PSICOPEDAGOGIA

Autor: GARCÍA FERNANDEZ M. BENIGNA.
Año: 2003.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA.

Resumen: La investigación se estructura en tres apartados: El primero corresponde al Marco de la Investigación donde se definen los diferentes términos utilizados en este trabajo. Así, partiendo del concepto de sordera, su clasificación y los cambios que se han producido en estos, se estudia sus implicaciones educativas y sociales. El concepto de sordera desde una perspectiva socio-lingüstica parte de las capacidades y no del déficit. El interés se centra en considerar la lengua de signos como la mejor garantía para el desarrollo normal de las personas sordas. Esta lengua pretende ser vehincular en la educación de las personas sordas y la base sólida de la creación de la Comunidad Sorda. Se investiga la creación de la Comunidad Sorda, sus objetivos, planteamientos y propuestas, así como su Cultura, una cultura en la que el espacio y la visión tienen un papel fundamental: sus costumbres, valores y producciones culturales. Todo ello les otorga su identidad como Sordos. Finalmente se mencionan algunos estudios de más relevancia en la investigación de las personas sordas. El segundo apartado trata del Proceso de la investigación, donde se exponen los objetivos generales y específicos de la misma como: * Conocer las características culturales de la Comunidad Sorda, valorando sus aportaciones, opiniones y propuestas en los ámbitos familiares, educativos, laborales y de participación social en general. * Valorar la lengua de signos como vehículo de identidad de dicha Comunidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Recoger datos sobre el origen, formación y situación actual de la Comunidad Sorda, vinculados a otros grupos en contextos más amplio español y europeo de este colectivo. * Valorar las funciones de las Asociaciones de Sordos en la construcción de la nueva imagen de las personas sordas, conociendo sus demandas y negociaciones ante las Administraciones públicas, así como las iniciativas de todo tipo desarrolladas para poder sentirse ciudadanos con plenos derechos y deberes en una sociedad democrática. * Conocer las opiniones de las personas sordas sobre la educación que han recibidos así como sus propuestas de cambio. Para con seguridad dichos objetivos se ha llevado a cabo una metodología cualitativa, utilizando como instrumento la entrevista en profundidad. La muestra está formada por once personas sordas que representan o han representado papeles significativos y de liderazgo en la Comunidad Sorda de Granada. Todas las entrevistas se han realizado en lengua de signos. La recogida de información ha pasado por diversas etapas: 1,- Registro en video en lengua de signos. 2,- Transcripción a la lengua oral recogiendo la información en grabadoras. 3,- Transcripción a la escritura. 4,- Comprobación de la escritura con el vídeo de lengua de signos para expresar con claridad los sentimientos, expresividad, emoción que los sujetos realizan a través de su lengua. Se describen los criterios de calidad que se han seguido para asegurar la fiabilidad de los datos recogidos, así como se explica el análisis de los mismos realizado a través del programa informático Nudit. Se finaliza con un análisis detallado de las entrevistas. En el tercer apartado se finaliza la investigación con las conclusiones y sugerencias para futuras investigaciones. Entre las conclusiones podemos mencionar. * Las personas Sordas de nuestro trabajo consideran y valoran la Lengua de Signos como su lengua natural, es la lengua de una minoría, de una Comunidad, La Comunidad Sorda. Ha existido siempre, a pesar de no estar presente ni en sus familias ni en su educación. * Se consideran una minoría lingüstica, personas que viven en el mismo país pero usan una lengua diferente que se debe respetar. * La Comunidad Sorda se inicia en los Colegios específicos de sordos. En ellos los niños, a través de las interacciones con sus iguales sordos descubren su lengua y la transmite unos a otros y se continúa en las Asociaciones de Sordos (en Granada la asociación de Sordos se llama Agrupación). Tiene como objetivo preferente el reconocimiento de la Lengua de Signos, así como una educación bilingüe, eliminar las barreras comunicación, mejorar la calidad 8 de vida 355 de estas personas, etc. Reivindican sus derechos para vivir en una sociedad con las mismas oportunidades que las personas oyentes.

Autor: GÓMEZ ACUÑAS M. DE LAS MERCEDES.
Año: 2003.
Universidad: EXTREMADURA.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE BADAJOZ.

Resumen: Investigación sobre el "desarrollo de la carrera" de los alumnos de la Escuela de Magisterio de Bajadoz, desde los años 70. Correspondientes a tres planes de estudio: Plan 1967, plan 1971 y Plan 1991. En dicha investigación se analizan las Variables de Éxito en los estudios de su Formación Inicial y su relación con la Satisfacción en su puesto de trabajo actual. Se trata de un estudio comparativo, descriptivo y analítico con enfoques cuantitativos y cualitativos. Los objetivos generales de la investigación son los siguientes: 1,- Analizar los factores implicados (curriculares, motivación, estatus familiarâ¦) y manifestar su relación con la situación laboral actual. 2,- Describir en términos de proceso, es decir de itinerario, la historia ocupacional del entrevistado. 3,- Recoger su opinión sobre la utilidad de sus estudios de Magisterio. 4,- Comprobar en términos de producto, es decir, de resultados personales y académicos, la satisfacción de los sujetos y su relación con las demás variables.

Autor: BUENO VILLAVERDE ÁNGELES.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El programa Pensamiento, Aprendizaje y Transferencia (P.A.T) es una remodelación del proyecto Inteligencia de la Universidad de Harvard con transferencia al currículo de la E.S.O., con el fin de facilitar la aplicación de las estrategias enseñadas en el programa a otras áreas o dominios de aprendizaje. Se revisa el concepto de inteligencia y cómo ha sido entendida por diversos paradigmas psicoeducativos, como el psicométrico, evolutivo y procesamiento de la información. Se analizan los procesos básicos del razonamiento deductivo, inductivo y solución de problemas que son los directamente implicados en las series aplicadas del programa (Fundamentos del Razonamiento y Solución de Problemas). También se exponen formas de intervención para la adquisición de dichos procesos. Los resultados de la investigación son favorables en cuanto se consiguen mejoras en los alumnos en inteligencia general, razonamiento numérico, razonamiento deductivo e inductivo, solución de problemas. A su vez, se produce una modificación en la concepción de la intervención educativa que tienen los profesores.

Autor: SOLÀ SANTESMASES JOSEP.
Año: 2004.
Universidad: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: ESCUELA DE POSTGRADO.

Resumen: El origen de la tesis se sitúa en asumir la necesidad de una buena teoría para establecer correctas líneas de investigación experimental, la relación existente entre el comportamiento motor y la inteligencia humana y, por último, enfatizar el acercamiento de los desarrollos teóricos a la aplicación práctica que otorgue un sentido a los pedagogos deportivos y revierta significativamente en la sociedad. En este contexto, se profundiza teóricamente en la táctica deportiva como comportamiento inteligente en el marco de la dimensión cualitativa del modelo de campo psicológico funcional (formalidad psicológica, materialidad biológica y finalidad adaptativa), y se propone un modelo didáctico de intervención pedagógica que responda a los diferentes niveles funcionales. La táctica deportiva como interacción social interpretativa y integración funcional con los comportamientos perceptivo-motores, permite ofrecer una clasificación funcional de los deportes en función de la finalidad adaptativa fisica o convencional y, sobretodo, en función de las convencionalidades básicas que permiten a los individuos entenderse en las más diversas relaciones interpersonales presentes en los deportes. Secundariamente, la tesis profundiza en la revisión teórica de los diversos modelos que han abordado el fenómeno de la táctica deportiva y explica los conceptos funcionales de técnica y estrategia. El concepto de funcionalidad no significa el concepto positivista de tener utilidad, sino que significa el estudio de dinamismo diferenciados en la naturaleza. En este sentido, se concibe el funcionalismo psicológico como comportamiento asociativo en base a la reactividad biológica que constituye su base material. La tesis abandona los modelos teóricos dualista para abordar la explicación de la táctica deportiva en base al criterio comportamental que, olivdando el criterio cartesiano de extensión, explica naturalmente el comportamiento humano en línea arstotélica. Así, se ofrece una explicación del comportamiento motor humano respetando los dos niveles funcionales de la asociación, rígida (secuencias cíclicas y acíclicas intra-repetición) o cambiante (acíclicas inter-repetición). La finalidad exclusivamente física de este comportamiento aplicado a las gestualidades específicas deportivas acoge el concepto de técnica y las cognigiciones lingüsticas en ausencia de propioceptividad, el concepto de estrategia. La conceptualidad funcional de la táctica deportiva se vincula a la convencionalidad cambiante Modificación de la secuencia motriz (ataque-defensa), presente tan sólo en algunas relaciones interpersonales deportivas. No es la Harmonización perceptiva (colaboración) ni Conseguir un objetivo físico final (oposición) las convencionalidades definitorias de la táctica. Estas últimas convencionalidades se presentan rígidas durante toda la interacción motriz, mientras que la Modificación de la secuencia motriz, cambiante momento en su naturaleza, caracteriza el nivel funcional interpretativo de la táctica deportiva con la temporalidad como criterio de éxito de la acción. La táctica deportiva se ha vinculado siempre al comportamiento intelectual del jugador. Al respeto, la tesis hace una revisión del concepto tradicional de inteligencia para aproximarlo al contexto psicosocial, interativo i interpretativo del comportamiento táctico. De esta forma, en la división de los dinamismos naturales enraíza una idea multildimensional de inteligencia como comportamiento adaptativo al comportamiento físico (Percepción), al comportamiento biológico (Condicionamiento) y al comportamiento convencional social (Entendimiento), que es la dimensión intelectual de la táctica en el doble parámetro modal y temporal que la distingue. Este desarrollo teórico permite la construcción de un modelo didáctico de intervención pedagógica sin fases o etapas a superar, que tienden a homogeneizar a las personas y no respetan las diferencias individuales; la propia praxis aplicativa estructura la mejor posibilidad de construcción didáctica, dstacando la relevancia de los medios básicos de táctica col 8 ectiva p 35d or ser funcionalmente idénticos a la táctica real de los deportes de equipo: colectivos y interpretativos. La táctica como inteligencia en juego.

Autor: SANTOS VELASCO FRANCISCO JAVIER DE.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PEDAGOGIA.
Centro de realización: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Resumen: El problema que aborda la tesis es la formación para el desarrollo de las competencias interculturales para la gestión de la diversidad en las organizaciones empresariales. Se aborda el tema desde el ámbito universitario, tanto en cuanto a la oferta que existe actuahnente, como en cuanto a la que pudiera existir para favorecer el desarrollo de dichas competencias en el alumnado universitario. Se plantean los siguientes objetivos: 1) Identificar las competencias para la gestión en entornos empresariales multiculturales; 2) Identificar las necesidades formativas requeridas para el desarrollo de las competencias interculturales para la gestión así como a través de qué estrategias la Universidad está respondiendo o podría responder a dichas necesidades; 3) Adaptar Yvalidar un instrumento para medir la sensibilidad intercultural y el perfil de eX'perienciaante lo internacional y/o lo multicultural del alumnado universitario; 4) Elaboración de un modelo formativo para el desarrollo de las competencias interculturales en el ámbito universitario, y 5) Elaboración y validación de una propuesta formativa que permita dar respuesta a alguna (s) de las necesidades formativas identificadas. La presente es una tesis fundamentalmente diagnóstica, complementada con una primera intención de intervención educativa, es decir, que la principal aportación de la tesis se da a partir del análisis descriptivo de necesidades, complementada con una segunda aportación, aunque de menor importancia, a través de la investigación evaluativo de corte cualitativo de un programa formativo de tipo modular. En la fase diagnóstica de la tesis se recopila información de cuatro fuentes: a) Análisis documental de organismos oficiales y de planes de estudio de carreras de gestión; b) Entrevistas con profesorado universitario, así como c) Trabajo grupal y aplicación de una encuesta, que incluye la escala "Sensibilidad Intercultural", con alumnado universitario. Con la información obtenida de estas fuentes se obtienen las necesidades formativas y las estrategias para el desarrollo de la competencia intercultural. La validación de una parte de la propuesta formativa propuesta se efectúa a través de la impartición de un taller sobre "Gestión de la diversidad cultural en las organizaciones del siglo XXI", con ahnnnado universitario. Los principales resultados obtenidos de la tesis son los siguientes: 1) La identificación de las competencias para la gestión en entornos empresariales multiculturales: 2) La identificación de las necesidades formativas requeridas para el desarrollo de las competencias interculturales para la gestión, así como de las estrategias a través de las que la universidad está respondiendo o podria responder a dichas necesidades; 3) Un modelo formativo para el desarrollo de las competencias interculturales en el ámbito universitario; 4) Una propuesta formativa validada que permita dar respuesta a algunas(s) de las necesidades formativas identificadas y 5) Un instrumento adaptado y validado para medir la sensibilidad intercultura1, así como el perfil de experiencia ante lo internacional y/o lo multicultural. En sintesis, se plantea que las instituciones de educación superior tienen una responsabilidad en el desarrollo de la competencia intercultural, a través de estrategias de tipo político-institucional que creen contextos favorables a la diversidad y la inclusión, así como de estrategias didáctico-curriculares que proporcionen las bases teórico-conceptuales y de habilidades para que la experiencia internacional y/o multicultural sea afrontada con una mayor conciencia y disfrute, colaborando así a la empleabilidad del alumnado universitario, así como a la cohesión social, el aprender a vivir juntos.

Autor: RODRÍGUEZ QUINTANA ESTHER.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo gira en torno a un problema educativa clásico: la preocupación de la escuela por formar a los alumnos en la resolución de problemas no rutinarios, lo que supone, en particular, que los alumnos puedan transferir sus aprendizajes a nuevos ámbitos no estudiados previamente y también que movilicen estrategias llamadas "de segundo orden" o "metacognitivas". Utilizando el enfoque antropológico de lo didáctico se muestra cómo puede integrarse la resolución de problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas a través de los denominados Recorridos de Estudio e Investigación. Se analizan las restricciones didácticas de los distintos niveles de codeterminación que dificultan la incorporación de la resolución de problemas como eje integrador de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, mostrando en qué sentido la propuesta de instrucción presentada pretende huir de ellas. El modelo de actividad matemática utilizado por el enfoque antropológico de los didácticos permite explicar a nivel disciplinar los aspectos clásicamente considerado como metacognitivos y que aquí se interpretan como ingredientes del trabajo matemático que va más allá del estudio puntual de problemas aislados. Esto hace posible su enseñanza intencionada y con ello favorece la formación de alumnos competentes en la resolución de problemas. Además, dos experiencias llevada a cabo en la puesta en práctica de los Recorridos de Estudio e Investigación en torno a la comparación de tarifas de telefonía móvil en primero de Bachillerato muestran cómo esta propuesta de instrucción hacer aflorar ne la actividad de los alumnos aspectos tales como la planificación, regulación y evaluación del proceso y el producto del estudio, que dejan de estar bajo la responsabilidad exclusiva del profesor para formar parte del propio trabajo de resolución de la cuestión en que están inmersos los alumnos. También son analizados los dispositivos necesarios para la implementación de esta propuesta de enseñanza-aprendizaje y las dificultades que se han detectado, así como la eficacia lograda. PALABRAS CLAVE Teoría antropológica de lo didáctico, niveles de codeterminación didáctica, recorridos de estudio e investigación, tarifas de móviles, funcionales y desigualdades lineales, gráficas de funciones.

Autor: BARRAGAN PARAMO RUBEN.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El presente trabajo consiste en un modelo para la mejora de la comprensión lectora a través de la lectura de cuentos. El modelo tiende a desarrollar en el individuo los diferentes aspectos que tienden a elevar la calidad de la lectura de comprensión como son: memoria, habilidades visuales, expresión oral, expresión escrita, predicción y anticipación. Todo a partir de la lectura de cuentos maravillosos que captan la atención de los niños desde un primer momento. Manejando un eje transversal que es el valor ético de la ecofilia. Se incluyen además el libro de cuentos y el libro de actividades como parte de los anexos de este trabajo.

Autor: CAMPO VECINO JUAN DEL.
Año: 2004.
Universidad: POLITÉCNICA DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE.
Centro de realización: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA.

Resumen: Esta investigación se ha llevado a cabo en el baloncesto con el propósito de conocer la intensidad del esfuerzo y el grado de asimilación de las cargas de entrenamiento, para ello se ha elegido diez equipos de competición (seis de mujeres y cuatro de hombres) que participan en liga EBA, en el caso de los chicos y en la liga femenina II, en caso de las chicas. El objetivo ha sido conocer cual es la intensidad de entrenamiento realizado en opinión de todos los componentes del grupo de trabajo (entrenadores, preparador físico, y jugadores) para luego poder analizar las posibles discrepancias que pudieran existir entre unos y otros. Por otro lado, se ha estudiado el grado de asimilación de las cargas a través de conocimiento del nivel de fatiga manifestando por los jugadores en cuatro momentos del día (al levantarse, antes del entrenamiento, después del entrenamiento y al acostarse), así como la influencia que la intensidad del entrenamiento tiene sobre el nivel de fatiga y la relación entre la calidad del sueño y la fatiga. Los medios utilizados para el control de la intensidad del entrenamiento y la asimilación de las cargas han sido la percepción y el esfuerzo (RPE) y los diarios del entrenamiento, respectivamente. Cada equipo fue estudiando durante ocho semanas de entrenamiento y los resultados obtenidos permiten apreciar cómo el entrenamiento de baloncesto presenta una intensidad media-alta (la media de la valoración de la intensidad del esfuerzo de los entrenadores) y jugadores de entrenamiento técnico fue de 14 puntos en la escala de Borg y la media de la preparación física fue de 13 puntos) con oscilaciones de intensidad importantes entre unas y otras sesiones de entrenamiento técnico y entre jugadores de un mismo equipo, ante una misma sesión de entrenamiento técnico o físico. Las correlaciones más altas entre las variables estudiadas se han encontrado entre: la fatiga después del entrenamiento (0,618), entre la fatiga al acostarse y la fatiga antes del entrenamiento (0,434), entre la fatiga al levantarse y la fatiga antes del entrenamiento (0,412), entre la calidad del sueño y las horas de sueño (0,364). También se ha encontrado una correlación significativa entre la fatiga y la intensidad del entrenamiento (0,380).

Autor: GONZALO SAN NICOLÁS VIRGINIA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Resumen: El trabajo que se presenta consta de dos bloques, uno de ellos trata de la fundamentación teórica y el otro se basa en el estudio experimental que se ha realizado. En la primera parte se profundiza en el conocinúento de los procesos lectores desde el marco de la psicología cognitiva, las dificultades que pueden surgir en tomo a la lectura Yde forma más concreta en el estudio de la comprensión lectora. El estudio experimental llevado a cabo se describe en el segundo bloque junto con las conclusiones finales Y-la exposición de nuevas perspectivas de investigación. En este estudio se han seleccionado dos grupos de comparación entre alumnos que presentan dificultades de lectura y aquellos con un buen nivel lector, todos ellos escolarizados en el tercer ciclo de Educación Primaria. Se ha realizado una evaluación de la lectura a ambos grupos, en concreto, se han valorado los procesos lectores utilizando las pruebas PROLEC y PROLEC-SE y la comprensión lectora en distintos tipos de texto habiendo seleccionado para ello las pruebas ACL-5 y ACL-6, con el propósito de conocer la influencia del procesador semántico en la comprensión lectora. Los resultados indican que los alumnos con dificultades de lectura obtienen peores puntuaciones en el funcionamiento del procesador semántico que los alumnos sin tales dificultades. En relación a los demás procesos implicados en la lectura, no se han observado diferencias muy significativas entre buenos y malos lectores en ei funcionamiento de los procesos perceptivos, léxicos y sintácticos. La variable sexo tanto en 5° como en 6° curso de los sujetos de la muestra no influye en un mejor tratamiento del Procesador semántico. Los alumnos con dificultades de lectura obtienen peor rendimiento en la comprensión lectora de los diversos tipos de texto presentados que los alumnos sin dificultades lectoras, diferencia que se incrementa cuando las cuestiones a resolver demandan respuestas de tipo inferencial.

Autor: LÓPEZ MEJÍA SAÚL.
Año: 2004.
Universidad: ALICANTE.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.

Resumen: En la primera parte recogemos la fundamentación teórica de nuestro estudio, y el estado actual del tema de investigación . Esta consta de tres capítulos , en el primero hacemos un recorrido histórico del constructo de inteligencia a lo largo de la psicología con el objetivo de centrar la teoría de las IM de Gadner en el contexto psicológico y educativo. En el segundo , nos centramos en las investigaciones que realizó Gardner sobre la etapa evolutiva de simbolización en preescolar , la aparición del la categoría , guiones , represntaiciones simbólicas de segundo orden y desarrollo de las teorías intutivas ,intnetando acercarnos a la forma de conocer del niño , e introducirlo en estanueva y en construcción teoría y práctica educativa que heos denominado pedagogía compleja. En el tercer y último capítulo de esta primera parte abordamos el estudio de nuestra propuesta educativa. Un nuevo enfoque educativo, el cual creemos necesario en estos momentos , que nos permite contemplar al niño desde sus dimensiones biologícas y cultural. Hemos pretendido partir de la taxonomía de las inteligencias Múltiples de Gardner y conectarlo entro de una idea de Pensamiento Complejo. En la segunda parte, exponemos el planteamiento global de nuestra investigación. El objetivo general del que partimos en la investigación , las hipótesis que pretendemos comprobar , la metodología que hemos utilizado, así como los participantes , materiales e instrumentos utilizados, el procedimiento y diseño y análisis de datos. Para terminar presentado los resultados obtenidos y unas conclusiones acerca de los mismos.

Autor: LAGO MARTÍNEZ JOSÉ RAMÓN.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD DE BARCELONA).

Resumen: La investigación que se presenta tiene dos objetivos: 1,- La identificación y el análisis de las dificultades que encuentran los profesores para resolver la tensión entre la lógica pedagógica y la lógica de acreditación en las prácticas evolutivas. 2,- El estudio de la construcción, desarrollo e incorporación de mejoras en los procesos de evaluación en matemáticas, en la etapa de ESO, en el marco de un proceso de asesoramiento psicopedagógico. A partir de la revisión del diferente fuentes teóricas relacionadas con los dos problemas se elabora una pauta de análisis de los procesos de asesoramiento, estructurada en 4 niveles: los contenidos de mejora, acordados a partir de los contenidos del asesoramiento, los procedimientos básicos y las fases del asesoramiento, la tareas de construcción de la colaboración y de construcción del contenido y los recursos discursivos del asesor. Con estos instrumentos se analizan los programas evaluativos en el área de matemáticas un profesor de 2º y un profesor de 4º de ESO y el proceso de asesoramiento realizado con ellos. Los resultados muestran una escasa coherencia con las características que desde la concepción constructivista del aprendizaje se proponen a estos programas, en número importante de dimensiones y sobretodo una escasa continuidad entre el programa evaluativo en conjunto y las decisiones acreditativas asociadas a el. También se constata que aquellos contenidos de mejora de los programas que se han tratado a lo largo de más fases, procedimientos, y recursos en el asesoramiento, son los que alcanzan una mayor mejora después del proceso de asesoramiento.

Autor: NARANJO LLANOS MILAGROS.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD DE BARCELONA).

Resumen: Este trabajo tiene como objetivo profundizar en la identificación, caracterización y comprensión, tanto desde el punto de vista teórico, como desde el punto de vista metodológico, de la evaluación que lleva a cabo el profesorado de matemáticas de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para evaluar los aprendizajes de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje de esta área. El marco que se asume como referencia es la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje que fundamenta en algunos principios socioculturales, de inspiración vigotskiana, su conceptualización de las prácticas evaluativas y sobre los procesos de atención a la diversidad. La estrategia metodológica general que se adopta es de carácter observacional y basada en el análisis de casos. El análisis detallado de las prácticas evaluativas del profesorado de matemáticas de 4º de ESO de cuatro institutos (realizados a partir de entrevistas y recogida de documentos), junto con el análisis del contexto en el que se encuentran, constituyen la base empírica del trabajo. Los resultados muestran las relaciones existentes entre las prácticas evaluativas utilizadas para los alumnos con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (d.a.m) y las utilizadas para el resto de alumnos, así como las relaciones entre la diversificación y adaptabilidad de los programas evaluativos y la diversificación y adaptabilidad de otros elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. El trabajo también muestra en función de qué factores se toman decisiones tanto a nivel de profesor como a nivel de centro sobre la diversificación de los programas evaluativos o sobre la diversificación de otros elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Autor: GALINDO RAMOS ELISABET.
Año: 2005.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA. UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Autor: SÁNCHEZ NÚÑEZ CHRISTIAN ALEXIS.
Año: 2005.
Universidad: GRANADA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: Partiendo de una descripción del fenómeno en el continente europeo, se realiza una contextualización legal, social, demográfica y estadística de la inmigración en España y Andalucía, realizándose un acercamiento al reflejo inmigratorio en la escuela andaluza, concretamente a los procesos de escolarización en la enseñanza básica y obligatoria y a las respuestas educativas institucionalmente dadas a la presencia de alumnado culturalmente diverso. Las necesidades que plantea esta reciente y cambiante situación social y escolar son enmarcadas en este trabajo en el enfoque social de la interculturalidad y en el modelo educativo de la educación intercultural, en los cuáles, es considerada de especial relevancia la educación en valores y el fomento de una renovada escuela en, para y con una sociedad multicultural. Se trata de construir una escuela caracterizada por la implicación de la familia en la educación escolar y la apertura de la institución educativa al resto de la comunidad mediante mecanismos y estr

Autor: RIUS BONJOCH MARIA.
Año: 2005.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: FACULTAT DE EDUCACIÓN Y PSIOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE GIRONA.

Resumen: La actividad profesional es fundamental en la vida de cualquier persona y en el caso de las personas con discapacidad resulta muy potente para asumir la identidad adulta. Por este motivo, en la tesis se realiza una aproximación al binomio discapacidad y trabajo y a las medidas que justifican la actual situación de la inserción laboral de las personas con discapacidad en el mercado laboral protegido y en el mercado laboral ordinario. El objetivo general de la tesis es conocer en profundidad una experiencia de inserción laboral de personas con discapacidad psíquica en la Administración de la Generalitat de Cataluña mediante empleo con apoyo. La investigación realizada se ha estructurado en dos fases. En la primera fase se ha realizado un análisis descriptivo del colectivo estudiado, y en la segunda fase, enmarca en una perspectiva metodológica cualitativa, se ha desarrollado un estudio de casos para mostrar el testimonio de los protagonistas, partir de su relato y sus valoraciones.

Autor: JANÉS CARULLA JUDIT.
Año: 2005.
Universidad: LLEIDA.
Centro de lectura: FACULTAT DE CIÉNCIES DE L'EDUCACIÓ.
Centro de realización: FACULTAT DE CIÉNCIES DE L'EDUCACIÓ.

Resumen: A partir de la relevancia que está adquiriendo el fenómeno migratorio en nuestro país, y considerando la singularidad lingüstica de Cataluña, donde el sistema educativo se organiza de forma bilingüe (catalan-castellano), lo que supone que una gran parte de los recién llegados deben adquirir dos segundas lenguas con un nivel de competencia semejante, en el trabajo se describen y analizan las actitudes lingüsticas entre el catalán y el castellano de un grupo de 225 escolares de origen inmigrante de diversas comarcas de Lleida y de la comarca barcelonés a de Osona. La razón de centrar nuestra atención en el tema de las actitudes lingüsticas, se debe ala importancia de éstas de cara a promover una buena integración en la sociedad receptora, al mismo tiempo que para destacar el importante papel que juegan en la adquisición de una nueva lengua. De manera global, los resultados obtenidos nos permiten confirmar unas actitudes positivas hacia el catalán y el castellano en el grupo analizado, pero esta afirmación debe ser matizada en el sentido de que el área de origen determina absolutamente las actitudes puestas de manifiesto por los escolares, y es en el caso de los provienen de Latinoamérica donde encontramos las variaciones más significativas. Podemos decir que la lengua familiar de estos alumnos y alumnas, en casi todos los casos el castellano, juega un papel fundamental a la hora de definir sus actitudes hacia las dos lenguas en presencia y, como viene sucediendo en estudios clásicos que analizan las actitudes lingüsticas en contextos bilingües, sus actitudes tienden a favorecer la lengua adquirida en el medio familiar.

Autor: RIUS BONJOCH MARIA.
Año: 2005.
Universidad: GIRONA.
Centro de lectura: FACULTAT DE EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNVIERSIDAD DE GIRONA.

Resumen: La actividad profesional es fundamental en la vida de cualquier persona y en el caso de las personas con discapacidad resulta muy potente para asumir la identidad adulta. Por este motivo, en la tesis se realiza una aproximación al binomio discapacidad y trabajo y a las medidas que justifican la actual situación de la inserción laboral de las personas con discapacidad en el mercado laboral protegido y en el mercado laboral ordinario. El objetivo general de la tesis es conocer en profundidad una experiencia de inserción laboral de personas con discapacidad psíquica en la Administración de la Generalitat de Cataluña mediante empleo con apoyo. La investigación realizada se ha estructurado en dos fases. En la primera fase se ha realizado un análisis descriptivo del colectivo estudiado y, en la segunda fase, enmarcada en una perspectiva metodológica cualitativa, se ha desarrollado un estudio de casos para mostrar el testimonio de los protagonistas, a partir de su relato y sus valoraciones.

Autor: RUIZ GONZÁLEZ MARÍA JESÚS.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNVIERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Resumen: Las alteraciones neuropsicológicas secundarias a un aneurisma en la Arteria Comunicante Anterior (AcoA) se han descrito tradicionalmente como "Síndrome de la ACoA" que se caracteriza principalmente por alteraciones de la memoria, funciones ejecutivas y de la personalidad (conducta y emoción). Cuando una persona presenta un aneurisma en la ACoA las modalidades de intervención son fundamentalmente dos: la intervención quirúrgica para la colocación de clipaje en saco aneurismático, y el tratamiento endovascular por embolización mediante la implantación de "colis" de platino. El objetivo fundamental de esta investigación ha sido comparar el funcionamiento neuropsicológico (cognitivo, conductual y emocional) de un grupo de pacientes que presentaron está patología, en función de la modalidad de tratamiento recibido (Clipaje vs. Embolización). Se incluyó una muestra clínica de 24 sujetos (13 embolizados y 11 clipajes) y un grupo control de 12 personas. Se aplicó una batería de test neuropsicológicos que evaluaban memorias, funciones ejecutivas, confabulación, metamemoria, alteraciones conductuales y emocionales y calidad de vida. Los resultados muestran diferencias en el funcionamiento neuropsicológico en función del tratamiento recibido. Si bien ambos grupos clínicos presentna un rendimiento inferior al grupo control, el grupo clipaje el que presenta un patrón de déficits más severo. Los déficits más importantes se observan en la memoria verbal a largo plazo y la capacidad de aprendizaje aunque se benefician de ayudas de agrupación semántica. Se identifican respuestas de naturaleza fabulatoria en relación con información episódica. Aunque se observan déficits en el funcionamiento ejecutivo éstos presentan mayor dispersión en los resultados. Es importante destacar la presencia de alteraciones conductuales y emocionales como la apatía, la falta de motivación y la desinhibición, comunes en este tipo de patología, que influyen en su funcionamiento general y calidad de vida.

Autor: ORTIZ JIMENEZ XOCHITL ANGELICA.
Año: 2005.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA, CAMPUS SOMASAGUAS.

Resumen: INTRODUCCIÓN La aparición de síntomas depresivos es una complicación frecuente tras un infarto cerebral (lC), y se estima que entre el 20-40% desarrollan depresión post-ictus (DP). Ésta se relaciona con una pobre respuesta al tratamiento y pero pronóstico funcional. Es necesario identificar los mecanismos biológicos y psicológicos que subyacen en el desarrollo y persistencia delos trastornos emocionales tras un ictus; como la historia psiquiátrica previa, la localización y tipo de lesión, el tiempo desde el ictus, el grado de incapacidad física y cognitiva acompañante. Los estudios científicos acerca del procesamiento emocional en estos pacientes se encuentran en su primera etapa. MÉTODO Estudio longitudinal, observacional. Inclusión: Pacientes (40-90 años) con IC menor 10 días de evolución. Exclusión: AIT o ictus hemorrágico; depresión previa; demencia, analfabetismo, déficit sensorial o afasia: GCS menor 14. Evaluaciones: ingreso, 3 meses, 6 meses y 12 meses. Escalas: Barthel, Canadiense, Rankin modificada, MEC; Test del Informador, Blessed, Hamilton, Post-Stroke Depression Rating Scale, Afecto negativo, 3 expresiones emocionales. Análisis estadístico; descriptivo (Frecuencias, porcentajes) y comparativo (X2, t-student, U de Mann-Whtiney, regresión múltiple). RESULTADOS 56 pacientes (IC derecho 53,57%; IC izquierdo 44,64%). Hubo diferencias entre los grupos al ingreso en las escalas Canadiense (U=191,000; p=0,004), Barthel (U=201,000; p=0,003), Ranking (U= 191,000; p=0,004), Hamilton (U=211,000; (p=0,033) e índice de ansiedad (U=308,000; p=0,049). No hubo diferencias a los 3, 6 y 12 meses). CONCLUSIÓN La presencia de depresión no se asoció con el tipo de infarto, ni con la literalidad del mismo. Los pacientes con DPI obtienen puntuaciones más elevadas en el índice de melancolía, sueño, ansiedad, y PANAS negativo. El estado funcional y los falsos reconocimientos en la expresión neutra al ingreso pueden ayudar a predecir la DPI a los 3 meses. PALABRAS CLAVE Ictus, depresión, procesamiento emocional.

Autor: SEGUÉS MORRAL M. TERESA.
Año: 2006.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Centro de realización: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Desde la Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje (Coll, 1990, 1997, 2001), el aprendizaje se define como un proceso de construcción de significados y de atribución de sentido y la enseñanza como una ayuda ajustada a dicho proceso. En ésta concepción se plantea como eje fundamental para avanzar en la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, el estudio de los procesos o mecanismos de influencia educativa que operan en el ámbito de la actividad conjunta o interactividad, entendida como la articulación de los participantes en torno a una tarea y contenido de aprendizaje particulares. Estudios vinculados a dicha concepción (Onrubia, 1992; Colonia, 1996; Rochera, 1997 y Mayordomo, 2003), han posibilitado identificar dos tipos de mecanismos de influencia educativa que operan en el ámbito de la interacción entre un adulto y un niño en el contexto escolar y familiar. A saber: la construcción progresiva de sistemas de significados compartidos y la cesión y el traspaso del control progresivos del enseyante al aprendiza. Sin embargo, el concepto de ayuda ajustada y los mecanismos o procesos interpsicológicos en los que se materializa, traducen una característica que nos parece relevante para explicar la influencia educativa entre un adulto y un niño que es el carácter asimétrico de dicha relación. Como tal, el agente educativo adulto es, en última instancia, quien asume mayor grado de control y de responsabilidad sobre la dirección que puede adoptar la actividad conjunta; el aprendiz colabora a su vez activamente en la construcción y evolución de dicho proceso. La asimetría comunicativa que caracteriza dicha interacción, no tiene porque reencontrarse en la interacción entre iguales, o no e el mismo grado. Precisamente aquello que caracteriza esta interacción es su carácter simétrico, fundamentado en la reciprocidad y la mutualidad, que encarnan cierto equilibrio de poder. Nos preguntamos pues, si en dichas situaciones será o no posible identificar procesos de construcción conjunta de nuevos conocimientos i, en consecuencia, si será o no posible identificar procesos o mecanismos de influencia educativa. Dicho interés se acrecienta si al carácter asimétrico de la interacción entre iguales unimos una tarea abierta y poco definida fundamentada en la resolución de situaciones-problema y apoyada en el juego sociodramático. Dichas situaciones pueden evolucionar en prácticas educativas que, con mayor o menor grado de formalidad y por períodos más o menos ámpolios de tiempo, se dirigían a enseñar y aprender conjuntamente alguna cosa sobre el contenido o la tarea particulares. Esta posibilidad permite explorar desde nuestra perspectiva teórica, las relaciones entre la actividad conjunta y los procesos interpsicológicos responsables de la construcción de nuevos conocimientos (Coll eta al., 1992, 1995). El objetivo de nuestra investigación se sitúa entonces en el ámbito de la interactividad o actividad conjunta, en las formas en las que esta se organiza y evoluciona, y pretende identificar algunos de los recursos o dispositivos localizados en las actuaciones de los participantes que puedan ser responsables de la construcción de dicha actividad conjunta. Se ha diseñado con este propósito una situación en la que dos participantes niñas de entre 7 y 8 años con un conocimiento similar sobre el contenido -el mundo ficticio de los gnomos-, deben resolver cuatro situaciones problematizadas a través del juego de representación. El enfoque metodológico adoptado ha sido una estrategia cualitativa fundamentada en el análisis de casos.