ÉDUCATION SOCIOLOGIE

Auteur: BERGA TIMONEDA ANNA.
Année: 2004.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Lieu de l'exposition: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Résumé: Cette thèse de l'intérêt d'analyser, dans une perspective de genre, ce qui a été décrit comme un processus de risque social à l'adolescence. Le principal objectif de ce travail est l'analyse des différences dans trayectorais et les formes d'expression pour les garçons et les filles à risque et de vulnérabilité sociale. La première partie du document présente la construction du modèle teórico analítico - qui est structurée en trois niveaux: les structures, les cultures et les biographies de différentes références théoriques (de la British études culturelles, sociologie de Pierre bourdieu ou phénoménologie de berger i luckmann, parmi Autres). Le deuxième tiers du travail I sont à la base de la thèse, où ils ont présenté les résultats de travaux empiriques fait, et qui présente un double niveau d'analyse combinant biographiques perspective et chercher ethnographique. D'une part, la réalisation des récits de vie de cinq cas des adolescentes et des jeunes vivant dans des situations de risque social, également interrogé par la technique de la triangulation, la plus importante de leur environnement. De même, l'analyse de ce qui est qualifié de "microculturas femme antiacadémicas" pour décrire la particularité de la forme de transgression à l'adolescence, à partir de trabaoj ethnographiques dans le contexte d'une école secondaire. En outre, l'analyse de l'adolescence comme une stratégie de la maternité aux femmes qui désirent obtenir une chance pour l'inclusion sociale au moment de la transition vers l'âge adulte. Le travail se termine par une conclusion en guise de récapitulation théorie, où elle met en évidence les principales conclusions de l'enquête à la lumière du modèle analytique présenté dans la première partie.

Auteur: PAZ ABRIL DESIDERIO DE.
Année: 2004.
Université: AUTÓNOMA DE BARCELONA.
Lieu de l'exposition: FACULTAT DE CIÈNCIES POLÒTIQUES I DE SOCIOLOGIA.
Lieu de préparation: ESCUELA DE POSTGRADO.

Résumé: Cette ethnographie nous avons posé des questions sur ce qui a été enseigné et appris à l'école. Sur la base de la question était sans intérêt si oui ou non elle a rencontré un certain nombre de programmes, en expliquant les objectifs, le contenu exprimé, mais le genre d'expériences scolaires et les possibilités d'apprentissage, le programme d'enseignement. L'intérêt de la question, alors, est axé sur: Quelles identités  contribue à l'élaboration de l'école, ce qui contribue à édifier des citoyens selon les contextes d'apprentissage qui prévoit l'intervention éducative? Nous avons donc dû se pencher sur la taille de socializadora école, arriver à la socialisation facteur de la scolarité. Dans ce contexte, la contribution de cette recherche. Il met l'accent sur l'intuition qui participent: Considérant que les formes de l'expérience qui sont les programmes scolaires comme un processus de socialisation n'est pas toujours uniforme, ou de suivre un code unique, ou poursuivent les mêmes buts. C'est, a essayé de montrer que les manières la façon dont nous l'expérience de la vie dans les écoles générer des formes typiques de différenciées action impliquant différentes approches de la connaissance scolaire, les différentes façons de concevoir le travail des enseignants et des élèves, sur ce que signifie participer, tenue différentes conceptions Sur les objectifs et les valeurs éducatives. En fin de compte, ces formulaires contiennent des caractéristiques différentes conceptions différenciées sur l'école. Ainsi, nous avons cherché à identifier les pratiques scolaires comme des modèles socializadores différents contextes, qui se déroulent à une école spécifique.