LEYES DEL APRENDIZAJE

Autor: GARCÍA LEGAZPE FELIX.
Año: 2003.
Universidad: AUTÓNOMA DE MADRID.
Centro de lectura: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID -FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: La tesis arrancan de la preocupación ante el fracaso escolar de los alumnos en los niveles de escolarización obligatoria (más del 25%, según todos los datos).Estos bajos resultados son atribuidos en buena medida, según general consenso, al progresivo deterioro de la motivación de los alumnos por los aprendizajes escolares. Este problema es central en nuestra actividad como arintador del instituto. Se analiza las posibles causas del bajo rendimiento de los alumnos , se estudian los factores que influyen en la motivación por el aprendizaje y se revisan las formulaciones teóricas y los hallazgos empíricos de los autores que se han ocupado del tema.Con estos presupuestos , elaboramos un programa,centrado en los factores personales que influyen en la motivación de los alumnos para los aprendizajes escolares ,para ser aplicado a los alumnos de 1º de eso (educación secundaria obligatoria)en la hora de tutoria y como parte del plan de acción tutorial. Se exponen el prodecimiento seguido en la aplicación experimental del programa, en el que intervinieron 237 alumnos y alumnas de 1º de eso de 4 institutos de educación secundaria de madrid , se analizan los resultados obtenidos , se sacan conclusiones y se hacen propuestas para mejorar la intervención desde distintas instancias en orden a incrementar la motivación de los alumnos por los aprendizajdes escolares .Al final se anexan el programa y los instrumentos de evaluación utiliazados.

Autor: DELGADO RÍOS MYRIAM.
Año: 2005.
Universidad: MÁLAGA.
Centro de lectura: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Resumen: Se trata de la elaboración y aplicación de un programa de intervención para fomentar la enseñanza-aprendizaje del Lenguaje Escrito, desde segundo curso de Educación Infantil hasta primero de Educación Primaria, fomentando y priorizando sistemáticamente en el aula la lectura, la escritura, el conocimiento fonológico, el desarrollo fonológico, el desarrollo semántico y el desarrollo morfosintáctico. Y comprobar su efecto en el Rendimiento en Lectura (exactitud y comprensión lectora), en el Rendimiento en Escritura (exactitud en copia y dictado), en el Conocimiento Fonológico, en el Desarrollo Lingüstico y en el Rendimiento Académico. Esperando que el grupo al que se le aplica el programa obtenga un mejor rendimiento en todas estas variables de estudio que el grupo que sigue el curriculum oficial, al cual no se le aplica el programa de intervención. Este trabajo sigue un diseño cuasi-experimental y longitudinal de tres años de duración, comenzando con los niños desde su entrada en 2º de Ed. Infantil (4 años), hasta finaliza 1º de Ed. Primaria (6 años). Los resultados encontrados en esta investigación nos muestra como el grupo al que se le aplicó el programa de intervención psicoeducativa del del lenguaje escrito, obtienen un mejor Rendimiento en Lectura y en sus componentes de Exactitud y Comprensión lectora, un mejor Rendimiento en Escritura y en sus componentes de Exactitud en Copia y dictado y un mejor Conocimiento Fonológico, Desarrollo Lingüstico y Rendimiento Académico, que los alumnos a los que no se les aplicó el programa. Mejorando estas puntuaciones, en el primer grupo, a medida que se avanzaba en los periodos de intervención que recibían. Por lo que se confirma la importancia y eficacia de la priorización, estructuración y sistematización de lectoescritura, así como del fomento de destrezas congnitivo-lingüstica para la optimización y mejora en su enseñanza desde edades más tempranas a las que se contemplan en nuestro actual Sistema Educativo.