PROCESSUS COGNITIF

Auteur: CASAS GARCÍA LUIS MANUEL.
Année: 2002.
Université: EXTREMADURA.
Lieu de l'exposition: INSTITUTO CIENCIAS EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Résumé: Dans une étude de l'évolution de la structure cognitive par rapport au concept géométrique de l'angle sur un échantillon aléatoire de 458 élèves, de 9 ans à l'âge adulte, en utilisant des représentations graphiques obtenues par les réseaux Asociativas Pathfinder. Se fondant sur le cadre théorique des sciences cognitives et de ses contributions à la didactique des mathématiques et d'accord avec les résultats expérimentaux, propose une nouvelle théorie, la théorie de la Nuclear Concepts. Utiliser les techniques paramétriques et non paramétriques études cognitives représentations de la structure obtenus expérimentalement. Les résultats montrent comment les étudiants n'ayant pas atteint l'âge progresse, organiser leurs connaissances d'une manière plus simple autour de quelques concepts clés, mais elles ne sont pas les plus générales ou abstraites. Comme conséquences pour la pratique, il met en évidence la possibilité d'organiser l'enseignement sur les notions les plus importantes identifiées et la vision originale offerts à partir de la nouvelle théorie. Quant aux résultats de la recherche en lumière le potentiel de la méthode, qui est applicable à d'autres domaines de la connaissance.

Auteur: MARTÍNEZ FERNÁNDEZ JOSÉ REINALDO.
Année: 2003.
Université: BARCELONA.
Lieu de l'exposition: PSICOLOGÍA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE BARCELONA.

Résumé: Au cours des dernières années, à la fois de la psychologie cognitava, de la psychologie et du développement de l'éducation, et de l'étude de ensañanza de la science, il ya eu divers travaux centrés sur la description et l'analyse de la variation conceptual.Este domaine de la recherche porte sur l'étude des diverses conceptions de Phénomènes, qui sont structurées et organisées sous la forme de théories personnelles qui peuvent subir un processus de changement enrichissement, retraitement, de la révision ou de restructuration. Ainsi, l'étude examine les changements conceptuels avant conceptions de la notion sur certains sujets d'intérêt, et ensuite à examiner le processus par lequel ils varient ou reestructuran.Sobre la base des études relatives au changement conceptuel, de l'apprentissage des étudiants possédant des niveaux initiaux, Intermédiaires et finaux diplôme de psychologie et d'analyser l'influence de deux facteurs: a) de l'expertise dans le domaine spécifique de la psychologie, et b) le niveau d'utilisation de stratégies métacognitives. De même, nous avons une analyse de la contribution potentielle des autres variables liées à la réorientation conceptuelle de la notion de l'apprentissage: l'âge, le sexe, la motivation, la perception de l'enseignement et actuaciónn et de la performance alumno.Los étude sur les concepcionesde apprentissage de départ dans les années soixante-dix Basée sur une tradition fenomenográfica, mais seulement depuis les années quatre-vingt-dix, a commencé à développer la recherche acercaq de l'évolution ou le changement de la conception de aprendizaje.En Ici, la combinaison de ces deux domaines interés los études sur le changement conceptuel cognitif et de la tradition fenomenográfica dans l'étude des conceptions de la Aprendizaje sur l'é présenté comme une ligne d'enquête relativement reciente.El travail consiste en une conception de parcours de sujets appartenant aux niveaux de la formation initiale, intermédiaire et finale du degré Psicología.El étude a été financée par: a) l'autonomie des questionnaires b) de semi structuré Entretien et c) les données des enquêtes personales.Así, notre principal objectif est de décrire et d'analyser les notions d'apprentissage qui ont étudiants univertarios psychologie de l', de l'analyse d'éventuels changements qu'elles connaissent, et, si tel est le cas, d'enquêter sur le rôle de l'expertise et Les stratégies métacognitives comme des facteurs qui peuvent être associés à de telles cambio.Los résultats suggèrent que les principales variables, - les stratégies métacognitives et pericia - muestran que la relation avec la conception de aprenfizaje.Sin Toutefois, une analyse détaillée pour chaque type de note que la conception Conception est le plus constructif associés à ces variables, alors que le comportement de la conception directement il est pratiquement impossible d'expliquer à partir de l'interdépendance entre les mêmes variables.Los résultats nous permettent de dire qu'il ya un processus de changement conceptuel dans les concepts d'apprentissage , Mais ce processus de changement ne semble pas être uniforme et doit être expliquée notamment de l'analyse de chacune des catégories définies assez hétérogènes et incohérentes conceptions de l'apprentissage, et cela se reflète dans la proportion élevée de personnes qui ont un niveau de collaboration Dominancia en haut de la carrera.Sin cependant, en considérant les étudiants qu'ils possèdent un niveau plus élevé d'expertise, il ya eu une diminution de la proportion de sujets avec la collaboration dominancia, ce dernier chiffre pourrait être en expliquant que la conception de l'apprentissage devient plus Cohérente et explicite, peut-être à la suite de tomoa conscience et Metacognitive réflexion de la part du sujet.

Auteur: LONDOÑO MUÑOZ PIEDAD SOCORRO.
Année: 2004.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Résumé: Objet d'apprentissage en mathématiques, la littérature enfantine, de langue, d'éducation et de culture, chacun d'entre eux, leurs relations et leur interdépendance, sont des facteurs clés sur lesquels porte la recherche, parce que nous pensons que le sujet en tant que produit d'une société qui a son Au lieu de cela, il ne peut que croître depuis sa participation active. Nous supposons l'importance de l'éducation en tant que promoteur de l'apprentissage de connaissances pratiques et procédures pertinentes à chaque groupe humain. Nous reconnaissons le rôle essentiel de la langue pour permettre le développement cognitif. Nous estimons essentiel de promouvoir les compétences mathématiques dans le processus éducatif des sujets sociaux. Nous pensons que la littérature pour enfants comme un moyen d'une grande valeur éducative, et enfin, nous pensons que la culture doit être pris en compte, tels que le stade de la structuration de tout effort par lequel tenter d'induire le développement du sujet. Dans ce contexte, nous avons soulevé une proposition pour le développement des compétences en mathématiques éducation de la petite enfance, dans laquelle nous apprécions la puissance de la littérature à provoquer l'affrontement des problèmes qui créer différentes possibilités de représentation et de la compréhension des concepts de base en mathématiques et expressions.

Auteur: MASTRO VECCHIONE CRISTINA DEL.
Année: 2004.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE LETRAS.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Auteur: LOAYSSA LARA JOSE RAMON.
Année: 2004.
Université: NAVARRA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CC. HUMANAS Y SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA.
Lieu de préparation: UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA.

Résumé: Introduction .- L'importance de la communication entre médecin et patient et son impact sur de nombreuses variables, y compris la santé des patients est largement reconnue, et la recherche dans ce domaine a été et est très abundante.Estas enquêtes ont permis d'indiquer que le comportement communicatif des médecins Lacunes et d'intégrer le contenu et metodlolgía de formation pour parvenir à une comouncación affectif issue.According ce en dépit de l'abondance de la recherche des études persistent articles qui n'ont pas été suffisamment traité de la relation entre les idées et les opinions des médecins et leur pratique real.La théorie De l'action de Argyris et Schüller ¶ n avec l'appui des cartes conceptuelles de la théorie de l'apprentissage important peut être utile pour aborder cette question et de contribuer à une meilleure formation dans ce domaine. Objectifs - Pour explorer les connaissances et les avis des médecins sur la relation médecin-patient (théorie déclarée) et a fait sa pratique comme en théorie, l'action et la relation entre les deux. Évaluer si les théories de l'action Argyris et Schüller ¶ ny sujet cartes sont utiles à l'étude de ces questions. Méthodologie Participants: Un échantillon de commodité de 10 médecins de famille possédant une expertise dans les soins primaires et les profils pratique diferentes.Recogida de datos. - Entrevista les participants sur les caractéristiques souhaitables de la relation avec le patient et le bon déroulement du médecin et paciente.Obsevación et audio - L'enregistrement de 23 a35 requêtes chacune des médecins avec différents patients et problemas.Análisis données Trascripción d'entretiens et consultas.Las entretiens ont été analysés à partir d'un pespectiva descriptifs utilisant l'analyse des propositions, des notions et des cartes conceptuelles. Des consultations ont été soumis à une analyse proposional concepts et mapasa conceptuales.Las consultations ont été soumis à un análisi inductif fondé sur la théorie fondée à faire proposicines "si.entonces" agruparlas.La théorie et en action a été déclaré par rapport théorie juxtaposant l'porposiciones tant pour Leur similarité thématique. Résultats et Discussion: La connaissance est prédominant d'ordre personnel et utilisé une terminologie técnica.La confiance peu, ce qui est le plus souhaitable caractéristique de la relation ci-dessus, est essentiellement tributaire de l'honnêteté du patient et le médecin de l'expertise. Caractère limité la participation du patient, mais la nécessité de négocier est fréquente chez les sujets estuados.Aparecen différences sur l'efficacité de l'éducation, de la distance apropieda en abordant le rapport de la taille psicosocial.En théorie à l'action met en lumière les stratégies visant à lutter contre la médicalisation des patients déjà Manifestant son intérêt et compromiso.Se pratiqué, mais la négociation a dominé la directive, sans encouragement à la participation des paciente.La distance dans la relation et d'aborder les différentes dimensions est subjectif entre les participants qui ont massivement coninciden dans une attitude aportunista et en se concentrant sur l'éducation pratique, dans un De l'acceptation implicite et fonctionnent à partir d'hypothèses non vérifiées. Il ya de nombreux chevauchements entre la théorie et la théorie déclaré à l'action dans chaque matière, mais aussi des incohérences et des stratégies générales de la théorie à l'action ne sont pas conscients. Conclusions. Les cartes conceptuelles sont utiles pour la représentation des connaissances des médecins sur la relation médecin paciente.Hay une composante importante de connaissances tacites qui peuvent être identifiés par l'articulation de la théorie à la acción.El modèle de formation devraient intégrer la contrarte entre la théorie à l'action Et déclarée et la réflexion sur les expériences 8 iencia et 2db méthode fondamentale utilizar.Es nécessaire de revoir le contenu actuel des programmes de formation.

Auteur: ÁLVAREZ GARCÍA JUAN ANTONIO.
Année: 2004.
Université: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Lieu de l'exposition: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES.
Lieu de préparation: ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS INDUSTRIALES UNED.

Résumé: De nombreuses tâches que demande la société d'aujourd'hui de l'école. Le SCS est une grande diversité des élèves en termes de connaissances, de compétences, de motivation, etc. Par conséquent, il est essentiel que l'attention individuelle. Dans les classes avec près de 30 étudiants est pratiquement impossible d'accomplir par les enseignants. Ces dernières années, il a fourni aux instituts de l'informatique avec plus de ressources qui pourraient aider à résoudre ce problème. Toutefois, il est nécessaire à la bonne formation des enseignants dans les nouvelles technologies ainsi que d'un logiciel éducatif adapté au nouveau programme, ce qui est quelque chose de plus qu'un simple renforcement de certains contenus. Le programme ne devrait pas se limiter à tenir des comptes sur les succès et les échecs de l'élève. Vous devriez vous renseigner sur les exercices ou autres, non seulement en termes de nombre de réussites et d'échecs, mais doit également prendre en compte d'autres facteurs qui affectent l'apprentissage. Le but n'est pas de remplacer l'enseignant humain. En fait, l'environnement de communication entre deux personnes et entre une personne et une machine ne sont pas identiques. Ceci est de libérer le professeur de certaines tâches qui pourraient exécuter le programme dans les différentes activités visant à améliorer la fonction de la manière dont l'élève progresse et leurs caractéristiques. De cette façon, l'enseignant peut se concentrer sur le suivi et le contrôle de l'ensemble du processus enseignement-apprentissage qui se rapproche de la réalisation d'un enseignement individualisé avec une plus grande attention à la diversité. Nous avons développé un système Tutorización Smart développeurs d'une unité didactique avec un groupe d'étudiants. Le programme va décider, grâce à l'utilisation de diverses techniques de l'Intelligence Artificielle, pour cadaalumnoqué activité debere alizar ensuite en fonction de leurs aptitudes, les connaissances, la motivation, les faiblesses, les efforts déployés par le passé, et ainsi de suite. Contrairement à d'autres événements n'ont pas une structure monolithique mais précédente modulaire 10que autorisé à utiliser le même algorithme pour la prise de décision aux différentes activités avec les différents outils et les différentes entornas. Les différentes composantes de STI sont réutilisables par d'autres applications. Il a été nécessaire de mettre en place un protocole qui permet la communication entre les différentes composantes des STI, ainsi que entre les IST et les différents outils multimédias qui sont utilisés pour mener des activités éducatives. L'environnement d'apprentissage multimédia est parce qu'elle augmente la rétention et la motivation. L'élève est guidé par un feed-back sur leurs succès et de leurs erreurs et planteándole continuellement de nouveaux emplois ou des moyens d'atteindre les objectifs de l'Unité Didactique. Si un étudiant commet la même erreur plusieurs fois doivent recevoir différentes réactions à chaque fois que vous faites une erreur. Les commentaires devraient être générés par l'interaction de l'apprenant avec l'environnement d'apprentissage, et non pas par le superviseur. Les diverses données d'élèves et le système sont stockées dans un serveur sur Internet qui permet l'accès au système et la conduite des différentes activités ainsi que le suivi des progrès des élèves à partir de n'importe quel ordinateur avec accès à Internet.

Auteur: BELTRÁN CAMPOS SONIA GEMA.
Année: 2004.
Université: NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN . UNED..

Résumé: Dans ce papier, nous étudier et d'analyser le processus de lecture dans le contexte des déclarations des problèmes d'arithmétique, principalement de l'approche du traitement de l'information. La recherche est réalisée dans le Madrid prenant comme population de référence pour les étudiants de deuxième et troisième cycle de l'enseignement primaire. Suite à un modèle quasi-expérimental avec groupe expérimental (GE) et de contrôle (QA), a été identifiée comme variable indépendante stratégie globale de formation et metacomprensivas (tiré du programme «Understanding and Learning in the Classroom (Repetto et al, 2001) Et comme Variables dépendantes: Raisonnement (RS), le lecteur Understanding (CL), le calcul (AC), la mémoire (M), Résolution de problèmes (RP) et le lecteur de la compréhension du problème arithmétique Verbal (CLEVPA). Avant la formation: L' Échantillon d'étude atteint le score le plus élevé en calcul et mémoire, cependant, les évaluations ont été plus faibles du groupe autour d'un groupe de variables étroitement liées au processus de réalisation des inférences: Déclaration d'entente verbale Lectora Problème arithmétique, de raisonnement et de compréhension Lectora. En outre, il détecte Le lecteur à la compréhension des problèmes d'arithmétique Verbal que la seconde variable prédictive de dépannage, après calcul. Lors de la formation: En général, la formation menée par les enseignants a été marquée par l'explication orale de la procédure à suivre pour stratégique, puis conduite Une visite guidée de l'application avec les étudiants. Despuésdel formation: a) Hipótesis13_: La formation, produit d'importants gains de variables: Mémoire (M). Lectora Understanding (CL); Dépannage (RP), les relevés de Lectora entente verbale (CLEVPA) et (AC) Calcul de GE. PE à 30 élèves sont ceux qui ont le moins bénéficié de la formation en comparaison avec les autres niveaux d'enseignement. B) Scénario 2 ": Dans les résultats de comparer les performances des élèves de GE et GC confirme à nouveau que la stratégie de formation a largement profité aux étudiants soumis à des traitements variables réelles lecture, ce sont Compréhension Lectora (CL) et la Déclaration d'entente Lectora Problème verbal Arithmetic (CLEVPA) c) Hypothèses 33-Les étudiants à faible, moyenne et haute performance dans le PR GE améliorer sensiblement ses performances en la CLEVPA, et seulement ceux des niveaux très bas et la moitié permettra d'améliorer de façon significative dans la tâche de résolution de problèmes . Le implícaciones éducatifs issus de cette étude soulignent l'importance de stratégie de formation et de la compréhension metacomprensión détient sur la lecture de déclarations et de la manière de résoudre le même.

Auteur: LAMBORENA ELORDUY NEREA.
Année: 2004.
Université: DEUSTO.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.

Résumé: Il s'agit d'une étude transversale basée sur postaux questionnaire, qui vise à assurer une connaissance de la situation sociale et le profil et les besoins de ceux qui sont touchés par des lésions cérébrales acquises et de la famille au Pays basque. Il a choisi de procéder à un échantillonnage de commodité, à l'aide de la population associé à Federeación touchés et les parents de lésions cérébrales acquises en Euskadi (FEATECE). Variables sociodémographiques ont été mesurés et les aidants des personnes touchées et d'autres variables liées à la soignants, cognitif évaluation, les conséquences qui en résultent, le traitement et l'aide à la réinsertion socio-culturelle reçues. Des questionnaires ont été envoyés (anonymes) à l'ensemble des partenaires ATECE, d'obtenir un taux de réponse de 37%. Parmi les points saillants des résultats a révélé que: les familles qui prennent soin de la personne concernée, seulement un quart des répondants ont cité une personne engagée, et que, malgré le nombre élevé d'heures de soins requis. La responsabilité de la garde, comme avec d'autres handicaps, tombe souvent sur unaúnica personne, dans plus de 80% des cas, il s'agit d'une femme, habituellement partenaire ou de la mère de la personne concernée, à moins de 56 ans et consacré aux travaux ménagers non rémunérés. Les 91,4% de l'échantillon a reconnu le handicap, dont 56% ont un plus grand degré d'invalidité de 75%. Les lésions cérébrales a acquis un plus grand impact sur les jeunes d'âge et est associé à la cause des dommages, le plus jeune étant touchés par TEC. Alors que le réseau de santé publique occupe la première place dans les traitements de physiothérapie et de traitement de la toxicomanie, en relation avec le discours est à la troisième place, et cognitif de réhabilitation et de la psychothérapie est le pourcentage le plus faible, loin derrière ATECE et privé. De 62% à 76% sont mécontents du traitement reçu dans le réseau public, en raison de l'insuffisance ou de la durée du traitement en n'ayant pas accès à un traitement. Le pourcentage de personnes ayant un faible travail rémunéré de façon spectaculaire après l'accident car il grimpe presque la même proportion, le pourcentage de retraités. A 73% de l'échantillon (60 personnes) a été concendió une pension d'invalidité. L'application de la Journée Center est liée au degré d'invalidité et de la province de résidence. Souligne la pénurie de dispositifs socioasistenciales pour s'adapter aux besoins des touchés et des soignants.

Auteur: PÉREZ CAÑAVERAS ROSA M..
Année: 2004.
Université: ALICANTE.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS.
Lieu de préparation: FACULTAD DE CIENCIAS.

Résumé: L'intégration de l'Université dans le système espagnol spatiale européenne supérieure, se traduira par une modification radicale de la structure et du fonctionnement de l'université. En ce sens, nous devons connaître le profil de nos étudiants de biologie et de soins infirmiers pour établir les responsabilités de chacune des carrières et de développer des stratégies pédagogiques plus efficaces. Sans exception, les professeurs d'université, les étudiants agissent comme s'ils faisaient partie d'un groupe homogène, sans tenir compte de facteurs tels que l'âge, le sexe, la formation préalable, la motivation, le style cognitif, et ainsi de suite. Lors de l'inauguration, de nombreuses questions de recherche s'inscrit, à savoir  Les élèves sont-ils réellement groupe homogène ou de posséder des différences substantielles entre eux peuvent influer sur leur apprentissage?,  Les programmes conçus de manière adéquate aux préoccupations et aux besoins professionnels des étudiants?,  Do, les enseignants et les élèves, D'une manière claire et précise de l'importance ou la pertinence de ce qui est enseigné / apprend à l'Université, et de sa relation professionnelle avec le chômage, "Ne vous Il existe une relation entre les styles cognitifs des étudiants en biologie ou en soins infirmiers et les contenus, les méthodes, Les tâches et les données utilisées pour l'apprentissage à l'Université?,  Y at-il une relation entre le sexe, l'âge et le style cognitif des étudiants et des universitaires? Pour répondre à ces questions, plusieurs administrer des questionnaires aux étudiants de première et quatrième Biologie et deuxième et troisième de soins infirmiers afin de déterminer leur profil. Sur la base des données que nous analysons les similitudes et les différences entre les étudiants, en liaison avec les paramètres suivants: a) les femmes elles appartiennent b) de Cognitive Style c) et de spécialité voie choisie. D) préférences pour les différents aspects de la pratique professionnelle, et ainsi de suite. Parmi les résultats les plus pertinents obtenus peut mentionner les suivantes: 1. L'impact que le contenu des programmes, il a exercée sur les résultats scolaires des élèves, est pratiquement nulle. 2. La motivation et l'image claire de la profession de réaliser, une fois que les études identifié deux profils fondamentalement différentes études: les études avec un haut rendement scolaire et cohérente (soins infirmiers) et d'études avec d'importantes échec et d'abandon (biologie). 3. Les élèves d'une certaine race ou même un seul cours, ne sont pas un groupe homogène. 4. Les sujets les plus importants sont les plus pertinents pour la formation des étudiants et de carrière professionnelle. 5. Les tâches et les catégories de base de données analysées dans notre étude, les activités de base qui représentent qu'un biologiste peut apporter dans leur environnement de travail et d'une façon logique de leur classement. 6. Les tâches suivantes biologiste, sur les autres points saillants: Manipulation d'organismes, microscopie, les techniques moléculaires, le domaine technique et les techniques histologiques. Données favorites avec les élèves, sont microscopiques Obtenir des images, l'étude des organismes animaux et des plantes et des écosystèmes. 7. De la santé, des compétences spécifiques sont ceux représentés par les spécialités suivantes. Geriatric Nursing, Pediatric Nursing, Infirmary Obstétrico - ginecológica (soins infirmiers à différentes étapes du cycle de vie), de la santé mentale des soins infirmiers (Nursing psychosociaux et de santé mentale), Nursing Obstétrico - Ginecológica (Communauté des soins infirmiers). 8. De toutes les spécialités de soins infirmiers, 8 plus bordereaux 3a3 Rade soins infirmiers est la Médico-Chirurgicale Quirúrgicos. 9. Nos résultats ne semblent pas tirer un lien clair entre les différents types de méthodes d'enseignement et d'autres variables. Il n'ya pas non plus une relation claire entre les styles cognitifs avec les autres variables.

Auteur: GONZÁLEZ URIEL ANA.
Année: 2004.
Université: VALLADOLID.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN Y TRABAJO SOCIAL.

Résumé: L'objectif de cette thèse est d'étudier s'il existe une relation entre l'absorption de l'espace et de la pratique, de plus en plus répandue, les jeux avec des graphiques animés et de la réalité virtuelle. Lacuestión trait à la perception de l'espace et de mouvement dans le "ère de l'écran à l'autre, qui concerne des questions de l'architecture, de langue ou de la psychologie audiovisuelle. Il ya eu une enquête empirique corrélation avec méthode utilisant un échantillon de cinq cents sujets des deux sexes, entre 10 et 18 ans, les élèves des écoles primaires et secondaires de la Communauté de Madrid. Il a été vérifié l'hypothèse selon laquelle il n'ya pas de relation entre la vitesse de réaction et la capacité à traiter les relations spatiales et temporelles. La pratique de réaction rapide avec des exercices et jeux virtuels mouvement est indépendant de la vitesse d'avance (utilisée comme un moyen d'attirer les relations spatiales). Par une étude pour voir l'impact potentiel sur l'hypothèse d'autres variables contrôlées, il a été constaté que l'incidence (un = 0,01) en termes de: a) sexe b) de l'âge, c) de type d'école suivre les cours d) de la performance scolaire, ou E) de la tendance à retarder ou à la promotion, la vitesse de l'avance. En outre, il a été constaté qu'il ya corrélation entre la vitesse d'avance et le temps consacré à l'étude. Les résultats obtenus appuyer les raisons énoncées dans d'autres recherches pour examiner la vitesse d'avance comme une sorte de l'attention interne ( "procesual") ou cinétique d'intelligence. (TROIS MOTS CLES: Anticipation, réaction, les jeux vidéos)

Auteur: SILVA BALDONEDO M. LIDIA.
Année: 2004.
Université: VIGO.
Lieu de l'exposition: FACC. EDUCACIÓN CAMPUS PONTEVEDRA.
Lieu de préparation: EAC. DE EDUCACIÓN CAMPUS OURENSE.

Résumé: Cette thèse explore le traitement cognitif de l'enfant mormoyentes et pauvres audience avec des degrés divers de la perte d'audition (mauvaise audience ligero - moderados, grave et profonde implants cochléaires), selon les différents groupes d'âge (5-7, 8 -13, 14-17 ans ), Le modèle de communication (orale marqués), l'effet de la précocité de l'implant cochléaire utilisation et de la planification des stratégies. Le processus cognitifs ont été évaluées en utilisant la batterie DN: CAS (Naglieri et Das, 1997) cadrage résultats dans la théorie PASS (Das 1994). Les meilleurs scores dans les différents processus PASS sont obtenus par les sujets normoyentes, tandis que les exécutants sont pires profonde altération de l'audition. Le degré de déficience auditive est corrélée de façon inversement proportionnelle avec les différents processus PASS. L'implant cochléaire précoce améliore les résultats dans tous les processus cognitifs étudiés. Sujets defiecientes autditivos graves et profondes sur le modèle de communication (orale - signado) montrer différence statistiquement significative en faveur d'un modèle utilisant la communication orale, la planification seulement, et non dans d'autres processus. Sujets normoyentes et defientes audience ne diffère pas dans les stratégies décrites.

Auteur: RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ LOURDES.
Année: 2004.
Université: GRANADA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Lieu de préparation: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN..

Résumé: Dans la présente étude traite de la "expérience d'apprentissage" des futurs enseignants, à l'aide des constructions centrales proposées dans le cadre de deux lignes d'enquête indépendante, fenomenográfica (Marton et Sà ¤ ljà ¶, 1976a 1976b, Biggs, 1987) L ametacognitiva (Schommer, 1990 , 1998). Les participants étaient 387 étudiants en première et dernière année d'une école de formation des enseignants, qui ont répondu à diverses insturmentos à évaluer. A. Ses idées et des stratégies d'apprentissage (écrit tâche) (Tynjà ¤ ouvrez le, 1997), d'apprentissage (SBQ) (Biggs, 1987), et les croyances epistemolígicas (EQ) (Schommer, 1990). Les principaux objectifs ont été. A. Pour examiner si le processus à l'université (facteur cours), ont une influence sur l'expérience d'apprentissage des participants, et si cela dépend de savoir s'ils sont des hommes ou des femmes (sexe facteur). B. Identifier les relations possibles entre le constructeur mentionné. C. Pour examiner les relations entre ces construtos et les résultats scolaires. Les résultats corroborent trois conclusions génériques. Premièrement, conformément élèves progressent dans leur formation univesiataria (facteur cours), tandis que les baisses de leur score approche superficielle de naïveté épistémologique croyances, et d'augmenter leurs résultats en profondeur. L'effet du sexe a également été facteur important dans les variables mentionnées, mais pas les interactions avec le facteur cours (MANOVA). Les différences constatées, mais statistiquement significative, étaient de faible ampleur. Malgré l'absence d'importantes aussi bien dans les conceptions de l'apprentissage en relation avec les facteurs énumérés ci-dessus, ceux qui sont liés significtivamente avec les stratégies d'apprentissage (Analyse de corrélation) (par exemple, les conceptions de l'apprentissage Le type et constructif stratégies d eaprendizaje de type elaboratorio organisationnel). Deuxièmement, il existe des relations statistiquement significatives entre les constructions des deux axes de recherche. D'une part, la plus complexe des croyances épistémologiques ont tendance à être associées à des approches de type profonde (Analyse de correlacines). En outre, coceptciones apprentissage sont prédictifs taux de reproduction, la conviction générale de nature épistémologique de simplistes (analyse de régression). Troisièmement, les constructions mentionnées ci-dessus, en plus de relacionarase un de l'autre, on peut prédire les résultats scolaires, selon un modèle partiellement médiatisée, sur le modèle de processus d'enseignement / apprentissage proposées par Biggs (1987) (SEM - Análisis équation linéaire structurelles ). Alors que les notions d'apprentissage seulement d'influence sur le rendement, de manière directe, les croyances epostemológicas le faire directement ou indirectement, en agissant de l'apprentissage, dans ce dernier cas, les variables comme médiateurs. Concepciones constructif au sujet de l'apprentissage, complexe épistémologique convictions, et de l'apprentissage de type profond, le plomb, généralement un bon rendement scolaire. Les résultats semblent avoir un double intérêt. D'abord, pour confirmer la relation entre le centre de constructions des deux lignes d'enquête, elle représente une nouvelle contribution à la psychologie de l'éducation dans le domaine à l'échelle européenne, et subreyan la nécessité de considerer de odo holistique de l'expérience d'apprentissage des étudiants. Deuxièmement, la faible ampleur de ce changement, il semble sañalar la nécessité de continuer d'améliorer notre système de formation (par exemple, l'épargne puissants milieux d'apprentissage, qui facilitera la transformation de cette expérience en une ligne de la complexité, la profondeur et la sophistication).

Auteur: LÓPEZ VICENTE PAU.
Année: 2005.
Université: RAMÓN LLULL.
Lieu de l'exposition: FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.
Lieu de préparation: FACULTAT DE CIÈNCIES DE L'EDUCACIÓ I DE L'ESPORT BLANQUERNA.

Résumé: OBJECTIFS Pour analyser les caractéristiques des connaissances intégrées dans le groupe, l'augmentation de la complexité cognitive et le rôle de la situation et des éléments méthodologiques qui peuvent l'aider. HISTORIQUE ET EXAMEN THEORIQUE BIBLIOGRÁFICA Conformément aux propositions du roi Schneider (1991), Corbí (1992), Mayor Zaragoza (1994), Delors (1996) et Morin (2001) sur la complexité croissante et la nécessité sociale que la personne peut répondre, Elle est fondée sur les concepts de l'intelligence, de pensée et de connaissances complexes (Sternberg, 1994) afin d'identifier les caractéristiques qui le distinguent des espaces et des méthodes d'enseignement et d'apprentissage qui favorisent la complexité cognitive. ITINERAIRE DE PREMIÈRE RECHERCHE Il se concentre sur le travail avec les groupes d'étudiants 4Â classe séminaire de psychopédagogie sur trois ans, à l'aide d'une méthode de conception cualicuantitativo. Par le biais d'entretiens en début et en fin de chaque trimestre, elicitan et procédé à l'évaluation des élèves que des constructions utilisés par rapport à un thème qui leur est proposé. L'analyse des différents indicateurs et des critères de complexité, en comparant les résultats avec le début du dernier trimestre (test des épreuves), révèle quelques conclusions initiales d'être réaffirmés et complétés par la deuxième voie de la recherche. ITINERAIRE DE RECHERCHE DEUXIÈME Il existe une conception méthodologique qualitatif et axer la recherche dans huit participants. Trois méthodes sont utilisées (entrevues, de reportages et de groupes de discussion) pour l'analyse des données permet à son offre de triangulation. PRINCIPALES CONCLUSIONS DES TRAVAUX SONT * Les participants ont expliqué l'expérience personnelle et le groupe de la transition vers une plus complexe mode de pensée traduit par de nouvelles attitudes et des compétences telles que la sensibilisation, multidimensionnel, la différenciation des mêmes éléments et le temps d'intégration et de l'articulation de ces transférables à D'autres contextes, à la vie personnelle et professionnelle. Ces caractéristiques peuvent permettre des réponses plus appropriées à des situations nouvelles et des tendances posés par la complexité croissante de la société. * Le contexte dans lequel s'inscrivait le séminaire et le partage d'expérience et de l'apprentissage comme propice à des activités et des techniques utilisées, sont perçus comme des éléments détonant de ces changements et des conflits cognitifs, de motivation et de changement personnel et de groupe. * Enfin, pour expliquer les caractéristiques d'une zone de l'université d'enseignement et d'apprentissage facilitateur de l'évolution de la pensée et de connaissances complexes, nous proposons un modèle qui intègre deux triades de variables: "sentiment, de pensée, d'action" et "connaissance axiológicos, Scientifique et organisationnel ".

Auteur: CERDÁN OTERO RAQUEL.
Année: 2005.
Université: VALENCIA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGIA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PSICOLOGIA.

Auteur: TORRE PUENTE JUAN CARLOS.
Année: 2005.
Université: PONTIFICIA COMILLAS.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Résumé: Ce travail se concentre sur l'analyse des croyances des universitaires self-efficacy, self-regulated processus d'apprentissage et les approches d'apprentissage que les élèves utilisent face aux tâches académiques. En plus de ces principales variables étaient également enquêter sur d'autres liées à l'expérience subjective des étudiants: perception de l'efficacité des sujets perçus moyens d'apprendre et les préférences pour les modes d'évaluation. L'échantillon se compose de 1200 étudiants de l'Universidad Pontificia Comillas à Madrid (Espagne) appartenant au premier et le dernier cours de dix races différentes. Il se compose d'une première partie où ils ont passé en revue l'état de la question sur les trois concepts étudiés et une seconde partie dans laquelle, d'une part, examine les différences entre les cours (1Â huitième et dernier), et entre les races, et l'autre, une étude exploratoire Causalité modèle de la relation entre self-efficacy, métacognitive de sensibilisation et de vérification, la raison profonde et la réalisation de stratégies d'apprentissage et profonde (extension, de connectivité et de l'organisation). Les résultats indiquent qu'il existe des différences dans self-efficacy, l'autorégulation et des approches, ainsi que sur les variables de l'expérience subjective des élèves, en fonction du cours où vous êtes et de la course à laquelle il appartient. À son tour, self-efficacy semble être le moteur qui utilisent activement des stratégies profonde grâce à l'IET et les causes profondes de l'apprentissage.

Auteur: CUADRO CAWEN ARIEL.
Année: 2005.
Université: MURCIA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.

Résumé: L'enquête répond en premier lieu, la nécessité, dans notre pays de disposer d'outils valables pour évaluer les difficultés spécifiques à la lecture et d'autre part, d'approfondir la caractérisation des pauvres lecteurs en espagnol. Pour ce faire, sont évalués un ensemble de tests qui mesurent le niveau de lecture et des processus impliqués dans la capacité de lecture et compare 42 lecteurs en retard pour 4Â huitième, 5Â ° et 6Â huitième année, avec 90 lecteurs comme normal de la classe et 78 lecteurs normaux de basse qualité Niveau équivalent et le lecteur. Elle a analysé les résultats des groupes de tâches qui impliquent le traitement ou l'orthographe phonologique, ainsi, ont été identifiés sous-types de lecteurs retardé (de surface fonológicos) de la méthode de régression (méthode proposée par Castles et Coltheart, 1993). Fondée sur la corrélation entre les variables des capacités de décodage des sujets et le niveau de développement lexique d'entre eux, sont déterminés à limiter les valeurs qui peuvent atteindre une variable, en tenant compte de la valeur de l'autre. Les résultats montrent que les lecteurs avec un faible retard de domaine ou l'automatisation de la conversion des règles grafema - fonema (Pour pseudopalabras), ainsi que, les moteurs de recherche lexicale inefficace (cas de discrimination à l'orthographe). Ces résultats seraient en harmonie avec les travaux assignés à un rôle essentiel pour le développement de représentations phonologiques orthographe. Vu les différentes comparaisons, en utilisant une analyse de régression, auprès des lecteurs et de téléspectateurs inférieures à la normale dans le même grade, le même niveau de contrôle statistiquement lecteur et le lecteur, il ya des variations dans la répartition des sous-types de lecteurs retardée, qui est amené à conclure que la dyslexie phonologique Aurait un déficit dans le traitement phonologique et de surface sont mieux traités dans un retard dans la plus large reconnaissance de mots. Dans notre cas, la transparence de la langue favorise l'apprentissage des règles de correspondance grafema - fonema, et l'expérience de lecture, d'améliorer la précision de lecture pseudopalabras. Elle s'applique à l'idée que le type de dyslexie phonologique et superficielles, ne diffèrent quant au degré de sévérité des troubles phonologiques et cognitifs ressources disponibles pour compenser le manque à gagner (Snowling, 2000), a également coïncidé avec les postures d'action (1995, 1999) À l'égard de la recodage phonologique fonctionne comme un mécanisme d'auto-évaluation, permettant l'acquisition de l'orthographe représentations nécessaires à la reconnaissance visuelle des mots.

Auteur: GIL GÓMEZ DE LIAÑO BEATRIZ.
Année: 2005.
Université: AUTÓNOMA DE MADRID.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE UAM.
Lieu de préparation: FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.

Résumé: Cette thèse est une étude sur les effets de la charge de la mémoire de travail dans procresos d'attention sélective dans un contexte de la série de présentation visuelle rapide (PRSV). Il permettra d'examiner comment certaines manipulations de la mémoire de travail cargaison peut avoir une incidence sur les processus d'attention sélective dans le cadre d'un modèle théorique posée par Bouteille, Barrioperdro et Serum (2001), qui étudie la formation de conjonctions illusoires dans le domaine temporel. Plus précisément, le deuxième objectif de cette thèse est d'étudier le soi-disant processus de ciblage ou de la formation perception à l'intérieur de ce modèle théorique. Le travail est divisé en deux parties essentielles, où la première partie explore les grandes études relatives aux objectifs prévus. Le premier chapitre est consacré à l'attention sélective. Tout d'abord, nous allons brièvement passer en revue les principaux jalons dans l'étude de l'attention sélective en psychologie, avec une attention particulière à la façon de distraction peut affecter le traitement de la cible d'une certaine tâche, c'est-à-dire le processus dans inhibitrice attention sélective, ainsi que l'étude de L'attention sur les tâches de recherche visuelle. Deuxièmement, un examen de la double tâche de paradigmes qui ont étudié la durée des soins; PRP, le changement de paradigme tâche (tâche de commutation) ou attentionnelles Blink (AB). Enfin, sera examiné dans le détail le modèle théorique sur lequel nous nous concentrerons sur le côté expérimental, à savoir le modèle de conjonctions illusoires Bouteille et coll (2001). Le deuxième chapitre est un examen de deux des modèles de l'étude sur le terrain de la mémoire de travail, qui aurait probablement eu plus de poids et ont aujourd'hui des modèles Baddeley et Cowan (Baddeley, 1986; Cowan, 1988 et 1995). Tant établissant des liens directs entre atencionales processus et la mémoire de travail, ce qui nous permet de voir quel genre de relations ont été décrites à ce jour entre les deux constructions psychologiques. Il fournira également un aperçu de la recherche menée sur les effets de la charge de la mémoire des processus atencionales, en accordant une attention particulière au modèle proposé par Lavie et coll (2004). La deuxième partie est divisée en thèse est que la partie pilote. Le troisième chapitre présente la recherche effectuée, ainsi que la justification. Ce chapitre comprend les expériences et les principaux résultats trouvés, aí une brève réflexion théorique sur chacun d'eux. Enfin, le quatrième chapitre donne un aperçu des expériences du chapitre précédent, de fournir une explication théorique plus complète des résultats trouvés. Compte tenu de ces résultats, nous aurons quelque chose de plus amples renseignements sur les effets de la charge de la mémoire de travail des processus d'attention sélective dans un contexte de PRSV, ainsi que de plus amples informations sur le fonctionnement dans le processus de ciblage modèle conjonctions illusoires. Enfin, il soulève des futures pistes de réflexion à la lumière des résultats obtenus.

Auteur: SOLANO PIZARRO PAULA.
Année: 2005.
Université: OVIEDO.
Lieu de l'exposition: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.
Lieu de préparation: DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA.

Résumé: Ce travail de recherche de la nécessité de donner aux étudiants les compétences nécessaires pour être en mesure de manière indépendante dans leur propre apprentissage tout au long de leur vie, comme la demande dans le processus de convergence de l'espace européen d'enseignement supérieur. À cette fin, l'objectif de ce travail est axé sur l'augmentation du processus autorregulatorios apprentissage des étudiants universitaires, la création d'un programme d'intervention qui vise à leur donner les moyens d'être en mesure d'assurer sa propre réglementation son propre apprentissage à travers les processus d'enseignement et les stratégies nécessaires, en prenant comme cadre théorique Des axes d'investigation dans la psychologie de l'éducation en cours d'apprentissage autonome. Se fondant sur une analyse des études pertinentes sur le self-regulated learning intervention dans le contexte universitaire et les instruments utilisés pour évaluer son efficacité, l'objectif global de la recherche est divisée en deux, d'une part, la création et le rattachement à une évaluation Outil dans le domaine de l'apprentissage et autorégulateur, d'autre part, la création et la mise en oeuvre d'un programme d'intervention élaboré sur la base d'aider les élèves à devenir des apprenants autorégulée. Le resusltados plus pertinents met en évidence les améliorations obtenues par les élèves qui sont passés par le programme dans son sentiment de compétence et d'autonomie.

Auteur: CABALLERO MARTÍNEZ PATRICIA.
Année: 2005.
Université: DEUSTO.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Résumé: L'augmentation significative de l'âge de la population qui s'est produite au cours des dernières décennies a suscité un intérêt croissant pour l'étude du cerveau normal et pathologique changements associés au vieillissement. De nombreuses études ont indiqué une diminution volumétrique situé dans le striée associée à la normale du processus de vieillissement. D'autre part, traditionnellement, a été attribué à cette région réglementant le contrôle du moteur, mais ont été récemment décrites copieux de preuves sur l'implication des strié supérieur dans les processus cognitifs développés sur la base des progrès réalisés dans neuroanatomía expérimentale et de la neurophysiologie. Dans ce cadre théorique, les objectifs principaux que pose cette thèse de doctorat est d'explorer les processus de réduction volumétrique estriatal associées à l'âge et d'étudier la relation entre le volume de estriatales structures et les fonctions exécutives et le moteur évalué par le biais de différents tests neuropsychologiques dans la population normale. A cet effet a été effectuée une étude quantitative volumétrique à partir d'images obtenues par résonance magnétique structurelle. L'échantillon retenu comprend un total de 127 sujets participant à l'étude "Aging Brain Imaging and Cognition" développée à l'hôpital John Hopkins (Baltimore, USA). Les volumes ont été obtenus de la mise en page de manuel strié de cette structure en utilisant des logiciels d'analyse d'images MESURE. L'évaluation des fonctions exécutives sont réalisées à l'aide mWCST, TESt de Verbal Fluency et Trail Making Test (parties A et B) et de l'évaluation des fonctions motrices sont effectuées via gorges Pegboard. Il procède à l'analyse statistique des données grâce à l'application de descriptive et statistique inférentielle. Les résultats de cette étude confirment l'existence de processus d'atrophie des structures associées à la estriatales processus normaux du vieillissement. En outre, selon cette recherche, il existe une association entre les volumes des structures estriatales neuropsychologiques et fonctionnement indépendamment de l'âge. Il souligne la nécessité pour les futurs travaux de recherche à approfondir l'étude de la relation entre le strié et les processus cognitifs supérieurs.

Auteur: SANCHEZ GARCIA ANA BELEN.
Année: 2005.
Université: SALAMANCA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACION.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACION.

Résumé: La thèse étudie les processus cognitifs qui sous-tendent l'acquisition de l'arithmétique des algorithmes, en particulier les enlèvements et les mécanismes cognitifs qui opèrent dans la production de l'erreur. Tant du point de vue théorique et empirique. À cette fin, la thèse analyse et systématise toutes les théories qui sous-tendent ces processus d'apprentissage et d'erreurs systématiques associées. Les deux facteurs de nature sémantique ou syntaxique nature de cette procédure ont été étudiées. De même, a également exploré tous les systèmes informatiques et les simulateurs utilisés pour catégoriser, typiques de l'éducation et de réhabiliter plus de 120 erreurs ou des processus cognitifs liés. Basée sur les fondements théoriques établi, il conçoit et développe une analyse empirique qui va dans le processus cognitifs que médiateur dans la génération de l'erreur, le type et la nature de la même dans le contexte de notre système éducatif. Permettre bien contre nos résultats avec ceux obtenus par d'importants théoriques concernant la recherche fondamentale dans ce domaine, telles que: VanLehn, Young & OÂ'Shea, Resnick, Brown & Burton. Les résultats montrent l'influence des deux cadre conceptuel sur la procédure quant à la nature de l'erreur arithmétique et de l'importance de l'évolution hypermédia et les simulateurs, dans le traitement de celui-ci. Cela permet la mise en place et de conclure à de nombreuses réflexions sur les processus d'enseignement et d'apprentissage arithmétique dans notre contexte éducatif.