METHODES D'ENSEIGNEMENT

Auteur: FERNANDEZ SOLIS JESUS DAMIAN.
Année: 2005.
Université: PONTIFICIA COMILLAS [www.upcomillas.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILISOFÍA Y LETRAS.

Résumé: L'objectif général de cette recherche est de comprendre et d'analyser le trafic dans la rue éducateur à éducateur et de l'intégration sociale de la portée de l'intervention de l'éducation de rue profil académico - formativo des éducateurs sociaux. La méthodologie de la recherche est de nature descriptive, de développer une analyse de l'évolution du concept de l éducateur de rue basés sur des données quantitatives, des entretiens individuels et l'examen de la documentation éditée et policopiada. Les travaux de recherche se compose de deux parties divisées en huit chapitres. Dans la première partie nous définir et mettre en place les concepts fondamentaux et les références théoriques et de la situation d'éducation non formelle dans un environnement ouvert. La deuxième partie de notre étude, nous présentons et d'analyser l'évolution historique de la eduacación rue, dans le Madrid et trásito qui a été suivie depuis la figure de l'éducateur de rue jusqu'à ce que leur assimilation dans le profil de l'éducateur sociale. À la lumière de l'analyse des données vous, et de répondre à notre hypothèse de travail, on peut dire qu'on n'a pas été assimilées éducation dans la rue baccalauréat en éducation sociale. Il semble (ce secteur) de façon inégale dans les différents plans d'étude des collèges et écoles examinés, nous constatons que c'est un domaine qui est à l'étude dans un nombre limité et l'insuffisance de formation pendant quelques heures, et donc de crédit. Enfin, la thèse présentée à la lumière des données d'enquêtes diverses propositions visant à reprendre l'entraînement et d'approfondir le travail socio-politique de l'éducation de la rue.

Auteur: SÁNCHEZ GARCÍA RAÚL.
Année: 2005.
Université: POLITÉCNICA DE MADRID [www.upm.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE (INEF).
Lieu de préparation: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA.

Résumé: La question centrale traitée dans cette étude est l'analyse de la notion de violence dans la société espagnole d'aujourd'hui à l'étude des sports chasseur (conçue comme violence institutionnalisée). Pour ce faire, une analyse historique de ces activités en relation avec le développement de la société elle-même, qui aura le réflexe de revenir à travers une étude de terrain de deux de ces disciplines, la boxe et l'aïkido, tels que développés à l'heure actuelle et situé à Madrid. Nous violence institutionnalisée telle qu'elle est présentée dans ce type de sport, est délimitée entre les deux seuils, l'une supérieure et une inférieure, au-delà de laquelle nous trouvons ce genre d'activités qui ne sont pas considérés comme acceptables sports concours. La boxe événement est très important car, même si c'était un sport très populaire à l'année 70, à partir de la fin de cette décennie, souffre d'un rejet publique majeur, en restant dans les limites de ce qui est acceptable. Ce fait est une indication d'un changement dans la conscience sociale, culturelle paradigme en ce qui concerne les questions de la violence et est associé à la montée de nouvelles classes sociales moyennes à fort bagage éducatif, répandue dans toute la phase récente de notre pays (la guerre civile dictature, le terrorisme ). Cela a conduit, à son tour, de faire varier certains des moyens de pratiquer la boxe, les nouvelles tendances qui pourraient se rapprocher de ce que récréatives (basse intensité) avec les professionnels, d'élargir à un plus vaste spectre social, tandis que son image négative et dominant reste lié à la boxe lors de la précédente Phase.

Auteur: BALSERA GÓMEZ FRANCISCO JOSÉ.
Année: 2005.
Université: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Lieu de l'exposition: EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Résumé: Dans cette thèse étudie le comportement et le développement des compétences pour la mise en œuvre de grade moyen des étudiants dans les domaines de piano et de musique de chambre, en utilisant les ressources offertes théories de l'intelligence émotionnelle à améliorer la capacité instrumentale, la sensibilité auditive, de l'autonomie dans l'interprétation et la capacité communicative, Afin d'obtenir une meilleure pratique musicale. La première partie de la thèse, organisé en trois sections, qui affiche le fondement théorique de l'enquête. Le premier chapitre examine l'évolution de la notion de "Intelligence" et décrit les principales théories psychologiques et de l'émotion qui ont servi de point de référence dans le développement de la thèse. Le deuxième chapitre est consacré à l'application de l'intelligence émotionnelle comme une ressource éducative dans l'enseignement de la musique. Sur la base de l'état actuel de l'étude du régime spécial, il révèle la nécessité en ce début du XXIe siècle, une pédagogie afin de mieux comprendre les besoins affectifs des élèves. Le troisième chapitre se concentre sur l'utilisation de l'intelligence émotionnelle comme une technique permettant de stimuler la pratique de la musique ensemble. Le quatrième chapitre décrit la méthodologie de l'enquête menée: une étude de cas. Les cinquième et sixième chapitres décrit la recherche menée dans les classes de piano et de musique de chambre, en définissant les caractéristiques générales de ces cas à l'étude et la mise en œuvre des matériaux élaborés. Dans le septième chapitre explique la conception et la réalisation du questionnaire CEHI-MC, qui vise à évaluer les compétences interpersonnelles et les étudiants qui suivent des études de musique de chambre. Le huitième chapitre est consacré à la présentation et l'analyse des données obtenues. Dans le neuvième chapitre présente les conclusions, les améliorations proposées et augmente le potentiel des pistes de réflexion qui pourraient découler de cette recherche. Le document se termine par la bibliographie et les annexes, qui rassemble certains des documents en utilisant, ainsi qu'un échantillon des résultats de l'enquête.

Auteur: IRIGOYEN MORALES JUAN JOSÉ.
Année: 2005.
Université: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA [www.uned.es].
Lieu de l'exposition: EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN (DPTO. DIDÁCTICA, ORG.ESC. Y DD.EE.).

Résumé: Une théorie scientifique (et de la copie reliée) est un système de catégories à partir desquels ils ont été retenus, et définit connexes représente un objet d'étude. Chaque discipline scientifique qui, par définition, requiert un objet d'étude et les moyens de les manipuler, de mesurer, de classer et d'expliquer les événements, où l'activité scientifique est réglementée par leurs croyances et de la façon dont tel que défini des procédures et effectue des propriétés quantitatives et qualitatives joindre événements. La théorie doit servir de cadre pour la pratique de la science. Ainsi, en faisant la science requiert certaines aptitudes et des compétences pertinentes pour déployer les critères d'efficacité qui caractérise ce domaine particulier d'étude. Dans le contexte de l'éducation en ce qui concerne un espace de la connaissance (dans ce cas, nous parlons de l'enseignement de la psychologie), le produit des scientifiques (théories, des modèles, des procédures, des unités de mesure) est expliqué par les enseignants en termes de concepts ou Catégories S'agissant de la relation entre ces événements et ces catégories en ce qui concerne la relation entre ces catégories et les événements qui constituent le cadre qui permet d'identifier une réalité à prendre en compte. Le stagiaire est en contact avec la description de la relation entre les événements (à partir du discours des enseignants, un texte d'une conférence) et de manière progressive, l'apprenti identifie et classifie ces relations comme réalité à prendre en compte. Ce cadre (théorie scientifique), est le chercheur, enseignant ou étudiant dans les catégories suivantes: taxonomiques (concepts), opérationnel (instrumentation) et parámetricas (mesure). Â Comment déduire compétente en ce qui concerne les performances théoriques des catégories qui offrent un cadre conceptuel pour comprendre? Théoriquement, l'élément qui caractérise la concurrence est le critère de la réussite ou de résultat, dans le cas de l'apprentissage d'une profession ou d'une discipline est imposée par les caractéristiques des objets "conceptuels" qui interagit avec l'individu. Les critères de conformité ou d'ajustement pour la réalisation de référence qui sont: différentielle, Cash, pertinente. Cohérente et à la ligne, les trois premiers face aux situations les interactions (intrasituacionales), le quatrième par rapport à la possibilité de répondre à une situation fondée sur un autre (extrasituacionales), et il finit par rapport à la capacité d'interagir avec les événements mi exclusivement lingüstico (transitucionales) . Dans la mesure où l'étudiant est en contact avec un ensemble de connaissances théoriques liées à un domaine de connaissances, tout est dans votre relation lingüstico, indépendamment du fait que la morphologie de leur réponse est non verbales (c'est le cas de l'apprentissage d'une discipline ou Profession). En bref, apprendre la discipline et / ou la profession est en train d'adapter l'élève aux critères qui définissent un ensemble de "sens pratique" dans cette discipline. Ces critères sont établis en fonction du produit, que ce soit en termes de théories scientifiques, des modèles, des méthodes, des procédures, des concepts, qui à leur tour déterminent le sens et la pertinence de ce comportement (adaptation), en tant que jeux de langage, qui lui-même ne représentent pas eux-mêmes, mais Le contexte dans lequel le comportement fonctionnel ou à la performance du stagiaire, de sens et de sens, pour des raisons disciplinaires. Ainsi, l'un des défis que les diplômés de la discipline et / ou la profession est confrontée, dans son lien avec une entreprise dynamique et en constante évolution, qui exige que son rendement est ajustée dans une gamme, efficace et innovant, aux exigences de l'environnement social, Termes d'outils méthodologiques que votre domaine d'étude qui identifie et définit son fait comme un professionnel, chercheur ou enseignant.

Auteur: TORO EGEA OLGA MARIA.
Année: 2005.
Université: CÓRDOBA [www.uco.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: F. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Résumé: La recherche (1823 1932) offre une vision de l'art de penser l'enseignement de la musique dans notre pays, ce que les contributions ont été réalisées et qui ont été le vecteur Force derrière ces innovations dans le paysage éducatif de cette période de l'histoire. Contrastées sources documentaires travail enseignement de l'espagnol avec les autres pays, on trouve des données et des systèmes communs qui relient entre eux les lignes existantes à la pédagogie de la musique, à la découverte de signes d'une nouvelle façon d'enseigner la musique du travail, ces systèmes de la musique espagnole pédagogie n'a pas été étudiée jusqu'à présent. Science Musique du travail a eu depuis sa création une pente enseignement qui se passe à ce jour. L'étude de l'évolution, montre que l'Espagne est en train de promouvoir une pratique de l'enseignement de la musique (principalement centrée sur la voix), dont les enseignants et les musiciens en place des méthodes novatrices et des procédures - malgré les lacunes du système éducatif espagnol - et qui sont compatibles avec ceux Venir dans le flux d'sensorielles et rationalistes de la France et l'Allemagne. La collecte, l'analyse et l'étude des documents de cette époque, de faire la lumière et de nous conduire vers la formulation de lignes méthodologiques pour la musique dans le domaine des formelle et l'éducation non formelle. Les matériels didactiques de base et des études parlent de nouvelles méthodologies dans le domaine de la musique de la pédagogie: les méthodes sensorielles utilisant symbologies mnemotécnicas et à l'exécution des activités de loisirs et de la conduite: les concepts novateurs et les ressources du passé que dans la perspective de l'époque montrent le progrès de l'éducation dans ce domaine. Enseignement de la Musique et de la Voix de la pertinence de cette période, atteint par l'intégration de ses forces et de l'incorporation de moyens appropriés pour l'apprentissage d'une science complexe.

Auteur: GONZALEZ DUARTE LOURDES BEATRIZ.
Année: 2005.
Université: SALAMANCA [www.usal.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACION.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACION.

Résumé: Le principal objectif de l'étude était d'une part, d'analyser les caractéristiques de l'additif et multiplicatif problèmes dans les manuels de mathématiques à l'enseignement primaire soit publié quatre éditoriaux Espagne et le Paraguay. Et d'autre part, d'analyser les croyances des enseignants sur le contenu pédagogique des connaissances dans l'enseignement des mathématiques élémentaires. En particulier, qui nous a guidés dans cette étude, a été la manière dont les manuels de mathématiques matériel couramment utilisé par les enseignants et les étudiants, peuvent constituer un reflet du type de contenu que sont promus dans les salles de classe par rapport à la solution du problème Résoudre. Les résultats montrent que les problèmes semblent plus nombreux que dans les manuels coïncide avec le plus facile à résoudre. Aussi, nous avons constaté que l'utilisation accrue des livres a été liée à des connaissances et des croyances des enseignants. Telle est, les enseignants qui ont tendance à favoriser les opérations et ont moins de connaissances sur les différents types de problèmes qui sont les plus importants dans leurs classes faire usage des manuels scolaires. Manuels précisément que les problèmes avec un personnage et souvent stéréotypée comme un exercice d'opérations.

Auteur: LUCERO FUSTES FRANCISCO MANUEL.
Année: 2005.
Université: EXTREMADURA [www.unex.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: INSTITUDO DE CIENCIAS DE LA EDUACIÓN.

Résumé: Le mémoire se compose de 6 travaux de recherche qui a étudié la façon d'expliquer les phénomènes de la Secondary Teachers multicausal caractère historique, et les changements et les défis qui se manifestent dans un processus de counseling. Pour ce faire, ils ont enregistré et analysé un total de 17 conférences sur "La découverte et la colonisation de l'Amérique". Les résultats montrent que les enseignants du secondaire aborde l'enseignement de l'histoire comme une simple liste de faits, de chiffres et de l'écho. En revanche, les événements historiques sont présentées comme un ensemble complexe d'événements et de facteurs, explicitement ou implicitement liés. Aunqeu pas entré dans une tendance prédominante de configuraicón dynamique ou simulántea, dominé relaiconkes caractère causal-estructural (au-delà de la motivation ou seulement temporaire). Durant son explication enseignants employés peu d'actions spécifiquement destinées à promouvoir l'apprentissage et la participation constructive de l'élève dans un raisonnement de causalité, ce qui, combiné avec le niveau élevé de densité qui le dis souvent, de telles explications sont difficiles à comprendre. Alors que certains étudiants rappeler assez d'information, ont eu tendance à simplement rédiger des annonces d'événements historiques phénomène, sans expliquer pourquoi ces événements ont été générés. Obstente pas, le développement d'un bref processus de consultation et de l'introduction de tâches visant à faciliter la participation active des enseignants et des élèves dans le raisonnement de causalité, a produit quelques améliorations dans les explications analysées.

Auteur: MORALES AZNAR JOSEP.
Année: 2005.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PEDAGOGÍA - INEFC.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PEDAGOGÍA - INEFC.

Résumé: Cette thèse est une tentative de clarifier les divers aspects des dimensions couvertes Education. Le moteur et la cognition sont deux de ces aspects pédagogique sur lequel il ya un large debale, à la fois dans sa définition et son éventuelle interdépendance. Ce travail se concentre sur les débats théoriques, mais les tentatives de fournir des données empiriques sur cette réalité. Ces données ont été fournies par 3 études sur la population scolaire dans chaque segment, l'échantillon de pays développés type de l'activité physique: Dans la première étude concerne un total de 6 essais à 487 personnes entre 9 et 16 ans. Les domaines que celles dans lesquelles les preuves sont: percetivo moteur, expression graphique et la performance scolaire. La segmentation de montrer qu'il est plus intéressant dans cette étude est la distinction entre les individus engagés dans des activités parascolaires et ceux qui ne le font pas. La deuxième étude a également été menée avec la population scolaire, mais dans ce cas sont 241 individus qui pratiquent le sport de haute performance. Les tests utilisés sont les mêmes que dans la précédente étude, mais l'ajout de deux épreuves de la portée técnico - táctico. La troisième étude est purement statistique, et que l'échantillon correspond aux deux précédents, ce qui rend la comparaison sur les données les plus pertinentes. Ultérieurement, au paragraphe délibérations et les conclusions sont offerts contributions qui tournent autour des liens peuvent être établis entre les différents domaines et de l'implication qui a le physique type de pratiques développées par rapport à l'analyse des preuves.

Auteur: RÍO SOLANO M. LUISA.
Année: 2005.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PEDAGOGÍA.

Résumé: La recherche est divisée en deux camps: le cadre conceptuel THÉORIE * Révision de affectives et émotionnelles niveau avec une étude des diverses théories explicatives dans ce domaine et les détachant du personnel. Elle apporte une approche émotionnelle sur le monde et une analyse approfondie des difficultés conceptuelles qu'elle présente. C'est aussi la recherche d'un terme fédérateur et prendre une position contre le problème susmentionné. Il fait un rappel historique des théories de l'affectif, de la "théories precientíficas" à l'actuel "théories postconductistas" et se termine avec un positionnement sur le même personnel. * Étude et définition des manuels et des livres scolaires. Il s'agit d'effectuer une étude détaillée de ces ressources pédagogiques: la description, à la définition, les types, les fonctions, les valeurs éducatives et des inconvénients. Elle examine également le processus d'approbation ou de révision de ces matériels par l'administration concernée. CADRE PILOTE. L'analyse et la détermination de la présence de la composante AFECTIVO et affectif curriculares objectifs en matière d'éducation dans CATALUNYA appliquée aux livres scolaires. Grâce à des indicateurs ou critères de développement personnel, il vérifie la présence de la composante affective et émotionnelle. Une taxinomie qui permet de vérifier et de compter les émotionnel contenu des manuels et guides de l'enseignant dans les domaines de la "langue catalane" et "Coneixemente de médecine sociale i principale de la culture, tant oralement que par écrit dans le iconique. Il a ensuite été effectuée une analyse comparative du contenu émotionnel observé dans les quatre sélectionnés éditoriaux.

Auteur: CASTILLO MARTINEZ ANA ISABEL.
Année: 2006.
Université: ALICANTE [www.ua.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD DE ALICANTE.

Résumé: Pour atteindre cet objectif, il s'agit d'un examen sur le sujet, afin d'établir une base théorique qui fournissent une base pour l'enquête. Le cadre théorique dans elque régler à l'est certainement faible parce que l'enseignement de múscia manque de caractère études approfondies (Sources et Cervera, 1989). Donc passé en revue les changements qeu se sont produites ces dernières années dans les enseignements donnés par le Conservatoire. Deuxièmement analyse les trayceto visite de l'éducation spatiale de 1970 à l'heure actuelle, dans laquelle les notions d'intégration et de l'inclusion de l'éducation des inondations effort. En troisième lieu, en reconnaissant l'importance des croyances des enseignants dans la conception de leur mission, nous nous sommes demandé comment elle se trouve confrontée à la nouvelle notion de besoins éducatifs spéciaux à être incorporés dans le domaine piscodidáctico suite de la divulgation du rapport Warnock (1978). Quatrièmement, brièvement, sur la base du concept d'attitude proposé par Sasmpascual (2001), suggère que, lorsque des comportements sont des prédispositions à réagir d'une manière compatible avec les gens, des objets, des situations et des idées? (Sampascual, 2001, p.160), sont examinés lso attitudes composants et fonctions, ainsi que certaines procédures pour faire évoluer les mentalités. L'échantillon comprend 192 enseignants classe élémentaire, moyen et supérieur Conservatoire de múscia échantillon sélectionné accessoire, avec un âge moyen de 34,7 ans. Les 54,2 pour cent sont des hommes et le reste des femmes. Les participants ont répondu au questionnaire attitude des enseignants (Castle, 2005) et est une adaptation d'un autre employé dans notre contexte (Mula et coll., 2002) avec le même but. Les données consistent en une analyse quantitative cualtiativo syringe. Les résultats de l'analyse qualitative muestranq ue lso plus d'un tiers des sujets préfèrent une formation de base en psychologie, de l'achèvement du cours ou semianarios spécifiques d'éducation spéciale, ce qui est préférable, en tant que stratégie d'action, la mise en commun et qui est très reconnaissant de bien vouloir Le fait de ressources suffisantes, notamment en ce qui concerne l'organisation et des ressources humaines. Globalement, il existe une attitude négative envers les étudiants ayant ncecesidades éducatifs spéciaux qui peuvent être fundametnada dans l'ignorance au sujet de la façon dont ces élèves, à leur apprendre comment et sans doute plus d'efforts et le dévouement qui ont besoin de plus. L'analyse quantitative réalisée (descriptif, et factorielles correlacionales) montrent que trois variables latentes de second ordre sous-jacent attitudes des problèmes avant que les élèves du Conservatoire avec ncecesidades eductivas spécial et sur la integraicón écoliers. Ces variables sont sous-jacentes: Attitude des attitudes négatives reflétant défavorable aux integracióny la conviction que cela fait mal d'élèves sans besoins éducatifs spéciaux? Positive Attitude Is qui implique la combinaison d'attitudes favorables à l'intégration et à la conviction qu'il est bon pour lso besoins des étudiants eductivas spéciale. En conclusion, aprece améliorations nécessaires dans l'attitude des enseignants du Conservatoire voie de l'intégration. Cette clé est nécessaire et un changement des attitudes de rejet et défavorables que nous avons rencontrés. La conception d'un programme pour mener à bien un tel changement d'attitude est une ligne de travail qui reste ouvert pour l'avenir.

Auteur: PINA MULAS JORGE.
Année: 2006.
Université: COMPLUTENSE DE MADRID [www.ucm.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

Résumé: Le but de cette étude était d'identifier des profils de développement au cours des trois premières années de vie, les enfants qui pesaient moins de 1500 grammes à la naissance, et ont été suivies d'un programme d'intervention précoce au Centre Base Maudes depuis 1993 jusqu'en l'an 2005 , Auprès d'un échantillon de 905 sujets. Cela aurait utilisé différents tests pour mesurer le développement des enfants à l'âge d'un an et corrigé les deux années d'âge réel, et a vu l'évolution de l'échantillon. En outre, il existe une relation entre les différentes caractéristiques de ces enfants biomédicales (rapport élevé en enonatología), les différents domaines de leur développement, et le diagnostic psicopedagógicos, par la suite défini de conclure un enseignement préscolaire, la promotion de l'intégration dans le système éducatif.

Auteur: REYES MUÑOZ SÃ’NIA.
Année: 2006.
Université: BARCELONA [www.ub.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAT DE PSICOLOGÍA.
Lieu de préparation: FACULTAT DE PSICOLOGÍA, UNIVERSITAT DE BARCELONA.

Résumé: La thèse consiste en la conception, le développement et l'évaluation d'un programme multimédia pour l'alphabétisation initiale d'étudiants handicapés. Le matériel, sur la base des propositions Interactive langue écrite, est un autoiniciado en relation avec les utilisateurs. L'évaluation a été menée avec 10 élèves ayant une déficience intellectuelle, dans certains cas, l'incapacité de conduire touchées et / ou de la parole, qui a effectué des progrès significatifs après l'intervention. Le contenu est organisé en une partie théorique, qui comprend des chapitres de 2 à 6, et une partie de pouce, qui comprend 6 chapitres. Chapitre 2, est destiné à définir l'orientation générale des travaux de recherche théorique par rapport à la dimension sociale et socializadora les processus d'enseignement et d'apprentissage. Dans le chapitre 3, caractérise la population des personnes déficientes intellectuelles, en accordant une attention particulière à la situation de ceux qui sont en âge de scolarisation. Dans le chapitre 4, nous nous référons à la population scolaire touchée déficience motrice. Le chapitre 5 est consacré à l'alphabétisation et à son contenu, liés à la sensibilisation phonologique, de l'écriture et la lecture, sont liées à l'acquisition de la langue écrite à partir d'une perspective politique. Le chapitre 6 traite des aspects méthodologiques de l'alphabétisation, ce psychopédagogue relatives à l'intervention dans l'enseignement de la langue écrite. Se référant à la partie empirique, chapitre 7, soulevé les objectifs et les hypothèses qui ont guidé l'étude. Chapitre 8 met l'accent sur la description du programme Divertext. Le chapitre 9 est consacrée à l'évaluation des Divertext chez les élèves. Dans le chapitre 10 examine les résultats présentés, tandis que dans les 11 reflète les conclusions de l'article.

Auteur: BLANCO RUIZ MARIA SOLEDAD.
Année: 2006.
Université: CÓRDOBA [www.uco.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: F. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Résumé: Le but de cette étude était d'analyser les processus de construction d'histoires commune dans un atelier d'écriture dans lequel un groupe de filles et de garçons du 3 huitième de l'enseignement primaire avec leurs enseignants et les participants à une enquête. Il forme un investigaicón dans lequel il était prévu d'étudier d'une approche ethnographique des pratiques d'alphabétisation dans l'enseignement obligatoire, soit participer à la reconstruction de la ethnographique de l'expérience globale de l'atelier, bien que mon analyse, à partir d'une position qui ne participent pas, a mis l'accent sur l'articulation Construction de l'histoire par la parole et l'écriture dans la classe. Après la saisie des premiers chapitres dans le texte explicatif de la discipline de la théorie littéraire et de la psychologie analyser, à partir d'une approche communicative basée sur le contexte socioculturel et discursif la psychologie et la pragmatique littéraire construction narrative à la suite du dialogue qui se produit: Un Entre eux et Participant à l'atelier, les enfants et les adultes. B - entre les filles et les garçons et leurs caractères tout construit. C - Entre elles, et elles et leur public, c'est-à-dire son potentiel de lecteurs et de téléspectateurs. L'analyse discursive, ainsi que des informations ethnographiques, montre une mutuelle en cours de construction entre le texte et le contexte, un rôle critique et de intertextualité et intercontextualidad comme instruments orchestrés par les adultes aider, par le dialogue, mais cette fille / ce que vous internaliser Tout au long de l'atelier. Le travail a de l'intérêt à explorer les construcicón récit de vue interdisciplinaire - literaria et psychologiquement, et le faire à partir d'un point de contrôle nécessaires pour comprendre comment ils sont acquis et mène des textes narratifs sensibilisation. Du point de vue éducatif est l'intérêt d'enquêter sur les pratiques éducatives de la structure de la collaboration dans la création artistique en particulier, ainsi que le développement de la pensée dans le texte explicatif filles / os. D'autre part, elle contribue également à la compréhension des processus qui se produisent dans intersubjetivos la coopérative travailler ensemble dans la classe considérée comme une communauté d'apprentissage.

Auteur: HERRERA BELTRÁN CLAUDIA XIMENA.
Année: 2006.
Université: BURGOS [www.ubu.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.

Résumé: La thèse de doctorat nous avons entrepris de construire l'histoire de l'éducation physique en tant que discipline de l'enseignement et l'éducation au cours du premier tiers du XXe siècle, en Colombie, une période au cours de laquelle le Mouvement de la Nouvelle éducation a été approprié dans le pays, comme pédagogiques Modèle plus approprié pour la nation de progrès et de modernité. Le travail de recherche est mené en trois grandes parties. La première partie intitulée "La nouvelle école, à l'invention de l'éducation physique", dans lequel les adresses quatre chapitres à savoir: premièrement, les conditions politiques et sociales de cette nouvelle proposition éducative, le deuxième enseignement et des éducateurs dans leurs propositions l'Europe et l'Amérique du Nord, Le troisième nouveau l'éducation et les enfants, et la quatrième, l'éducation physique et de ses relations avec le Mouvement de la Nouvelle Education. Dans la deuxième partie: "La nouvelle école de la Colombie et de l'invention de l'éducation physique" traite d'une part, les idées des éducateurs enseignement Colombiens et de la nouvelle école, qui montre comment a ouvert et mis en service dans l'école de l'idéologie de la Mouvement de la Nouvelle Education, et d'autre part, l'invention de l'éducation physique par les enseignants Colombiens comme une discipline scolaire efficace et nécessaire de faire de la nation colombienne, d'une nation moderne, tout en vigorizaba et régénérer la race. Dans la troisième et dernière partie intitulée "L'éducation physique à l'école" sera discuté et analysé comme devenu opérationnel cette discipline à l'école et comment elle a été mise en place de son enseignement. Son séjour dans les programmes scolaires, de sa représentativité et de sa culture sociale. Tout comme ses méthodes, son contenu et ses moyens. Méthode: Historical enseignement.

Auteur: RODRIGUEZ GARRIDO ESTEBAN ALBERTO.
Année: 2006.
Université: BURGOS [www.ubu.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS.
Lieu de préparation: FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN.

Résumé: Ce document est le fruit d'une longue période de l'enquête lancée en l'an 2002, au cours de laquelle deux processus ont été élaborés de recherche: en premier lieu, une étude de cas par trois professeurs de trois niveaux d'enseignement (élémentaire, moyen et supérieur) de type diagnostic, qui a été Utilisé comme un outil pour l'analyse des données dans la grille Kelly, nous a permis de caractériser les idées et les convictions des professeurs de sciences naturelles sur la science, l'enseignement et l'apprentissage grâce à la médiation de la formation initiale, la formation continue et l'expérience professionnelle. La phase de diagnostic de la première fois, nous avons démontré l'étroite relation qui se produit entre la formation initiale et les pratiques pédagogiques et d'identifier les domaines de la connaissance que les idées et les croyances des enseignants avaient niveau plus élevé d'incohérence et, dans ce sens, les résultats obtenus sont devenus de fond Une deuxième phase du plus vaste et complexe enquête ultérieure développés, dont l'objectif était de générer évolution conceptuelle et méthodologique attitude dans la performance des enseignants dans le domaine des sciences naturelles par le biais de la validation d'une stratégie méthodologique nous appelons' accompagnement scolaire & # 39;. Le "accompagnement scolaire" est un processus d'enquête que nous avons pris comme une étude de cas parce que nous avons travaillé avec un groupe de dix-neuf professeurs, quinze d'entre eux attachés à une seule institution. Le début du processus d'enquête sur les concepts et les croyances des enseignants qui participent par le biais de quatre questionnaires, le tout d'abord cherché à connaître la propre perception des enseignants au sujet de leurs idées et des croyances, la seconde a demandé à la perception selon laquelle les étudiants ont l'exercice de leurs enseignants, et le troisième Sollicité des manifestations des idées et des croyances des enseignants au moment de la planification des unités d'enseignement et des plans de cours, et le quatrième reflète la perception des universitaires pairs sur la manière dont ses collègues operacionalizan programme dans la classe. Au cours des quatre questionnaires ont été inclus les aspects des théories de l'apprentissage que reproduire le discours et la pratique des enseignants, les stratégies d'enseignement que les enseignants utilisent habituellement, de la taille du programme d'études qui tendent à suivre la dynamique et de son programme qui operacionalizan attitudes à l'égard de la pratique, complétée par tous Une entrevue en profondeur dont l'objectif était de recueillir des informations supplémentaires sur certains aspects qui n'ont pas été clairement mis l'accent sur les questionnaires. Les données obtenues dans la phase exploratoire nous a permis de caractériser le groupe hétérogène, fortement ancrée dans les concepts et les croyances traditionnelles de la nature, plongé dans une pratique de routine et avec peu d'engagement social à la qualité du processus éducatif. Une fois caractérisé le groupe a procédé à la validation du modèle de l'intervention dirigée par les vecteurs de l'apprentissage par la pratique, d'apprendre et d'apprendre à penser personne. En prenant pour prétexte les résultats de tests diagnostiques, d'une dialectique inspiré théories cognitives, à commencer un processus de réflexion et de conceptualisation, autour d'un cadre théorique relatif à l'aide d'une variété d'interaction dynamique, individuels et de groupe, dirigé par le compagnon. Achevé processus reflexión - reconceptualización, ont été appliqués dans trois des quatre précédents questionnaires et une entrevue en profondeur, afin de trouver des preuves de l'évolution conceptuelle et méthodologique l'attitude des enseignants dans le groupe. La comparaison des données obtenues avec la mise en œuvre des questionnaires avant et après l'intervention montrait des signes d'une évolution positive dans les concepts et les croyances des enseignants, qui ont suggéré le niveau de pertinence de l'intervention de modèle testé et tirer plus de précision les caractéristiques qui la rendent Possible dans des contextes similaires.