TACE). Para plasmar las situaciones deportivas de forma inteligible, minimizando así la influencia del razonamiento verbal de ítems escritos, se han dibujado 75 situaciones deportivas que se corresponden con problemas reales que se encuentran en el deporte y que representan habilidades básicas, técnicas y tácticas. Los ítems se presenten en una aplicación informática de fácil manejo para que los sujetos puedan responder de forma autónoma y a su ritmo. Para cada situación, se presentan 5 opciones de respuesta de las cuales, una tiene que ser elegida por el sujeto de forma obligatoria. Después de realizar una prueba piloto con una una muestra seleccionada (n=75) y de proceder a un análisis de los ítems y los distractores, se seleccionaron 64 ítems los cuales se administraron en la versión consolidada del TACE a una muestra de estudiantes de secundaria (n=242). Del segundo análisis de los ítems, se consolidaron 56, los resultados de los cuales se utilizaron para realizar el estudio empírico para determinar la fiabilidad y la validez del test. Se calcularon indicadores de fiabilidad con un valor alfa de Cronbach de 0,77 (n=55) y una correlación de Pearson entre test y retest de 0,72 (n=69), y se establecieron criterios de validez de contenido, de criterio y de constructo. La opinión de expertos, una correlación de Pearson entre el resultado en el TACE y un criterio externo de valoración del profesor de eduación física, la comparación de medias entre subgrupos de la muestra y el análisis factorial, establecieron indicios razonables para estimar la validez del test. Los resultados se discuten en relación a otros proceso de construcción de instrumentos psicométricos de índole deportiva.

Autor: GARCIA RODRIGUEZ MARIA DE ABONA.
Año: 2005.
Universidad: LA LAGUNA [www.ull.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA. UNIVERSIDAD DELA LAGUNA.

Resumen: Trabajo en el que se estudia el estrés en el profesorado, analizando la relevancia que el género y el tipo de enseñanza tienen en el estrés laboral y en el impacto de éste en la salud de dicho colectivo. La muestra está formada por 387 profesionales de la enseñanza, de los cuales 273 son mujeres y 114 hombres. El 45,7% es profesorado de enseñanza Primaria, el 39,5% de Secundaria y el 14,7% de. Universitaria. La mayor la (el 94%) trabajaba en diversos centros públicos de la Comunidad Canaria y el resto en centros privados o concertados. Su edad oscila entre 21 y 64 años, siendo la media de 38,3 y la desviación típica de 8,9. La evaluación de los diversos estresores, de la salud física y mental y de las variables implicadas en el proceso estrés-enfermedad se realizó mediante doce pruebas validadas en la población general. Las variables sociodemográficas, la presencia de enfermedades, el consumo de medicamentos y los hábitos saludables y nocivos para la salud se evaluaron mediante una entrevista semiestructurada. En primer lugar, se realizó un análisis descriptivo del estrés del profesorado, evaluando la satisfacción con su rol laboral como docente, los sucesos y cambios vitales relacionados con esta área, así como el estrés diario generado por el mundo laboral. Tras ello, se analizó si existían diferencias en función del tipo de enseñanza y del género, además de en las diferentes medidas de estrés, en las de salud y enfermedad, así como en las variables sociales, personales y de estilo de vida que pueden ser relevantes en el proceso estrés-enfermedad. Finalmente, se analizó la asociación entre el estrés y la salud de los/as docentes. Para ello, se realizaron, además de análisis correlacionales entre las diversas medidas de estrés y las variables personales, sociodemográficas y de salud, tanto en la muestra total como en cada colectivo docente, regresiones múltiples con la finalidad de conocer qué variables personales y sociales son las más relevantes en el proceso estrés-enfermedad. Los resultados mostraron que existía bastante variabilidad en el estrés laboral experimentado por el profesorado, dándose algunos patrones diferenciales en funcióna e tipo de enseñanza y también del género, asl como interacciones entre el género y el tipo de enseñanza en la satisfacción con el rol como docente. Respecto a las variables más relevantes en el proceso estrés-enfermedad, se ha encontrado que son las variables relacionadas con el estrés laboral y no laboral, así como las éle afrontamiento del estrés, las más significativas al predecir la salud del profesorado, existiendo importantes diferencias de género en la asociación entre el estrés y la salud de los/as docentes.

Autor: CAMACHO MARTEL LAURA.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El punto de partida de la tesis ha sido el análisis de variables que pueden ser determinantes del miedo-evitación, partiendo del a base de que la experiencia de dolor viene determinada por factores psicológicos y sociales que explican en buena medida las diferencias individuales que se detectan en esta patología. Entre las variables consideradas, la tesis toma como referente primordial el constructor de sensibilidad a la ansiedad, conceptuada como el miedo a las sensaciones relacionadas con la ansiedad basada en las creencias de que esas sensaciones tienen consecuencias perjudicales. OBJETIVOS E HIPÓTESIS La hipótesis de partida asume que los pacientes aquejados de dolor crónico con alta sensibilidad a la ansiedad responden con un nivel superior de miedo y evitación a las propias sensaciones dolorosas. Se asume, por tanto, que la ansiedad es un factor de riesgo para el aumento de las conductas de evitación, el malestar emocional y una menor percepción de autocontrol en pacientes con dolor crónico, amén de relacionarse con tendencias atencionales desadaptativas en el procesamiento delos estímulos de dolor. MÉTODO Para poner a prueba la hipótesis genérica, la tesis desarrolla dos experimentos. En el primero, son dos los objetivos que se atienden. De un lado, analizar la relación de la sensibilidad a la ansiedad con la hipervigilancia hacia las sensaciones somato-sensoriales de otro, contrastar si la sensibilidad a la ansiedad es un constructo capaz de explicar la variable hipervigilancia, la muestra de este primer estudio la componen 139 mujeres estudiantes de primer curso de psicología con una media de edad de 20 años. En el segundo estudio se estudia el papel de la sensibilidad a la ansiedad en las diferencias individuales respecto a la hipervigilancia, el miedo al dolor y el catastrofismo, planteando un modelo teórico que establece una red de relaciones causales entre las citadas variables, sobre las respuestas a los instrumentos de evaluación de las mismas de un total de 134 mujeres estudiantes de primer curso de psicología con una media de edad de 20 años. RESULTADOS utilizando una metodología de análisis multivariable, en el primer estudio, y de ecuaciones estructurales, en el segundo, los resultados obtenidos indican que niveles más elevados de sensibilidad a la ansiedad se relacionan significativamente con más hipervigilancia hacia las sensaciones somato-sensoriales. Asimismo, los datos obtenidos inician que la sensibilidad a la ansiedad se relacionan con un mayor miedo al dolor y con un porcentaje más elevado de pensamientos catastrofistas. El modelo empírico resultante sugiere que las diferencias individuales en sensibilidad a la ansiedad pueden considerarse como determinantes del desarrollo de una peor adaptación de la persona al dolor por su relación con el miedo a las sensaciones dolorosas y los pensamientos catastrofistas. CONCLUSIÓN El trabajo resalta la importancia de la sensibilidad a la ansiedad como variable explicativa delas diferencias individuales en la experiencia de dolor que, además, podría jugar un papel fundamental en el proceso por el cual un síndrome de dolor llega a hacerse crónico.