PSICOLOGIA EVOLUTIVA

Autor: RAMOS SÁNCHEZ JOSÉ LUIS.
Año: 2002.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: El objetivo de este trabajo es triple: 1,- Analizar la influencia entre el conocimiento fonológico (silábico y fonético) y el aprendizaje de la lectura y la escritura. 2,- Comprobar la influencia de algunas variables lingüsticas en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. 3,- Identificar las variables lingüsticas que mejor discriminan a los alumnos de alto y bajo rendimiento lectoescritor. Los dos primeros objetivos se han abordado desde una metodología cuasiexperimental, con un control bastante riguroso de posibles variables extrañas, y el tercero mediante una metodología correlacional-predictiva utilizando la técnica del análisis discriminante (N=106 y N=99). Los principales resultados obtenidos fueron los siguientes: * El conocimiento fonético mantiene una relación casual con el aprendizjae lectoescritor, y esta relación sigue manteniéndose al año siguiente con la escritura. * El entrenamiento en tareas en conocimiento fonético conjuntamente con la enseñanza del código durante la Educación Infantil, explica los mejores resultados en tareas de escritura de nivel superior en 1º de Educación Primaria. * No se ha demostrado que entre variables lingüsticas tales como el vocabulario, la articulación y la memoria verbal, exista una relación causal con la lectoescritura, al menos en los momentos iniciales de su aprendizaje, mientras que esta relación sí se ha demostrado con el conocimiento fonético. * Las variables lingüsticas que mejor discriminan a los alumnos de alto y bajo rendimiento en lectura y escritura, tanto en los momentos inicia,les de su adquisición como al finalizar 1º de Educación Primaria son, por este orden, el conocimiento del nombre y/o sonido de las letras, el conocimiento fonético y el conocimiento silábico. Además, en este trabajo se aportan dos materiales originales: La Prueba para la Evaluación del Conocimiento fonológico (PECO) y el Procedimiento de Enseñanza de la Lectura y la Escritura en el que se incluyen tareas de conocimiento fonológico.

Autor: ARCE VILLANUEVA M. ELENA.
Año: 2003.
Universidad: BURGOS [www.ubu.es].
Centro de lectura: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo de investigación que se presentamos en esta Tesis Doctoral surge de la necesidad, por un lado, de colaborar el estudio de seguimiento de niños de alto riesgo neonatológico nacidos en el Hospital General Yagüe de Burgos con la incorporación sobre la situación escolar de los mismo y por otro, de analizar la realidad de la práctica de la Atención Temprana en la provincia de Burgos. El trabajo se estructura en tres parte. En la primera parte recogemos información sobre la situación neonatologíca de los nacidos de alto riesgo en el Hospital general Yagüe de Burgos entre los años 1986 y 1991 en base a los indicadores de riesgo que maneja el Sercicio de Neonatología del Hospital.Posteriormente recogemos información a través de las familias y/o del centro educativo de su situación escolar. De la información obtenida hacemos un análisis de frecuencias de las distintas variables y un análisis de correlación entre las variables que informan de la situación neonatológica y de la situación actual. En la sugunda parte recogemos información, mediante entrevista abierta,de una muestra de profesionales que trabajan en atención temprana en distintos servicio del ámvito de la salud, de la educación y de los sevicios sociales sobre la conceptualización de la que parten y práctica que realizan. La información ovtenida se cateforaza para ser analizada de forma cualitariva entorno a las hipótesis que nos planteamos. En la tercera parte describimos el seguimento de un caso, sobre las necesidades que presenta una familia en cuyo seno ha nacido un niño de alto resgo para el desarrollo.A lo largo de los primeros 8 meses de vida vamos analizando las intervenciones que se plantean desde distanitas instituciones y servicios y el grado de satisfacción que la familia manifiesta. Presentamos algunas de las conclusiones a las que hemos llegado con el estudio: - Es preciso establecer procesos quefaciliten la detección y la derivación temprana de los niños de esta población a la escuela, par garantizar el derecho que les acoge de ser escolarizados de manera temprana. - Es preciso la definición de la categoría escolar de "alumno de riesgo en el desrrollo" y el establecimiento de un proceso de intervención psicopedagógico para esta situación. - Consideramos que el clima de colaboración alcanzado permite plantear la posibilidad de establecer un acuerdo de colaboración entre Educación y Salud, para realizar de forma permanente el seguimiento de niños de alto riesgo que nacen el provincia de Burgos. Este trabajo coordinado daría lugar , por un lado , a la realización de un seguimiento permanente de los niños de alto riesgo de nuestra provincia, y por otro, garantizaría la intervención psicopedagógica en los casos en que fuera necesario. - A nivel "macro servicio" se ha puesto de manifiesto un nivel bastante aceptable de funcionamento global del sistema de Atención Temprana en la provincia de Burgos.

Autor: AMADO APOSTOLO JORGE MANUEL.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: DPTO.DE PSICOLOGÍA.

Resumen: En los últimos años se han producido varias alteraciones con relación a los niños y en la posición de los padres y profesionales sanitarios ante los mismos. La Nueva Pediatría representa un cambio de paradigma y el modelo biomédico será suplantado por un modelo más ecológico y social. La consideración del niño como una unidad biopsicosocial en estrecha dependencia con el medio, entorno fisico y humano en que crece y madura, es básica en el concepto de salud integral. Objerivos: El objetivo principal de la investigación ha sido evaluar el nivel de la realización de las actividades de promoción del crecimiento y del desarrollo del niño auto percibido por los profesionales de enfermería. Como objetivos específicos se pretendió construir y " validar un Inventario de actividades de promoción del crecimiento y del desarrollo del niño; identificar las áreas de mayor y de más bajo nivel de realización; analizar la influencia ejercida por algunas Variables (formación, categoría, dominio del conocimiento, importancia atribuida) en el nivel,autopercibido, de la realizacion de las actividades de la promoción de crecimiento y del desarrollo del niño; Proponer alteraciones del plan de estudios que estimulan el desarrollo de capacidades en esta área. Muestra: Representada por 206 enfermeros, de todos los Centros de Salud de la Subregión de Salud de Coimbra, de la área de prestación de cuidados. Metodología: Conceptualizamos una investigación de carácter descriptivo-analítico, de base cuantitativa y transversal. Instrumentos de medida: Cuestionarios de auto administración, construidos al efecto y sometidos a estudios que procuraron confirmar su fidelidad y validez: Cuestionario sociodemográfico y de contexto; Inventario de actividades de promoción del crecimiento y desarrollo del niño (IAPCDC); Escalas de medida del dominio de conocimiento e importancia atribuida a las actividades de promoción del crecimiento y desarrollo del niño. Resultados: La mayoría de los enfermeros, 57,3%, presenta puntuaciones en el IAPCDC que sugieren un nivel de realízación (auto percibido) medio. 34% evidencian un nivel bajo, y 8,7% un nivel elevado en la realización de las actividades de promoción de crecimiento y desarrollo del niño.La concretización de este trabajo permite las siguientes recomendaciones: Desarrollar los contenidos y unidades curriculares relacionadas con la promoción del crecimiento desarrollo del niño en los Cursos de Enfermería; Proponer a la Subregión de Salud de Coimbra un proyecto de formación-acción destinado a mejorar las competencias de los enfermeros en el área del crecimiento y desarrollo del niño.

Autor: AMADO APOSTOLO JORGE MANUEL.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA [www.unex.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: DPTO. DE PSICOLOGÍA.

Resumen: En los últimos años se han producido varias alteraciones con relación a los niños y en la posición de los padres y profesionales sanitarios ante los mismos. La Nueva Pediatría representa un cambio de paradigma y el modelo biomédico será suplantado por un modelo más ecológico y social. La consideración del niño como una unidad biopsicioscial en estrecha dependencia con el miedo, entorno físico y humano en que crece y madura, es básica en el concepto de salud integral. OBJETIVOS El objetivo principal de la investigación ha sido evaluar el nivel de la realización de las actividades de promoción del crecimiento y del desarrollo del niño auto percibido por los profesionales de enfermería. Como objetivos específicos se pretendió construir y "validar un Inventario de actividades de promoción del crecimiento y del desarrollo del niño; identificar las área de mayor y de más bajo nivel de realización; analizar la influencia ejercida por algunas variables (formación, categoría, dominio del conocimiento, importancia atribuida) en el nivel, autopercibido, de la realización de las actividades de la promoción del crecimiento y del desarrollo del niño; Proponer alteraciones del plan de estudios que estimulan el desarrollo de capacidades en esta área. MUESTRA Representada por 206 enfermeros, de todos los Centros de Salud de la Subregión de Salud de Coimbra, de el área de prestación de cuidados. METODOLOGÍA Conceptualizamos una investigación de carácter descriptivo-analítico, de base cuantitativa y transversal. INSTRUMENTOS DE MEDIDA Cuestionario de auto administración, construidos al efecto y sometidos a estudios que procuraron confirmar su fidelidad y validez: Cuestionario sociodemográfico y de contexto: Inventario de actividades de promoción del crecimiento y desarrollo del niño (IAPCDC); Escalas de medida del dominio de conocimiento e importancia atribuida a las actividades de promoción del crecimiento y desarrollo del niño. RESULTADOS La mayoría delos enfermeros, 57,3%, presenta puntuaciones en el IAPCDC que sugieren un nivel de realización (auto percibido) medio. 34% evidencian un nivel bajo, y 8,7% un nivel elevado en la realización de las actividades de promoción de crecimiento y desarrollo del niño. La concretización de este trabajo permite las siguientes recomendaciones: Desarrollar los contenidos y unidades curriculares relacionadas con la promoción del crecimiento desarrollo del niño en los Cursos de Enfermería; Proponer a la Subregión de Salud de Coimbra un proyecto de formación-acción destinado a mejorar las competencias de los enfermeros en el área del crecimiento y desarrollo del niño.

Autor: GAZQUEZ LINARES JOSE JESUS.
Año: 2003.
Universidad: ALMERÍA [www.ual.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: En este estudio se aplico un cuestionario de necesidades psico-socio-sanitarias a 468 personas demandantes del servicio de ayuda a domicilio (SAD).Como objetivo general nos planteamos estudiar y analizar cuales son los tipos de ayudas mas solicitadas en base a las necesidades de los usuarios sad.Asimismo se realizo un diseo descriptivo-correlacional seleccionando, por un lado 4 tipos de variedades (Genero,intervalo de edad , estado civil y zona de actuación )y por otro, 3 tipos de variables: ayudas domesticas (alimentación , vestido y limpieza),ayudas personales (aseo, control, dietetico , acostarse/levantarse, compania, gestiones y ocio)y tipos de ayuda educativa (organización familiar, habitos higienicos, habitos sanitarios y habitos alimenticios). Utilizando el estadistico de contraste chi-cuadrado y los residuos tipificados corregidos no ha permitido comprobar las diferencias que existen entre los distintos niveles de las variables mencionadas. Nuestra hipotesis ha sido comprobar siel sad es un servicio suficiente en cuanto a las variables mencionadas, nuestra hipotesis ha sido comprobar si el sad es un servicio suficiente en cuanto a las demandas de los usuarios , llegando a la conclusión que el 63,5% de la población usuaria considera que el sad no es suficiente para el tipo de ayuda solicitada , dato a tener presente y susceptible de estudio y análisis , ya que puede plantearse la necesidad de una reestructuración del servicio. Por ultimo podemos afirmar que las ayudas mas solicitadas son las de tipo domestico(limpieza con un 80% aproximadamente) y las menos demandadas son las ayudas de tipo educativo, alrededor de un 90%.

Autor: TENORIO DE SAMPSON M. CRISTINA.
Año: 2004.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.

Resumen: Esta tesis estudia cómo los niños se hacen con el saber genealógico: cómo a partir de sus tempranas experiencias familiares el niño/a capta y se apropia del sistema de parentesco vigente en su cultura, según éste se expresa en la organización y funcionamiento de suparentela. Se basa en una investigación de campo realizada con 30 casos de niños/a escolares de 6 y 7 años) de cada clase media y popular en Cali (Colombia). Hemos partido de una conceptualización sobre el saber genealógico, anclada en el conocimiento ofrecido por diversas disciplinas sociales y humanas: antropologías, sociología de la familia, historia de las mentalidades, psicología cultural y psicoanálisis. El diseño de investigación se basó en el paradigma constructivista, que privilegia la comprensión, y una estrateiga clínica ideográfica de orientación psicoanalítica. Los instrumentos de exploración, indagan y consignan gráficamente ese saber genealógico en los niños, para que cada sujeto visualice lo que sabe y lo que no sabe y pueda averiguar lo que ingnora o confunde. Hemos puestos por obra una estrategia cualitativa de sistematización, que define categorías, indicadores y descriptores para cada dimensión y diseñamos instrumentos de sistematización: rejillas de valoración del saber genealógico y de valoración del contexto familiar que podrán ser utilizadas en futuras investigaciones, y como medio diagnostico en nuevas intervenciones. Todo ello se completa con un análisis gráfico de los datos. Resultados relevantes: 1,- El saber genealógico, por ser un saber que involucra aspectos afectivos y lógicos, no se correlaciona con la edad: niños de la misma edad tienen tipos de saber muy diferentes. 2,- Existe una correlación muy fuerte entre interés por el aprendizaje escolar a interés por el saber genealógico; y entre desinterés en el aprendizaje escolar y un saber genealógico muy pobre. 3,- Existe una íntima relación entre un contexto familiar en el cual los padres no asumen adecuadamente sus funciones parentales, ni los lugares de adulto formador - y el nivel de saber genealógico muy precario por parte de los niños que se crían en esas familias. Cuando los padres sí asumen sus funciones de formación sus hijos tienen un saber genealógico más amplio y ordenado, de tipo simbólico. 4,- Producir un saber genealógico simbólico sobre su familia y su lugar en ella depende de que sus familiares permitan y promuevan en sus niños/as una actitud indagatoria.

Autor: QUINTANA GARCÍA INMACULADA.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Desde que a finales de los 70 Premack acuña el término Teoría de la Mente éste ámbito de investigación se ha ido consolidando como una línea de trabajo muy furctífera. Sus peculiares características hacen que la ToM constituya una habilidad imprescindible para un adecuado desenvolvimiento social y muy vinculada a diversos ámbitos del desarrollo como son la interacción y comunicación, el lenguaje y la representación mental. El trabajo que se presenta se ha dividió en dos partes, en la primera, a través de los capítulos teóricos, hemos ido avanzando en este estudio. Hemos asistido al momento de aparición del término objeto de nuestro estudio, fruto de estudio con animales; al salto del estudio a humanos y al momento, universalmente aceptado, en el que comienza a desarrollares esta capacidad (4,6 años aproximadamente). Asimismo hemos hecho un repaso a las tareas más comúnmente utilizadas para evaluar ToM centrándonos en aquellas que evalúan falsa creencia y, al nuevo salto, ésta vez para observar como se produce la adquisición de dicha capacidad en sujetos con patologías. Esta revisión teórica nos ha llevado a intentar profundizar sobre cómo accede a la ToM la población signante sorda española, procedente de la ciudad de Málaga, tanto si tienen padres sordos como si son oyentes. Nuestro interés se centra no sólo en evaluar el rendimiento, intentando establecer relaciones con variables que puedan explicar la heterogeneidad de resultados habitualmente encontrados e indagar sobre los argumentos utilizados para justificar sus respuestas; también hemos querido hacer un modesto intento de arrojar luz sobre cuándo y cómo desarrollan la capacidad de combinar estados mentales básicos los sujetos sordos atribuyendo, por tanto, estados mentales complejos (2º orden). Las conclusiones del trabajo realizado junto con la discusión son fruto de los aspectos más relevante de los resultados: * Los sujetos sordos con padres sordos presentan un rendimiento en tareas simples y complejas similar al de la población oyente. * Los sujetos sordos con padres oyentes presentan un retraso respecto a al población oyente en el rendimiento de tareas de falsa creencia simples y complejas. * Los sujetos sordos con padres oyentes presentan un mejor rendimiento en la tarea simple de Smarties que en la de Cambio de Localización. * Se observa diferencias de rendimiento entre tareas simples (cambio de localización y smarties) y compleja (ventana) para los sujetos sordos con padres oyentes. * Para los sujetos sordos con padres oyentes, las variables que mejor explican el rendimiento en tareas simples son la edad y el lenguaje y en tareas simples y complejas únicamente la edad.

Autor: INFANTE CAÑETE LIDIA.
Año: 2004.
Universidad: MÁLAGA [www.uma.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La tesis "Cuestionario de Autoconcepto social. Justifificación y porpiedades psicométricas"se enmarca, a nivel teórico , dentro de los trabajos que tratan de relacionar la competencia social con el autoconcepto argumentando que el favorecer una alta autoestima puede inducir a una mejora en las relaciones interpersonales , a un mayor compromiso con el centro escolar y la incrementar la aceptación de valores sociales como la honestidad, la amabilidad y la responsabilidad social.En las tesis se recoge como la autoestima se relaciona directamente con la competencia social y sus niveles de funcionamiento (comportamental , cognitivo-afectivo y sistema del Yo)Así pues, el trabajo presenta desde un análisis delas necesidades del grupo de investigación HUM/O378, en el que ponen derelieve a escasez de instrumentos que tratan de evaluar el cambio de conceptualización social (autoconcepto social) queel sujeto ha podido experimentar. Para abordar este tema la tesis se ha organizado en cinco capítulos que exploran los diferentes paradigmas de autoconcepto haciento hincapíe en el carácter social de la construcción del autoconcepto y en sus dimensiones , también se incluye una revisión delos términos utilizados para designar el sí mismo.Posteriormente , en los capítulos dos y tres, se realizan un enmarque de las condiciones evolutivas y sociales a través que durannte la adolescencia afectan al autoconcepto se desarrolla, se desarrolla la adolescencia como etapa evolutiva y se trata las diferencias de género.En el capítulo cuatro se realiza una revisión de diferentes estudios que relacionan el aturoconcepto con la conducta social.Por último , en el capítulo cinco se revisan métodos e instrumentos de estudios sobre el autoconcepto poniendo de relieve la inexistencia de instrumentos que midan el autoconcepto social. Las fases de la investigación se organizan en tres estudios, en el primero de ellos consiste en un estudio piloto en los que se analizan las propiedades psicométricas y se examina su estructura factorial.En el segundo estudio se analiza las propiedades psiocmétricas del instrumento depurado que ha sido obtenido en el estudio anterior.Por último , en el estudio tres se analizan las relaciones que se establecen entre dicho cuestionario y otros constructos.

Autor: YUNUEN MORALES MORENO VERÓNICA.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA [www.ub.es].
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE BARCELONA - FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: El tema de estudio desarrollado en esta tesis es la producción y uso de notaciones y su relación con el conocimiento de los estados mentales en niños de edad preescolar. La primera parte de la tesis se centra en el marco teórico sobre sistemas externos de representación y estados mentales. Los diferentes trabajos sobre los sistemas externos de representación han puesto de manifiesto la importancia que estos sistemas adquieren en los niños y el conocimiento que sobre ellos tienen mucho antes de que entre a la escuela. Por otra parte, las investigaciones sobre Teoría de la Mente sugieren el conocimiento por parte de los niños de los estados mentales en ellos mismos y en los demás a partir de los 4 años aproximadamente. Este conocimiento será determinante en sus relaciones interpersonales ya que les permitirá establecer una forma de comunicación con otros individuos en la que serán capaces de ponerse en el lugar de otra persona y darse cuenta, entre otras cosas, que adaptando un mensaje escrito al estado de conocimiento de otro individuo, podrán lograr que este lo descifre adecuadamente. Los objetivos generales de la investigación son: 1,- Analizar la relación entre la capacidad de producir notaciones funcionalmente comunicativa y la capacidad de diferenciar el estado mental propio y ajeno. 2,- Comparar la capacidad de producir notaciones comunicativas con la capacidad de emitir mensajes orales comunicativos, tanto en su formato de veracidad como de engaño. Para lograr estos objetivos, en la segunda parte de la tesis realizamos dos estudios experimentales complementarios, de forma que en el primer estudio se ahondó en la relación entre la función comunicativa de las notaciones y la capacidad de atribución de estados mentales en 240 niñas y niños mexicanos de 3 a 6 años, divididos en dos grupos. Los resultados de este primer estudio sugieren que existe una relación entre la capacidad de diferenciar dos estados mentales (el propio y el ajeno), medida por el éxito en la prueba de la falsa creencia y la capacidad de producir notaciones funcionalmente comunicativas a partir de los 4-6 años. Sin embargo, aunque la capacidad de diferenciar estados mentales constituye una condición necesaria para que se puedan producir notaciones funcionales, no parece ser una condición suficiente. Parece que otras habilidades relacionadas con el conocimiento de los sistemas notacionales y con las habilidades pragmáticas de su uso, juegan un papel importante. En el segundo estudio, el objetivo se centró en la investigación del efecto de los modos de comunicación en los mensajes producidos con la finalidad de comparar la producción y el uso de notaciones y los mensajes orales. Para ello, 270 niñas y niños mexicanos de 3 a 5 años de edad produjeron notaciones y emitieron mensajes bajo 2 condiciones: veracidad y engaño. Los resultados sugieren una mejora en ambos sistemas simbólicos relacionada con la edad, pero un ligero desfase evolutivo entre ambos modos de comunicación. Los niños más pequeños fueron mejores en sus mensajes orales a diferencia de los mayores que supieron adaptar la información de mejor manera en sus notaciones que en sus mensajes orales. Finalmente, en el último capítulo de la tesis se discuten los resultados de los dos estudios experimentales y se mencionan las principales conclusiones extraídas de este trabajo.

Autor: CIANCIO MUTUBERRÍA MIGUEL ANGEL.
Año: 2004.
Universidad: NAVARRA [www.unav.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Resumen: En la tesis doctoral se ha estudiado las mejoras en el autoconcepto de estudiantes de educación secundaria con bajo rendimiento académico, a través de la aplicación de un programa de intervención multidimensional de larga duración. Los objetivos fueron: 1)Establecer si es posible la mejora del autoconcepto a través del programa diseñado;2)verificar si el mismo produce mejoras en la inteligencia;3)determinar si mejoran los indicadores de la personalidad; y 4) comprobar si se producen mejoras en el rendimiento académico. El trabajo está estructurado en dos partes.En la primera parate se expone el marco teórico de la investigación, las diferentes aportaciones teóricas e investigaciones sobre el autoconcepto, su naturaleza, modelos , destacando su carácter multidimensional y jerárquico, las relaciones del constructo autoconcepto con conductas de riesgo en adolescentes, salud y personalidad.Se incorporan a esta primera parte dos capítulos específicos sobre la inteligencia y el rendimiento académico.En la segunda parte se describen los objetivos, hipótesis, la características de la muestra, los instrumentos de medida y los factores multifimensionales del programa de intervención elaborado expresamente para esta investigación.La muestra estuvo formada por 30 alumnos adolescentes de 1 y 2 de Educación Secundaria.El modelo de diseño utilizado ha sido cuasi-experimental pretes-postest con grupo de control tomando medidas grupales antes y después de la intervención, siendo la variable independiente el programa de intervcención y las variables dependientes: el autoconcepto, la inteligencia, indicadores de la personalidad y rendimiento académico.En el análisis de los datos, se utilizó el programa SPSS 10 para comprobar las hipótesis planteadas.Los resultados obtenidos señalan que se han producido importantes maejoras en varias dimensiones no académicas del autoconcepto en el grupo experimental, constatándose4 una mayor capacidad de adaptación personal y social en el ámbito educativo, siendo el rendimiento académico la única variable que no presentó cambio alguno.El grupo de control registró una depreciación importante en numerosas dimensiones del autoconcepto e indicadores de personalidad al final de la investigación.La mejora en inteligencia se constata en forma parcial.Se reflexiona sobre las limitaciones propias de la intervención y se plantean sugerencias y pautas para superarlas de cara a futuras investigaciones sobre programas de desarrollo multifimensionales en alumnos adolescentes con bajo rendimiento escolar.Finalmente se presentan las conclusiones y las aplicaciones psicoeducativas derivadas de la investigación.

Autor: GOMEZ ROZAS JOSE DOMINGO.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Centro de lectura: E.U. MAGISTERIO DE VITORIA.
Centro de realización: E.U. MAGISTERIO VITORIA.

Resumen: En la presente investigación se analizan la religiosidad, el razonamiento moral y los valores de los jóvenes universitarios del campus de Álava (UPV-EHU). Los objetivos que se pretende conseguir son los siguientes: 1. Ofrecer una radiografía actualizada de la religiosidad de los universitarios y, en concreto, de su autoposicionamiento religioso, de sus prácticas y creencias; 2. Relacionar la religiosidad con el razonamiento moral; 3. Analizar la vinculación entre la religiosidad con los valores; y 4. Indagar las relaciones entre la moralidad y los valores de los individuos. Para ello se utilizan los instrumentos: el DIT, de Rest; la Escala de Valores de Schwartz; el Cuestionario Acercadle Aborto (CSA), de Goñi; y el Cuestionario de Creencias Personales, CCP. Participaron 461 alumnos (163 varones y 298 mujeres), de todos los centros docentes del campus, de un total de 7.260 personas (noviembre 2001). Se consideraron las siguientes variables sociopersonales y psicológicas: el género, la edad, la procedencia, el tipo de estudios y la clase social. De entre los resultados aportados por la investigación cabe señalar: 1. ha logrado identificar una tipología religiosa (creyente/no-practicante/agnóstico) que se corresponde adecuadamente tanto con variables sociopersonales como de tipo psicológico, tales como el nivel de razonamiento moral y los valores de los universitarios; 2. los resultados obtenidos son consistentes con los de la investigación empírica previa en cuanto a la relación ente religiosidad y razonamiento moral; 3. El modelo de los dominios de valores de Schwartz permite mejorar los anteriores análisis, valor por valor, de las relaciones entre religiosidad, razonamiento moral y valores; 4. Al analizar un asunto tan controvertido como el aborto, se ha constatado que la religiosidad de los jóvenes ha resultado ser determinante a la hora de interpretar el aborto como tema moral o de índole privada. En los últimos años se detecta un interés en la psicología por el tema moral. Asimismo, los diversos estudios en el campo de la psicología moral han prestado atención al tema de la eventual incidencia de la religiosidad en la conducta moral de las personas. ¿Las creencias religiosas y sus prácticas favorecen o bloquean el desarrollo moral de las personas?, ¿lo religioso orienta a la convencionalidad mientras que el desarrollo moral hacia la postconvencionalidad? Estos interrogantes son los que mueven a la psicología a abrir un campo de investigación sobre la relación entre religiosidad y moralidad en el contexto de la psicología cognitiva.

Autor: HERRAN IZAGUIRRE ELENA.
Año: 2004.
Universidad: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Resumen: La escolarización temprana es desde hace más de 20 años una realidad en la Comunidad Autónoma del País Vasco. En la última década, la masiva implantación de aulas de 2 años ha convertido a este primer ciclo de Educación Infantil en prescriptivo de facto. Las características de sus nuevos inquilinos han acarreado adaptaciones tanto físicas como psicopedagógicas y entre estas últimas encontramos la psicomotricidad de Bernard Aucouturier; la intervención psicocorporal más implantada en Euskadi. La psicomotricidad es el ámbito que da cuenta del psiquismo a partir del cuerpo y con el cuerpo. En la infancia, el cuerpo y su movimiento van a ser sustento y agente de desarrollo psíquico. Se trata de un ámbito teórico-práctico relativamente joven surgido en Francia en entornos tanto educativos como sanitarios. En su evolución se ha alejado de modelos autoritarios y adultocéntricos, tanto directos, mediante el contacto físico, como indirectos, mediante consignas, y se ha aproximado a modelos de intervención paidocéntricos y espontáneos, con el objetivo de favorecer y ayudar al desarrollo infantil en su conjunto. Entre estos últimos se sitúa la propuesta de B. Aucouturier, que vamos a evaluar en la presente investigación. Su eficacia práctica es más que evidente, pero a nivel teórico más que justificarse, demostrarse y explicarse, se describe recurriendo a teorías psicológicas diversas. La metodología utilizada ha sido la observacional, dado que nos interesaba estudiar una actividad habitual en los niños de 2-3 años -el salto-, y en un contexto cotidiano - la sala de psicomotricidad. La revisión bibliográfica nos informó de la ausencia de investigación y de dos aportaciones teóricas relevantes. La fundamental ha sido la teoría psicogenética de Henri Wallon, ya que nos ha permitido dimensionar el salto en sus condiciones organísmicas y contextuales, tanto físicas como humanas y la relación que cada sujeto establece entre ambas. En realidad, se trata de un automatismo natural de la primera infancia, el de la separación voluntaria vertical, que madura y se aprende a la edad del prototipo de la especie, la primera infancia, concretamente en el estadio sensoriomotor, y anuncia el siguiente, el estadio del personalismo, que va a depender del aparato funcional del equilibrio, ya que supone la máxima oposición y resistencia a la gravedad, el control de la profundidad con superación del vértigo y el dominio de la exclusiva postura de la especie, la vertical, siendo su condición el equilibrio suficiente. Definimos la acción psicomotriz de saltar, establecimos los conjuntos de conductas perceptibles en las que ésta participaba, las definimos, ordenamos y relacionamos, y construimos con ellas un instrumento de observación ad hoc, tipo formato de campo, sobre el "el salto en psicomotricidad durante el tercer año de vida". Para este instrumento se propusieron cuatro macrocriterios, tres relativos a las condiciones organísmicas y el cuarto a las condiciones contextuales, y de cada uno de ellos derivaron una serie de criterios; a su vez, a partir de cada criterio se preparó un catálogo con las respectivas conductas generadas. El número de criterios lo redujimos a 20 -por límites del programa informático- y a 144 el número de conductas, respectivamente. Con el formato de campo registramos todos los saltos de la zona de juego sensoriomotor de la sala de psicomotricidad grabados en las 47 sesiones que tuvieron lugar desde febrero de 2002 hasta junio de 2003 -exactamente 3.016 saltos, previamente digitalizados- del grupo natural de 2 y 3 año 8 s -15 cr 98d iaturas en los dos cursos- del C. P. Lezama de Lezama (Bizkaia). Dado que nos interesaba la detección de patrones de conducta, el análisis de datos que se aplicó fue el Análisis Secuencial de Retardos a todos saltos de cada participante, con el objetivo de obtener patrones de conducta de salto a partir de las conductas criterio, y mediante el software informático SDIS-GSEQ, versión 4.1, obtuvimos los resultados de los 15 participantes en diversas agrupaciones temporales, que fueron en número de 6 a 8 según la cantidad de unidades y los límites del programa nuevamente. A continuación, elaboramos una tabla de resultados individual por participante, interpretamos las mismas y redactamos un pequeño informe sobre cada génesis de salto individual, completado con la información general y con las anotaciones realizadas al registrar. Además, hicimos un nuevo intento integrador sobre las pautas evolutivo-educativas de adquisición y desarrollo del automatismo en cuestión. Llegamos a 12 conclusiones; entre ellas las relativas a las modalidades evolutivas o tipos de salto, a la clarificación sobre su aprendizaje y condiciones, con sus avances y regresiones, a la imbricación de ciertos referentes culturales, como en los saltos "Operación Triunfo", a las diferencias en tono muscular y en actividad según el sexo, etc. De manera que podemos afirmar que los objetivos de la investigación, que es totalmente inédita, se han cumplido y entre las perspectivas futuras nos queda profundizar en las condiciones contextuales, tanto físicas como humanas, de cara a la intervención psicomotriz, y relacionarlo con la evolución del salto para, de esta manera, seguir avanzando en objetividad, que es lo que corresponde a la ciencia en general y a la psicología en particular.

Autor: DOMINGO MORERA RAMÓN.
Año: 2004.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Centro de lectura: PSICOLOGIA BÁSICA.
Centro de realización: UAB.

Autor: ALVAREZ GARCIA DAVID.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMETO DE PSICOLOGIA.

Autor: BERNARDO GUTIERREZ ANA BELEN.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Autor: DA SILVA ELZA HELENA.
Año: 2004.
Universidad: OVIEDO [www.uniovi.es].
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Autor: ARIAS GUNDÍN OLGA.
Año: 2004.
Universidad: LEÓN [www.unileon.es].
Centro de lectura: BIBLIOTECA GENERAL "SAN ISIDORO".
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El foco de estudio de la presentes tesis doctoral es el proceso de revisión de la composición escrita, dado que en la actualidad, se ha probado que el rendimiento en la escritura y el conocimiento sobre la misma están relacionados, siendo los escritores expertos quienes releen el texto y lo modifican sonstantemente, mientras que los escritores principiantes realizan revisiones poco precisas que se limitan a los aspectos más mecánicos sin atender a los sustantivos. Para ello se han llevado a cabo dos estudios empíricos: el primero de ellos de carácter descriptivo sobre el proceso de adquisición y desarrollo de todas las habilidades y destrezas que el escritor despliega en la revisión textual, siendo necesario para su realización el diseño y validación del instrumento de evaluación de la revisión de la composición escrita (IRCE); y el segundo de ellos sobre su modificabilidad, cuya finalidad es comprobar la eficacia de un programa instruccional en el contexto del aula, utilizando como recurso instruccional la evaluación dinámica, al tiempo que se estudia de forma independiente la instrucción tanto en los aspectos mecánicos como sustantivos de la revisión textual así como su instrucción conjunta. A la luz de los resultados obtenidos, se puede afirmar que la adquisición del proceso de revisión sigue un patrón complejo, sugiriéndose una progresión de gran interés educativo y evolutivo por cuanto permite guiar la secuencia instruccional, primero enfatizando los procesos específicos mecánicos, tales como la ortografía y la puntuación, sin olvidar la apariencia externa del texto elaborado y los aspectos gramaticales; y a continuación, y una vez dominados y comenzada la automatización de los aspectos relacionados con la revisión mecánica, los sustantivos. Se enfatizan al principio la eliminación de palabrería, repeticiones, irrelevan cias, seguidamente la inclusión de nuevos contenidos, añadiendo detalles, a continuación el cambio de ocntenidos, de palabras o estructuras repetidas mediante la utilización de sinónimos o parafraseando, para concluir con la conquista de los procesos de reordenación y reestructuración del texto. Asimismo también se puede afirmar que los estudiantes responden de forma positiva al trabajo específico en el proceso de revisión, al tiempo que se confirma que la evaluación dinámica como recurso instruccional ha resultado eficaz.

Autor: PARRA JIMÉNEZ ÁGUEDA.
Año: 2004.
Universidad: SEVILLA [www.us.es].
Centro de lectura: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN. FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: A través de este trabajo se analizan los cambios que se producen en la dinámica familiar durante la adolescencia de hijos e hijas y la influencia que estos cambios tienen sobre el bienestar de los adolescentes y de su madre. Para ello optamos por un diseño longitudinal obteniendo información tanto de los chicos y chicas, como de sus madres. Los objetivos generales del trabajo son tres: En primer lugar, analizar la evolución que siguen las relaciones entre los progenitores y sus hijos e hijas durante la adolescencia, para lo cual, prestamos atención a índices como la comunicación y el acuerdo en el hogar, la frecuencia de conflictos y su intensidad, el grado de afecto y la cohesión familiar, y el grado de control y supervisión del adolescente. En cuanto a esta última variable, diferenciamos el control conductual y el psicológico. Como segundo gran objetivo, estudiamos los cambios que se producen en el bienestar de chicos y chicas al o largo de su segunda década de vida, profundizando en la evolución de variables de ajuste interno como la autoestima, la satisfacción vital, y de ajuste externo como el consumo de sustancias o las calificaciones académicas. Finalmente, nuestro tercer objetivo es profundizar en la relación existente entre determinadas pautas del funcionamiento familiar y el bienestar de los adolescentes. Asimismo, también prestamos atención a la relación entre la dinámica familiar y el ajuste de las madres. El estudio consta de dos fases. En la primera de ellas, a través de un diseño transversal, analizamos los cambios que se producen en la dinámica familiar durante la adolescencia de hijos e hijas y la influencia que sobre ellos ejerce dicha dinámica. La muestra estuvo formada por 513 adolescentes. La segunda fase consiste en el seguimiento longitudinal de los chicos y chicas más jóvenes del estudio anterior, a los que se entrevistó cuando se encontraban en su adolescencia inicial, media y tardía. La muestra estuvo compuesta por 101 jóvenes. Entre los instrumentos utilizados podemos destacar. * Comunicación y acuerdo con madre y padre. Elaborado ad hoc para esta investigación. * Conflictos en las relaciones con los progrenitores. Elaborado ad hoc para esta investigación. * Estilos educativos. Lamborn, Mounts, Steinberg y Dornbusch (1991). * FACES II. Olson, Portner y Lavee (1985). * Autonomía emocional. Steinberg y Silverberg (1986) * Autoestima. Rosenberg (1963). * Satisfacción vital. Elaborado ad hoc para esta investigación. * Desempeño académico. Elaborado ah hoc para esta investigación. * Consumo de drogas. Elaborado ah hoc para esta investigación. * Problemas de ajuste. Achenbach, 1991. * Evaluación del estrés parental. Sheras y Abidin, 1986. Nuestros resultados han dado una visión de la dinámica familiar durante la adolescencia mucho menos dramática y bastante más normalizada de la que está presente en la sociedad general. En nuestras familias se habla de forma habitual, los conflictos sobre la mayoría delos temas no son ni muy frecuentes ni muy intensos. Chicas y chicos afirman sentirse queridos en casa, y en general, presentan unas relaciones positivas con sus progenitores. Además, aunque aumenta el consumo de tabaco, alcohol y hachís, el uso de estas drogas no es muy frecuente, y aparece circunscrito a los fines de semana. Estos resultados coinciden con otros muchos que, desde hace algunos años, presentan un panorama más moderado del período evolutivo de la adolescencia. Dos son los mensajes más importantes que desde nuestro punto de vista se desprenden de este trabajo. El primero, que la adolescencia no es un periodo tan terrible como se refleja en las noticias que aparecen en los medios de comunicación, y en la imagen social que existe delos jóvenes. El segundo, que el contexto familiar sigue siendo importante durante estos años. La familia es fundamental para el desarrollo, no sólo durante la infancia, sino también durante la adolescencia y lo que hacen (o no hacen) los padres, repercute en el bienestar de hijas e hijos.

Autor: IBAÑEZ ESTEVE FRANCISCO JAVIER.
Año: 2005.
Universidad: VALENCIA [www.uv.es].
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Resumen: El estudio de la conducta prosocial parte por la necesidad de comprender en parte una de las dimensiones humanas como es el altruismo. La sociedad actual pretende conocer aspectos diversos acerca de comportamientos que los seres humanos hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: conductas de donación de algo, consuelo, o apoyo emocional, ayuda o colaboración para alcanzar algún objetivo, alabanza a otra persona, aceptación de propuestas que hace otra persona, pedir ayuda a otra persona, etc. A estos comportamientos se le ha denominado CONDUCTA PROSOCIAL. Esta investigación pretende comprobar el desarrollo de razonamiento y conducta prosocial en adolescentes y jóvenes, chicos y chicas, entre 13 y 17 años, qué procesos psicológicos básicos intervienen, cómo afectan las variables familiares y compañeros y en qué forma perciben la importancia de su capacidad de interrelación social. Tres objetivos centrales guían el estudio: 1) Constatar los cambios vinculados a la edad y al sexo en el razonamiento moral prosocial en la adolescencia. 2) Comparar en la adolescencia el desarrollo del juicio moral prosocial desde la teoría de Eisenberg. 3) Analizar las variables familiares y su relación con la conducta prosocial. Los resultados muestran el peso y la importancia del componente emocional de la empatía en el desarrollo de la conducta prosocial, así como de los estilos de crianza que compaginan el afecto y comprensión con el establecimiento de normas claras.

Autor: JIMENEZ GUTIERREZ TERESA ISABEL.
Año: 2005.
Universidad: VALENCIA [www.uv.es].
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGIA.

Resumen: Introducción: Existe una muy amplia literatura científica que señala que las relaciones dentro de la familia (la composición familiar, el estilo, el clima, etc.) configuran un escenario que condiciona el repertorio de conductas adolescentes y sus mayores o menores posibilidades de que éstas sean de tipo problemático. Más aun, las relaciones en el contexto familiar pueden condicionar la base de seguridad y confianza con la que los chicos y chicas gestionarán los riesgos y crisis que tendrán que vivir. Nuestro interés se centra en conocer por qué o cómo la familia influye en las conductas de los hijos/as adolescentes. Es decir, consideramos que pueden existir ciertas variables relacionadas con esa base de seguridad y confianza que actúen como mediadoras en la relación entre familia y conducta de los adolescentes, y que expliquen por tanto dicha relación. Consideramos dos variables que pueden desempeñar dicha función mediadora o de "traducción" de la influencia de la familia en los problemas de desajuste del adolescente: su autoestima y el apoyo social percibido de sus relaciones interpersonales significativas. Objetivo: El objetivo general de esta investigación es analizar la relación entre el funcionamiento, la satisfacción y la comunicación familiar y tres indicadores de desajuste psicosocial (conducta delictiva, consumo de sustancias y ánimo depresivo), considerando los recursos psicosociales de autoestima y apoyo social percibido del adolescente desde una perspectiva multidimensional y como variables mediadoras en dicha relación. Resultados: En general, la calidad de las relaciones entre los miembros de la familia influye en los recursos piscosociales en dos sentidos: cuando las interacciones en la familia son positivas (cohesivas, flexibles, satisfactorias y caracterizadas por una comunicación abierta y fluida), éstas se relacionan con un mayor desarrollo de las percepciones de apoyo social y de las autovaloraciones positivas del self. Al contrario, cuando dichas relaciones son negativas (poco cohesivas y flexibles, insatisfactorias y caracterizadas por problemas de comunicación), éstas se relacionan con pobres recursos de apoyo social y autoestima. Respecto del apoyo social, el apoyo percibido del padre es un aspecto central en el ámbito de la protección, tanto para el consumo de ciertas sustancias como para la implicación en conductas de carácter delictivo. En relación con los problemas internalizantes como la sintomatología depresiva, parece que la influencia protectora del apoyo de los padres es más importante que el proporcionado por otras figuras de apoyo. Respecto de la autoestima, se confirma la idea de la existencia de dos tipos de autoestima con efectos contrarios en relación con problemas de carácter externalizante en adolescentes. Por un lado, una autoestima de protección, conformada por las dimensiones familiar y escolar, ha mostrado consistentes relaciones de protección frente a la implicación en problemas externalizantes. Por otro lado, una autoestima de riesgo, conformada por las dimensiones social y física ha presentado consistentes relaciones de riesgo en relación tanto con la conducta delictiva como con el consumo de sustancias. Respecto de la sintomatología depresiva, es este último tipo, es decir, la autoestima que comprende la autovaloración respecto del entorno amistoso y del propio cuerpo e imagen, el que se presenta como un importante recurso de protección. Finalmente, se observa que en el caso de los problemas de conducta de carácter externalizante, parece que la familia tiene más bien una influencia indirecta. Es decir, la familia actúa como un factor distal para la comprensión de las conductas delictivas y del consumo de sustancias, que eje 8 rce su i 407 nfluencia a través de factores más proximales como las percepciones de apoyo social y las autovaloraciones del adolescente. En el caso de la sintomatología depresiva, el carácter problemático de las relaciones comunicativas con los padres mantiene una relación significativa y directa con los problemas de tipo internalizante independientemente de la presencia de otras terceras variables.