CREATIVIDAD

Autor: ALEGRET PÀMPOLS MAGDA.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Resumen: Esta investigación se propone examinar como sujetos adolescentes del ámbito de educación secundaria acceden a la composición musical como expresión o comunicación de experiencias y sentimientos. El estudio se lleva a cabo a partir de "un caso" cercano al investigador, a partir de una situación laboral real en la cual se propone la expresión composición usando el editor de partituras Music Time. El propósito es "captar" las diferencias entre sujetos. Identificar, comparar y contrastar cualquier distinción categórica entre el proceso que favorece la expresión/ composición (creación expresiva). Puesto que lo que nos interesa estudiar es la vertiente epistémica de la expresión nos ceñiremos al paradigma cualitativo-naturalista porque tiene una teoría que reflexíona sobre la práctica. Se ha seguido una técnica basada en la observación sistemática, ocasional, cuestionarios, partituras, expresiones escritas de diversa índole y triangulación con la percepción de observadores periódicos. Los instrumentos de recogida de datos en el escenario natural han sido Diarios de campo semiestructurados (modelo del observador) (modelo usado por el sujeto!creador) y cuestionarios. Se ha lIevado;a cabo un análisis descriptivo, secuencial y comparativo siendo de gran utilidad el programa nudist*vivo; cuadros de doble entrada y diagramas de barras. La conclusión no aspira a una generalización de resultados sino a una mejor comprensión de la experiencia desde la perspectiva de los participantes seleccionados. Nos hemos basado en la combinación de modelos de estimulación creativa de tipos cognitivo, humanista y transaccional. Humanista en la creencia que los alumnos han de aprender a aprender, han de aprender a adaptarse a situaciones cambiantes. Transaccional porque entendemos que la creatividad responde a la interacción de la persona con los estímulos externos. Nos referimos a personas creativas no tanto por la propia potencialidad como por la manera de entender su realización personal a partir del medio. Ha sido muy importante cuidar el contexto y la automotivación. A partir de las conclusiones sobre el fIesarrollo del proceso creativo, características de la creación! expresión usando signos del lenguaje musical, uso del ordenador en un aula de enseñanza secundaria y sobre los datos obtenidos a raíz de la didáctica aplicada. Creemos que el objetivo final es aprender como generar especulación imaginativa, aprovechar la capacidad de la música como recreación de la realidad en forma metafórica y encontrar el cauce para expresar más allá de las palabras (similar a la función expresiva del mito) lo más íntimo. La creatividad no es dar y recibir contenidos acabados y de manera acumulativa, creemos que implica un modelo activo de aprendizaje. Los sujetos han de aprender "como saber-como hacer", "como saber de que manera pueden saber ser creativos" Saber plantear los problemas con el máximo de matices, abiertos y con empatía hacia el entorno. Esta investigación contribuye con una propuesta desarrollada en formato web, que promueve un enfoque de la creatividad sonora/ musical impulsora de la inteligencia emocional usando los signos del código musical occidental (patrimonio cultural) y los beneficios del uso del ordenador a través de un editor de partituras libremente distribuido por el Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya a los centros públicos de enseñanza.

Autor: PRADO SUÁREZ ROSA CERVANTINA.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La creatividad y la superdotación son dos tópicos sobre los que versa esta Tesis. Ambos campos de investigación, dentro del ámbito de la Educación, requieren de un avance que permita a los psicopedagogos y educadores realizar propuestas prácticas y efectivas de intervención. Este trabajo se estructura en tres partes: una primera, referida a la fundamentación científica de la investigación, tras un análisis bastante pormenorizado de las investigaciones que hemos hallado acerca del tema que se pretendía estudiar se ha realizado un estudio empírico, esto es, la segunda parte del trabajo. Esta segunda parte, ha consistido en la evaluación de la creatividad de una muestra de 32 niños diagnosticados como sobredotados procedentes de Andalucía y Madrid. Tras analizar los datos se han hallado correlaciones y se han realizado una serie de conclusiones acerca de la creatividad cognitiva, la creatividad percibida por las diferentes poblaciones que se hallan en continuo contacto con estos chicos, el cociente intelectual, datos demográficos, rendimiento académico.. La tercera parte, es un programa de intervención concreto para el fomento de la creatividad del alumnado en general y del sobredotado en particular. Posee amplios anexos con bibliografía completa, actualizada y fuente de recursos documentales muy interesantes. Una de las principales aportaciones de esta Tesis es la creación de una serie de cuestionarios para evaluar la percepción que de la creatividad tienen las personas que se hallan en continuo contacto con estos chicos, habiéndose obtenido unos muy altos niveles de fiabilidad y validez.

Autor: CACHINERO AVILÉS ALICIA.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE MÁLAGA - FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: En su sección bibliográfica, la tesis realiza un repaso histórico de la teoría acerca del pensamiento creativo. En su sección empírica, informa de una investigación con entrenamiento de los sujetos participantes: "investigación en la acción". El entrenamiento versó sobre pensamiento creativo en distintas dimensiones del mismo. El diseño metodológico en el estudio es de pretest/intervención/postest. Los resultados confirman la mejora de los participantes en varias de las dimensiones de pensamiento creativo.