VALIDACION DEL TEST

Autor: MARTIN MARTIN JUAN CARLOS.
Año: 2005.
Universidad: SALAMANCA [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACION.

Resumen: El objetivo de la investigación ha consistido en validar tanto la Escala (Verdugo y cols., 2005) como el Modelo teórico de Calidad de Vida (Schalock y Verdugo 2002/2003) en personas con discapacidad intelectual, mediante análisis multivariante. La calidad de vida en este colectivo, según el modelo teórico propuesto por Schalock y Verdugo (2002/2003), está compuesta por ocho dimensiones: bienestar emocional, bienestar material, bienestar físico, relaciones interpersonales, inclusión social, desarrollo personal, autodeterminación y derechos. Evaluamos la calidad de vida bajo las perspectivas tanto objetiva como subjetiva. El instrumento empleado ha sido la Escala de Calidad de Vida para personas con discapacidad intelectual (Verdugo, Arias y cols., 2005). Utilizamos una muestra de conveniencia (no probabilística) compuesta por 413 personas (156 mujeres y 250 hombres) con discapacidad intelectual, mayores de 18 años de las provincias de Palencia, Salamanca y Valladolid. Empleamos los métodos gráficos de visualización de datos categóricos recogidos por Friendly (2000), como son los gráficos: mosaic, agree y fourfold, en las escalas objetiva y subjetiva. Las propiedades del instrumento y del modelo (escala subjetiva) fueron evaluadas mediante el análisis factorial confirmatorio de primer orden, permitiéndonos de esta manera especificar hipótesis sobre la estructura factorial del modelo, posteriormente realizamos análisis visuales sobre la proyección de los datos (ítems) sobre un espacio bidimensional, basados en redes neuronales artificiales del tipo mapas auto-organizados (SOM) y GTM (Generative Topographics Mapping), comparándolos finalmente con los resultados obtenidos en el escalamiento multidimensional no métrico. Los datos multidimensionales pueden ser visualizados en espacios bidimensionales y tridimensionales, manteniendo un orden topográfico. Conclusiones: "

Autor: RIVERO BURON RAUL.
Año: 2005.
Universidad: SALAMANCA [www.usal.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACION Y TRATAMIENTO PSICOLOGICOS.

Autor: MARTÍNEZ GALINDO M. CELESTINA.
Año: 2005.
Universidad: MURCIA [www.um.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: En esta investigación se realiza un estudio de las relaciones existentes entre varios elementos claves para el rendimiento académico de los alumnos como son la motivación, la percepción de igualdad-discriminación trasmitida pro el docente de educación física y diferentes aspectos comportamentales, tales como la percepción de las estrategias mostradas por el profesor par mantener la disciplina en el aula y las razones delos discentes para ser disciplinados en clase de educación física, con el propósito de ayudar a conocer y comprender los mecanismos motivacionales que influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula de educación física. Para la consecución de estos objetivos se realizó un primer estudio a través del cual poder adaptar las escalas griegas "estrategias para mantener la disciplina" y "razones para la disciplina" creadas por papaioannou 1998 al contexto educativo español, con el fin de aplicarlas y relacionarlas, posteriormente, con el resto de escalas empleadas en el segundo estudio. Entre los resultados obtenidos destacamos como la orientación disposicional a la tarea y la percepción de un clima motivacional implicado a la tarea se asocian y predicen la percepción de igualdad de trato, mayores razones del alumno para ser disciplinado y un profesor preocupado y motivado por mantener la disciplina en el aula, mientras que la orientación disposicionales al ego, y el clima motivacional implicado al ego se asocian y predicen (la percepción de discriminación, conductas indisciplinadas en el alumno y un profesor despreocupado y desmotivado por consolidar conductas disciplinadas en clase de educación física.

Autor: CALVO PIÑERO NATALIA.
Año: 2006.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE MEDICINA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSIQUIATRIA Y MEDICINA LEGAL.

Resumen: El PDQ-4+ es un cuestionario de autoinforme que diagnostica los 10 trastornos de la personalidad y los dos del apèndice del DSM-IV. Sus 99 ítems en un formato de respuesta de V/F son una traducción directa de los criterios diagnósticos de los trastornos de perosnalidad del eje II. Incluye dos escales de control de respuestas: Conformidad social e Infrecuencia. Además, dispone de la escala de Significación clínica, que es una breve entrevista que se administra después del cuestionario. Su objectivo es reduir el número de falsos positivos que tiende a generar el cuestionario, confirmando así los posibles diagnósticos. Los objetivos de este trabajo han sido la traducción y adaptación al castellano del PDQ-4+ y el estudio de sus propiedades psicométricas en una muestra clínica (Estudi 1) y en una muestra de estudiantes (Estudi 2). Se ha analizado la fiabilitat; la estructura interna; la validez concurrente, convergente y discriminante de les datos del PDQ4+ con los obtenidos en otros instrumentos de evaluación (TCI, EPQ-R, MCMI-II y KSP); el estudio de la escala de Significación clínica; y la comparación de los resultados de les dos muestras.