SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

Autor: MARTINEZ SAMPLON M. VISITACIÓN.
Año: 2003.
Universidad: ROVIRA I VIRGILI.
Centro de lectura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Centro de realización: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA.

Resumen: La tesis doctoral, analiza los resultados obtenidos por los adultos que alcanzaron el Graduado Escolar en las comarcas leridanas entre los cursos que van entre los años 1977 y 1995. A nivel de conclusiones, de esta investigación se deduce que el contingente de inmigrantes tuvo un peso específico importante en el conjunto global del alumnado, que el número de mujeres que a probaron era superior al de hombres, que el perfil de edad se situaba mayoritariamente entre los 20 y los 30 años, y que para los aspirantes lo que primaba era aprobar, muy por encima de conseguir una buena nota, un aspecto que para la mayoría era secundario. La tesis también incluye numerosas gráficas comparativas, que cruzan los datos de las cuatro variantes que se han analizado mediante el vaciado de las actas de los exámenes -lugar de nacimiento, edad, género y calificación- con los diferentes centros en los que se realizaban las pruebas (en Lleida capital, en aulas de comarcas, en la cárcel, en las aulas taller y mediante lo que se conocía como las pruebas libres). Este estudio también incluye una versión sintética de los que sería la historia de la educación de adultos de Lleida, sbore todo, en el periodo que va desde 1963 al 2003, que también repasa la evolución de estas enseñanzas a nivel de Cataluña. También se han comparado experiencias pioneras en Lleida con las de otras provincias, como la implantación del CENEBAD, que se llevó a cabo a la vez en la demarcación leridana y en la de Zamora. A nivel de contenidos generales, existen sendos capítulos dedicados al marco histórico de la educación de adultos en España (desde el año 1875 hasta el 2000) y el marco teórico, en el que se analiza la situación actual en la que se encuentra la educación de adultos, una materia que vive inmersa en una renovación continua. La investigación también incluye un capítulo metodológico, donde se esboza el método de trabajo empleado, el material utilizado y las fuentes consultadas, y se explica con todo detalle cómo se ha llevado a cabo la elaboración sistemática y estadística de los datos recabados. El trabajo concluye con una bibliografía y con un anexo en el que se han adjuntado todos los datos del vaciado de las actas del Departament de Ensenyament, que son la base de esta investigación y que abarcan cerca de 4.500 alumnos aprobados.

Autor: SANTA CRUZ AYO IGNACIO.
Año: 2004.
Universidad: BARCELONA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES.
Centro de realización: FACULTAD CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES UB.

Resumen: En esta tesis plantean los siguientes objetivos: Analizar las transformaciones de la sociedad actual y su repercursión , en forma de restos, en las instituciones de educación superior.Ver las respuestas que se están proponiendo desde la universidad y desde los estados , analizando especialmente los aspectos relacionados con la calidad y la igualdad. Analizar las políticas y prácticas del sistema universitario español y describir que relaciones se establecen entre calidad e igualdad. Exponer políticas europeas e internacionales de educación superior que sí están vinculando calidad e igualdad.Describir mediante un estudio de casos, las desigualdades existentes con relación a las prersonas mayores de 25 años en su acceso a la universidad española, identificando los mayores obstáculos encontrados.

Autor: BUENO DELGADO GEORGINA.
Año: 2004.
Universidad: COMPLUTENSE DE MADRID.
Centro de lectura: FACULTAD DE FILOSOFÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA.

Resumen: Esta investigación constó de 3 fases: 1,- Desarrollar un perfil sociodemográfico de los estudiantes sin progreso académico y encontrar las razones por las cuales no obtuvieron progreso académico. 2,- Desarrollar un modelo de apoyo psicosocial dirigido a los estudiantes universitarios de primer año con el objetivo de evitar su fracaso académico. 3,- Implantar este modelo a un grupo de 20 sujetos y evaluar su eficacia comparándolo con otro grupo control de 20 sujetos. En la primera fase se encontró que el 65,9% de los sujetos correspondieron al sexo femenino y el 34,1% al sexo masculino, lo cual guarda relación con la población de la Universidad de Puerto Rico donde 69,8% de los estudiantes corresponden al sexo femenino. El 41,9% de los sujetos del género masculino tenía 24 años o más y el 34,9% del género femenino tenía de 22 a 23 años. El 69% provenía de escuelas públicas y el 31% de escuelas privadas. El 65% cursaba entre el segundo y cuarto año de estudios. El 43,7% aspiraba a grado doctoral y el 52% a una maestría. La mayoría de sus padres, independientemente del género, poseían algún grado universitario y el 27% alcanzó escuela superior. El 52,1% recibía beca para estudios. El 54% trabajaba y además estudiaba. El 65,1% de los sujetos no aprobó el mínimo de créditos requeridos para sus años de estudios: razón por la cual estaba en probatoria. El resto no obtuvo el mínimo del promedio requerido de 2.00. El 53,2% indicó dificultades familiares y el 53,2% dificultades personales como las razones para no obtener progreso académico. Además indicaron otras dificultades agrupadas entre académicas, económicas, de ajuste a la vida universitaria y socioculturales. En el desarrollo del modelo de apoyo psicosocial se estudiaron alternativas para atender las diferentes necesidades presentadas por los sujetos. Se consideró el concepto de resiliencia ya que a través de su enfoque ayuda a fortalecer destrezas en el individuo, por medio de diferentes apoyos del medio ambiente, que lo capacitan para enfrentarlos sin que necesariamente se vean afectados por éstos. Este modelo provee apoyo de orientación y consejería, académico, de pares, familiar, económico y sociocultural. Se evaluó eficacia del modelo durante tres semestres consecutivos logrando resultados positivos a favor del grupo sometido al programa de intervención en las variables de: índice académico, abandono de la universidad. Los sujetos evaluaron la eficacia de los apoyos como excelente y bueno predominando la categoría de excelente. Este estudio se consideró exploratorio descriptivo. En la última fase se evaluaron con rigurosidad científica los resultados académicos de los sujetos; pero no así la eficacia de los apoyos; sin embargo éstos tienen un valor cuantitativo el cual se demostró en los resultados de la planilla de evaluación de los mismos.

Autor: MENDOÇA SILVA VERA LUCIA DE.
Año: 2004.
Universidad: SALAMANCA.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.
Centro de realización: FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.

Resumen: Las actuales políticas educativas en España procuran implementar mudanzas en la enseñanza superior a fin de combinar el saber teórico con aspectos prácticos de la realidad laboral extendiendo el aprendizaje al ámbito de la empresa, considerada ahora como una etapa más de su proceso. Para la puesta en marcha de la nueva orientación, los centros se han esforzado en intensificar los lazos con las empresas a fin de que los universitarios puedan reunir en su educación los saberes teórico y práctico. La Universidad de Salamanca procura compatibilizar su proyecto académico con la perspectiva nacional. Para su concreción, las facultades han sido involucradas en el debate sobre la nueva orientación. Las mismas han estimulado las reformas necesarias en sus titulaciones a fin de acercarlas a la nueva coyuntura. Esto ha significado flexibilizar las carreras y tornarlas más prácticas para obtener una preparación profesional eficiente. La capacitación profesional es el planteamiento corriente. La tónica es reformar las acciones académicas y científicas para intervenir según el modelo organizacional de la empresa. Para ello están las prácticas. El estudio analiza el esfuerzo de la Universidad de Salamanca para poner en marcha el proyecto de la formación universitaria para el desempeño de actividades en el sector productivo. Tal proceso es identificado a través del examine de la experiencia práctica en empresas de los estudiantes (de primero y segundo ciclo) de la Universidad de Salamanca y de los recién graduados que realizan sus prácticas a través de la Dirección Universidad-empresa de la misma.

Autor: RAMIREZ CUICAS TULIO ALFONSO.
Año: 2005.
Universidad: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Centro de lectura: EDUCACIÓN.
Centro de realización: FACULTAD DE EDUCACIÓN DPTO HºDELA EDUCACIÓN Y EDUC. COMPARADA..

Resumen: Siendo el área de los textos escolares un campo de investigación relativamente virgen en Venezuela, la existencia de zonas poco o nada conocidas sobre la temática son abundantes. Hasta ahora los pocos esfuerzos se han centrado en análisis evaluaciones de carácter didáctico y en análisis de contenido de corte ideológico. Estos estudios han despertado la curiosidad de maestros, estudiantes de pedagogía e investigaciones educacionales, lo cual de por sí habla de su impacto. En el marco de esta preocupación intelectural se inscribe el estudio cuyo informe presentamos en forma de Tesis Doctoral. Nos propusimos abordar dos de las zonas manos conocidas en Venezuela sobre el tema de los textos escolares. Por un parte, el análisis de las políticas públicas sobre estos materiales didácticos, diseñadas e implementadas por el Estado venezolano desde la caída de la Dictaruda de Marcos Pérez Jiménez en 1958 hasta el año 2004. Por otra parte, el estu dado de la presentación social del texto escolar por parte de los docentes de la primera y segunda Etapa de la Educación Básica en Venezuela. En en cuanto a las políticas públicas sobre los textos escolares los resultados señalan que se pueden evidenciar dos momentos, unos que ocupa los primeros ocho años de la democracia 1960-1969, caracterizado por una política orientada a la elaboración , producción y distribución gratuita de los textos escolares y un control por parte del Estado de la calidad pedagógica de estos recursos didácticos y un segundo momento que va desde 1969 a 2004, signado por una política erráctica dirigida sólo al control de los precios de los textos en manos delos padres y docentes. Estos últimos, de acuerdo a los resultados obtenidos, mayoritariamente mantienen una representación social del textos escolar que lo asume como imprescindible, con incuestionable capacidad pedagógica, útil por ser el centro de la actividad docente y sin ningún contenido ideológico de carácter discriminatorio, contradiciendo ésta última apreciación a los estudios realizados en Venezuela sobre el contenido discriminatorio de los textos. Los análisis estadísticos demuestran que son los docentes más jóvenes, sin formación universitaria , con menos experiencia docente los que más se inclinan a tener una representación social del texto escolar textocentrisa.

Autor: GONZÁLEZ ÁLVAREZ LISSETTE CAROLINA.
Año: 2006.
Universidad: DEUSTO.
Centro de lectura: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Centro de realización: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Resumen: La presente investigación se propone como objetivo general abordar la relación entre los cambios educativos experimentados por la población venezolana y los procesos de movilidad social intergeneracional, utilizando para este propósito la información proveniente de la Encuesta de Determinantes Culturales de la Pobreza, realizada por el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales de la Universidad Católica Andrés Bello (Caracas, Venezuela). Si bien esta encuesta no fue diseñada específicamente para medir movilidad, la información sobre educación y ocupación de los entrevistados y sus padres en una amplia muestra representativa a nivel nacional permite una estimación a este fenómeno. El trabajo comienza con una exposición de la discusión teórica entre las distintas concepciones sobre clases sociales y estratificación, para luego detallar las distintas formas de concebir la relación entre educación y desigualdad, en ambos haciendo referencia a estudios de esta temática en América Latina y Venezuela. A continuación se expone los principales cambios económicos y demográficos ocurridos en Venezuela a lo largo del siglo XX, centrándose luego en los cambios educativos y laborales. Esta descripción sirve como contexto del análisis que se realiza posteriormente sobre la movilidad intergeneracional registrada. En la segunda parte del trabajo se presentan con detalle las características de la fuente de información utilizada, así como el procedimiento para el diseño de los indicadores utilizados en el análisis, específicamente, cómo se adaptó el esquema de John Goldthorpe según la información disponible. En la tercera parte se presentan y analizan los resultados de la investigación. En primer lugar se expone la estimación de la magnitud de la movilidad social registrada y sus patrones según cohortes de edad, sexo y tamaño del centro poblado de residencia del entrevistado. Se encuentra que la movilidad registrada es alta, pero muestra variaciones: mayor movilidad en entornos urbanos y en las cohortes de población que aprovecharon el proceso de masificación de la enseñanza pública (a partir de 1958). Posteriormente se inician las pruebas de la relación entre educación y movilidad, verificando en primer lugar la relación entre la clase de origen, la educación de origen (educación y ocupación de los padres) con los logros educativos de los entrevistados, encontrándose que la primera parece tener mayor influencia que la segunda. De seguidas, se pasó a probar la relación de la educación alcanzada por los entrevistados sobre sus logros en el ámbito laboral, mostrándose las amplias ventajas de quienes alcanzan la educación universitaria. La relación entre educación y movilidad se abordó de distintas formas: en primer lugar, el cálculo de las tasas de movilidad (entre ocupaciones) según nivel educativo del entrevistado, luego la prueba del modelo de selección meritocrática mediante análisis loglinear y, por último, mediante un análisis de correspondencias múltiples para verificar esta relación junto con la influencia de otras variables como sexo, edad, tamaño del centro poblado, tipo de escuela y sector de ocupación. Los resultados muestran que el ascenso a ocupaciones manuales se relaciona con el ascenso educativo en relación con la educación del padre, con la educación secundaria y con el trabajo en el sector público. Por el contrario, la educación superior se relaciona con el mantenimiento de las ocupaciones no manuales y con la educación privada, por lo que esta última no ha sido principalmente un canal de ascenso, sino una estrategia de las clases medias altas para el mantenimiento de sus ventajas. La gran pregunta con la que cierra el trabajo es la sostenibilidad de los procesos de apertura registrados por la sociedad venezolana ante la crisis económica y de los servicios públicos, existente desde la década de los ochenta, procesos que podrían explicar la disminución de la movilidad registrada en las cohortes más jovenes.