COGNITIVE PROCESSES (2)

Autor: MURILLO BARRERA MIGUEL.
Jahr: 2005.
Universität: CASTILLA-LA MANCHA [www.uclm.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA AF Y EL DEPORTE.

Inhaltsangabe: Das Ziel der Diplomarbeit war die Entwicklung der selektiven Aufmerksamkeit (AS) und die Vorfreude perzeptiven erleichtert das Erlernen des Rennens Geschwindigkeit, Gewicht und die Einführung Weitsprung-, Prüf-Atlestimos Basis in einer Schule Einstellung. Die quasi-experimentellen Design wurde mit zwei Gruppen intakt nicht gleichwertig, der Pilot (n = 23) und Kontrollen (n = 23), wurde die differenzierte Behandlung basiert auf der Nutzung von Informations-Spots innerhalb einer bestimmten Gestaltung von UD Leichtathletik. Die Ergebnisse zeigten, dass es signifikante Unterschiede (p kleiner 0,05), nachdem die Anwendung der unabhängigen Variable in der experimentellen Gruppe und nicht in der Kontrolle der Geschwindigkeit im Rennen und der Weitsprung, Tests von grundlegenden Leichtathletik in der Schule, aber nicht in der Start Gewicht.

Autor: SANCHEZ LOPEZ Ma. CRISTINA.
Jahr: 2006.
Universität: MURCIA [www.um.es].
Ort der Lesung: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Inhaltsangabe: Die Arbeit besteht aus zwei Teilen: a) die Theorie, die die wichtigsten Modelle der superdotación, von den Klassikern und Marland (1972) und Renzulli (1977) auf mehr aktuelle Ansätze wie der Professor Castelló (Castelló und Batlle, 1998) oder die Sternberg (2005). Wir haben eine Analyse der verschiedenen Untersuchungen geprüft, dass die Eigenschaften der Persönlichkeit, Intelligenz und emotionale Anpassung Probleme der Schüler von hoher Qualifikation, b) Die empirischen Studie erhoben Probe Instrumente preidentificación (Skala von Lehrern); Identifikation (BADYG und TTCT aus Torrance) Und derjenigen, die für die Studie der Persönlichkeit (ESPQ und CPQ von Cattell), Sozialisation (BAS1 und 2), die Anpassung (TAMAI) und emotionale Intelligenz (Chiriboga und Franco). Die Teilnehmer waren Studenten der verschiedenen Schulen der Region Murciana. Bei der ersten Vorführung, haben wir 187, von denen 162 erfüllt die Kriterien, die von dem verwendeten Modell (Castelló und Batllé, 1998). Die Ergebnisse zeigen, dass die begabte bekundet seine große kognitive Komplexität und außerordentliche Kreativität, die ihn zu einem guten akademischen Ergebnisse. Während die mathematische Talent fasziniert ihn Arbeit und numerische Welt, kognitive Komplexität führte ihn zu bevorzugen Arbeitsplätze, die Konzepte und verallgemeinern Sie mathematische Fähigkeiten zur Lösung von komplexen Problemen und Alltag; denke, in Zahlen, sind neugierig auf numerische Informationen, schnell zu lernen und Wissen und Verständnis für die mathematische abstrakte Ideen, gute Programmierer symbolischen, mit der Fähigkeit, Beziehungen und die Flexibilität des Denkens. Das Talent ist sehr einfach für die verbale Sprache, mündlich oder schriftlich, ich liebe zu hören, was sie interessiert sind, und sprechen über die Themen, die dominieren. Die kreative Talente gezeigt, eine große Fähigkeit, neue Ideen (Originalität), die verschiedene Ideen zu lösen, das gleiche Problem (fließend), ein anderes Master (Flexibilität), und die Verschönerung der Ideen und Konzepte (Entwicklung). Die akademische Talente haben eine Performance überlegen, dass ihre Altersgenossen; Hervorhebung in bestimmten curricularen Themen. Im Hinblick auf die Merkmale der Persönlichkeit, die Ergebnisse zeigen, dass Schüler in hohem Fähigkeiten zeigen ein ausgewogenes Profil; keine Probleme Anpassung, haben eine hohe emotionale Intelligenz, und nach Eltern und Lehrer über die Fähigkeiten zur Förderung der Sozialisation. Kurz gesagt, wir möchten betonen, dass jeder Prozess für die Ermittlung und Untersuchung der Begabtenförderung ist komplex, und in dieser Hinsicht sind wir der Meinung, dass das Modell von Castelló und Batlle ist ein strenges Verfahren, einfach, nützlich und leicht anwendbar. Die Vielfalt von Profilen Intellektuellen gefunden erlaubt uns zu beobachten, die Heterogenität der Schülerinnen und Schüler mit höheren Qualifikationen. Was trägt die Unfähigkeit zu verallgemeinern die Antwort Bildung für alle Studenten. Die Studie von Variablen sozioökonomischen hat uns geholfen, wissen wenig untersucht, und zu klären, Aspekte Vorurteile über die Ausnahme. Daher ist die Einzigartigkeit nicht mit hohen Missverhältnis und / oder Fehlstellung persönliche, soziale und emotionale. Die Forschung liefert Leitlinien für die Intervention für den Bildungsbereich. Zum Beispiel für die begabte Lehrer sollten abstrakten und komplexen Aufgaben, die den Einsatz von Kreativität in verschiedenen Abmessungen. Für die akademische Talent, es würde vorschlagen Ausbau curriculare Aufgaben, die hohe Rate des Lernens. Für das Talent artístico - figurativo, Lehrer könnten Aufgaben, die die Verwendung der Vertretung Fähigkeiten und / oder Ausdruck. Wenn Talent verbalen Aktivitäten sollte die Kodierung und Dekodierung von komplexen Informationen. Bei 8 unter 47e mit den mathematischen Begabung, es wäre interessant, die Aktivitäten, die ihre komplexen Denkens. Im Hinblick auf das Talent der logischen Argumentation Aufgaben könnten Grafiken, verbale oder numerische, alle von ihnen, die ein hohes Maß an Abstraktion. Die Intervention für kreative Talent, sollten Sie in Betracht ziehen, die Verwendung Aufgaben Wissensbasis, die Einsicht, intellektuellen Stil bevorzugt und Motivation innerhalb der Kontext, in dem die Lehrer fördert die Kreativität.

Autor: Zanotto González Maria Mercedes.
Jahr: 2006.
Universität: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Ort der Lesung: Dep. de Psic. Básica, Evolu. y de la Educa..
Ort der Vorbereitung: Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación.

Inhaltsangabe: Diese teis konzentriert sich auf die strategische Prozesse, die entwickelt Kritiken Experten bei der Lektüre eines akademischen Text, der einen Evaluierungsbericht entwickelt. Interesaron für diese Studie kognitiver Prozesse und Verfahren verwendet werden, dass die Gutachter strategisch während der akademischen Entwicklung dieser Aufgabe, die mit Lesen und Schreiben. Diese Untersuchung wurde mit einer Stichprobe von fünf Experten Leser, die beide in das Thema des Textes lesen, dass, wie in der Entwicklung der Prozesse des Lesens und Schreibens akademisch. Kritiken sind Universitätsprofessoren und Wissenschaftler, hat auch umfangreiche und renommierten Karriere. Die Methodik wurde qualitative, in der Form von Fallstudien. Die Studie analysiert Daten wurden mit Hilfe des Atlas / ti 5,1. Als Ergebnisse wurden verschiedene strategische Prozesse des Lesens, die nützlich für die Ausbildung von Nachwuchswissenschaftlerinnen und-wissenschaftler.

Autor: Fernandez Amado Maria Luz.
Jahr: 2006.
Universität: A CORUÑA [www.udc.es].
Ort der Lesung: Facultad de Ciencias de la Educación.
Ort der Vorbereitung: Facultad de Ciencias de la Educación.

Inhaltsangabe: In der Regel in der Klasse mit zwei Methoden und Konzepte für das Lehren Lesen und Schreiben. Das Modell psicolingüstica und konstruktivistischen Ansatz. Es ist, wie wir wissen, zwei Modelle mit unterschiedlichen Funktionen, aber ihre Existenz gerechtfertigt, weil, erstens, nicht alle Kinder gleich sind und die zweite Schwierigkeiten beim Lernen gefunden werden aus jedem dieser Ansätze. In unserer Forschung wollen wir, basierend auf Technologien, Förderung einer Annäherung, die eine Brücke zwischen diesen Methoden, die so unterschiedlich sind. Wir sind der Meinung, dass mit der Nutzung von Technologie kontextualisierte basiert auf dem SRV, können wir sie ermutigen, zu entwickeln phonologische Segmentierung Aufgaben eigenen Ansatz psicolingüstica. Während unserer Stichprobe funktioniert das Lesen und Schreiben von einem konstruktivistischen Ansatz. Dies liegt daran, dass der Student lernt nun stärker integriert. Die Ziele dieser Untersuchung waren: erstens, um zu prüfen, ob die VOICE ANERKENNUNG SYSTEM verbessert phonologischen Bewusstseins (CF) und Wettbewerb Leser (CL), nämlich, ob die Segmentierung erleichtern und die Entwicklung der CF (Verbesserung der Nutzung der phonologischen Route), aber auch Verbessert die LC (Verbesserung der Nutzung der visuellen Route), und zweitens, ob die SRV Einflüsse Lernen Schriftform. Diese Konstruktion einer Untersuchung nach einer grundlegenden pre-post-Design studieren, haben wir die Stichprobe in zwei Gruppen-, Kontroll-Gruppen (QS) und die experimentelle Gruppe (GE) und auswerten Aufgabe der FC-und LC (durch einen Computer-Test, dass Design namens Evalmn) Die Mitglieder der Kontrollgruppe, die Routine Unterricht selbst und die Mitglieder der GE an wöchentlichen Training auf individueller Basis mit den SRV. In diesen Schulungen (insgesamt 7 Sitzungen zwischen 15 und 30 Minuten) Mitglieder GE Aufgaben ähnlich denen, die von den Mitgliedern des GC mit dem Unterschied, dass es verwendet, um den SRV. Die Analyse der Ergebnisse in Bezug auf die Lesung zeigt, dass:-Ausbildung durch den SRV produziert erhebliche Verbesserungen bei den Kindern, die am Anfang ihrer Lern-Leser (3Âş Early Childhood Education) in der phonologischen Bewusstseins in der Lesung. -- Diese Verbesserung in den beiden Prozessen Punkte zu einem Prozess der "Konvergenz", die ein schnelleres Wachstum der Komplementarität der beiden Strecken, die für Lehre Lesung: visuelle und Phonologie. Der deutliche Ausbau der Strecke durch den Einsatz von phonologischen SRV ermöglicht es uns zu dem Schluss, dass die Aktivitäten im Rahmen der Ausbildung für die beteiligten Schüler "schreiben, mit der Stimme", und wenn Sie vergleichen, "liest" die dem entspricht, was ", sagte er" ANALYSE entwickeln, die Fertigkeiten des Wortes, die früheren lingüstica. -- In diesem Zusammenhang ist der SRV als ordnungsgemäße Verfahren zu bieten Aktivitäten, die sich stärker in die Beziehung zwischen Sprache Student SCHRIFTLICHE UND MÜNDLICHE, equipándole mit Strategien, um einen Durchbruch in den frühen Phasen Leser. In Verbindung mit dem Schreiben der Ergebnisse zeigen, dass: - Die vorab schriftlich, bewertet von einer konstruktivistischen Perspektive (Teberosky und Ferreiro), die nicht zeigen eine deutliche Verbesserung, das führt uns zu intepretear, dass die positive Wirkung, die in der Analyse des Wortes Fähigkeiten erfordert wahrscheinlich Eine größere Zeit für die Automatisierungstechnik in den Bereichen Lesen, bevor sie können sich auch schriftlich, wie Fähigkeiten, die anscheinend zu einem späteren Zeitpunkt. Diese Untersuchung zeigt neue Linien der Untersuchung, wie es auch sein mag, auch weiterhin das Projekt mit anderen Methoden des Unterrichts Lesen und Schreiben, schließlich glaube 8, mpe 3cd lesen Sie die SRV öffnet ein grenzenloser Bereich der Forschung zur Entwicklung von Lernsoftware lassen den Leser lernen in der Klassenzimmer Routine, und das ist am wichtigsten, an der individuellen Merkmale der Schülerinnen und Schüler mit Lern-und dificultade Lesung, ob spezifische oder breiteren Natur.

Autor: SÁNCHEZ NÚÑEZ MARIA TRINIDAD.
Jahr: 2006.
Universität: CASTILLA-LA MANCHA [www.uclm.es].
Ort der Lesung: E. U. DE MAGISTERIO DE ALBACETE.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE MEDICINA DE ALBACETE.

Inhaltsangabe: Diese Arbeit konzentriert sich auf die Beziehung zwischen der Selbst-berichtete emotionale Intelligenz (IEA), gemessen durch die TMMS-24 (Fernández-Berrocal et al., 2004), Familien und Verwandtschaft. Neben der Beurteilung der emotionalen Intelligenz (IEP) wahrgenommen durch den Rest der Familie auf jedes der Mitglieder. So gibt es den Grad der Anpassung der perzeptiven jedes Mitglied, ebenso wie die Lösung der sozialen Unannehmlichkeiten und perzeptiven wünschenswert, die aus der Selbst-Tests Bericht, den Erhalt einer der Gäste viel enger. Auf der anderen Seite werden die geschlechtsspezifischen Unterschiede in der perzeptiven als selbst berichtet in IE. Und schließlich, entdecken wir, die Beziehung zwischen der SIA durch die Familie und das familiäre Umfeld, als auch die Beziehung zwischen der IEA und der psychischen Gesundheit, über die Variablen, die Aussagen über die psychische Gesundheit eines jeden ihrer Mitglieder. Die Stichprobe umfasst 73 Familien von Studenten an der Universität von Castilla-La Mancha zu EU-Lehre von Toledo. Die Methodik zu befolgen hat beschreibenden Design Kreuz. Daten-Analyse auf der Grundlage von Korrelationen, bedeuten Unterschiede und multiplen Regressionsanalyse, die hierarchische Modus. Die wichtigsten Ergebnisse sind: die klare Beziehung zwischen dem SIA von Eltern (mit Dominanz der Vater) und Kinder. Die höchsten Werte der Eltern (padre-madre) an der IEA Kinder. Die autoinfravaloración der Mütter und Väter gegenüber SIA. Die größte Anpassung perzeptiven von Müttern und Kindern, dass die Eltern in der IEP von anderen Familienmitgliedern. Die Beziehung zwischen der SIA in der Familie und der Einheit ihrer Mitglieder, den Ausdruck von Emotionen, Interesse an Aktivitäten Intellektuellen-culturales und Strukturierung der Zuständigkeiten und in der Familie. Und die Assoziation zwischen einer höheren Ebene der Selbst-berichtete von der Familie Reparatur und verbesserte Preise der psychischen Gesundheit. Wir müssen betonen, dass der Vater von einem größeren Ausmaß als die Mutter die psychische Gesundheit der einzelnen Familienmitglieder, die uns zum Nachdenken über die Bedeutung des sozialen und kulturellen Aspekte in der Übertragung und Lernfähigkeiten emotional.

Autor: GONZÁLEZ SÁNCHEZ LORENA.
Jahr: 2006.
Universität: LEÓN [www.unileon.es].
Ort der Lesung: BILIOTECA GENERAL DE SAN ISIDORO.
Ort der Vorbereitung: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.

Inhaltsangabe: Das Bewusstsein ist ein sprachliches Phänomen, das die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten, kombiniert mit Sprachkenntnissen, der es ermöglicht, die Straßen zu wissen, was zu der Ankündigung der mündlichen Sprache, während die Bereitstellung der notwendigen Grundlagen zu erwerben, ein tiefes Verständnis für die Möglichkeiten und Funktionen der Mündliche Sprache. Das Bewusstsein für die Sprache besteht aus verschiedenen Facetten. Innerhalb dieser morphologischen Bewusstsein kann als ein kritischer Bereich, in der Entwicklung der unterschiedlichen Kapazitäten der Sprache, weil sie hilft, den Prozess der Dekodierung geschriebene Wörter. In dieser Arbeit werden zwei Studien, einer beschreibenden Charakter, in denen die Unterschiede in der morphologischen Bewusstsein, Schrift und Sprache in Bezug auf die Entwicklung und das Bildungsniveau, und einer zweiten Studie mit einem Zeichen in der Vorhersage Beziehung zwischen morphologischen Bewusstsein, phonologischen Bewusstseins, Lesen, Schreiben und Vokabular, aus einem evolutionären Perspektive, die drei Tracks oder Beurteilungen in einer Gruppe von Studenten aus der frühkindlichen Bildung, um die erste primäre. In allen, arbeitete er mit etwa 350 Kindern im Alter zwischen 5 und 17 Jahren. Die Ergebnisse einer solchen Argument kann dazu führen, dass ein besseres Verständnis der Konzeption, Entwicklung und Potenzial für die Vorhersage der morphologischen Gewissen. Auf der einen Seite gibt es in der Regel eine Steigerung der morphologischen Entwicklung des Bewusstseins seit dem Ende der frühkindlichen Bildung in der frühen elementare Bildung constatándose auch die Entwicklung von einem stillschweigenden Gewissen im Alter von fünf Jahren, ein gutes Gewissen zu etwa sechs Jahre (Valtin, 1984). Auch Kinder lernen erste Sensibilisierung für Sprache empfänglich. Darüber hinaus morphologische Bewusstsein zu sein scheint ein guter Prädiktor für die Lern-Aspekte wie Wortschatz oder Lesung. So, in den frühen primären Wortschatz vorhergesagt wird von morphologischen Bewusstsein in einer sinnvollen Art und Weise, die zusammen mit der Beziehung zwischen den beiden Maßnahmen, bestätigt die Idee, dass das Bewusstsein Domain morphologischen können bestimmen, oder zumindest erleichtern das Lernen erhöht oder neue Vokabular (Nunes & Bryant , 2004). Darüber hinaus zeigen die Ergebnisse, dass Lesung vorhergesagt wird von morphologischen Bewusstsein für die meisten ihrer Aktionen. So haben sich am Ende der ersten Klasse kann bestätigt werden, dass mit Ausnahme der Lesung von Briefen, die alle anderen Variablen zu lesen sind die von der morphologischen Bewusstsein bis zu einem gewissen Grad, aber es ist wahr, dass für die meisten Fälle morphologische Bewusstsein ist eine Variable über einen erheblichen Zahl voraus, dass jeder Schritt des Lesens. Allerdings, auch wenn die Schrift vorhergesagt wird von morphologischen Bewusstsein im ersten Quartal der ersten Klasse, die gleiche war nicht wahr, im letzten Quartal des Kurses. Bei dieser Gelegenheit nur auf die Variable ist vorhergesagt Schreibweise von morphologischen Bewusstsein, der sich nicht bestätigt, die die Vorhersage des Schreibens morphologischen Bewusstsein in den Bedingungen, in denen sie durchgeführt worden sind in der zweiten Stufe der Bewertung, die sie von den Ergebnissen der bisherigen Forschung In anderen Sprachen, bestätigt diese Prognose. Letztlich sind alle diese Fragen, und einige andere, kann dazu führen, dass ein besseres Verständnis darüber, wie eine frühzeitige Sensibilisierung morphologischen trägt zum Lernen von Lesen und Wortschatz, da die verschiedenen Untersuchungen zeigen, dass Kinder in den ersten Jahren der Schule profitieren können Lern-Darstellungen in Bezug morfémicas Auf die schriftliche Sprache. So, wenn auch mehr Forschung ist notwendig, um den Einfluss der morphologischen Bewusstsein für die Alphabetisierung des ersten Kindes, die Ergebnisse, die in dieser Arbeit ist, dass wir uns vor ein Bereich, der Sprache, die nicht ignoriert werden, und das hat offensichtlich Auswirkungen auf die Bewertung und Lehre Des Lesens und Schreibens.