SCHOOLPSYCHOLOGY

Autor: DOMÈNECH AUQUÉ MONTSERRAT.
Jahr: 2003.
Universität: ROVIRA I VIRGILI [www.urv.cat].
Ort der Lesung: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI.

Inhaltsangabe: Das Ziel dieser Arbeit ist die Studie: - Die Beziehungen zwischen der Intelligenz Problemlösung. B - Die Beziehung zwischen Intelligenz und metacognition. C - Die Rolle der metacognition bei der Lösung von Problemen. Die Stichprobe wurde aus n = 140 Schülerinnen und Schüler zwischen 16 und 18 Jahren, die die formalen Beweise (Differential Kenntnisse Test und Test von Torrance Creative Thinking) und informellen (Waagen Renzulli (SRBCSS) und Autobiographie Die Problemlösung Prozesse wurden von Verwaltung schriftliche neun logische Probleme und Erkenntnisse (aus der Literatur, wie das Problem der Turm von Hanoi, neun Punkte, oder La Vela, ua), mit begrenzten Zeit, und wo die Anforderung der Löser zu schreiben alle Schritte unternommen, um . Zwei dieser Probleme war offen, dh könnte als richtige Antworten), während der Rest geschlossen wurden, und daher nur eine Antwort wurde als gültig betrachtet. Zu finden metakognitiven Aspekte der Probe war eine tst metakognitiven Wissen, Metacognitive Awareness Inverntory, übersetzt aus dem Englischen ins Spanische und zugeschnitten auf die Probe Umfrage, sowie zwei Fragen auf den Erfahrungen Metacognitive auf der deificultad und Durchführung jedes der Probleme. Die Korrelation der Probleme durchgeführt worden, durch ein System der Korrektur, die für diesen Zweck zur Arbeit, die er dazu beigetragen, dass sie Aspekte des Staates, der ursprüngliche Problem (Verständnis und Erfahrung), (Versuche, Ändern versucht, verwenden Sie die Schlüssel Strategien, Fehler, Störungen, Motivation) und der Endzustand (Lösung). Dieses System hat quantifizieren qualitativen Daten der Lösung der Probleme. Die statistische Analyse ergab, dass Intelligenz hat eine wichtige Rolle bei der Lösung von Problemen. So, in der Gruppe mit hoher identifiziert geistigen Fähigkeiten löst Probleme besser da, und hat ein besseres Verständnis, bewertet distitnos Versuche durchgeführt werden, findet man die wichtigsten Hinweise zur Lösung des Problems und umzusetzen, begeht weniger Fehler und erreicht die erfolgreiche Auflösung deutlich häufiger, dass In der Gruppe identifiziert mit der Gehirnleistung Durchschnitt. Keine Unterschiede wurden in der Gruppe mit einem hohen intellektuellen Kapazitäten, um eine ähnliche Resolution zwischen verschiedenen Arten von Talent. Die zweite Gruppe der gefundenen Ergebnisse auf eine milde oder gar keine Beziehung zwischen Intelligenz und metacognition, denn auf der einen Seite, sehen wir das gleiche Maß an Metacognitive Erfahrung, das Wissen und die Wirksamkeit metakognitiven Metacognitive zwischen den Teilnehmern mit hohen intellektuellen Fähigkeiten nicht entspricht, mit den Teilnehmern mit höheren (Oder niedriger) metakognitiven Kapazität. Der gleiche Mangel an Unterschied zwischen den verschiedenen Profilen intelecutales mit hohen intellektuellen Fähigkeiten. Schließlich wurde festgestellt, dass ein hoher Wirkungsgrad Metacognitive (Index, die von der Beziehung zwischen Erfahrung und Metacognitive echte Lösung für das Problem) lösen das Problem mehr erfolgreich, mit weniger Fehlern und weniger Störungen. So, metacognition beteiligt sich in der richtigen resolción das Problem. Da die Lösung von Problemen, die sowohl die geistigen wie metakognitiven, diese Arbeit konzentriert sich auf 8 Einfuhren 1d5 ncia in beiden Aspekte der Intervention in die Lehrpläne der Schulen aufgenommen.

Autor: SOUSA ALBURQUERQUE CARLOS MANUEL DE.
Jahr: 2003.
Universität: EXTREMADURA [www.unex.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE EDUCACIÓN (BADAJOZ).
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Autor: PORTILLO CARDENAS REMEDIOS.
Jahr: 2004.
Universität: MÁLAGA [www.uma.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Inhaltsangabe: In dieser Arbeit, dela Partei hat Schwierigkeiten bei der Gründung der Differentialdiagnose von Kindern mit einer geistigen Behinderung oder leichte Limit innerhalb der Schule. Sie hat dies getan für eine theoretische Beschreibung über das Thema der psychologischen Beurteilung der Schüler mit geistigen Behinderungen versuchen Themen, die im Zusammenhang mit diesem Problem: Intelligenz, geistige Behinderung, Tests der Intelligenz, adaptives Verhalten Tests, Tests des Lernens Potenzial, die Beurteilung der Wettbewerb Lehrplan, dito . Die Motivation zu lernen, und so weiter. Mit dem Ziel der Identifizierung von Trends in unserer Umwelt. Für den zweiten Teil, es hat eine Untersuchung durchgeführt, in dem ein Modell umgesetzt wurde als Folge von früheren Studien, um eine objektive Bewertung. Es hat sich ein Fragebogen, der sich um die Überprüfung der Tests validieren Mitarbeiter und eine Form der Prüfung mit diesen Materialien. Es wurde auch in den zweiten Teil der Entwicklung und Umsetzung eines Fragebogens an die Experten, wer versucht hat, um die Ansichten von Leitlinien für Bereiche wie angegeben. Der dritte Teil hat die Ergebnisse der verschiedenen Studien, Diskussionen und Anregungen für die Forschung zusammen mit einem Vorschlag für die Forschung in der Diagnose der geistigen Behinderung nach dem Muster der in dieser These.

Autor: SANCHEZ SANCHEZ ANA M..
Jahr: 2004.
Universität: MÁLAGA [www.uma.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA UMA.

Inhaltsangabe: Es handelt sich um eine Evaluierung von Arbeitsplätzen und der Interventionen auf soziale Kompetenz, wurde über einen Zeitraum von vier Jahren an einem College Care Educational Bevorzugung in der Hauptstadt von Malaga, mit der Bildung und soziale Afectiva (Trianes und Munoz, 1994; Trianes, 1996). Der theoretische Teil besteht aus fünf Teilen und zwei in der Partei empírica.El ersten Absatz der theoretische Teil spiegelt die begriffliche Abgrenzung Prozess konstruieren soziale Wettbewerb, in der zweiten Absatz Überblick Paradigma enfonques und Modelle für diese soziale Konstrukt Wettbewerb, in der zweiten Absatz Überblick Paradigmen , Modelle und Ansätze für diese constructo.el dritte Abschnitt befasst sich mit dem Konzept der psychoeducational Intervention von einer dreifachen Linie aus drei Perspektiven: präventive und Gemeinschaft Perspektive, die ökologische und konstruktive Perspektive, weitere Überprüfung Bereichen psychoeducational Interventionen auf soziale Kompetenz: Verhalten Therapie und der Gemeinschaft Psychologie und pespectiva Psychoeducational, das vierte Gerät ist für die Analyse der verschiedenen Ansätze zu den Programmen zur Förderung der sozialen und emotionalen Entwicklung in der Schule, die fünfte eingeführt Education Program für soziale und Afectiva (Trianes und Munoz 1994; Trianes 1996), das erklärt Herkunft Eigenschaften, estucturas, Sequenzen, die Ziele, die Beispiele der theoretischen Rahmenbedingungen, der Lehrerausbildung, widmet einen Raum, in der endgültigen Charakterisierung der Bewertung, die auf die Intervention mit der programa.En Hinblick auf die empirische Teil besteht aus Ziffern sechsten und séptimos.El sechste Widmet sich der empirischen Studie, enthält Ziele und Methoden Annahmen, die Bewertung und die Ergebnisse zeigen, dass: a) Studierende intervenierte, nach drei Jahren der Umsetzung des Programms und vierten Jahr der Weiterverfolgung, zeigt einen deutlichen Anstieg bei der Wahl Von Strategien und Argumentation wie erwartet in einer Situation des Konflikts zwischen gleichberechtigten und weniger Auswahl von Strategien wie appellieren an Erwachsene (Peer Konflikt) und der Aggression - indirecta (coflicto mit den Eltern). Hinzu kommt, daß in bezug auf das Klima der Klasse, der Lehrer wahrgenommen, dass ihre Treiber sind weniger autoritär und b) der Lehrer intervenierte gesehen ein Anstieg der siebten Verhalten cooperación.El Absatz gewidmet wurde die Diskussion und Schlussfolgerungen aus den Daten, versucht, sich Gedanken über die Stil und das Modell psychoeducational Intervention und auf die Daten, die in ihrer Erfolge und ihre Herausforderungen.

Autor: SANCHEZ RODA M. DOLORES.
Jahr: 2004.
Universität: MÁLAGA [www.uma.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: UNIV. ALMÉRIA.

Inhaltsangabe: Die Dissertation "Überzeugungen über moralische Argumentation und Konflikte bei Jugendlichen mit Problemen der Anpassung der Schule" besteht aus vier Kapiteln in der theoretische Teil und drei Kapiteln in Teil empírica.En der Haltestelle theoretischen Entwicklung der erste Kapitel beschäftigt sich mit den Problemen der Anpassung der Schule häufig , Die die Koexistenz von Schulen, die zweite Kapitel ist zu einem kurzen Rundgang durch das Gebiet der Theorie der Moral, die dritte des Programms widmet sich eine theoretische Analyse der Überzeugungen über die Ursachen und Folgen des Konflikts in der vierten capítuloo Revision Studie Für die Diskrepanz zwischen Verhalten und Argumentation moral.La empirische Teil umfasst Kapitel fünften, sechsten und séptimo.En das fünfte Kapitel die bestätigende Analyse des Fragebogens Koexistenz Schule Probleme (GEKE), präsentieren wir die Eigenschaften psiométricas zwei Instrumente, die in dieser Studie: Moral Reasoning und Late Auswirkungen der Conflicto.En dem sechsten Kapitel analysiert Erzählung und Analyse der Varianz (univariaten), um zu erkennen, die Unterschiede zwischen den verschiedenen Gruppen, die in moralische Argumentation und Überzeugungen auf conflicto.Finalmente, in der siebten Kapitels ist die Diskussion, Schlussfolgerungen und schlug Linien der künftigen Forschung.

Autor: Neira Cousillas Matilde.
Jahr: 2004.
Universität: A CORUÑA [www.udc.es].
Ort der Lesung: Facultad de Ciencias de la Educación.
Ort der Vorbereitung: Facultad de Ciencias de la Educación.

Inhaltsangabe: Das wichtigste Ziel unserer Forschung ist zu prüfen, ob die Fähigkeit zur Nutzung der strukturellen Strategie erworben spontan durch die evolutionäre Entwicklung, oder, wenn auf der anderen Seite wird erworben durch Bildung vorsätzliche, direkt und explizit. Insbesondere die Frage, die wir haben, ist, ob kognitive Entwicklung ermöglicht die Entstehung dieser Strategie zu verstehen, die Ganzheit des Textes oder ob es sich um unabhängige, aber nicht unter die Grenzen der Untersuchung. Im ersten Fall versuchen, um sicherzustellen, dass mit den Themen Strategie strukturelle kognitiv bereit, wenn es nicht zu tun, wäre ein fruchtlos Aufgabe. Im zweiten Fall, der Untersuchung sollten dafür Sorge tragen, dass alle Themen, die außerhalb ihrer kognitiven Ebene. Die Tatsache ist, die unserer Meinung nach, garantiert ein bestimmtes Niveau der kognitiven Entwicklung, strategische Unterrichtssprache ist verdareramente wirksam. Mit anderen Worten, wäre dies ein Verfahren, bei dem die kognitive Lehr- und interagieren, um eine wirksame Lesung. Zusammenfassend lässt sich sagen, diese Forschung versucht zu klären, wie die strategische, die mit der Unterstützung der grafischen Organisatoren interagiert mit kognitiven Entwicklung und der Komplexität des Textes. Die Studie umfasste 145 Patienten aus 3 experimentellen Gruppen von Schülern aus 10, 12 und 14 Jahren, wurden in Lektionen obligatorischen 4Â achten Klasse, 6Â achten Primar- und 2Â ° SCS. Als unabhängige Variablen berücksichtigt wurden: Akademische Ebene, das Verfahren intervencióon, die Art der Erklärung Text, der Wettbewerb nach dem Lesen, das Niveau der Argumentation, der Ebene der operativen Speicher. Wie abhängigen Variablen verwendet wurden mehrere Indikatoren für die Qualität der Zusammenfassung der Erklärung Texte: 1. Fehlende wichtigsten Ideen 2. Wichtigste Ideen gelernt durch wörtliche Kopieren 3. Wichtigste Ideen gezeichnet von macrorregla Auswahl / Unterlassung 4. Wichtigste Ideen gezeichnet von macrorregla Verallgemeinerung 5. Wichtigste Ideen gezeichnet von macrorregla Construction 6. Anzahl der Entwicklung Ideen 7. Die Anzahl der Ideen Details 8. Rückschlüsse positiven 9. Rückschlüsse negativ durch Hinzufügen von 10. Rückschlüsse negativen Verwirrung 11. Hintergrund Elemente der Überbau 12. Elemente, die aus der Überbau 13. Existenz der Überbau der Auffassung, dass unsere Daten stützen die Idee, dass der Begriff der strategischen Wettbewerb, während immer noch eine Folge evolutionären nach oben mit dem Alter und Schulbildung ist nicht unabhängig von der Organisation die Rede, und in der Tat je nach der organisatorischen Komplexität des Textes . Die Variablen Einfluss auf die persönliche Lesung nur in den Texten der zunehmenden Komplexität.

Autor: ESTÉVEZ LÓPEZ ESTEFANÍA.
Jahr: 2004.
Universität: VALENCIA [www.uv.es].
Ort der Lesung: FACULTAT DE PSICOLOGIA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.

Inhaltsangabe: Diese These wird geboren, mit dem Ziel näher zu wissen, einige Aspekte der jugendlichen Welt und das Leben im Zusammenhang mit dieser Schule. Konkret wird das allgemeine Ziel der Studie és analysieren, die Beziehung zwischen bestimmten einzelnen Variablen, Familie und der Schule und der anschließenden Anpassung Probleme und soziale Verhalten von Jugendlichen in der Schule: (1) Behavioral Probleme aggressiv / gewalttätig (2) Probleme Peer Viktimisierung, und (3 ) Probleme bei der Ablehnung von der Schule Klassenkameraden. Die wichtigsten Variablen in der Untersuchung sind in vier Gruppen unterteilt: (1) Variable Schule: Schule Gewalt, Viktimisierung, die Ablehnung Schüler Beziehung, das Selbstvertrauen und die Schule Haltung gegenüber der Schule, und (2) Variable Familie: Kommunikation mit dem Vater, die Kommunikation mit Die Mutter, die elterliche Unterstützung Selbstachtung und Familie Konflikt zwischen Ehegatten. Beide Kontexte, die Schule und die Familie Són, Són von besonderer Relevanz für die Jugendlichen Zeit, um zu verstehen, einige Anpassungsprobleme in der Pubertät wurde als unabdingbar für die Analyse der Rolle von diesen Umgebungen Sozialisation. Die Teilnehmer sind 1068 männlichen und weiblichen Jugendlichen (513 Jungen und 555 Mädchen) und im Alter zwischen 11 und 16 Jahren (mittleres Alter 13,7), die zum Zeitpunkt der Anwendung der Instrumente, Studenten, die in die Sekundarschule. Mitarbeit in der Studie vier Schulen mit Sitz in der Gemeinschaft von Valencia auf der Grundlage ihrer disponiilidad. In verschiedenen Kontakten mit den pädagogischen Personal und der Leitung der Zentren wurden ebjetivos, Verfahren und Umfang der Untersuchung. Nach einer Einigung über die Beteiligung von Schulen, wurde in einem Brief erklären, die Forschung für die Eltern, sie sollten ihre Meinungsverschiedenheiten in schriftlicher Fall nicht wollen Sie Ihrem Kind die Teilnahme an der Studie. Die Zusammenarbeit von Lehrern und Jugendlichen war, in allen Fällen, auf freiwilliger Basis. Teilnehmer, die anonym, in der Schule während einer regulären Klasse. Die Ergebnisse der Umfrage zeigen, die Existenz von zwei Beziehungen zwischen den Problemen der Kommunikation mit dem Vater, Mutter und Lehrer, und die Präsenz von psychische Belastung in der Pubertät, sowie Probleme in der aggressives Verhalten in der Schule. Wir haben auch ein zwei Beziehungen zwischen den Problemen der Kommunikation mit dem Vater Figur und das Risiko für die Schule Schikanierung von der gleichen Gruppe. Außerdem zeigen die Ergebnisse, dass Jugendliche mit dem Problem der aggressiven und der Ablehnung der Schule zeigen Ebenen der Selbstachtung und der Schule und Familie berichtet eine familiäre Atmosphäre eher negativ (Familie schlechter Kommunikation, mehr Familie Konflikte und niedrigere wahrgenommene Unterstützung) und mehr negative Einstellung gegenüber Lehrern und Schule. Die Opfer, für ihren Teil, zeigte unteren Ebenen der Selbstachtung emotionalen und sozialen Anpassung, aber eine bessere Familie Aggressoren. Diese Ergebnisse tragen wesentlich zu den bestehenden wissenschaftlichen Literatur bis heute in Bezug auf die Probleme des Zusammenlebens in der Schule und ihre Beziehung zu bestimmten einzelnen Faktoren, Familie und der Schule.

Autor: DE SIXTE HERRERA RAQUEL.
Jahr: 2004.
Universität: SALAMANCA [www.usal.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Inhaltsangabe: Unser Augenmerk fällt auf allen menschlichen Tätigkeit Gegenstand der Mediation, in der Kontexte, in denen natürliche Ereignisse. Normalerweise, wenn eine solche Tätigkeit war Gegenstand der Aufmerksamkeit, Interesse hat sich auf die Analyse der Art der Vermittlung kalt. Das heißt, Beihilfen zur Förderung der Entwicklung der Aktivitäten in Bezug auf ein bestimmtes Ziel. Aus dieser Forschung ist die Fähigkeit, spricht auch Hilfsmittel oder Vermittlungen eine warme, konzentrierte sich auf die mögliche motivierende und emotionale Resonanz, dass die einzelnen Personen können bei der Entwicklung einer solchen Aktivität. Unser Ziel war es, Erfassung und Analyse der wahrscheinlichen Zusammenhang zwischen den beiden Arten der Hilfe in einer natürlichen Kontext der Leistung (zB: die "Klassenzimmer"). Um dieses Ziel zu erreichen, ein Conceptual Framework (3 mal x 3 Variablen), die theoretisch Unterstützung der angeblichen Bemerkung. Dies wäre eine motivierende und emotionale Zustände, dass seit der wissenschaftlichen Literatur, könnten wir über eine Erhöhung der Motivation. Mit diesem Konzept als Stütze, wurde ein System entwickelt, um die pädagogische Praxis analysieren, mit dem Ziel der Aufnahme und Interpretation der möglichen Beziehung zwischen kalten und warmen Unterstützung in einer natürlichen Kontext der Leistung. Konzeptionellen Rahmens und der Prozess der Analyse, aktiviert die Beobachtung, Analyse und Beschreibung der zwei Arten von Mediation (kalt und warm), so dass ein Hand, die Registrierung, Identifizierung und Klassifizierung von warmen unterstützen, und zweitens, um die Beziehung Verknüpfung kalt Und warme Unterstützung bei der Durchführung von spezifischen Aufgaben. Beide Ergebnisse helfen, ergänzen einige der Studien zu aktualisieren.

Autor: PEÑAS FERNANDEZ MARIA.
Jahr: 2005.
Universität: PONTIFICIA COMILLAS [www.upcomillas.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Inhaltsangabe: Diese Arbeit hat zwei Abschnitte. Der erste davon ist für die theoretische Prüfung der Umfang und Gegenstand der Untersuchung dieser Arbeit. Es stellt den konzeptionellen Rahmen von superdotación, behandelt die wichtigsten sozialen, emotionalen und moralischen Menschen superdotadas beschrieben, in der Literatur, werden Gruppen Bewässerung aus der Perspektive innerhalb der kollektiven sozialen Menschen mit hoher Kapazität, werden Studien über superdotación, psychologische Anpassung und anderen Variablen Zusammenhang, wir die großen Probleme der Menschen superdotadas bei der Festlegung ihrer Identität und Selbstachtung Bild in der Jugendlichen Zeit, und der Einfluss von psychologischen Anpassung und Verweigerung der superdotación. Der zweite Teil dieses Papier befasst sich mit der empirischen Studie, die untersucht, die folgenden Variablen des Interesses an einer Stichprobe von begabte Jugendliche: psychopathologische Störungen und psychologische Anpassung, Selbstachtung, Zufriedenheit, die Verweigerung des superdotación auf dem Konzept von sich selbst und häufige Gefühle in Menschen superdotadas. Der letzte Teil ist für die Präsentation der wichtigsten Ergebnisse dieser Studie.

Autor: PASCUAL FERNÁNDEZ FRANCISCO.
Jahr: 2005.
Universität: VALENCIA [www.uv.es].
Ort der Lesung: FACULTAT DE PSICOLOGIA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Inhaltsangabe: Diese These identifiziert Faktoren, und versuchen Sie es berufliche Verhalten der Natur Psychische, sociogénica und die Möglichkeit, empirisch im Zusammenhang mit der Konfiguration von Situationen Berufliche Ventajosas / Nr vorteilhaft und berufliche Entwicklung Effektive / Nicht Effektive beim Übergang von der Schule zur Hochschule und Universität in den richtigen Kontext. Wiederum befasst sich mit der Veränderung in der Zeit der beruflichen Verhalten im Rahmen der Gruppen, die Struktur der beruflichen Systems SAAV, in der, ersten, der Stabilität / Veränderung der Karrierewege bestimmt Sekundäre, und ihre Beziehung zur Verwirklichung der Situationen Berufliche Ventajosas / Keine Ventajosas an der Universität, und zweitens, die Art der Stabilität / Veränderung der beruflichen Zinsen, und die Bedeutungen zugeschrieben in diesem Zusammenhang auf die Welthandels Organisation (Cognition Berufliche). Die Konvergenz zwischen "persönlichen und psychischen Entwicklung" und "Karrierewege vorteilhaft und wirksam", fährt die Länge des Umfangs dieser Arbeit auf die Umwelt begrifflich definiert von James Marcia über die gezielte individuelle Identität in seiner neuesten Erhebung über die Erforschung eines neuen Konstrukt in unserer Gegend, sowohl im Bereich der Grundlagenforschung in der Praxis der Beratung, die berufliche Identität: kognitive Behavioral Manifestation der Studenten, sowie Indikator für die berufliche Antrieb Verhalten in Bezug auf die autopercepciones der Beteiligung Bei der Suche, Erkundung, Erprobung und Analyse der Entwicklung Optionen und Abgrenzung der Überzeugungen und Verpflichtungen Karriere. Die Instrumentierung entwickelt, während der Ermittlungsbehörde, hat nicht nur ein Mittel zum Zweck, sondern auch ein Ziel, die schließlich in einen prominenten Platz im Raum der Beiträge und Ergebnisse dieser Arbeit. Wir verweisen auf die Ausübung der Inventory Faktoren Berufliche 2005 (IFV 2005) und die berufliche Identität Grid (FIR). Schließlich ist das Original und detaillierte Verarbeitung und Analyse von Daten, zeigt sich vor allem in den Anhängen zu dieser Block bietet einen interessanten Wert beratenden über die Durchführung von statistischen Untersuchungen über die Entwicklung der beruflichen Verhalten der Universität innerhalb des Systems SAAV. Insbesondere die Untersuchung von Veränderungen der Zinsen und Constructos Berufung, und seine experimentelle Realisierung als gültig Hinweise für die Beratung.

Autor: RODRÍGUEZ MAYORAL JOSÉ MANUEL.
Jahr: 2005.
Universität: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGIA (UCM).

Inhaltsangabe: Das übergeordnete Ziel dieser Forschung ist es, das Muster von gewalttätigem Verhalten in der Schule, als auch ihre Beziehung zu kognitiven Strategien Lernen und Motivation, schulische Leistung, relationale Faktoren, Einstellungen und Überzeugungen in Bezug auf die Gewalt unter Jugendlichen. Diese drei Fragebögen wurden (CADV, CEVEO und CEMA) in einer Stichprobe von 1512 Studierenden an der ESO Schulen Zugehörigkeit zu der Gemeinschaft von Madrid, befindet sich in den Städten mit mehr als 50000 Einwohnern. Nach der Analyse der beschreibenden und Schlussfolgerungen kam unter anderem zu folgenden Ergebnissen: - Die Situation von Gewalt bei Jugendlichen mehr in den Vordergrund getreten ist, die Aggression der Schwerkraft Durchschnitt und Ausgrenzung. B-Wir fanden Unterschiede in den Strukturen der Gewalt in Bezug auf Geschlecht, Rasse oder Eigentümer des Zentrums. C-Dur Unterschiede auf kognitive Lernstrategien wurden in der Suche nach den grundlegenden Ansatz und oberflächlich. D-In der Regel haben wir festgestellt, diferencies im Zusammenhang mit den Strategien der kognitiven Motivation. E - Es gibt erhebliche Unterschiede im Hinblick auf die akademischen Leistungen. F-relationale Faktoren wurden mehr Defizit bei Jugendlichen leben Situationen der Gewalt. G-gewalttätige Jugendliche, die live präsentierten Situationen mehr negative Einstellungen und Überzeugungen in Richtung Gewalt. KEYWORDS Belästigung Schule, kognitive Strategien, die Jugend.

Autor: FERNÁNDEZ ANTELO INMACULADA.
Jahr: 2005.
Universität: EXTREMADURA [www.unex.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA.

Inhaltsangabe: In dieser Arbeit diskutiert, von einem interaktiven Ansatz, die diskursive Strategien und Mechanismen der Kommunikation, dass Lehrer und Schüler während ihrer Interaktionen in der Klasse. Die Ziele sind, unter anderem, um zu wissen, in welchem Umfang die Verwendung von bestimmten kommunikativen Verhalten hilft erleichtern die Übertragung und Erfassung von Inhalten der Schule und schaffen ein Klima der effektiven Unterricht und emotional positiv. Es ist auch die Untersuchung der Grad an Wissen und Bewusstsein, dass Lehrer, die in Bezug auf die kommunikative Verhaltensweisen, die manifestieren sich in der Klasse um zu überprüfen, ob sie wissen, dass ihre Bedeutungen und Zwecke, und wenn in einem bewussten und strategische. Die Methode der Analyse konzentriert sich auf die qualitative Fallstudie. Die Techniken zur Erfassung von Daten in dieser Studie verwendet wurden dreierlei: Kommentar über Video-Interview und Fragebogen. Auf diese Weise können wir Test-und dreieckigen die Daten gesammelt und Anpassung an die Erfordernisse der Wahrheit und der Gültigkeit auf Grund solcher Studien. Das Szenario besteht aus sechs ausgewählten Lehrer, die in Klassen gelehrt obligatorischen Sekundarstufe, zwei von ihnen von der Bühne der Grundschule, zwei mit mehr als 20 Jahre Erfahrung in der Lehre obligatorische Sekundarschule, zwei von ihnen von der Bühne der Grundschule mit zwei anderen Mehr als 20 Jahre Erfahrung in der Lehre Sekundar-und die letzten zwei mit weniger als 10 Jahren Erfahrung. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Lehrer sich auf eine bewusste und beabsichtigte Nutzung der Rahmenbedingungen, insbesondere in Bezug auf metaenunciados, autorreformulaciones, Gegenüberstellung von Aussagen, Zusammenfassungen, bestimmte ikonische Gesten und Tonfall der Stimme erhebt sich, die Schüler bei der Organisation der Informationen, die sie erhält, beziehen sie ihre Vorkenntnisse Und gehen Sie zu erreichen progressive Stufen der Intersubjektivität ermöglicht es, Fortschritte in ihrem Lernen. Aber manchmal diese Lehrer ignorieren erklären, wie sie kaufen, Husten ist Lehr-Ressourcen in seiner Rede. Und im Hinblick auf die kommunikativen Verhalten mit dem Ziel der Schaffung und Förderung einer positiven emotionalen Klima Klassenzimmer, Lehrer beschäftigt mit Absicht acks Kopf-und Ausdrucksformen zu kommunizieren positive Akzeptanz, Lob Apostrophe zu vermitteln, das Aussehen oder die Platzierung von den Händen von Professor in der Studenten - Schulter als Zeichen des Interesses und gehört, die Geschichten von Anekdoten, und überlegenem Design Fragen, um die Aufmerksamkeit von Studenten und Neugier wecken und ihnen über die Inhalte zu behandeln, und Vertreibung von der Klasse zu verhindern, Situationen zu Disziplin und emotionale Beziehungen zu Der Studierenden. Und die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Lehrer an Schulen zeigen große Schwierigkeiten "näher" an den Lehrplan und außerschulischen Erfahrungen der Schüler, dass der Versuch von einigen Lehrern zu zeigen, ein Bild der effektiven Unterricht in ihrer Ursachen Antworten Sind einige Ungereimtheiten und Widersprüche, dass das Niveau der Kenntnisse und die Sensibilisierung der Lehrer über ihr Verhalten kommunikativen No-Verbalnoten ist umgekehrt proportional zu, dass in Bezug auf ihre verbalen Verhalten und jahrelange Erfahrung sowie Erstausbildung erhalten, erscheinen nicht auf Einflussgrößen werden in die weiteren Überlegungen der Nutzung, dass Lehrer ihre kommunikativen Verhalten, oder ein größeres Bewusstsein für die Konsequenzen, die sich aus ihnen auf den Prozess des Lehrens und Lernens und das Verhalten der Schüler. Im Gegensatz dazu scheint die Variable, die sich auf eine bedrohte Art ist das Vorurteil, dass Lehrer über das proc-8, E-1a7 nseñanza etwas mit Lernen.

Autor: LEWIN TERESA.
Jahr: 2005.
Universität: BARCELONA [www.ub.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Inhaltsangabe: Im Laufe der letzten 30 Jahre oder so, den traditionellen Begriff der Kompetenz (Lese-und Englisch-Terminologie), die als einzelne Applikation, die eine Vielzahl von Techniken zu kodieren oder dekodieren beliebigen Text hat sich eine Transformation. In den 70's ist an ein anderes Konzept, das auf der konstruktivistischen Paradigma, die eine neue Vision des Lesens und Schreibens, wie interaktive Prozesse, in denen das Kind prelector untersucht die geschriebene Sprache zu erwerben und mehr Kinder als kompetente Leser sieht Lesung Und Schreiben bedeutet auch, dass das Lernen, den Erwerb und die Schaffung von Wissen. Das Paradigma der konstruktivistischen Lehr-Kompetenz erfordert ein stärker auf die Schüler, in seinem eigenen Lernprozess, in dem die Inhalte der Bereiche Bildung, denn "die Inhalte sind paralos Student, und nicht umgekehrt, die Schüler für die Inhalte" (Mallart Navarra, 2000). Er plädiert daher für eine Neudefinition der Rolle der Lehrer in der Klasse-eine technische Rolle und Instrumentalist Rolle als Vermittler und Moderator des Prozesses (Keyni, 1993, Espinosa, 2000 und Tedesco, 2003). Auf diese Frage, die Forschung in den letzten Jahren auf die Erstausbildung der zukünftigen Lehrer betonen, dass viele der Formen der Unterstützung bei der Ausbildung der künftigen Lehrer nicht dazu führen, dass eine fundamentale Veränderung in der Vision von der gleichen über die Rolle des Kapitäns des Klassenzimmers . Dies ist darauf zurückzuführen, wie wir arbeiten mit angehenden Lehrkräfte werden auf der Grundlage expliziter Theorien nicht berücksichtigt werden, die Überzeugungen oder impliziten Theorien von angehenden Lehrern. Daher sind zukünftige Lehrer nicht rebuild Theorien oder interiorizarlas und es gibt keine grundlegenden konzeptionellen Änderungen (Ben Peretz, 1995; Barone, 1996; Linek. W. Nelson, O., 1999). Daraus ergibt sich die Untersuchung zielt darauf ab, im Prinzip, die Möglichkeit zu untersuchen, die Induktion und Ende der angehenden Lehrer auf das Lehren und Lernen von Lesen und Schreiben: zweitens, zu vergleichen, die Überzeugungen und mit einem expliziten deklaratorischen impliziten Überzeugungen der angehenden Lehrer in der Problemlösung Situationen, schließlich die Analyse möglicher Änderungen, die sich im Glauben und fctores beeinflusst haben, dass diese Änderungen. Um zu untersuchen, die tiefsten Gedanken der angehende Lehrer gewählt wurde für dieses Paradigma qualitativer Forschung (1982 1983) und wurde als "Case Study", eine aktuelle Forschungs-Strategie, mit der die Forscher Veranstaltungen zur Vertiefung der Forschung und Kontexte, die natürliche oder getroffen, wie sie sind, und nicht rekonstruiert oder Änderung durch den Prüfer (Sherman und Webb, 1988, Yin, 1984). Die Untersuchung wurde mit 4 Studenten an der Bildung Colege "Key" (Israel), 3-Jahres-Schule. Die Schülerinnen im Alter von 18-25 Jahre, spricht Hebräisch und wurde freiwillig zur Teilnahme an der Forschung zu Beginn des ersten Schuljahres. Das Paradigma verwendet, befasst sich mit der Studie des Einzelnen eingebettet in den Kontext, in dem sie tätig sind, da ihr Verhalten, ihre Meinungen und Auslegungen von der Welt um sie herum und die Ergebnisse in einer bestimmten Art und Weise. Daher ist die Vision, die versucht, sich so vollständig wie möglich und setzt sich aus genetischen Daten durch: konzeptuellen Karten, kritische Zwischenfälle, Denken, Planungs-Klassen, teilnehmende Beobachtung der schulischen Praxis und semi * strukturierte Befragung mit den Teilnehmern. Anschließend werden die Analyse dieser Daten wurde systematisch analysiert und in drei Phasen nach Staruss und Corbin (1991): 1, offene Phase-Kodierung (offen Kodierung). 2, der Phase-Codierung Achse (Axial-Kodierung). 3 - Die dritte Phase Codierung selektiv (selektive Kodierung). Mit 8 Ziel f16 der dreieckigen und erhöhen die Bereitstellung der Auslegung haben wir die folgenden Strategien (Denzin, 1984): 1-Triangulation von Datenquellen. 2-Triangulation der Theorie. 3-Triangulation der Prüfer, wobei zu berücksichtigen ist, dass die "Akteure dieser Untersuchung" (zukünftige Lehrer) spielte eine zentrale Rolle und können auch dazu beitragen, dreieckigen Beobachtungen und Interpretationen des Prüfers. Daten-Analyse zeigte uns, dass: 1-Für zukünftige Lehrer, die zu Beginn ihres Studiums und während der ersten Jahre der Lehre, die Gegenstand der Untersuchung ist es, zu kommunizieren und den Transfer von Wissen in den meisten effiziente Art und Weise. Beginnend mit dem zweiten Jahr, die Zukunft Lehrer beginnen, um zu sehen, den Lernprozess als eine aktive und konstruktive beginnen Gebäude, neues Wissen aus dem, was sie gelernt haben, und dies entdeckt werden kann, in ihrer Praxis oder in der theoretischen empfänglich. Im dritten Jahr der Studie spiegelt die persönliche Entwicklung und mehr subjektive Wissen gelernt, und wir zeigen, dass das Erlernen einer Content umfasst die Zuteilung einer Bedeutung, konstruieren, eine Vertretung oder ein "mentales Modell" der gleiche. 2 - Die Überzeugungen sind nicht explizite und implizite Darstellungen, und lässt sich auf zwei Faktoren, die erste ist ein Modell angedeutet, dass sie sich auf das Lernen und die Vermittlung von Lesen und Schreiben orientierten "traditionellen Ansatz" und die auf der Vision Sie auf der ersten Ebene des Wissens von Kindern (Teberosky 1993). 3-Während der 3-jährigen Studie und praktische künftigen Lehrer sind bahnbrechende Überzeugungen über die Rolle der Lehrer aus einem Instrumentalist und entwickeln eine neue Vision, in der die Rolle des Lehrers ist nicht reduziert, oder die einfache Sender für Informationen oder der Moderator des Lernen, Lehren stellt einen Vermittler in der Begegnung mit den Studierenden Kenntnisse. 4 - Die Faktoren, die Einfluss auf die Gestaltung des Glaubens in der ersten und zweiten Jahr der Untersuchung waren: gewonnenen Erkenntnisse während lso Studien Lehre, die Erfahrungen der Praxis im Klassenzimmer und Reflexion. Ab dem dritten Jahr können Sie sehen, ein "Integrator ändern", die dazu führen könnten, "ändern in der Art, wie wir begreifen" (Well, 1997), oder "repräsentativer Wandel" (Rodrigo und Correa, 1999). Diese Veränderung manifestiert Integration und Anpassung von Wissen mit den Theorien der Praxis und neue Überzeugungen verändert wurden, dass während der drei Jahre des Studiums. Wir finden auch, dass der Change-Management-Prozess war langwierig und kompliziert und begann ab dem ersten Jahr des Studiums in den Lehr-und allmählich auch auf andere. Diese Fallstudie eröffnet neue Linien der Untersuchung, vor allem in Bezug auf die Ausbildung von Lehrern. Nach den Ergebnissen vorgestellt, es öffnet sich ein notwendiger Weg zu tieferen Reflexion und der Forschung über die Auswirkungen der impliziten Überzeugungen der angehenden Lehrkräfte und ihren epistemologischen Überzeugungen, ein Faktor, der bestimmt, unter anderen Variablen, Lehr-Stile Zukunft annehmen, dass Lehrer ihre pädagogische Praxis. Dies ist eine der größten Schwierigkeiten bei der Förderung von Veränderungen in lso bestehenden Paradigmen in der Bildung der Meister.

Autor: VINIEGRA CABELLO MARÍA.
Jahr: 2006.
Universität: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Inhaltsangabe: Study of Peer Gewalt in der Phase der sekundären eine private Hochschule nicht abgeschlossen. Er analysiert mit einem Querschnitt-und Längsschnitt (Jahre 2003 und 2005). Es gibt einige Änderungen in Bezug auf das Geschlecht und die mit der Verabschiedung des genetischen Jahre verändert haben die Spieler und die Schwere der genetischen Fakten. Frauen neigen zur Reproduktion des männlichen Stereotyp und immer mehr engagierte Handlungen der Schwerkraft hoch unter Jugendlichen. Der Status der privaten Zentrum scheint nicht zu einem Faktor im Hinblick auf den Schutz der Jugend-Gewalt. Die Rate von Gewalt ist ähnlich wie in anderen öffentlichen Schulen und konzentriert, nur eine Verteilung der verschiedenen Arten von Jugendlichen rund um die Situationen von Gewalt. Es bleibt notwendig, die Unterstützung und die Schulung von Lehrern und in der konkreten Arbeit mit den Schülern von der Grundschule.

Autor: CASTELLS GÓMEZ NÚRIA.
Jahr: 2006.
Universität: BARCELONA [www.ub.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA (UNIVERSIDAD DE BARCELONA).

Inhaltsangabe: Trotz der großen Zahl von Anfragen über das Wissen, dass die Schüler sich auf die Lese-, gibt es immer noch Aspekte verwirrend und sogar widersprüchliche Informationen über die Bedeutung bestimmter Fähigkeiten in diesem Prozess spielen. Also, selbst wenn man bedenkt, dass phonologische Bewusstsein ist der Garant für autonome Zugang zum Lesen, gibt es Zweifel, ob es sich um eine Voraussetzung für das Lesen oder erworben wird zusammen mit dem Erlernen von Lesen und Schreiben. Darüber hinaus werden einige Studien zeigen, dass Studenten, die dieses Wissen nutzen, zu schreiben, sollte man es nicht zu lesen ist, zeigt das Phänomen der Diskrepanz. Dieses Phänomen würde sich nach der Art der Ausbildung. So scheint es interessant zu ermitteln, wie verschiedene Lehr-Ansätze förderlich für das Erlernen des Lesens. Aus diesen Gründen ist diese These zielt darauf ab, ein neues Licht auf das Wissen, dass Auszubildende auf der Lesung Licht, während die methodische Perspektive von ihren Lehrern. Die Teilnehmer an der Forschung waren drei Lehrer, die in verschiedenen Ansichten über die Lehre des Lesens (die identifiziert werden können, wie synthetischen und analytischen analítico-sintética) und geplanten Aktivitäten im Einklang mit ihnen, zusammen mit den Schülern in ihren jeweiligen Klassen (69 Schüler insgesamt) . Die Studie hat Design kombiniert verschiedene methodische Ansätze. Für den Zugriff auf die Darstellungen von den Lehrern entwickelt wurden semi-strukturierte Interviews. Die Untersuchung über die Kenntnisse der Schüler in einem Design "pre-post" pre-experimental, wo Behandlung bestand aus den Bildungs-Intervention, die von jedem der Lehrer. Die inhaltliche Auswertung der Interviews, sowie die Analyse und beschreibende Bedeutung lso auf Daten aus der Studenten, können wir einige Schlussfolgerungen ziehen und Annahmen abweichen. Die Lehrer haben in der Lage gewesen, festzustellen, wer in verschiedenen Konzepte für das Lehren und Lernen von Lesen und geplanten Aktivitäten ersten Auswirkungen mit ihren Darstellungen. Daten für die Studenten zeigen einige Trends. Wie erwartet, war relativ, die Schüler, die lesen, die zeigen, die meisten erfolgreichen Ausrichtung hoher Kapazität (isolierte Phoneme), während diejenigen, die noch mehr Schwierigkeiten beim Lesen-Segment werden weniger detailliert (einzelne Silben). Doch im Gegensatz zu vorhersehbar, Studenten gezielt in Silben in der Lage sind, ein paar Worte zu lesen. Als Antwort auf die Unterschiede, die sich zwischen den Klassenzimmern studierte, betonte, dass die Gruppe analítico - sintético nur zeigen bessere Ergebnisse als andere Gruppen lso. Die Gruppe synthetischer Probe Ergebnisse von Minderjährigen in der Aufgabe, die Ausrichtung von Studenten aus anderen Klassenzimmern. Trotz dieser Tatsache, neigen sie dazu lesen zu können, erfolgreich, während mit mehr Schwierigkeiten bei der Schriftform. Im Gegensatz dazu, Schüler in der Klasse analítico-sintética und die analytische, dass sie in der Lage sind, Segmentierung in Phoneme und dieses Wissen nutzen, zu entschlüsseln, gar nicht bewusst, wie die Zusammenlegung der daraus resultierenden Klänge, um die Bedeutung. Darüber hinaus werden einige Studenten aus diesen beiden Klassenzimmer zeigen die Übernahme der Diskrepanz. Diese Daten Zweifel an der Notwendigkeit des Lernens zu lesen in unserer Sprache, die Schüler müssen Kluft in Phoneme. Im Gegensatz zu dem, was geschehen könnte in anderen Sprachen, Lesen vermittelt werden können, wenn die Kinder gezielt in Silben. Auch die Notwendigkeit zu lehren integrieren Klänge, die von den Decoder zu lesen. Vielmehr ist das Wissen segmentale sind eindeutig zu schreiben. Da für die Lehr-Praxis hat es den Anschein, dass die Aufrechterhaltung einer Vision analítico-sintética für den Unterricht können Sie diese Inhalte in einer flexiblen Art und Weise unterschiedliche Strategien, die eine größere Autonomie.

Autor: ISCAR PEREZ MARIA JESUS DE.
Jahr: 2006.
Universität: OVIEDO [www.uniovi.es].
Ort der Lesung: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.
Ort der Vorbereitung: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Inhaltsangabe: Diese Forschung hat evaludo verschiedenen psychologischen Funktionen bei Kindern geboren am Begriff Säuglingen und Frühgeborenen in der Schule Alter. Das Interesse an der Kenntnis der Fähigkeiten und Funktionen von Intellektuellen Frühgeborene Kinder mit einem hohen Anteil von Voreiligkeit wird in den letzten Jahren in der spanischen Bevölkerung und der Bevölkerung von Asturien. Diese Frühgeborenen sind anfälliger für Risikofaktoren wie Hypoxie, Infektionen, und so weiter. Auch zu retarsos psycho; wissen, warum, wie und zu vertiefen, ihre geistigen Fähigkeiten und andere damit zusammenhängende ist interessant. Wir veranlagten Kindern geboren am Begriff, und zwei Gruppen von Frühgeborenen Kinder in ihrer Fähigkeit zu kümmern, denn es ist ein grundlegender Prozess, der zugrunde liegt und anderen leitenden Positionen, geistige Entwicklung (Stanford-Binet-Test) und der Prozess der Erinnerung zu sein, verbale Flüssigkeit, Argumentation , Etc.. Zeige IQ niedriger als die übrigen. Im Falle der verbleibenden Kapazität, verbale Flüssigkeit, unterscheidet sich signifikant estdísticamente bei Kindern geboren am Begriff Frühgeborenen und Kindern mit sehr geringem Geburtsgewicht. All dies ist ein Hinweis auf die mögliche Notwendigkeit für die Programmierung und Intervention in diesem Bereich

Autor: VICENT CATALÁ CONSUELO.
Jahr: 2006.
Universität: VALENCIA [www.uv.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Inhaltsangabe: Die Dissertation ist in zwei Teile gegliedert. Der erste Abschnitt stellt die theoretischen Grundlagen und der zweite Teil-Pilot. Das erste Kapitel beschreibt die Entwicklung der Kinder in EI Fokussierung auf die am stärksten in direktem Zusammenhang mit Mathematik, die wir diskutiert die Merkmale der evolutionären gleichen Zeitraum IE In beiden Aspekte der Entwicklung und mathematische Aspekte afectivo-sociales. Das nächste Kapitel beschreibt die EI In unserem Kontext, indem sie in den rechtlichen Rahmen, die als Verweis auf die drei Ebenen der Spezifität in der spanischen Bildungssystem: präskriptive Inhalte auf der ersten Ebene der Spezifität; Curriculum Project Center, die zweite Ebene der Spezifität Programmierung und es ist die dritte Ebene der Leistung. Sie überprüfte auch die methodischen Grundlagen, auf denen wir unser Programm basiert kurze Beschreibung der pädagogischen Grundsätze (Globalisierung, die das Prinzip der Individuation, aktives Lernen, die wesentlichen Lernen), sowie die grundlegenden Elemente der methodischen EI (Das Spiel, die Handhabung, den Einsatz Mathematischer informellen Erzählung und die Organisation des Raumes). Es wird auch auf die Bewertung auf der Grundlage des rechtlichen Rahmens, der Überprüfung der verschiedenen standardisierten Beurteilung Tests, die in EI (Wechsler Vorschule und Grundschule Maßstab für Intelligenz; Boehm Test of Basic Concepts; Batterie Qualitäten der Differential-und General; Prova von maduració von nen zu Vorschule, Vorschule Diagnostische Tests und andere Tests EI), und schließlich, analysiert die Beweise criteriales Bewertung. Er betont, dass die Plastizität charakterisiert dieser Phase als eine Begründung für die Notwendigkeit einer frühen Bildungs-Programme zu verhindern, dass das Lernen Schwierigkeiten in späteren Phasen. Der zweite Teil entwickelt, die folgende Ziele verfolgt: die Entwicklung und Validierung eines Tests für die Evaluierung criterial mathematische Inhalte der zweite Zyklus der Bildung von Kindern, entwickeln und testen Sie die Wirksamkeit der Intervention ein Programm zur Konsolidierung der mathematischen Inhalt des zweiten Zyklus von Early Childhood Education mit einem Methodik multicomponencial im Vergleich zu anderen Methoden und Unterschiede; analysieren, die Wirksamkeit der Intervention Programm um zu verhindern, dass das Lernen Schwierigkeiten Elementare. Für die Entwicklung der Ziel-1 hat sich an die fünf Phasen vorgeschlagen durch F. Rivas (2003) und verfügt über eine gewichtete Instrument, dass eine Zuverlässigkeit erreicht hat de.80 und konvergente Gültigkeit .72 mit BADyG. Das nächste Kapitel befasst sich mit der Gestaltung von Interventionen vergleicht, in denen drei Lehr-Methoden. Die Stichprobe besteht aus 100 Probanden in drei experimentellen Bedingungen: Die Rainbow-Programm, den Status der Platten und die Bits-manipulativo. Es erklärt, den Prozess der Entwicklung der das Programm und folgen Sie den Schritten. Im nächsten Kapitel, in bezug auf das dritte Ziel hat sich eine kleine Längs-Studie zur Erforschung der präventive Charakter des Lernens Behinderungen später in das Programm, das Einholen viel versprechende Ergebnisse. In Anbetracht dieser Ergebnisse wird der Schluss gezogen, dass im Hinblick auf das erste Ziel wurde eine Lücke gefüllt durch das Fehlen von Beweisen Beurteilung der Kompetenz in den Bereichen Mathematik E. Kinder, die alle Ziele des Lehrplans der Bühne. En relación con el segundo allgemeine Ziel cabe resaltar que hemos logrado un des Programms der multicomponencial que ha obtenido besten Ergebnisse que otras metodologías diferenciales comparadas. Im Hinblick auf die letztgenannte Ziel ist, dass die Teilnehmer in der experimentellen Bedingung, Rainbow, vier Jahre später, sind nach wie vor erfolgreich den Anforderungen des primären Phase im Hinblick auf die mathematische Lehrplan, wie r 8 efleja und 2ad n ihrer Schule Qualifikationen.