PERSONNALITÉ DE DÉVELOPPEMENT

Auteur: BERRUECO RUIZ DE GALLO LAURA.
Année: 2004.
Université: PAÍS VASCO [www.ehu.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Résumé: La présente étude vise à concevoir, mettre en oeuvre et évaluer un programme de coopération et de jeu créatif, dans le but d'évaluer son impact sur les différentes variables pour le développement des enfants âgés de 5 et 6 ans (3Âş éducation de la petite enfance). Il utilise une conception prétest intervención - - postest, avec un échantillon de 53 sujets expérimentaux (3 groupes) et 33 sujets témoins (2 groupes). Tant le prétest et après la phase de test sont mesurées: a) les facteurs de développement intellectuel, social et psychomoteur: l'intelligence (verbale, non verbale et mondial), prosociaux compétence cognitive de résolution de problèmes, des facteurs neuropsychologiques maturité (l'attention, fluence verbale, le langage complet, iconique Mémoire et visopercepción), les comportements prosociaux altruistes (avec des pairs et accompagnés d'un adulte), les facteurs de développement (conceptualisation, contact - Comunicación, de la coordination sensomotriz, somatiques développement, l'éveil sensoriel, les règlements, réaction émotionnelle et réaction de conduire), et b) les facteurs de la créativité : Comportements et traits de personnalité créatrice, la créativité verbale (fluidité, la souplesse et l'originalité), la créativité graphique (abreacción, le développement, la maîtrise et l'originalité) et de la créativité perceptives (l'attention au détail inhabituel inconformismo, la fluidité et l'originalité de trouver et de résoudre les problèmes). Le programme, organisé en 24 séances d'intervention a été appliquée par semaine pendant les mois d'octobre à mai. La durée de chaque session variait entre 60 à 75 minutes, au cours de laquelle a eu lieu 1 ou 2 loisirs manière échelonnée. Les 40 jeux qui composent le programme stimule la créativité (verbale, visuelle, constructif, dramatiques ...), la capacité de travailler de façon coopérative et facteurs de développement afectivo - emocional, psychomoteur et intellectuel. L'analyse statistique réalisée avec le SPSS 11,0 révélé que l'ordre du jour de l'intervention psychopédagogue stimulé considérablement à l'sujets expérimentaux: a) de l'intelligence verbale, et en général, b) la capacité de résolution des problèmes cognitifs prosociaux c) de fluence verbale d) la coordination sensomotriz et règlements, courrier ) Créativité (comportements et traits de personnalité en tant que créateur des enseignants, la créativité verbale, graphique et perceptives). En outre, il a été constaté que le programme était particulièrement bénéfique pour ces sujets avant l'intervention avaient un faible niveau de développement intellectuel, psychomoteur, social et la pensée créative. Enfin, le programme n'a pas eu d'impact différencié en fonction de leur sexe. Les résultats montrent des signes de jouer comme un élément essentiel pour promouvoir le développement intégral des enfants et également de valider le programme de coopérative et de jeux créatifs pour les enfants 3Âş éducation de la petite enfance. Ces résultats soutiennent l'idée d'introduire le jeu, les comportements prosociaux et de la créativité en tant que partie intégrante du programme d'éducation de la petite enfance.