PROCESSUS COGNITIF (2)

Auteur: MURILLO BARRERA MIGUEL.
Année: 2005.
Université: CASTILLA-LA MANCHA [www.uclm.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
Lieu de préparation: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA AF Y EL DEPORTE.

Résumé: L'objectif de cette thèse était la mise au point d'attention sélective (AS) et d'anticipation perceptive facilite l'apprentissage de la course de vitesse, lancer de poids et le saut en longueur, les tests Atlestimos base dans le milieu scolaire. Le modèle quasi-expérimental a été utilisé avec deux groupes intacte pas équivalente, le pilote (n = 23) et des contrôles (n = 23), qui a été appliqué un traitement différencié fondé sur l'utilisation de spots d'information au sein d'une conception de certains UD athlétisme. Les résultats ont montré qu'il y avait des différences significatives (p <0,05) après l'application de la variable indépendante dans le groupe expérimental et non pas dans le contrôle de la vitesse dans la course et le saut en longueur, les tests de base d'athlétisme dans une école, mais pas dans le Lancer du poids.

Auteur: SANCHEZ LOPEZ Ma. CRISTINA.
Année: 2006.
Université: MURCIA [www.um.es].
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE EDUCACIÓN.
Lieu de préparation: FACULTAD DE EDUCACIÓN.

Résumé: Le travail se compose de deux parties: a) la théorie, qui contient les principaux modèles de superdotación, depuis les classiques et Marland (1972) et Renzulli (1977) à plus d'approches actuelles telles que le professeur Castelló (Castelló et Batlle, 1998) ou de la Sternberg (2005). Nous avons effectué une analyse des différentes enquêtes qui a examiné les caractéristiques de la personnalité, l'intelligence émotionnelle et des problèmes d'ajustement, les étudiants des hautes compétences, b) L'étude empirique est recueillie échantillon d'instruments preidentificación (barème des enseignants), l'identification (BADYG et TTCT de Torrance) Et ceux qui sont utilisés pour l'étude de la personnalité (ESPQ et de Cattell CPQ), la socialisation (BAS1 et 2), l'adaptation (TAMAI) et intelligence émotionnelle (Chiriboga et Franco). Les participants étaient des élèves de différentes écoles de la région de Murciana. Lors de la première sélection, nous avons sélectionné 187, dont 162 répondaient aux critères établis par le modèle utilisé (Castelló et Batllé, 1998). Les résultats indiquent que les surdoués déclare très extraordinaire complexité cognitive et la créativité, ce qui l'a amené à obtenir de bons résultats scolaires. Alors que les mathématiques talents fascine travail et monde numérique, la complexité cognitive a amené à préférer des emplois qui exigent de généraliser l'utilisation des concepts et des compétences en mathématiques à la solution de problèmes complexes de la vie quotidienne; penser en nombre, sont curieux d'informations numériques, rapide à apprendre et Comprendre les connaissances mathématiques et les idées abstraites, de la bonne codeurs symbolique, avec les compétences nécessaires pour établir des relations et de la souplesse de la pensée. Le talent est très facile pour la langue verbale, verbales ou écrites, j'aime à l'écoute de ce qu'ils sont intéressés et parler des sujets qui dominent. Les talents créatifs preuve d'une grande capacité à générer de nouvelles idées (originalité), de proposer des idées différentes pour résoudre le même problème (courant), un autre capitaine (flexibilité), et embellir les idées et les concepts (développement). Les universitaires talents ont une performance supérieure à celle de leurs pairs, mettant en valeur des sujets dans des programmes scolaires. En ce qui concerne les caractéristiques de la personnalité, les résultats indiquent que les étudiants de hautes compétences montrent un profil équilibré; pas de problèmes d'adaptation, ont une grande intelligence émotionnelle, et selon les parents et les enseignants possèdent les compétences nécessaires pour encourager la socialisation. En bref, nous tenons à souligner que tout processus d'identification et d'étude des élèves doués est complexe et, à cet égard, nous pensons que le modèle de Castelló et Batlle est une procédure rigoureuse et simple, utile et facile d'application. La diversité des profils intellectuels trouvé nous permet de constater l'hétérogénéité des élèves ayant des qualifications supérieures. Ce qui porte à l'incapacité de généraliser l'éducation de répondre à tous les étudiants. L'étude de variables sociodémographiques nous a permis de connaître peu étudié, et de préciser certains aspects de préjugés sur l'anomalie. Par conséquent, le caractère unique n'implique pas élevé d'inadaptation et / ou de mauvais alignement personnel, social et affectif. La recherche fournit des directives pour l'intervention de la communauté éducative. Par exemple, pour les enseignants doués devraient envisager abstraites et complexes, impliquant l'utilisation de la créativité dans les différentes dimensions. Pour les universitaires de talent, il proposerait l'expansion de programmes scolaires tâches étant donné leur taux élevé de l'apprentissage. Pour le talent artístico figurativo -, les enseignants pourraient inclure des tâches qui requièrent l'utilisation de techniques de représentation et / ou d'expression. Si le talent verbales activités devraient nécessiter de codage et de décodage des informations complexes. À 8 interinstitutions 47e avec les mathématiques talents, il serait intéressant de proposer des activités qui répondent à la complexité de leur pensée. En ce qui concerne le talent raisonnement logique des tâches pourrait incorporer des graphiques, verbaux ou numériques, chacun d'eux nécessitant un haut niveau d'abstraction. L'intervention de talent créatif, vous devriez envisager de tâches nécessitant l'utilisation de connaissances, la perspicacité, le style intellectuel et de la motivation de préférence dans le contexte où l'enseignant favorise la créativité.

Auteur: Zanotto González Maria Mercedes.
Année: 2006.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA [www.uab.es].
Lieu de l'exposition: Dep. de Psic. Básica, Evolu. y de la Educa..
Lieu de préparation: Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación.

Résumé: Cette teis met l'accent sur les processus stratégiques d'experts qui a élaboré les commentateurs lors de la lecture d'un texte académique, qui a élaboré un rapport d'évaluation. Interesaron pour cette étude des processus cognitifs et les procédures que l'analyste utilisés de manière stratégique au cours du développement universitaire de cette tâche qui implique la lecture et l'écriture. Cette recherche a été menée auprès d'un échantillon de cinq experts de lecteurs, aussi bien dans le thème du texte qui suit, comme dans le développement de processus de lecture et d'écriture académique. Les examinateurs sont des professeurs d'université et des chercheurs, et possède également une vaste renommée carrière. La méthodologie utilisée est qualitative, sous forme d'étude de cas. L'étude des données ont été analysées en utilisant l'Atlas / ti 5,1. Comme les résultats ont été obtenus différents processus stratégiques de la lecture qui sont utiles pour la formation de jeunes chercheurs.

Auteur: Fernandez Amado Maria Luz.
Année: 2006.
Université: A CORUÑA [www.udc.es].
Lieu de l'exposition: Facultad de Ciencias de la Educación.
Lieu de préparation: Facultad de Ciencias de la Educación.

Résumé: Habituellement, dans la salle de classe en utilisant deux méthodes ou approches de l'enseignement de la lecture et l'écriture. Le modèle et l'approche constructiviste psicolingüstica. Il est, comme nous le savons deux modèles avec des fonctions différentes mais justifié son existence, car, en premier lieu, tous les enfants sont égaux et deuxième difficultés d'apprentissage sont trouvés de l'une de ces approches. Dans nos recherches, nous avons l'intention, en se fondant sur la technologie, à favoriser un rapprochement, un pont entre ces méthodes aussi diverses. Nous croyons que grâce à l'utilisation de la technologie basée sur le contextualisés SRV, nous pouvons les encourager à développer des tâches de segmentation phonologique propre approche psicolingüstica. Bien que notre échantillon de travaux de lecture et d'écriture à partir d'une approche constructiviste. La raison en est que l'élève apprend à devenir plus intégrée. Les objectifs de cette recherche étaient les suivants: en premier lieu, de vérifier si le SYSTEME DE RECONNAISSANCE VOCALE améliore la conscience phonologique (FC) et lecteur de la concurrence (CL), à savoir si la segmentation et de faciliter le développement de la mucoviscidose (amélioration de l'utilisation de la voie phonologique) et aussi Améliore la LC (amélioration de l'utilisation des visuels passage), et d'autre part de voir si les influences SRV apprentissage écrit. Cette conception d'une enquête suite à un poste de base pré-étude de conception, nous avons réparti l'échantillon en deux groupes, les groupes de contrôle (QA) et le groupe expérimental (GE) et d'évaluer la tâche des FC et LC (par le biais d'un test qui s'appelle Evalmn conception) Les membres du groupe de contrôle de routine effectué en salle de classe lui-même et les membres de GE assister hebdomadaires de formation sur une base individuelle avec le SRV. Dans ces sessions de formation (pour un total de 7 sessions entre 15 et 30 minutes) GE membres accomplissent des tâches analogues à celles exercées par les membres de la GC à la différence que c'était à la SRV. L'analyse des résultats par rapport à la lecture montre que:-la formation par le biais du SRV produit des améliorations significatives dans les enfants qui sont au début de leur apprentissage lecteur (3Âş éducation de la petite enfance), en conscience phonologique dans la lecture. -- Cette amélioration des processus dans les deux points d'un processus de «convergence» qui permet l'accélération de la croissance complémentarité des deux voies nécessaires à l'enseignement de la lecture: la phonologie et visuelle. Le développement important de la voie grâce à l'utilisation de SRV phonologique nous permet de conclure que les activités impliquées dans la formation de l'étudiant "écrire avec la voix» et que si l'on compare la "lit" correspondent à ce que "dit-il" ANALYSE procédé à développer les compétences de la Parole qui ont lingüstica précédent. -- A cet égard, le SRV est établi comme une procédure d'offrir des activités qui se relancer dans la relation entre la langue des étudiants ORAL ET ÉCRIT, equipándole avec des stratégies visant à assurer une percée dans les premiers stades de lecteurs. En rapport avec l'écriture, les résultats montrent que: - l'avance et par écrit, évaluées à partir d'une perspective constructiviste (Teberosky et Ferreiro) ne montrent une amélioration significative, ce qui nous amène à intepretear que les effets positifs obtenus dans les capacités d'analyse de la parole exige probablement Un plus grand temps pour l'automatisation dans le domaine de la lecture, avant qu'elles puissent être prises en compte dans la rédaction, qui apparaissent à un stade ultérieur. Cette enquête révèle de nouvelles lignes de l'enquête qu'elle soit, de poursuivre le projet avec d'autres méthodes d'enseignement de la lecture et l'écriture, enfin croire 8 que mpe 3cd lire le SRV ouvre un champ illimité de la recherche pour développer des logiciels éducatifs laisser le lecteur dans l'apprentissage Classe de routine, et surtout, adapté aux caractéristiques des élèves ayant dificultade apprentissage de la lecture, qu'il s'agisse de particuliers ou de caractère plus général.

Auteur: SÁNCHEZ NÚÑEZ MARIA TRINIDAD.
Année: 2006.
Université: CASTILLA-LA MANCHA [www.uclm.es].
Lieu de l'exposition: E. U. DE MAGISTERIO DE ALBACETE.
Lieu de préparation: FACULTAD DE MEDICINA DE ALBACETE.

Résumé: Ce travail se concentre sur la relation entre l'autonomie signalé intelligence émotionnelle (AIE), tel que mesuré par l'intermédiaire du TMMS - 24 (Fernández-Sanguino Berrocal et coll., 2004), et la parenté des familles. Outre l'évaluation de l'intelligence émotionnelle (IEP) perçus par le reste de la famille de chacun des membres. Ainsi, il est le degré de perception d'ajustement de chaque membre, ainsi que de résoudre les inconvénients et social tout souhaitable, dérivée de l'autofinancement rapport essais, l'obtention d'un score bien plus serré. D'autre part, parle des différences de sexe perceptifs comme autonomes signalés dans IE. Et enfin, nous découvrons les relations entre la SIA par la famille et le milieu familial, ainsi que la relation entre l'AIE et de la santé mentale, prouvant les variables qui permettent de prédire la santé mentale de chacun de ses membres. L'échantillon composé de 73 familles des étudiants de l'Université de Castilla-La Mancha Enseignement de l'UE à Tolède. La méthodologie à suivre a été descriptifs conception croix. L'analyse des données a été basée sur des corrélations, moyenne différences et analyse de régression multiple, mode hiérarchique. Les principaux résultats sont les suivants: la clarification des relations entre les parents de la SIA (avec prédominance du père) et les enfants. Les meilleurs scores des parents (mère - padre) de l'AIE enfants. Le autoinfravaloración des mères contre les pères dans SIA. Le plus grand ajustement perceptif des mères et des enfants que les parents à l'IEP d'autres membres de la famille. La relation entre la SIA dans la famille et l'unité de ses membres, l'expression des émotions, les intérêts dans des activités culturales "intelectuales - et à la structuration des responsabilités et des activités familiales. Et l'association entre un niveau plus élevé d'autonomie rapportées par la famille de réparation et d'amélioration des taux de la santé mentale. Nous devons insister sur le fait que le père prédit une plus large mesure que la mère de santé mentale pour chacun des membres de la famille, ce qui nous amène à réfléchir sur l'importance des aspects sociaux et culturels dans la transmission des compétences et l'apprentissage émotionnel.

Auteur: GONZÁLEZ SÁNCHEZ LORENA.
Année: 2006.
Université: LEÓN [www.unileon.es].
Lieu de l'exposition: BILIOTECA GENERAL DE SAN ISIDORO.
Lieu de préparation: FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS.

Résumé: La prise de conscience est un phénomène linguistique qui implique le développement de compétences cognitives combinées avec les compétences linguistiques, qui permet de connaître les routes menant à la connaissance de la langue orale, tout en fournissant les bases nécessaires pour acquérir une compréhension plus profonde des moyens et des fonctions de Langue orale. Cette prise de conscience de la langue se compose de diverses facettes. Dans le cadre de ces morphologique de sensibilisation peut être considérée comme un domaine critique dans le développement des capacités différentes de la langue, parce qu'elle contribue au processus de décodage des mots écrits. Dans cette thèse deux études, l'une de nature descriptive qui examine les différences morphologiques de sensibilisation, de l'écriture et du langage en termes de développement et le niveau de formation, et une deuxième étude avec un personnage dans la relation entre la prévision de sensibilisation morphologique, phonologique, La lecture, l'écriture et le vocabulaire, à partir d'une perspective évolutive, ce qui en trois morceaux ou des évaluations au sein d'un groupe d'étudiants de l'éducation de la petite enfance à la première primaire. En tout, il a travaillé avec environ 350 enfants entre les âges de 5 et 17 ans. Les résultats de ce type d'argument peut conduire à une meilleure compréhension du concept, le développement et le potentiel de prévision de la morphologie de conscience. D'une part, il ya, en général, une augmentation de la conscience morphologique développement depuis la fin de l'éducation de la petite enfance au début de l'enseignement élémentaire constatándose bien l'évolution de la conscience implicite à l'âge de cinq ans, une conscience claire environ six ans (Valtin, 1984). De même, les enfants acquièrent des connaissances ayant trait à réceptifs première langue. En outre, morphologiques sensibilisation semble être un bon prédicteur de l'apprentissage des aspects tels que le vocabulaire ou la lecture. Ainsi, au début des primaires vocabulaire est prédit par morphologiques sensibilisation d'une façon significative, qui, avec la relation entre les deux mesures, confirme l'idée que la prise de conscience morphologique de domaine peut déterminer ou au moins faciliter l'apprentissage accru ou nouveau vocabulaire (Nunes et Bryant , 2004). En outre, les résultats montrent que la lecture est prédit par morphologiques conscience de la plupart de leurs actions. Ainsi, à la fin du premier degré peut être confirmé qu'à l'exception de la lecture des lettres, toutes les autres variables liées à la lecture sont engendrés par la prise de conscience morphologique dans une certaine mesure, mais il est vrai que pour la plupart des cas, la sensibilisation morphologique est une variable plus d'une substantielle Nombre prédit que chaque étape de la lecture. Toutefois, bien que l'écriture est prédit par morphologiques sensibilisation dans le premier trimestre de première année, le même n'était pas vrai dans le dernier quart du parcours. A cette occasion seulement sur la variable orthographe morphologique est prédit par la sensibilisation, ce qui n'est pas confirmé la prédiction de l'écriture morphologique de sensibilisation dans les termes dans lesquels il avait été effectué à la deuxième phase de l'évaluation, qui elle s'écarte des résultats de recherches antérieures Menée dans d'autres langues, qui a confirmé cette prédiction. En fin de compte, toutes ces questions, et quelques autres, peut conduire à une meilleure compréhension de la façon dont un début de prise de conscience morphologique contribue à l'apprentissage de la lecture et de vocabulaire, car différentes enquêtes montrent que les enfants dans les premières années de scolarité peuvent bénéficier d'apprentissage représentations morfémicas en relation À la langue écrite. Ainsi, bien que davantage de recherches sont nécessaires sur l'influence de la morphologie de sensibilisation sur l'alphabétisation initiale de l'enfant, les résultats présentés dans cette thèse est que nous nous trouvons devant une zone de la langue qui ne devraient pas être ignorés, et qui a des répercussions évidentes sur l'évaluation et l'enseignement De la lecture et l'écriture.