ENSEIGNEMENT DES LANGUES

Auteur: TORRE GARCÍA MERCEDES DE LA.
Année: 2003.
Université: PABLO DE OLAVIDE [www.upo.es].
Lieu de l'exposition: HUMANIDADES.
Lieu de préparation: UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE DE SEVILLA, CONVALIDADO.

Résumé: La politique difusiónn de espagnol a influencé la demande croissante de instumentos qui favorisent un rapprochement lingà ¼ istico ce idioma.Para répondre à cette demande, les éditeurs commencent à publier continu des collections de matériels pédagogiques des années 50.Entre la multidud produits offerts dans le commerce, Manuels de l'espagnol pour les étrangers sont eux qui ont la meilleure réception entre les enseignants et les étudiants, car ces offrent un apprentissage de la langue et de la cultura.Debido ce dernier, nous avons décidé de choisir les manuels pour l'enseignement de l'espagnol comme langue étrangère comme une Objet de notre recherche. Des publications récentes ont voulu montrer la variété des hispanophones d'Amérique a connu une croissance rapide dans les textes plus actuales.Esta diversité montré sous toutes ses facettes lingà ¼ isticas et socioculturelles. Toutefois, une analyse de la littérature sur ce dialecte dans les manuels montre que si cette parcelle a été étudiée à partir des budgets de l'enseignement, on attend toujours une analyse de desciplinas lingà ¼ istas.En objectif ultime de cette thèse est le etudio preuves empiriques Des variétés dealectales en espagnol manuels pour les étrangers et de son adaptation à la réalité lingüstica ce lengua.Se décrit à la fois les explications théoriques comme les exemples contextualisée marqué dialectalmente dans les méthodes. Il aborde les phénomènes de l'Espagne et l'Amérique espagnole dans les manuels de principes de la dealectología et socilingà ¼ istica.Finalmente grâce à cette approche de l'échantillons obtenir resustados sujet des modalités de traitement dans les méthodes d'enseignement de notre langue.

Auteur: DEZA BLANCO PABLO.
Année: 2003.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: FILOLOGÍA.
Lieu de préparation: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Résumé: Notre expérience en tant que professeur nous donne des exemples quotidiens lacunes que présentent nos élèves dans leur compétence discursifs escrita.Asimismo note de la difficulté que représente pour les enseignants ELE enseigne aux élèves à apprendre à communiquer par écrit des compositions destinées but à atteindre. À cet égard, nous estimons que la rhétorique Contrastiva (RC) Version Kaplan (1988) - il s'agit d'un outil valable à cette fin. L'examen des études de la discipline révèle 3 principaux problèmes: - La indéterminé classifications qui se cachent sous les typologies textuelles et genres traditionnels, b - Non il ya des outils communs à l'époque pour analyser les textes, les études essayer d'étudier les mêmes aspects c - El connaissances lingà ¼ istico de HNNs de L2 et sa L1.Con afin d'éviter le premier problème, on regarde les définitions de genre qui ont été faites dans la littérature pour définir le genre de notre étude: actualité suceso.En Quant aux Le second problème, de cohésion d'analyser l'actualité de cause, et étant donné que les modèles proposés dans la littérature semblent incomplets cohérent car il ne comprend pas les dernières découvertes sur le terrain, nous avons développé notre propre modèle análisis.Finalmente, elcción d'objets soumis De notre étude, les étudiants universitaires taiwanais l'année dernière espagnol langue étrangère et de journalistes espagnols, un concours de discours écrit parfaitement développée. Dans notre corps, nous avons analysé 300 événements de l'actualité écrits par des journalistes (30 actualité quotidiens imprimés avec les dix plus grandes elestado espagnol) et 30 actualité écrit par des étudiants taiwanais ELE, avec quelques paramètres qui définissent notre point la méthodologie de recherche. Les résultats obtenus après l'analyse et la discussion des données de notre analyse qu'il existe de nombreuses différences entre les deux groupes peuvent regroupées en trois grandes catégories i mécanismes qui diffèrent sensiblement, ii - des mécanismes qui apparaissent uniquement dans l'un des groupes, iii - maecanismos Pas de grandes différences entre les indices des deux groupes, mais plutôt les différences importentes dans son actualizadción ou dans les contextes dans lesquels ils sont utilizados.Por autre part, il est noté que certains dispositifs sont interconnectés introduire deux types de relations: - des mécanismes qui iv Sont présentés comme complémentaires et v - des mécanismes dont l'apparition dans le texte implique ou peut impliquer l'émergence d'une autre / l mecanismos.Finalmente, le dernier granconclusión nous tirons est que certains dispositifs sont liés à certains types d'épreuve: vi dispositivos ou des mises à jour sur la cohésion Ces dispositifs qui sont associés à certains types d'événement.

Auteur: MORANTE VALLEJO ROSER.
Année: 2003.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: FILOLOGÍA.
Lieu de préparation: U. BARCELONA.

Résumé: Le champ de recherche de ce travail est de l'application du calcul des ressources pour l'enseignement des langues assistée par ordinateur (ELAO), et en particulier l'enseignement aile vocabulaire (EVAO). L'objectif global a été de développer une plate-forme pour l'apprentissage du vocabulaire (VOCABLE), qui intègre les diverses ressources deingeniería lingüstica.La plate-forme est basée sur un modèle de développement lexique, la fourniture de divers types d'informations lexicales et incorpore un plan didactique. Les contributions de cette recherche sont les suivants: 1. Analyse de l'état et de la question de la conception du vocabulaire dans l'enseignement de deuxième lenguas.Establecimiento et la caractérisation des étapes. 2. Justification de la notion de l'unité lexicale comme une unité d'apprentissage à partir d'études sur le processus de développement lexique en L2 basée sur la théorie des modèles de transfert et de réseaux. 3. Définir les types d'informations lexicales nécessaires pour mettre au point du matériel de formation pour soutenir un processus de développement qualitatif lexique. L'information est basée sur l'unité lexicale. 4. Définition d'une méthodologie d'analyse verbale en termes d'unités lexicales et d'appliquer une méthodologie dominio.La est définie dans le but d'analyser l'utilisation de verbes de base impliqué dans un grand nombre d'unités lexicales, en particulier les unités colocacionales. 5. L'analyse et l'évaluation des différentes ressources d'ingénierie lingüstica pour leur intégration dans la plate-forme d'apprentissage en fonction de sa capacité à contenir les informations lexicales et le risque de manipulation de cette information demanera génération automatique des activités dedácticas. 6. Activités pédagogiques proposées pour l'apprentissage de vocabulaire et evalucación de même en termes de capacité à générer de manière automatique. 7. Conception d'une plateforme pour l'apprentissage du vocabulaire fondé sur les tendances de l'enseignement des langues assisté par ordenador.El conception intègre la notion de nouveauté comme unité lexicale, de l'unité autour de laquelle organise les informations lexicales.

Auteur: FORNS BERNHARDT CAROLINA.
Année: 2003.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: PEDAGOGIA.
Lieu de préparation: UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Résumé: Travail de recherche qui a étudié les déclarations d'un groupe d'orateurs sur Latino identité onstruida cheval sur les deux cultures, celle d'origine et de destination, ainsi que sur le rôle de la connaissance de la langue espagnole dans cette construction identitaire. Par le biais d'entretiens semi- structures de notre étude définit ce que les représentations qu'un groupe d'étudiants et d'enseignants ont Hispaniques sur les aspects collectifs et individuels propres Latinos aux Etats-Unis.

Auteur: SARAVIA TERRICABRAS M. ELISABET.
Année: 2003.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Auteur: MURILLO ROJAS MARIELOS.
Année: 2003.
Université: EXTREMADURA [www.unex.es].
Lieu de préparation: ICE.

Résumé: Le problème fondamental de ce projet de recherche est d'une part de déterminer le vocabulaire qui correspond à la base des codes lexique école orale et écrite, et d'autre part d'identifier cacografíco vocabulaire et les schémas ortegráficos suivie porlos école. Le corpues compose de la production orale de 210 écoliers, dont l'âge varie entre 7 et 14 ans et 1765 de dissertation rédigée par 70 groupes d'enfants dans les troisième et sixième années de l'enseignement primaire et deux de 35 écoles publiques et privées situées dans les vingt Éducatives régions du Costa Rica. Le corpus représente un montant total de 602055 mots graphiques, le contenu lexique; 55431 d'entre eux. We got mot ordes et 44,57% des conteurs écrite. Le lexique de l'école de base se compose de 5381 slogans chacune avec sa propre marque de grammaire, de la fréquence d'utilisation et de l'indice de dispersion

Auteur: CARRETERO RÒDEL ÁNGELA.
Année: 2003.
Université: POMPEU FABRA [www.upf.edu].
Lieu de l'exposition: DEPARTAMENTO DE TRADUCCIÓN Y FILOLOGÍA.
Lieu de préparation: DEPARTAMENTO DE FILOLOGIA INGLESA Y ALEMANA.

Résumé: Notre étude est inséré à l'intérieur de la didactique des langues et a comme objectif principal de trouver un point de ralliement pour les professeurs de langues dans le développement et l'amélioration de l'enseignement dans la salle de classe. Le profesor, investigador commence avec cet effet de la prétendue recherche. La deuxième ligne de cette étude est d'examiner le rôle de l'enseignant en termes de l'intervention générés dans la salle de classe, dans quelle mesure encourage la construction de la connaissance de l'apprentissage dans le cadre de l'enseignement et l'apprentissage des adultes dans les grandes LE allemand le domaine de la EEOOII. Pour une étude empirique dans l'enseignement, pour enquêter sur un projet d'enseignement dans un contexte précis, nous examinons en premier lieu, tous les disciplines liées à l'enseignement des langues: théories lingüsticas et de l'apprentissage en plus des études en seconde acquisition de la langue. Terminer le cadre théorique d'une mise à jour de tous ceux qui, à partir d'une analyse socioculturelle de vue le discours du professeur. Dans une deuxième partie de la rhétorique analysés par le professeur d'allemand à l'LE interaction avec les adultes débutants apprentissage pendant les épisodes de négociation significations. En tant que méthode de recherche utilisé le paramètre qualitatif, et plus précisément, la méthodologie de la recherche ethnographique, collecter et analyser les données en utilisant la stratégie de la triangulation. La section Résultats et Discussion réalise discursifs procédures identifiées dans l'enquête visant à promouvoir le processus d'apprentissage de l'apprentissage. Après la validation des hypothèses de notre étude nous étroite avec les principales conclusions que nous tirons de cette étude.

Auteur: RISUEÑO MARTINEZ JESUS JUAN.
Année: 2003.
Université: JAÉN [www.ujaen.es].
Lieu de l'exposition: E.U. MAGISTERIO SAGRADA FAMILIA.
Lieu de préparation: FACULTAD HUMANIDADES Y CIENCIAS EDUCACION.

Résumé: Cette étude a pour principal objectif, entre autres, de vérifier dans quelle mesure explicite dans l'enseignement de l'anglais interrogativas structures dans le cadre des paramètres de la compétence linguistique, qui est l'acquisition de ces structures et les aide à résoudre les difficultés éventuelles des étudiants universitaires engagés dans la Enseignant La certification dans la spécialité langues étrangères (anglais). Pour mener à bien cette enquête, s'est déroulée sur quatre scénarios: L'instruction formelle est en mesure d'exercer un impact positif sur le niveau de la correction grammaticale avec laquelle les sujets produite interrogativas anglais, parlé et écrit. - Il existe une différence significative en termes de niveau de la correction grammaticale, entre les productions écrites et orales, pour atteindre le plus haut pourcentage de sujets correctement à l'écrit, car ils ont davantage de temps pour planifier. - Une instruction peut éviter de faire des sujets structures de transition et d'accélérer son passage dans la séquence d'acquisition de la British interrogativas, atteignant les structures du mot de la langue examinée. - Les effets bénéfiques de l'instruction endurer et rester avec le passage du temps. Les sujets ont été divisés en groupe expérimental (n 16) et le groupe de contrôle (n 20). Le programme d'intervention qui a reçu le groupe expérimental a consisté en une combinaison d'instruction explicite à l'utilisation des structures de interrogativas, exemples, práctic aoral écrite et orientée vers la production de ces structures et correctives commentaires. Le groupe de contrôle n'a pas recibión aucune instruction. Il a été procédé à trois tests pour mesurer corracción Grammaire sujets et l'évolution de la séquence de développement des structures interrogativas anglais: avant l'intervention (pré-test), immédiatement après le programme de formation (post-examen), et au bout de quatre mois (post-examen retardé). Une analyse des productions écrites et orales des sujets indique que l'intervention a eu un impact positif aussi bien sur la correction grammaticale, et du point de vue de la suite de l'acquisition, avec une amélioration significative dans le groupe expérimental en ce qui concerne le diagnostic initial et comparé Avec le groupe de contrôle. Amélioration, ce qui est plus pertinent quand il détient quatre mois de l'intervention, en soutenant l'idée que les effets positifs découlant du programme de formation ne sont pas temporaires, mais ils sont durables.

Auteur: AVILA LÓPEZ FRANCISCO JAVIER.
Année: 2004.
Université: SEVILLA [www.us.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOLOGÍA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOLOGÍA.

Résumé: La compétence de la lecture est l'une des compétences centrales à l'apprentissage d'une deuxième langue et assume une importance particulière dans le contexte de l'apprentissage de la langue où les données d'exposition lingüsticos tend à être assez limité. Par conséquent, la lecture devient la principale et la plus abordable source de contact avec la langue cible. Le concept actuel de la lecture comme un processus interactif où les informations textuelles actives dans le secteur des connaissances de l'élève en changer la structure d'ensemble, souligne l'importance de la motivation comme un facteur qui maintient éveillé et la conduite nécessaire pour apprendre à se produire. Des recherches récentes dans le domaine de la neurobiologie et neuropsychologie montrent que l'image mentale représente un élément constitutif de l'apprentissage et, finalement, de la pensée humaine. Il est analysé dans la présente étude de la relation entre l'image mentale d'une multitude de facteurs tant cognitif et affectif de l'apprentissage en raison de leur lien avec le traitement de l'information, la mémoire, la créativité, l'émotion et la motivation. Compte tenu de cette importance de la visualisation pour l'apprentissage, l'étude empirique soulève les questions suivantes: 1) Est-ce que vous fournit des instructions sur la formation des images mentales en lecture en L2 acquisition de la compétence de la lecture? 2) Â La formation dans le traitement des images mentales à travers des activités de lecture dans la langue cible impact sur l'intérêt des élèves pour la lecture en L2? Il a opté pour une quasi conception, adaptée à des études dans la recherche pédagogique, et sélectionné plusieurs centres de la Communauté andalouse représentant les zones rurales et urbaines ainsi comotambiénrepresentativosde dosbachilIeratos, BUPy la BachilIeratoL.OGSEEn cadacentro ont été randomisés groupe expérimental et le statut de la compréhension et de la Étude 4 écoles et 6 groupes de stagiaires d'une façon naturelle tout en respectant leur configuration d'origine. L'analyse des résultats obtenus permet d'accepter les hypothèses qui ont été faites par rapport aux questions de recherche. D'une part, les élèves qui ont reçu le traitement expérimental ont amélioré leur capacité de lecture en ce qui concerne les étudiants en groupes de contrôle, c'est-à-dire de traitement dans la formation des images à travers l'éducation formelle et des activités qui encouragent l'utilisation de l'image mentale lecture a été comme une technique efficace pour améliorer la Capacité de lecture des sujets à un traitement. S'agissant de la deuxième question de recherche, de la triangulation à l'étude des hypothèses retenues (résultats des tests d'évaluation des activités, le suivi des puces et mini entretiens) peut affirmer avec images mentales de l'intérêt accru pour les élèves dans des activités de lecture dans la langue cible. Les résultats de l'enquête présentés fournir une base empirique sur laquelle élaborer un programme de lecture qui envisage la formation d'images mentales comme une stratégie pertinente pour le lecteur dans la langue cible. Cette volonté d'améliorer les compétences de lecture et, avec lui, le processus d'acquisition de L2. À la lumière des résultats de l'étude empirique de ce travail est présenté en annexe un cédérom interactif qui montre quelques possibilités d'incorporer ce type d'activité à la salle de classe de l'anglais comme langue étrangère et de contribuer ainsi au domaine de la conception de matériels multimédias De la salle de classe.

Auteur: PIQUER PÍRIZ ANA M..
Année: 2004.
Université: EXTREMADURA [www.unex.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.

Résumé: Cette thèse vise à l'analyse de la compréhension de certains de la sémantique des extensions lexemas, à la main, la bouche et la tête par des étudiants de l'anglais comme langue étrangère dans les stades du nourrisson et du primaire. Partant de l'hypothèse que la métaphore et metonimia jouer un rôle clé dans le phénomène de l'extension sémantique et l'acquisition et la compréhension des manières polisémicas dans la langue maternelle, il examine si ces mécanismes mentaux contribuent également au processus d'apprentissage de la compréhension en anglais comme Langue étrangère. Le travail se compose de deux parties. Dans le premier de ces diverses considérations théoriques sont consignées sur le phénomène de l'extension sémantique, de l'expansion de l'anglais à un âge précoce, la présence du langage figuratif dans la salle de classe d'anglais et d'études sur l'acquisition de la langue maternelle. La deuxième partie présente les résultats de trois études pilotes avec 148 élèves de deux écoles publiques de Caceres.

Auteur: AREVALO BENITO MARIA JOSE.
Année: 2004.
Université: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOLOGIA Y GEOGRAFIA E HISTORIA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOLOGIA, GEOGRAFIA E HISTORIA.

Résumé: Le facteur de lingüstica est décisif dans la lecture du texte argumentatif en FLE. Concurrence lingüstica concerne aussi les grandes lignes du texte. Donc, les lecteurs avec l'accroissement de la concurrence a présenté plus uniformément schéma argumentatif du prototype. Cohérence / cohésion textuelle est une variable importante dans la compréhension en lecture. En signe d'arguments noter que la majorité des résultats significatifs liés au modèle de texte lus. Cette recherche a finalement implications pour l'enseignement FLE. Les trois facteurs clés de lecture sont les suivants: - Concurrence lingüstica identification régime textuels - structure cohérente du texte

Auteur: KOZLOVA INNA.
Année: 2004.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Lieu de l'exposition: TRADUCCIÓ I INTERPRETACIÓ.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Résumé: Selon le modèle de PACTE (2005), instrumentale compétence est définie comme la somme de connaissances et la maîtrise des sources extérieures. Nous avons expliqué le fonctionnement général de la consultation dans la perspective de conexionista traits conceptuels (Rumelhart 1986). En plaçant la recherche dans le cadre de la résolution de problèmes dans la reproduction, d'offrir des modèles de recouvrement lexical et concernent le soutien interne, ou l'utilisation de la mémoire avec l'appui extérieur, ou l'utilisation de ressources extérieures. Ces modèles sont testés en examinant le problème à résoudre par les étudiants des langues à des fins spécifiques. Différents verbalizaciones les processus de résolution des problèmes en groupe et découvre pourquoi appui extérieur est nécessaire pour résoudre certains problèmes lexiques.

Auteur: PLAZA ARREGUI PATRICIA.
Année: 2004.
Université: CÓRDOBA [www.uco.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Résumé: L'étude a pour but de révéler l'état de la compétence de communication écrite des étudiants en anglais comme langue étrangère à un moment crucial dans sa interlengua, à l'époque, avant leur accès à l'Université. Pour atteindre cet objectif, le travail a utilisé les procédures suivantes. L'examen critique de la littérature existante collection dans un cadre théorique qui explore la relation entre l'évolution du modèle de l'enseignement lingà ¼ istico et les changements dans les théories scientifiques de la langue et du contexte historique: - L'étude des rapports disponibles, produites par des unités de La recherche pédagogique et de l'innovation des organismes publics aux niveaux national et supranational: Eurydice, le Conseil de l'Europe, le Conseil d'Etat School, INCE et le CIDE. - Un examen de la législation pertinente, l'analyse du matériel pédagogique, en particulier libreos texte et projets doentes, disposnibles dans le marché de l'édition et utilisées dans l'enseignement des langues étrangères, l'anglais dans l'enseignement secondaire, comme indicatives des objectifs et des méthodes appliquées dans le Classe. - Enfin, le travail de terrain qui a été effectué pour la collecte des données a été une erreur d'analyse de la preuve de l'accès à universidadc dans le domaine de l'anglais comme langue étrangère. En particulier, nous avons analysé les opinions de l'appel juin 2002 pour la province de Cordoba, mais pour être identiques essais dans le reste delà communauté autonome, et très semblables dans le reste du territoire national, les résultats sont extrapolés parfaitement. La date est également pertinent car il s'agit de la première génération entièrement LOGSE. Grâce à l'application scrupuleuse d'une méthodologie élaborée analyse, le travail représente une percée dans la compréhension lo0s niveaux de concurrence lingüstica de ces étudiants. Les travaux sont déduits des conclusions pertinentes sur les insuffisances qui ont certaines idées de ce qu'on appelle les approches de communication et de son application pratique dans les milieux académiques réglementé.

Auteur: RUIZ MADRID MARIA NOELIA.
Année: 2004.
Université: JAUME I DE CASTELLON [www.uji.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Lieu de préparation: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Résumé: Cette thèse intègre deux différents domaines de recherche: self-teaching langue (LAA) et l'apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO), dans ce cas, dans le domaine de l'apprentissage de l'anglais comme langue étrangère. La croissance enquête menée sur cette ligne au cours des dernières décennies (Beatty, 2003; Chapelle, 2003; Alessi, 2001 Marquis, 1995, 2001; Rushby, 1997, Shin & Wastell, 1998; Blin, 1999; Holliday, 1999; Hoven , 1997, 1999 et Murray, 1998; Sanz, 2003), ainsi que des réflexions théoriques qui en découlent constituent la base du cadre théorique de cette étude est motivée par trois choses: 1. La nécessité d'établir des directives pour la recherche dans le domaine de l'autonomie dans le domaine de l'apprentissage des langues assisté par ordinateur. 2. La nécessité de procéder à des études qualitatives dans le domaine de l'ALAO de construire un cadre théorique qui force dans le domaine de la recherche. 3. La nécessité d'étudier la possibilité de concevoir un programme d'apprentissage de la langue qui peut inciter à des comportements qui sont liés au développement de l'autonomie de l'apprentissage. La principale contribution de cette étude est de concevoir TADLA depuis tenant compte des limitations de la même (conception d'interface et de contenu limité), TADLA est un outil conçu spécifiquement pour la formation d'acquérir des pouvoirs autonomes dans le domaine de l'apprentissage l'apprentissage de l'anglais comme étrangère Langue. Les conclusions qui en ont été tirées dans la présente étude sont de deux ordres. D'une part, les conclusions de caractère pédagogique, qui sont directement liés au développement de l'autonomie dans le domaine de la langue d'enseignement et d'apprentissage assisté par ordinateur. En outre, les conclusions de la conception technique de la demande qui sont liés à l'efficacité de l'interface et des outils intégrés dans le système. Tenant compte des limites de cette étude, les résultats indiquent la nécessité de poursuivre la représentation des apprentis et de la notion de médiation, qui se révèle être un élément clé dans le secteur des médias et peut donc être utilisé pour effectuer des agents de changement que dans le Apprenti de conduire à être conscients de leurs propres processus d'apprentissage. Les matériaux recueillis au cours de cette enquête (journaux, des entretiens enregistrés sur vidéo), ils sont devenus des sources d'informations précieuses qui nous aideront à l'avenir pouvoir peser études plus détaillées et plus précises (étude du métalangage, le dialogue entre l'élève et l'enseignant, les gestes, les attitudes, etc .. .). Qui pourraient informer révélateur à cet égard.

Auteur: IBAÑEZ BLASCO MARIA VICTORIA.
Année: 2004.
Université: JAUME I DE CASTELLON [www.uji.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Lieu de préparation: FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

Auteur: CHECA GARCIA IRENE.
Année: 2004.
Université: ALMERÍA [www.ual.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE HUMANIDADES.
Lieu de préparation: FACULTAD DE HUMANIDADES.

Résumé: La thèse examine le développement des adolescents syntaxiques de Almeria taux maturité syntaxique KW Hunt. % & / Il commence en montrant l'existence d'acquisition et le développement syntaxique poste - 6 ans, et l'utilité et la pertinence des études sur ce sujet, les nuances qui ajoutent aux processus de l'apprentissage syntaxique (règles d'acquisition, d'une notion de complexité), et par Le rôle distinctif et peu connue que l'école a sur les individus, à ce stade, outre l'acquisition de nouveaux dossiers, comme l'écriture. % & / Regarder l'allumage ou l'autre de la hiérarchie et la périodisation des différentes structures et de leurs utilisations à ce stade, ou de diagnostiquer le degré de développement des sujets utilisé deux méthodes de base: la conception de tests spécifiques pour vérifier l'acquisition des structures syntaxiques concrètes et le suivi de production et de Spontanée plus ou moins contrôlées. Dentro't'Je dernière ligne a été utilisée fréquemment les indices quantitatifs, notamment ceux de KW Hunt. &% / Are examiné ces indices ainsi que les relations entre eux et leurs résultats empiriques, outre les diverses applications qui ont eu. Elle montre également que l'indépendance des indices de la théorie generativo - transformacional qui a inspiré Hunt, de sorte que la critique de la théorie de complexité Derivacional pas de l'affecter. % & / Used premiers indices (longueur du terminal, de la durée de la clause de subordination et de l'index), mais pas le côté, le manque d'innovation dans Hunt pour eux, le ausencía d'homogénéité dans plusieurs études à la définir, et le Nécessité de refinarlos à la lumière des résultats avec ceux obtenus ailleurs. They are also used for extension measures: number of words in text and number of units for text terminals; measures of the error (based on measures proposed for the study of foreign languages in development syntactic), LUTI (length of the terminal unit incorrect) Et LUTLE (longueur de l'unité terminallíbre erreur), PUTI (ratio de terminaux incorrecte ~ s) et PUTLE (ratio de terminaux exempte d'erreur), PLUTI (proportion de mots dans la mauvaise unités terminales) et PLUTLE (proportion des mots en unités Bornes libres d'erreur), et l'action sur les termes nominaux, LNOM (longueur de la durée nominale) et PNOM (proportion de la valeur nominale par unités terminales). Cela ressemble presque tout le discours. % & / Were utilisé deux méthodes de elícitación: l'écriture et la réécriture libre, dont la dernière traitées validée pour les Espagnols. Cette méthode présente plusieurs avantages: le contrôle de l'adduit et les variations dues à des variables non contrôlées (point, l'inventivité des sujets, prédisposition à l'expérience, etc.), Réduction de la taille de l'échantillon, et surtout du temps d'échantillonnage, d'une garantie Educto moins pour les différentes couches de la population, posibilídad explorer ce que l'information est maintenue en tant que principale prière et étudier des parcelles de tactiques de développement, sans dépendre de la conception de certains adduits. &% / En ce qui concerne les variables indépendantes, elles sont en cours, l'âge, la classe sociale, le type de centre et de centre. % & / Les cours étaient 6 ° primaire, 2 ° ESO 4 ° SCS ET 2 ° baccalauréat. Les classes sociales: faible, moyen et élevé en termes de la profession et le niveau d'éducation des parents. Le type de centre públíco ou privés (ils sont toujours parvenus à l'enseignement obligatoire). Les domaines de la centres: centre, quartier, le marginal et annexes (comme légère modification de la proposition de Marcos Garcia pour la stratification sociale de l'espagnol Almería). % & / IE échantillonnage était aléatoire et proportionnelle à chacune des couches. La taille de la population permet une fiabilité 6% selon les normes en sociologie et 237 sujets, garantissant le minimum qu'il serait normalement en fonction du rapport Labov. La collaboration 8 rpus Inc 1ff8 luyó un total de 115676 mots, réparties sur 106 manifestations nominaux terminaux et 13355 unités, ce qui comprend 20083 articles. Les critères de segmentation explícitaron minutieusement afin de s'assurer que l'expérience sera reproduite que possible et que si l'on compare les résultats avec ceux d'autres expériences est deslindable l'influence d'un autre débat, le cas échéant. Enfin, nous avons procédé à l'analyse des données statistiques, a porté sur la signification statistique de la moyenne des différences entre les groupes définis par chaque variable dans le domaine social et contribution à la variance de chacune des variables qui affectent significativement (à travers l'analyse de régression par étapes). Il a aussi étudié la corrélation entre les indices eux-mêmes. Avant tout, les cas ont été confirmés pour appliquer le test de métriques, étant remplacés quand il y avait de tels cas par leurs équivalents non paramétriques. L'un des deux principaux objectifs de cette recherche était de régler le utílidad et de l'utilité méthodologique de trois propositions: l'utilisation de l'expérience de réécriture, de la pertinence de l'extension des mesures, et le développement des indices basés sur des erreurs de syntaxe et d'indices en prenant l'expression comme nominale Une unité, non desechándola donc de l'analyse. &% / En ce qui concerne les mesures d'extension, à la lumière des résultats obtenus, il devrait préciser les limites de leur taille en termes de nombre d'unités figurant terminaux, ou fait par le nombre de mots, le changement de la demande pour, en fonction de Le cours. Premièrement, parce que le nombre de mots est corrélée avec l'âge et la maturité légèrement avec la syntaxe, afin de sélectionner des sujets, en particulier à un plus jeune âge, en fonction du nombre de mots de sa composition sesga estuaire probablement résultats de la recherche vers le haut. En outre, le nombre d'unités de terminaux en corrélation avec la maturité syntaxique très bien negativamente - donc si les éditeurs sont elígen fonction d'un certain nombre de la même constante, la possibilité de sesgarlas est plus faible. Par conséquent, la mesure de l'ampleur, que ses deux indices - palabras d'unités et le texte des terminaux pour le texte, il s'avère utile et pertinent méthodologiques jette des conclusions. % & / Inclusion des mesures d'erreur, représentée par le LUTI, PUTI et PLUTI a prouvé contribué à mener à bien la vision du développement syntaxique des différentes classes sociales, en particulier dans l'écriture libre, parce que lors de l'écriture libre cours a un poids decísivo plutôt que Syntaxe de la classe sociale pour le développement, cela n'arrive que si l'on prend en compte le terminal de corriger unités, le plus faible depuis les classes sont produites beaucoup plus l'esprit d'unités de terminaux avec des erreurs. Dans la réécriture de ces différences sont encore plus marquées, ce qui revient à justifier leur inclusion. D'autres variables sociales influencent aussi, mais comme indiqué dans l'analyse de régression, elles le font dans une moindre mesure, et probablement principal effet de la classe sociale. Une conclusion importante que la remise des résultats est que la LUTI fonctionne assez parallèle à la première d'indices, tandis que le PUTI et PLUTllo faire plus en ce qui concerne les tarifs de l'extension (même négative). C'est-à-dire, PUTI et PLUTI complément de meilleurs taux de l'enseignement primaire et pourrait donner une indication quant aux raisons pour lesquelles les femmes et les enfants scolarisés dans les écoles privées sont moins maturité syntaxique: mettre plus d'effort pour produire une taille acceptable et commettent moins d'erreurs, ce qui pourrait se traduire, en particulier les Dernière, les unités de production des terminaux courtes. Le PUTI présente l'avantage d'être un indice de lecture plus transparente et en complémentarité avec les autres indices. Le PLUTI est influencée par les LUTI et par l'extension, en paroles, mais d'un index est plus sensible aux variables sociales et la préférence pour l'une ou l'autre dépend de nos intentions à l'enquête. % & / Les résultats pour les expressions nominales ne sont pas aussi halagà ¼ eños, principalement en raison de sa faible fréquence. Il paraît souhaitable de passer à de plus grands échantillons pour étudier leur développement et des corrélations. Dans le cas de la réécrire, et que si nous parvenons à concevoir un adduit qui facilite la production de ces expressions, les expressions sont suffisamment faibles nominale préfèrent abandonner son étude. La seule conclusion qui peut être jetée à l'égard des expressions nominales est leur corrélation avec la durée de la clause, qui n'est pas compréhensible par leurs expressions nominales plus matures, vaste et précis sont produits par des systèmes analogues à celles des clauses qui s'étendent, comme pour Nominalisation exemple. Cependant, le fait que des mesures aussi correlacionen avec proportion des erreurs montre que, dans de nombreux cas, les expressions nominales pas encore dominer, voire de tentatives de venir connecter un morceau de discours à un terminal. % & / La possibilité d'utiliser l'expérience de réécrire l'espagnol est appuyé par les résultats de cette enquête, puisque les indices utilisés dans les deux types de elicitación montre les mêmes tendances en termes de chacune des variables sociales. En fait, l'expérience est plus sensible à réécrire certains d'entre eux, en particulier les classes sociales. Oui, il est vrai, toutefois, que les valeurs des indices sont inférieurs à ce dernier type de elicitación, réécriture, qui servent à contraster avec la norme doit être assuré que ces normes proviennent de rédaction elicitadas grâce à la même méthode. Le bas niveau des taux réécrire dans le primaire semble être dû à l'augmentation de la difficulté de cette expérience, ce qui peut aussi expliquer sa sensibilité accrue à la réinsertion sociale des variables étudiées. Par conséquent, l'utilisation de la réécriture du possible, et il a également recommandé, afin d'économiser du temps et de normaliser les conditions de l'expérimentation, le contrôle de l'influence éventuelle d'autres facteurs, en plus d'assurer un educto moins dans les cas où il est particulièrement difficile d'écrire librement. % & / Adjonction à la composante méthodologique dans la mise en œuvre des indices de maturité syntaxique, cette thèse a cherché à servir à introduire la norme syntaxique développement des écoliers Almeria, en fonction de certaines variables sociolingüsticas qui soupçonne susceptibles d'influer sur lui. % & / IE cours a été la variable indépendante influents plus clairement, par la constance de sa présence et de la même intensité. 2  ° baccalauréat cours est plus différenciée du reste, ce qui peut être dû à être démontré au cours de la non obligatoires pour tous les élèves et comptent parmi leurs élèves dans le cas des écoles privées seulement à ceux qui peuvent payer pour un enseignement privé, et Ce qui n'est pas financé, à ce stade, l'école. Sexe n'intervient extension et PUTI et PLUTI, ce qui pourrait indiquer une plus grande sensibilisation et le contrôle des étudiants pour leurs productions, ce qui se traduirait par un montant légèrement inférieur à la première sauf les indices de la subordination. % & / Classe sociale a été une autre variable qui a eu une grande influence sur la maturité syntaxique. En outre, ce poids a été uniformément réparties d'une manière que presque tous les indices pour les classes inférieures a obtenu les valeurs les plus faibles et les plus élevés sont généralement les classes supérieures ne sont pas très différentes aboutit en général à la classe la moitié ou d'un groupe ou d'une autre. Tout ceci étant entendu que l'on pourrait attendre de le taux d'erreur, car il est habitué classes inférieures notées plus haut que quelque chose. % & / La zone de l'impact sur le centre de variables dépendantes d'une manière très semblable presque toujours à la classe sociale, qui, compte tenu de son association dans la distribution des sujets dans leur subespecificaciones, 8 et donné l 79f ou de l'accord de contribution écart Dans l'analyse de régression par étapes, il est raisonnable de supposer que c'est la même variable influente. L'interprétation plus directement et avec plus de bon sens, c'est que la classe sociale est à l'origine de l'influence possible du milieu parties, mais il est vrai que, parfois, au milieu des pièces pèse encore par l'homogénéisation facteur favorisant être situés dans le même centre de la région et leurs étudiants, Afin que les différences sont liman sur les tendances générales de ce district scolaire ou même le centre. % & / IE type de centre n'a été importante dans la détermination de l'étendue de réécrire les textes en UTs, donc au-delà de contribuer à équilibrer les sujets choisis de manière à assurer la représentation des différentes classes sociales, pas eu d'influence. % & / Par conséquent, dans les études futures, il semble souhaitable d'inclure les variables et la classe sociale bien sûr, ainsi que d'une zone du centre et, dans une moindre mesure, son type, les deux derniers face à assurer la représentativité de l'après-guerre en estratificación De la classe sociale. Sex seulement avaient un poids statistiquement significatif sur la variabilité de la longueur des textes, dans le cas de la population Almeria.

Auteur: SOLANO RODRÍGUEZ M. ÁNGELES.
Année: 2004.
Université: MURCIA [www.um.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE LETRAS.
Lieu de préparation: FACULTAD DE LETRAS.

Résumé: Cette thèse de la nécessité de résoudre le manque d'expressivité de nos discours en L2, nous attachons à la peu ou pas d'usage que nous avons des unités fraseológicas (UFS) de la langue. Le travail se compose de trois parties complémentaires. Dans la première, elle fournit une base méthodologique, faisant une brève visite de ce qui a été et est le Fraseología, la zone dispose d'un lieu où étude interdisciplinaire de l'UFS, qui tipificamos et classés en quatre grands groupes: Sontagmas Fraseológicos, déclarations Fraseológicos, Schémas Sintácticos et Paremias. Averti insuffisante dictionnaires à la formule fait, dans la deuxième partie examine un corpus: Pentalogía Belleville D. Pennac à déterminer la fréquence et la portée de l'utilisation de certains types de UFS sélectionné précédemment. Il s'inspire de la même environ 2200 références, qui contiennent plus de 1200 UFS différents (plus d'une centaine d'entre eux ne sont pas reconnus dans les dictionnaires), qui sont expliqués correctement et est ordonné comme un glossaire. Dans la troisième partie de cette thèse, en soutenant les recherches les plus récentes sur l'enseignement de l'UFS, il pose une esquisse budgétaire pour l'enseignement E / A systématique.

Auteur: BLANCO MARTÍN GREGORIO.
Année: 2004.
Université: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Lieu de l'exposition: FILOLOGÍA.

Résumé: La thèse a deux grands blocs différenciées. La première, comprenant les six premiers chapitres, est consacrée à l'analyse préliminaire de l'état de l'enseignement des langues et de l'état des réseaux dans le domaine de l'éducation. Le deuxième grand bloc du chapitre 7 décrit l'analyse quantitative tirée d'une étude statistique de l'application des réseaux à un échantillon d'étudiants de la SCS. L chapitre analyse la situation actuelle des établissements d'enseignement secondaire, de décrire les caractéristiques des enseignants et des élèves, l'état de inffaestrnctura et de l'environnement. Dans le chapitre 2 traite des mesures prises par les autorités de l'éducation d'intégrer les réseaux dans les centres, à la fois du Ministère de l'éducation et des sciences comme des ministères de l'éducation. Le chapitre 3 examine les théories appliquées à l'enseignement des langues dans l'enseignement de l'histoire et les tendances actuelles sont plus pertinents. Le chapitre 4 s'intéresse à l'évolution de l'apprentissage assisté par ordinateur (ELAO) dans le but de comprendre de manière adéquate la situation actuelle de la discipline, afin d'évaluer son impact sur l'intégration des réseaux à l'enseignement de l'anglais. Le chapitre 5 décrit la plus courante des outils et des ressources de l'Internet pour l'enseignement des langues. Le réseau est étudié sous deux approches: la première sera vu une taxonomie basée sur les interactions utilisées dans la salle de classe et, d'autre part, on analysera les modèles existants de l'utilisation du Web pour répondre aux critères éducatifs. Ce chapitre se termine par une description des outils et des moyens de communication plus communes appliquées à l'éducation. Le chapitre 6 traite de caractéristiques applicables à l'intégration effective des réseaux dans la classe de langue, sur la base des premières des problèmes que cela pose. Elle analyse le développement de nouveaux paradigmes de l'éducation, avec une attention spéciale pour les avantages et les risques des nouveaux médias, grâce à la réflexion sur les facteurs qui influent sur la motivation et l'attention à la diversité. Après avoir décrit quelques modèles diplômés de l'intégration efficace des réseaux par les enseignants, complétant le chapitre avec quelques notes sur l'analyse et l'évaluation des matériaux trouvés sur le réseau. Début du deuxième bloc de ce travail avec le chapitre 7; y sont décrites avec détail les éléments d'une étude réalisée pour valider l'application de l'Internet dans le secondaire et du supérieur. Dans le chapitre 8 est, en premier lieu, une analyse des activités. À cette fin, nous voyons l'intérieur de la séquence d'activités, le chapitre se poursuit avec une description détaillée des neuf activités le long de l'expérience, et, enfin, décrit dans le détail les outils de communication utilisés dans l'étude et donne des précisions sur les outils de développement pour l'exercice en ligne avec Le programme Rot pommes de terre. L'analyse statistique descriptive est développé dans le chapitre 9; Elle fournit des détails sur les résultats de l'observation directe à travers le cahier des salles de classe, le dépouillement des données du questionnaire rempli pour les étudiants qui ont participé à l'étude et, en fin de compte, l'objectif des données fournies par les évaluations officielles Des étudiants, contrairement aux résultats des composantes de la groupes de contrôle. Le dixième et dernier chapitre contient les conclusions des travaux, fondée à la fois sur les éléments théoriques des six premiers chapitres, comme en observant les résultats de l'analyse des travaux expérimentaux. Enfin, il existe des lignes directrices pour la recherche future, et énoncer quelques questions qui sont au-delà de la portée de cette thèse, mais qui doivent être abordés à l'avenir.

Auteur: CARIDAD DE OTTO ESTEFANIA.
Année: 2004.
Université: LA LAGUNA [www.ull.es].
Lieu de l'exposition: ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS EMPRESARIALES.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOLOGIA.

Résumé: L'objectif général de cette thèse est de concevoir et de mettre en œuvre un environnement d'apprentissage à l'aide de semi-conducteurs technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement option sujet dans le baccalauréat en sciences des affaires, appelée Business allemand langue seconde, en mettant l'accent sur l'enseignement de l'allemand d'entreprise de base. La recherche a porté sur cinq grandes questions: * Les enquêtes au sujet de la viabilité du système proposé et son efficacité en termes d permettre aux étudiants d'atteindre les objectifs de l'apprentissage. * Pour déterminer l'adéquation de l'environnement d'apprentissage pour satisfaire le nouveau système proposé dans la réforme de l'Espace européen de l'enseignement supérieur par rapport à l'organisation du processus d'enseignement et d'apprentissage. * Les enquêtes sur ces possibilités de développer un milieu d'apprentissage adaptés aux besoins individuels des élèves. * Explorer le niveau d'acceptation de la méthodologie proposée et de l'évaluation de l'environnement d'apprentissage et le processus d'enseignement et d'apprentissage chez les élèves, ainsi que le niveau global de satisfaction avec le cours et le contenu.

Auteur: Koller Kaiser Marta.
Année: 2004.
Université: VALENCIA [www.uv.es].
Lieu de l'exposition: Facultad de Filologia.
Lieu de préparation: Facultad de Filologia.

Résumé: L'objectif de cette thèse est de déterminer si l'usage du courrier électronique produit une amélioration des compétences techniques lingà ¼ istica et communicatifs. Il effectue analyse tant quantitative que qualitative fondée sur l'échange de courrier électronique entre les étudiants à l'Université polytechnique de Valence et de l'Université de Giessen. En outre cherche à savoir si l'apprentissage de l'allemand est le plus approprié d'échange de courrier électronique entre les étudiants Espagnols et les Allemands (groupe Tandem) qui communiquent en espagnol et en allemand ou en espagnol et entre les étudiants étrangers (qui étudient l'allemand comme langue étrangère à L'Université de Giessen) de communiquer exclusivement en langue allemande. Les conclusions sont les suivantes: 1) dans les deux groupes a noté une amélioration de la concurrence lingà ¼ istica et de communication, ne cherche pas à des résultats quantitatifs significatifs; 2) à un niveau qualitativement nouveau étudiants du groupe Tandem ont amélioré de plus de compréhension et d'expression écrite à l'égard Un autre groupe d'étudiants, 3) n'est pas recommandée pour l'échange de courrier électronique dans le cadre des programmes scolaires dans un cours d'allemand pour débutants et 4) si il est recommandé à l'échange de courrier électronique pour certains cours tels que les cours d'écriture et de Prendre des cours en vue de l'apprentissage interculturel.